资源简介

教学设计
基本信息
学科 音乐 年级/班级 四年级 学期 秋季
课题 田野在召唤
课型 新授课 课时 1课时
教科书 书 名：义务教育教科书音乐四年级上册教材 出版社：人民音乐出版社出版社
学习目标 确立依据 课标分析
依据《义务教育艺术课程标准》音乐学科四年级学段要求： 审美感知：能感受意大利民谣明快、舒展的旋律风格，辨别二段体歌曲结构，体会田野自然风光带来的愉悦情绪。 艺术表现：能用轻快、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确演唱附点节奏、二声部合唱片段，配合声势动作表现歌曲意境；能使用希沃白板、音频伴奏等数字化资源辅助演唱。 文化理解：了解意大利乡村民谣特点，感受外国田园音乐的美感，对比中外田园题材音乐，尊重多元音乐文化。 创意实践：结合歌曲旋律，创编简单田间劳作声势、短句律动，用肢体动作表现田野美景。
教材分析
《田野在召唤》是人音版四年级上册外国经典合唱歌曲，属于二段体（A+B）结构。歌曲以田园风光为创作背景，旋律流畅欢快，附点八分音符贯穿全曲，营造春风吹拂、田野生机勃勃的画面；第二段落引入简易二声部和声，是本册二声部合唱入门重点曲目。 本单元主题为 “田园欢歌”，承接三年级单声部演唱基础，为后续复杂多声部歌曲学习铺垫。教材配套音频、插图、律动提示，兼具歌唱、欣赏、创编多重教学价值，核心育人点是感受自然之美、体会劳动快乐，提升合唱协作能力。
学情分析
· 认知基础：四年级学生已掌握四分、八分音符，初步接触附点节奏，具备单声部完整演唱能力，听过少量外国儿童歌曲，但对欧洲民谣风格陌生；能够熟练使用希沃白板、课堂音频播放器等数字化工具。 · 能力短板：附点节奏演唱容易拖沓，二声部合唱时容易被高声部带偏；歌唱气息偏浅，难以唱出轻快有弹性的音色；音乐赏析时难以自主划分歌曲结构。 · 情感特点：学生热爱律动、游戏化课堂，对田野、自然类题材兴趣浓厚，但小组合作演唱时配合意识较弱，需要分层任务、过程性评价引导。
学习目标
· 审美感知：聆听歌曲音频、希沃动态旋律图谱，准确说出歌曲二段体结构，能用 “欢快、舒展、明亮” 等词汇描述意大利田园民谣的情绪。 · 艺术表现：跟随数字化伴奏，完整、流畅演唱《田野在召唤》，准确把握附点节奏；小组合作完成二声部合唱，声音均衡统一；能配合拍手、踏步声势表现田间场景。 · 创意实践：结合歌曲意境，自主创编 2-4 组田间劳作律动，跟随音乐完整展示创编成果。 · 文化理解：能简单介绍意大利乡村民谣特点，对比《牧童短笛》，说出中外田园音乐的不同美感，树立多元文化审美意识。
学习重难点
· 教学重点：把握附点节奏，轻快完整演唱歌曲，合作完成二声部合唱；借助希沃旋律动画感知歌曲结构。 突破方法：使用希沃节奏拆解动画、分层分句学唱、小组分段合唱练习。 · 教学难点：二声部和声演唱时声部不串音，演唱保持气息弹性，不喊唱。 突破方法：数字化分声部伴奏单独循环播放、低声部先行练习、小组分层评价。
教学过程
学习任务 师生活动 评价活动
情境导入，感知田园音乐 教师活动： · 打开希沃白板，播放田野风光动态短视频 + 意大利民谣背景音乐，创设春日田野情境。 · 出示节奏小游戏课件，出示本课核心附点节奏图谱，带领学生拍读节奏，数字化计时器限时练习。 · 提问引导：这段音乐带给你怎样的感受？画面里有哪些田野景物？ 学生活动： · 欣赏数字化视频，自由分享视听感受。 · 参与希沃互动节奏闯关，分组拍击附点节奏。 · 主动举手回答问题，用词汇描述音乐情绪。 · 过程性口头评价：节奏拍击准确、表达清晰的学生，希沃课堂互动系统发放电子星星奖励。 · 观察评价：记录无法区分附点节奏的学生，课后分层辅导。
初听乐曲，划分歌曲结构 教师活动： · 播放原版歌曲音频，希沃同步滚动动态旋律线条，A 段、B 段用不同颜色区分。 · 暂停音频，出示二段体结构图，讲解 A 段叙事、B 段合唱抒情的特点。 · 补充数字化拓展资源：短视频介绍意大利乡村民谣起源。 学生活动： · 闭眼聆听音乐，跟随彩色旋律线条区分段落。 · 小组讨论，梳理 A、B 两段情绪差异。 · 观看拓展短视频，记录民谣关键特点。 · 课堂举手问答评价：能准确区分两段结构得 2 星，描述情绪完整得 3 星。 · 小组互评：小组代表分享，组员补充，教师实时点评。
