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(共13张PPT)
《草原》
（第2课时）
回顾美景,体会蒙汉情深
勒 吟 骏 鞭 裳 蹄 腐 貌 拘 稍
柔美 勾勒 境界 惊叹 低吟 奇丽 骏马 回味 洒脱 衣裳 疾驰 静寂 礼貌 拘束 回敬
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
上一节课我们跟随老舍先生,欣赏了草原的哪些美景 体会到了作者怎样的情感
自由朗读课文第2～5自然段,要求:
(1)读准字音、读通句子,圈点批注出体现蒙古族同胞热情好客的关键语句。
(2)朗读结束后,自主梳理段落脉络,说说第2～5自然段主要写了哪几个场景。
迎客场景(第2自然段)
忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
这句话运用了什么修辞手法 “飞过来”写出了蒙古族同胞的什么特点 “襟飘带舞”的含义是什么？
襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。
比喻
“飞过来”写出了蒙古族同胞热情好客的特点。
相见、款待场景(第3、4自然段)
“总是热乎乎地握着,握住不放”“奶茶倒上了,奶豆腐摆上了”“好客的主人端进来大盘的手抓羊肉”“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒”。
从这些语句中,你感受到了蒙古族同胞的哪些特点 作者在描写这些场景时,融入了自己怎样的情感
热情、真诚、淳朴;融入了作者的感动与喜悦的情感。
话别场景(第5自然段)
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。
这句话是什么意思 为什么作者会发出这样的感慨
蒙汉两族人民情谊深厚,不舍得分别,在辽阔的草原上,迎着夕阳,相互倾诉着离别之情。
这句话点明了课文的中心,体现了蒙汉民族团结的美好情感。
有感情地朗读第2～5自然段。
写法迁移,落实读写结合
作者既写了草原的美景(景),又写了自己的情感和蒙汉同胞的情谊(情),做到了景中有情、情融于景,比如写草原美景时,融入了自己的喜爱之情;写蒙古族同胞的热情时,融入了自己的感动之情,让文章更生动、更有感染力。
小练笔任务:“生活中你也有过与人相聚、惜别的经历吧 回忆当时的情景,写下来,注意融入自己的感受。”
总结延伸,落实单元大任务
任务：梳理自己的旅行见闻(或想象中的旅行场景),借鉴《草原》的写法,准备积累3～5个写景抒情的语句。
拓展延伸：课后继续阅读老舍先生的其他写景作品(如《济南的冬天》),积累更多写景抒情的语言,丰富自己的写作素材。
作业与检测
1.完善课堂“情景交融”小练笔,注意融入自己的感受。
2.结合语文与美术,为课文“迎客”或“话别”场景配一幅画,画中配文。

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