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课题 口语交际：演讲
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本课是一节围绕演讲展开的口语交际课，主要引导学生认识演讲的基本特点，明确演讲是一个人围绕一个话题，用讲述的方式把自己的观点传达给别人。教学依次安排确定话题、拟定题目、搜集资料和撰写演讲稿、练习演讲、听取意见等内容，并通过“读书，伴我成长”的演讲稿示例，帮助学生理解称呼、开头、正文、结束语以及亮出观点、说明观点、总结观点的基本结构。教学重在培养学生围绕话题表达观点、选择材料证明观点、运用修辞增强感染力和当众交流的能力，同时引导学生认真倾听、尊重他人、正确提出意见。
二、学情分析： 四年级学生在班级交流、讲故事和展示活动中已经积累了一定的口头表达经验，也能够围绕熟悉的事情说几句话。但是，学生对正式演讲的认识还比较模糊，容易把演讲理解成简单朗读，表达时常出现观点不清、材料单一、结构松散或过度依赖稿件等问题。部分学生当众说话会紧张，语气平淡，缺少与听众交流的意识。教学中应从“超级演说家”比赛情境入手，先让学生说真实感受，再借助“读书，伴我成长”的示例认识演讲稿结构，逐步搭建话题、观点、材料和表达方式之间的联系。练习与评价要关注内容和表现两个方面，采用同伴互评、教师示范和分层展示，帮助学生增强表达信心。
三、核心素养目标： ①文化自信：围绕祖国、中华文明和读书成长等话题表达真情实感，增强文化认同。 ②语言运用：学习围绕观点组织语言，选择材料并运用修辞进行清楚、连贯、有感染力的表达。 ③思维能力：根据话题明确观点，分析材料与观点的联系，梳理演讲稿的表达思路。 ④审美创造：品味“读书，伴我成长”中的比喻、排比和名言，感受演讲语言的节奏与感染力。
思政元素：围绕祖国、文明和健康等话题表达真实观点，学会认真倾听、尊重他人并友善交流。
四、教学重难点： 教学重点：明确演讲的特点和基本流程，围绕鲜明观点选择合适材料，完成演讲稿的基本构思。 教学难点：将观点、材料和表达方式有机结合，并在当众演讲时做到自然大方、富有感染力。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、话题卡、演讲稿示例、评价表等教具。 学生：练习本、铅笔、话题记录卡和演讲提纲等学具。
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入认识演讲
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“超级演说家”比赛情境，提问：“同学们，你们作过演讲吗？还记得当时的感受吗？”引导学生回忆当众演讲时紧张、兴奋或想尝试的经历。
2.说明本课任务：学习作演讲，并举行主题为“超级演说家”的演讲比赛，鼓励学生认真学习、踊跃报名。
3.追问：“什么是演讲？”引导学生结合生活经验交流，明确演讲就是一个人围绕一个话题，用讲述的方式把自己的观点传达给别人。
4.补充说明演讲可以发表见解、阐明事理、抒发情感，好的演讲往往能够打动听众，引起共鸣。 1.回忆自己作演讲的经历或想象当众演讲的感受，交流紧张、兴奋和期待等体验。
2.明确“超级演说家”比赛任务，产生学习演讲和参加展示的愿望。
3.根据已有经验说说自己理解的演讲，认真听取并复述演讲的定义。
4.结合“发表见解、阐明事理、抒发情感”理解演讲的不同作用。 从真实感受和比赛情境切入，降低口语交际的距离感，帮助学生建立对演讲的初步认识，明确本课学习任务。 可以简单播放一小段简短演讲片段辅助感知，不要只靠口头讲解；多给学生说一说自己当众发言真实感受的机会。
教学环节二：确定话题拟定题目
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.引导学生观察话题范围，提示可以从爱国、家乡新貌、科学、健康饮食等方面选择，也可以结合自身实际确定话题。
2.布置小组任务：“确定一个感兴趣的话题在小组内交流，并谈一谈选择这个话题的理由。”巡视各组，提醒学生先说清话题，再说明自己为什么感兴趣。
3.组织交流，指导学生把宽泛的话题变得具体。以“祖国，我为你自豪”为例，说明围绕“自豪”可以表达自豪于祖国辽阔壮丽的大好河山，或自豪于源远流长的中华文明，这样能做到观点明确，主题突出。
4.指导拟题，出示“拒食野味，从我做起”“远离垃圾食品，关注身体健康”等题目，强调题目要具体、完整，使演讲要谈论的内容和观点更加清晰明确。 1.浏览话题范围，结合自己的生活经验选择感兴趣的演讲话题。
