资源简介

七上1《春》教学设计
教学目标
1. 读通：通过多种形式朗读，把握重音与停连，整体感知文章结构（盼春—绘春—赞春）。
2. 读懂：品味文中优美的比喻、拟人等语句，感受春天的画面美与语言美。
3. 读深：以“矛盾”为切入点，引导学生发现朱自清写春的独特之处——看似矛盾的表达中蕴含着对生命力的深刻体认。
4. 读活：由文及己，唤醒学生对春天的独特感受，实现精神成长。
教学重难点
1.以读为主线，品味语言，感受画面。
2.引导学生从“赏景”走向“悟情”，发现文字背后的精神意蕴。
教学准备
学生课前预习课文，初步朗读，标注不理解的词句。
教学过程
一、导入——唤醒经验，以学定教
【温度·唤醒】
（一）谈话导入
师：同学们，从小学升入初中，这是你们人生中一个重要的成长时刻。今天是我们初中语文的第一节课，老师想先问大家一个简单的问题——说到“春天”，你的脑海中立刻浮现出什么？用一个词、一个短语或一句话来说说。
（学生自由发言，教师板书关键词：温暖、花开、绿色、生机……）
（二）以学定教
师：朱自清先生也写了一篇《春》。课前大家已经预习了，请用一个字或一个词，说说你读后的第一感受。
（学生交流，教师捕捉学生的初始感受，作为教学的起点。）
【设计意图】 以学定教，以教导学。从学生的生活经验和阅读初感出发，让课堂从学生的“已知”走向“未知”，让教学真正为学生服务。
二、初读——整体感知，以读通文
【广度·感知】
（一）自由朗读
学生自由朗读全文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，关注学生朗读情况。
（二）梳理结构
师：如果让你把这篇课文分成三个部分，你会怎么分？为什么？
明确：盼春（第1段）—绘春（第2-7段）—赞春（第8-10段）
（三）聚焦“绘春”
师：作者描绘了春天的哪些景物？如果给每一幅画面取一个名字，
你会取什么？
学生回答，教师引导点拨。
板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
【设计意图】 以读通文，整体把握。课堂要有“广度”，让学生在宏观上把握文章框架，为后续的深度品读奠定基础。
三、品读——聚焦语言，以读促思
【深度·品悟】
（一）选读——你最心动的一幅画
师：五幅春景图中，哪一幅最让你心动？请找到相关段落，用心读
一读，边读边想：哪个词、哪个句子让你觉得“春天真的来了”？
（学生自主选择段落朗读，交流感受。）
【设计意图】 尊重学生的个性化阅读体验，体现“以学定教”——从学生最感兴趣的地方切入。
（二）深读——于“矛盾”处见精神师：老师读《春》时，发现
朱自清写春天有一些“特别”的地方，看似矛盾，仔细一品却别有味道。我们一起来看——
示例一：“小草偷偷地从土里钻出来”
师：“偷偷地”是偷偷摸摸的意思，写小草合适吗？
明确：不合适……但这里写出了小草不知不觉长出来的样子。
师：看似用词不当，却写出了小草的不声不响、悄然生长。如果
换成“慢慢地”，好不好？
明确：不好，“偷偷地”更有趣、更可爱。“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
师：这就是朱自清的“发现”——他发现了春天里那种悄悄的、不张扬的生命力。
示例二：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
师：花怎么会“不让”？怎么会“赶趟儿”？
明确：这是拟人，写出了花开得热闹、争先恐后。
师：热闹的背后是什么？是生命的竞争与绽放。
示例三：“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年”
师：春天到底是娃娃、小姑娘还是青年？这不矛盾吗？
明确：不矛盾，是从不同角度写的——新生、美丽、力量。三个比喻不是互相否定，而是层层递进——春天是生长的、是美丽的、更是充满力量的。这正是朱自清对春天最深刻的“发现”。
（三）比读——读出你的发现
师：像这样“看似矛盾、实则精彩”的地方，文中还有吗？再读课文，找一找，和同桌分享你的“发现”。
（学生自主寻找、交流，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”、“密密地斜织着”中的“织”等。）
【设计意图】 从文本的“矛盾”处切入，引导学生深入思考。本环节以“发现”为线索，让学生在品读中体会朱自清语言的精妙，实现“以读促思”。课堂不仅有“温度”——学生被文字打动，更有“深度”——思维被真正激活。
四、创读——由文及己，以读促学
【温度·生长】
（一）回扣主题
师：学到这里，如果让你重新用一个词来说“春天”，你会用什么？和上课开始时说的那个词比一比，有什么变化？
（学生交流，教师引导学生发现：春天不仅是季节，更是生命力、希望、生长。）
（二）创意表达
师：朱自清发现了属于他的春天。你的春天在哪里？请用一两句话，写出你眼中的春天——可以是校园的一角、路边的一棵树、清晨的一缕风……
（学生写，选两三位分享。）
（三）课堂小结
师：今天我们一起“发现”了朱自清笔下的春天——一个看似矛盾却充满生命力的春天。其实，春天从来不在远方，它就在你的眼里、你的心里。希望同学们做一个善于“发现”的人，发现文字的美，发现生活的美，发现生命的美。
更重要的是，今天是你们初中语文的第一节课。从小学到初中，你们正在经历一次重要的成长。就像朱自清笔下的春天一样——悄然生长、蓬勃绽放。这节课，你发现了春天；未来三年，你还会发现更广阔的语文世界，也会发现不断成长的自己。
【设计意图】 本环节让学生从“读文”走向“读己”，将课堂所学内化为精神成长。同时回扣开头，形成教学闭环，让学生“看见自己的成长”。
板书设计
春天
——朱自清
盼 春 绘 春 赞 春
（1段） （2-7段） （8-10段）
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图

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