分段学唱，攻克节奏与合唱难点 教师活动： · 希沃分句拆分乐谱，单独放大附点乐句，慢速示范演唱，同步展示气息示意图。 · 利用音频工具分别导出高声部、低声部伴奏，分层循环播放，先巩固单声部，再合二声部。 · 巡回指导小组合唱，纠正喊唱、串声部问题，示范轻快弹性的演唱方式。 学生活动： · 跟随数字化慢速伴奏分句模唱，重点练习附点乐句。 · 分组分工，一组高声部、一组低声部，独立跟对应伴奏练习。 · 小组完整合唱，互相倾听调整音量，做到声部均衡。 · 随堂演唱评价量规打分，维度：节奏准确性、音色弹性、二声部配合。 · 随机抽取小组上台展示，全班对照量规共同点评，希沃投屏展示优秀演唱小组。
创意创编，综合展示 教师活动： · 出示创编提示：播种、收割、奔跑、拍手等田间声势，引导学生结合歌曲创编律动。 · 播放完整歌曲伴奏，组织小组带上创编律动完整表演。 学生活动： · 4 人小组合作创编 2-4 组连贯律动。 · 跟随音乐，边唱歌曲边展示创编声势。 · 创意评价：从贴合意境、动作整齐、演唱完整三个维度打分。 · 学生自评、互评结合，选出班级 “最佳田园创编小组”。
课堂小结，文化对比拓展 教师活动： · 同步播放《田野在召唤》与《牧童短笛》片段音频，引导对比中外田园音乐。 · 梳理本课知识点，布置课后作业：回家使用音乐 APP 分段练习二声部。 学生活动： · 聆听两段音乐，自由说出风格区别。 · 回顾本课学习收获，记录课后练习任务。 总结提问评价：能说出中外田园音乐差异的学生给予课堂积分。
、板书设计
田野在召唤 一、结构：二段体 A（轻快叙事） B（合唱抒情） 二、重点节奏：附点八分音符 × × 三、演唱要求：轻快、有弹性，二声部均衡 四、文化：意大利乡村民谣 —— 赞美田野与劳动 （侧边手绘田野小草、麦穗简笔画，希沃课后可导出板书图片）
评价量规
| 评价维度 | 3 星（优秀）|2 星（良好）|1 星（待提升）| 自评 | 互评 | 师评 | | 节奏演唱 | 附点节奏完全准确，无跑调 | 少量节奏失误，可自行纠正 | 频繁拖拍、跑调 | | | | 二声部合唱 | 声部稳定，音量均衡，不串音 | 偶尔被声部带偏，稍加提醒可改正 | 全程跟随高声部，低声部丢失 | | | | 创意创编 | 律动贴合田园意境，动作整齐 | 律动完整，贴合歌曲 | 动作零散，与音乐脱节 | | | | 课堂参与 | 主动举手、积极小组合作 | 能参与活动，较少主动发言 | 被动旁观，不愿配合小组 | | |
教学反思
（一）目标达成情况（教学评一致性落实） 本节课依托希沃白板、分声部音频等数字化资源，四项学习目标基本落地。从课堂评价量规、互动答题数据来看，90% 学生能准确区分二段体、唱准附点节奏；约 75% 学生可稳定完成二声部合唱，少数低声部学生仍存在串音问题，对应分层辅导任务需在课后延时服务补充。创意创编环节学生参与热情高，数字化视频情境有效降低了学生对外国民谣的陌生感，实现 “学、教、评” 同步推进。 （二）数字化资源使用得失 优势：希沃动态旋律图谱、分声部独立伴奏直观化解节奏、合唱难点，电子星星、实时投屏让过程性评价可视化；不足：部分学生过度关注课件动画，分散演唱注意力，后续教学需精简动画特效，突出音乐本体。 （三）重难点突破反思 重点附点节奏通过节奏闯关游戏落实较好，但二声部难点仅依靠课堂 16 分钟练习时间不足。下次设计可前置课前微音频预习任务，让学生在家提前熟悉低声部旋律，减少课堂磨合时间。分层评价有效关注薄弱学生，避免统一标准带来的挫败感。 （四）改进方向 优化任务分层：为合唱薄弱小组设计简化三小节低声部片段，降低学习门槛； 丰富课后评价：利用班级音乐打卡小程序，上传家庭演唱音频，完成持续性课后评价； 文化拓展深化：增加中外田园音乐对比小组探究任务，提升学生文化理解素养。

展开更多......

收起↑