资源简介

(共25张PPT)
习作：“漫画”老师
学习任务一
创设情景
导入新课
创设情景
同学们，看到这几幅画，你们脑海里浮现的是哪位老师？或者说是哪类老师？这些画和我们平时拍的照片有什么不同？它们有什么特别的地方？
创设情景
没错，漫画里的人，特点非常突出！配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。今天，我们就来做一回“文字画家”，把我们要好的老师用文字“画”出来！
揭示课题
“漫画”老师
？
这里的“漫画”不是指我们看的连环画，而是指一种写作手法。我们要像漫画家画人一样，抓住老师最鲜明的特点，用夸张、幽默的语言，把老师“画”进我们的作文里。
今天的课堂，我们将分五个步骤，完成这幅特别的“文字漫画”。首先，我们要进入情景，看看谁能最快成为“漫画大师”。
学习任务二
思考回忆
何为漫画
对比阅读
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
请大家仔细读这句话，找出关键词。什么是漫画的特点？
特点突出
独特画风
夸张情节
对比阅读
如果要把一位老师画成漫画，你觉得应该抓住他/她的什么？是身高体重？还是他的口头禅、标志性动作、特殊的外貌特征？
比如，我们的李老师，她有一个标志性的动作就是推眼镜。每次她生气或者认真的时候，就会把眼镜推到鼻尖上，然后眯起眼睛盯着你。这就是她的“漫画特征”。
头脑风暴
你的老师有什么让你印象深刻的地方？试着用一个词或一句话概括。可以在交流中大胆想象，不要局限于常规的评价，要寻找独特的点。
我的数学老师走路像一阵风，总是匆匆忙忙的。
我的英语老师说话像连珠炮，语速快得让人跟不上。
我的体育老师笑起来有两个酒窝，看起来特别亲切。
大家找到的这些点都非常好！有的抓住了动作，有的抓住了语言，有的抓住了神态。这些都是我们可以用来“画”老师的画笔。
明确标准
“漫画老师”的三大法宝：
1. 外貌抓特点（不一定要漂亮，但要独特）；
2. 事例选典型（一两件小事即可）；
3. 语言显个性（多用夸张、比喻）。
记住，我们不是要写一个完美的老师，而是要写一个“活生生”、“有特点”的老师。哪怕是缺点，只要处理得当，也能变成漫画的亮点。
学习任务三
寻找素材
筛选故事
回忆场景
现在，让我们闭上眼睛，回想一下你和这位老师相处的点点滴滴。课堂上发生了什么？课间休息时怎么了？遇到难题时老师是怎么做的？请把想到的事情列一个小清单。
搜集素材
以“爱笑的班主任”为例，列出素材：
1. 运动会时，她比我们还激动，跳起来为我们加油。
2. 有人打架了，她不骂人，而是讲了一个笑话化解矛盾。
3. 下雨天，她把唯一的雨伞借给了没带伞的同学，自己淋湿了。
4. 批改作业时，她在本子上画了一个笑脸鼓励我。
对比筛选
如果只能选一件事来写，你会选哪一件？为什么？
筛选原则：这件事必须能最能体现老师的“特点”。比如，如果要写老师“爱笑”，那么“讲笑话化解矛盾”就比“雨中送伞”更贴切，因为前者直接体现了“笑”的功能和效果。
匹配练习
进行“特点 - 事件”匹配练习：
如果特点是“严厉”，选什么事？
如果特点是“幽默”，选什么事？
如果特点是“温柔”，选什么事？
好的素材就像漫画的线稿，要简洁有力，不能拖泥带水。选择那一两件最能“炸场”的事情。
细化描写
我们要针对选定的事件进行细节构思：“在写这件事时，你要像摄像机一样，记录下老师的每一个动作、每一句话、每一个表情。”例如，写老师“严厉”：当时教室里的空气是不是凝固了？老师的眼神是不是像探照灯一样扫视全班？她的手指是不是重重地敲着桌子？
要求：在草稿纸上简单勾勒事件的“关键帧”：时间、地点、起因、经过（重点描写）、结果。
学习任务四
确定目标
展开习作
自由落笔
基本结构框架：
开头：开门见山，介绍要画的老师是谁，并用一句话概括他的最大特点（如：他就是我们班的“开心果”——王老师）。
自由落笔
基本结构框架：
中间：详细叙述一件典型事例。先交代背景，再重点描写过程。过程中要大量运用外貌、动作、语言、神态描写，适当加入夸张手法。
自由落笔
基本结构框架：
结尾：总结全文，表达对老师的情感（喜爱、敬佩、感激等），呼应开头。
现在开始，请拿出你的习作本，按照这个结构，把你心中的“漫画老师”画出来。不要担心写得不好，先把想法流淌在纸上。
增色添彩
让我们一起复习几种常用的修辞手法在习作中的应用：
比喻：“他的嗓门大得像打雷，震得窗户都在抖。”
夸张：“她笑得前仰后合，肚子都快笑破了。”
排比：“他是知识的海洋，他是智慧的灯塔，他是我们的引路人。”
在描写老师时，大胆地使用这些“魔法棒”，让你的文字活起来，让读者仿佛真的看到了漫画一样。
学习任务五
完成习作
互改互评
分组交流
请同学们四人一组，交换习作进行互评。
互评任务单：
1. 找出文中你认为最精彩的一个句子（画波浪线）。
2. 指出文中哪个地方还可以更夸张一点，或者哪里描写不够清楚（提建议）。
3. 判断这篇文章是否成功地把老师的特点“画”出来了（打勾或打叉）。
完善作品
今天的课，大家已经完成了“漫画老师”的初稿。课后，请同学们根据同学的建议和老师的反馈，认真修改自己的习作。可以试着给文章配上一幅简单的插图，让“文字漫画”变成真正的“图文漫画”。
下节课再见

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