2.在小组内说出话题名称和选择理由，倾听同伴的想法并提出补充建议。
3.围绕“祖国，我为你自豪”尝试把大主题具体化，明确自己的主要观点。
4.比较不同题目的表达效果，尝试为自己的演讲拟定具体、完整的题目。 通过话题选择和题目修改，引导学生从“有话可说”走向“观点明确”，为后续搜集材料和组织演讲内容做好准备。 给学生提供话题筛选简易支架，减少选题迷茫；多展示学生生成的题目，就地修改优化，不只依赖课本示例。
教学环节三：示例品读撰写稿件
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.引导学生思考：“什么样的演讲稿才有说服力呢？”明确第一，观点要鲜明；第二，选择合适的材料说明观点；第三，要有感染力，可引用生动的故事。
2.结合“读书，伴我成长”示例，指导学生观察演讲稿的结构：称呼、开头、正文和结束语，找出“亮出观点、说明观点、总结观点”的内容。
3.引导品读“如果我是一棵小树，书就是灿烂的阳光；如果我是一只小鸟，书就是任我高飞的天空；如果我是一条小鱼，书就是任我遨游的海洋”，体会比喻和排比带来的感染力。
4.指导学生找出名人名言、名人故事、亲身经历和具体事例，明确这些材料共同证明“读书，至关重要”的观点。
5.带领学生梳理表达顺序，提醒写演讲稿时先亮出观点，再选择合适材料说明观点，最后总结观点并表达希望。 1.根据示例说出有说服力的演讲稿应具备观点鲜明、材料合适、有感染力等特点。
2.圈画称呼、开头、正文和结束语，标注亮出观点、说明观点、总结观点的语句。
3.朗读比喻和排比句，交流书籍带给自己的感受，体会语言的节奏和感染力。
4.分辨示例中的名言、故事、经历和事例，说明它们怎样证明中心观点。
5.依据自己的演讲话题列出观点和材料，初步完成演讲稿提纲。 以完整示例支撑抽象方法，让学生在真实语言中认识演讲稿结构，理解观点、材料和感染力之间的关系，形成可迁移的写作路径。 减少教师直接归纳，让学生自主从范例中找出观点、材料，再进行总结；对排比句的赏析，结合朗读感受感染力，不只静态分析写法。
教学环节四：练习演讲交流评价
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.指导学生先在小组内练习自己的演讲稿，提醒演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方；可以利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
2.组织小组展示和班级演讲，要求听众认真专心，精彩的地方要多学习借鉴。
3.指导评价：“提意见时要注意态度和方式，便于别人接受。”引导学生从观点是否鲜明、材料是否合适、表达是否有感染力、姿态是否大方等方面提出具体意见。
4.总结本课学习：演讲前要确定话题、拟定题目、搜集资料、写好稿件；演讲中要注意表达和姿态；演讲后要听取意见、交流感受。 1.在小组内练习演讲，调整语气、语调、停顿和动作，做到姿态自然大方。
2.参加小组或班级展示，围绕自己的观点进行完整表达。
3.认真倾听同伴演讲，记录精彩表达，依据评价标准提出具体、友善的建议。
4.回顾演讲流程，说出自己学到的方法和需要继续改进的地方。 把方法落实到真实表达中，通过展示和评价促进学生互相学习，培养表达、倾听和反馈能力，形成完整的口语交际闭环。 组织学生分组演练、全班展示演讲，指导学生把控演讲语气、体态与表达技巧。规范互评方式与评价维度，系统梳理演讲准备、展示、互评的完整学习流程。
七、作业设计： 基础作业：选择一个熟悉的生活话题，用一句话写出自己的明确观点。 巩固作业：围绕观点列出两项能够证明观点的材料，并为演讲稿拟定称呼、开头和结束语。 提升作业：完成一份简短演讲提纲，尝试加入一处比喻、排比或设问，并对着家人练习表达。
八、板书设计： 口语交际：演讲
演讲：围绕话题 传达观点。
演讲稿：
称呼、开头、正文、结束语。
亮出观点、说明观点、总结观点。
选材恰当
巧用修辞：设问、反问、排比。
练习表达：语气适当、姿态大方。
九、教学反思与改进： 成功之处：比赛情境和“读书，伴我成长”示例激发了学生的表达兴趣，学生能够初步认识演讲稿结构和有说服力的表达方法。 不足之处：部分学生选择话题时范围较大，材料与观点联系不够紧密，当众表达时语气和姿态还不够自然。 改进措施：后续增加观点具体化和材料筛选练习，安排更多分层展示，给表达紧张的学生提供充分的准备和试讲机会。

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