资源简介

(共24张PPT)
女娲造人
袁珂
学习目标
1. 熟读课文，能够用简洁连贯的语言复述故事主要情节。
2. 品味文中富有画面感和情感温度的细节描写，感受神话中神性与人性交融的独特魅力。
3. 了解神话产生的背景，思考古人为何要创造关于人类起源的神话，体会神话中蕴含的远古先民对生命的好奇与探索精神。
导入--由“人从何来”问起
你有没有想过一个问题：第一个人是从哪里来的？
不同时代、不同民族有完全不同的答案。
读故事--用你的话讲给我听
1. 速读课文，用自己的话将这个故事讲给大家听。
要求：讲清楚女娲为什么造人、怎么造人、造人之后又做了什么。
读故事--用你的话讲给我听
2. 梳理故事三个核心环节
为何造人：天地间有了万物，却“单单没有人类”，女娲感到孤独寂寞。
怎样造人：先是揉黄泥捏成小人（第一个方法），后是挥藤洒泥（第二个方法），最后让男女配合繁衍（第三个方法）。
造人之后：女娲不再孤独，人类世代绵延。
比故事--古籍里藏着什么
1. 《风俗通》中的记载：
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，组人也。
比故事--古籍里藏着什么
2.对比阅读
这是东汉应劭《风俗通》里关于女娲造人的全部记载，总共不到50个字。袁珂把它写成了一篇一千多字的神话故事。现在请对照课文，找一找：课文比这段古籍多了什么？又少了什么？
比故事--古籍里藏着什么
3. 发现“多了什么”
背景：课文开篇描写了天地开辟后“荒凉寂寞”的景象，为女娲造人提供了情感动机。
过程：古籍只说了“抟黄土作人”，课文详细描写了女娲“蹲在池子旁边”、从水中看到自己的影子、“灵机一动”等具体过程。
对话与声音：妈妈的喊声、小人儿的“跳跃和欢呼”。
情感：女娲的“孤独”“满心欢喜”“眉开眼笑”“高兴和安慰”。
细节：“澄澈的池水”“莽莽榛榛的原野”“晚霞布满天空”等景物描写。
……
男女配合、繁衍后代
比故事--古籍里藏着什么
4. 发现“少了什么”
课文删掉了古籍中的哪一句话？为什么？
“
”
故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，组人也。
这句话带有阶级社会的烙印，不符合神话“解释人类起源”的本旨。删去之后，故事更纯粹地聚焦于“人类从哪里来”这一核心问题。
比故事--古籍里藏着什么
小结：
50个字变成1000多字，袁珂靠的是什么？--靠的就是联想和想象。他从‘抟黄土作人’四个字出发，想象出了女娲为什么造人、怎么造人、造人时的心情怎样、造出的人什么样……这就是联想与想象的力量。
品故事
1. 聚焦一处，深入品味
走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？
品故事
女娲为什么‘忽然灵机一动’？她‘灵机一动’的灵感来自哪里？
女娲是从池水中的倒影获得灵感的--她看到了“像自己一样的”形象，于是想到要创造“像自己一样的”生物。这个想象有一个非常合理的基础：从“看见自己”到“创造像自己的生命”。
如果女娲没有在池边停下，如果池水不够澄澈，如果她没有看到自己的影子--这个故事还会成立吗？
品故事
2. 聚焦语言，品味温度
这个刚被造出来的小东西，他开口喊了什么？
妈妈！
为什么是“妈妈”而不是别的？这个称呼让你感受到了什么？
“妈妈”这个称呼让女娲从一个高高在上的神变成了一个可亲可近的母亲。神话中的神，有了人的情感、人的温度。
品故事
课文中还有哪些地方让你觉得女娲不像一个“神”，而像一个“人”？
感到孤独、走得疲倦、满心欢喜、眉开眼笑、枕在山崖上睡觉、疲倦不堪……
女娲有人的情感、人的温度。
品故事
小结：
袁珂的想象有两个特点：
第一，有根--从‘抟黄土作人’这个根上生长出来，每一个新增的细节都有来处；
第二，有情--他让女娲有了人的情感、人的温度。
神话里的神，其实活在我们人的心里。
想故事--古人为什么这样想
“
人从哪里来？科学答案--人类是由古猿进化而来的。
远古先民没有科学知识，他们为什么要创造女娲造人这样的神话？
想故事--古人为什么这样想
想象一下：在远古时代，夜幕降临，原始人围坐在篝火旁，抬头是满天星辰，身边是莽莽榛榛的丛林。他们看到天地万物--山川、草木、鸟兽、虫鱼，样样都有，可自己是从哪里来的呢？没有人知道答案。于是，他们开始想象--
神话，就是古人用想象给出的答案。它不科学，但它有温度；它不是事实，但它表达了人类最深的渴望--弄清楚‘我是谁’‘我从哪里来’。
想故事--古人为什么这样想
联结：除了女娲造人，你还知道哪些关于人类起源的神话传说？
想故事--古人为什么这样想
“
不同民族的神话，答案不同，但问题相同--都在追问人类的来源。这种追问本身，就是人类最可贵的品质：好奇、探索、不甘于无知。
”
课堂小结
古人的想象：他们把对生命的敬畏、对起源的好奇，化作了一个个生动的画面；
古人的情感：孤独、欢喜、慈爱，这些情感穿越千年，依然能打动我们；
古人的智慧：他们用想象回答了自己无法回答的问题，让生活有了意义。
古人的想象：他们把对生命的敬畏、对起源的好奇，化作了一个个生动的画面；
课堂小结
“
神话是古人种下的种子。今天，这颗种子还在我们心里--每当你仰望星空、追问“我是谁”的时候，你就在和几千年前的古人做着同一件事。
”
作业设计
必做题（二选一）
1. 对比阅读卡：制作一张对比表格，左边摘录《风俗通》中的原文，右边对应写出课文中的新增内容，并简要说明作者运用了怎样的联想或想象。
作业设计
2. 我是小小神话学家：袁珂从“抟黄土作人”四个字想象出了完整的故事。请从下面两个古籍片段中任选一个，运用联想和想象，将其扩写成一个200字左右的小故事。
《山海经》： “夸父与日逐走，入日。”
《淮南子》： “共工怒触不周之山，天柱折，地维绝。”
感谢指导

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