资源简介

1.3 地球的运动 教学设计
一、核心素养目标
1. 区域认知：结合地球仪、经纬网图与光照示意图，掌握地球自转、公转的方向、周期等基本空间特征；明确五带的划分依据与全球空间分布，建立地球运动的立体空间认知体系。
2. 综合思维：通过对比辨析，厘清地球自转与公转的核心差异，分析昼夜交替、时间差异、四季变化、五带形成的内在成因；从地球运动规律、太阳直射点移动等多角度探究地理现象的本质，形成系统化、逻辑化的地理分析思维。
3. 人地协调观：认识地球运动对人类作息安排、农业生产、节气文化、能源利用的影响，理解顺应自然规律开展生产生活的重要性；树立尊重自然节律、合理利用地理环境资源的人地协调意识。
4. 地理实践力：熟练运用地球仪演示地球自转与公转过程，能独立判读光照图、太阳直射点移动示意图；通过小组合作演示、读图分析、实践计算，提升地理实操技能与探究表达能力。
二、教学重难点
教学重点
1. 地球自转、公转的方向、周期等基本特征。
2. 地球自转产生的昼夜交替、时间差异现象；地球公转产生的四季变化、五带划分。
3. 五带的划分依据、范围及各自的气候与天文特征。
教学难点
1. 地球公转过程中太阳直射点的移动规律及四季变化的成因。
2. 准确判读二分二至日的光照图，理解昼夜长短的变化规律。
3. 地方时差异的简单计算，建立地球运动的立体空间思维。
三、教学准备
地球仪（小组或个人配备）、手电筒（模拟太阳光）、公转轨道演示模型、多媒体课件（含自转公转动画、光照图、太阳直射点移动视频）、课堂探究任务单、空白五带划分图、地理图册。
四、课时安排
1课时（45分钟）
五、教学过程
（一）情境导入，互动设问（5分钟）
教师活动：展示昼夜交替延时视频、南北半球四季景观对比图片，提问引导学生思考：①为什么我们每天会经历白天与黑夜的循环？②为什么北半球夏季炎热、冬季寒冷，四季会规律性更替？③同一时刻，我国北京和美国纽约的时间为什么不一样？这些现象和地球的什么运动有关？
学生互动：结合生活经验自由发言，分享对昼夜、四季、时间差异的观察与疑问，初步感知地球运动与地理现象的关联。
教师小结导入：大家的观察十分细致！这些日常现象都源于地球的两种基本运动——自转和公转。今天我们就一同学习《地球的运动》，揭开这些地理现象的科学奥秘。
板书课题：1.3 地球的运动
设计意图：以生活中熟悉的现象引发学生兴趣，激活已有认知，明确本节课探究主线，快速切入新课内容。
（二）新知讲授，师生联动探究（32分钟）
探究一：地球的自转
教师讲解：地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的自转。我们可以借助地球仪和手电筒模拟地球自转，观察其基本特征与产生的现象。
师生互动1 动手演示+问答探究
教师引导：请同学们手持地球仪，用手电筒模拟太阳光，演示地球自转。思考：地球自转的方向是怎样的？从北极上空和南极上空观察，自转方向有什么差异？自转一周需要多长时间？会产生哪些地理现象？
学生活动：小组合作演示，观察并记录现象，独立思考后举手发言，相互补充完善答案。
教师总结订正：地球自转方向为自西向东，从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向；自转周期约为24小时（一天）；自转产生了昼夜交替现象和时间差异（同一纬度地区，东边时刻早于西边）。
探究二：地球的公转
教师讲解：地球在自转的同时，还绕着太阳不停地做周期性公转。公转有固定的轨道、方向和周期，会带来四季变化与昼夜长短的变化。
师生互动2 动画观察+小组探究
教师播放地球公转全过程动画，提问：地球公转的方向是什么？周期是多久？公转轨道的形状是什么？公转过程中太阳直射点的移动规律是怎样的？春分、夏至、秋分、冬至四个节气，太阳分别直射在哪个位置？
学生活动：观看动画，结合教材图文，小组合作梳理公转特征与直射点移动规律，限时4分钟讨论汇总。
小组展示+师生互评：小组代表发言分享探究成果，其他小组补充修正，教师精准总结梳理：地球公转方向为自西向东，周期约为一年（365天），公转轨道是近似正圆的椭圆形；太阳直射点在南北回归线之间来回移动，春分（3月21日前后）直射赤道，夏至（6月22日前后）直射北回归线，秋分（9月23日前后）直射赤道，冬至（12月22日前后）直射南回归线；公转产生了四季变化和昼夜长短变化（北半球夏至昼长夜短，冬至昼短夜长，春分、秋分昼夜平分）。
探究三：五带的划分
教师讲解：根据各地获得太阳光热的多少，以及是否有太阳直射、极昼极夜现象，地球表面被划分为五个温度带。
师生互动3 读图分析+识记
教师展示五带划分示意图，引导：请在图中找出热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带的范围，说一说各带的划分界线是什么？各带有哪些典型的气候与天文特征？
学生活动：自主读图、圈画标注，同桌互助识记五带的范围与核心特征。
教师点拨总结：热带位于南北回归线之间，有太阳直射现象，终年炎热；北温带在北回归线与北极圈之间，南温带在南回归线与南极圈之间，无太阳直射和极昼极夜现象，四季分明；北寒带在北极圈以北，南寒带在南极圈以南，有极昼极夜现象，终年寒冷。五带的划分界线为南北回归线和南北极圈。
探究四：地球运动与人类活动的关系
教师引导：地球的自转和公转深刻影响着人类的生产与生活，请结合生活实际思考：昼夜交替现象如何塑造我们的作息习惯？四季变化对农业生产有哪些具体影响？五带的划分如何影响不同地区的建筑风格、服饰选择和能源利用？
学生互动分享：学生自由发言，分析地球运动对人类生活的多方面影响。
教师升华总结：人类的作息安排、农事活动、节气文化等都顺应地球运动规律而形成，比如根据四季变化播种收获，根据纬度差异调整建筑采光设计。我们要尊重自然节律，合理利用地理环境资源，实现人与自然的和谐发展。
（三）课堂小结，师生共建体系（5分钟）
师生共同梳理：教师引导学生分层回顾本节课核心知识，学生主动发言补充，共同构建完整知识框架。
1. 地球自转的基本特征（方向、周期）及产生的地理现象；
2. 地球公转的基本特征（方向、周期）、太阳直射点移动规律及产生的地理现象；
3. 五带的划分依据、范围与核心特征；
4. 地球运动对人类生产生活的影响及顺应自然规律的发展理念。
教师升华：地球的运动塑造了多样的自然环境，也为人类生存发展提供了稳定的节律，我们要认识并利用这些规律，更好地适应和改造自然。
六、板书设计
1.3 地球的运动
一、地球的自转
方向：自西向东（北逆南顺）
周期：约24小时（一天）
现象：昼夜交替、时间差异
二、地球的公转
方向：自西向东
周期：约一年（365天）
现象：四季变化、昼夜长短变化
太阳直射点移动：南北回归线之间
三、五带的划分
热带（南北回归线之间）：有太阳直射，终年炎热
温带（回归线与极圈之间）：四季分明
寒带（极圈以内）：有极昼极夜，终年寒冷
四、人地关系：顺应自然规律、和谐发展
七、作业设计
1. 基础作业：熟记地球自转、公转的基本特征（方向、周期），背诵五带的划分范围与核心特征，梳理二分二至日太阳直射点的位置。
2. 实践作业：用地球仪和手电筒再次演示地球自转与公转过程，绘制太阳直射点移动示意图，并在空白五带划分图上标注出各带范围与界线。
3. 拓展作业：结合本地的季节变化，简要分析地球公转对本地农业生产或居民生活的具体影响（如农事安排、服饰变化、户外活动等）。
八、教学反思
本节课以直观演示、动画观察、小组探究为核心教学形式，严格贴合人教版新课标核心素养要求，课堂互动充足，通过动手演示将抽象的地球运动规律具象化，有效化解了太阳直射点移动、光照图判读等教学难点，全面落实四大核心素养。
本节课课堂氛围活跃，学生参与度高，但仍存在不足：部分学生对太阳直射点移动规律及四季变化成因理解较困难，对时间差异的计算掌握不扎实，学困生的动手演示参与度有待提升。后续教学中，可增加太阳直射点移动的实物模型操作、时间计算的专项训练，开展同桌互助演示活动，兼顾不同层次学生的学情，进一步夯实基础知识，提升学生的地理空间思维能力与课堂教学实效。

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