资源简介

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《和平愿景集梦想》教学设计
单元 第二单元 课时 1课时 课题 和平愿景集梦想 班级 四年级
学情分析 一、学情前测 课前通过《和平愿景预学单》对全班学生进行前测，内容涵盖三个维度：①认知维度——"你知道哪些与和平有关的事物？请写出或画出至少3个"；②技能维度——"你能用几个简单图形组合成一个新图形吗？请试一试"；③情感维度——"如果让你为和平设计一张海报，你最想表达什么？"。同时辅以课堂观察记录，了解学生在小组讨论中的参与度与表达习惯。 二、整体分析 四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，形象思维仍占主导，抽象逻辑思维开始萌芽。他们对"和平"一词有初步认知（多从新闻、课本中获得），但对和平的内涵、国际和平日的意义理解较为表面，难以将抽象概念转化为视觉语言。在美术技能方面，学生已掌握基本的绘画与剪贴方法，具备一定的图形组合能力，但对正负形、图形创意等设计思维方法接触较少，需要通过范例赏析和阶梯式练习来建构。学生普遍喜欢动手操作和小组合作学习，对海报创作这类具有实际应用价值的任务表现出较高兴趣。 三、个体分层分析 基础层（约20%）：这类学生美术基础较弱，前测中只能写出1-2个和平相关事物，图形组合能力有限，多停留在简单拼贴阶段。他们在创作中容易出现畏难情绪，需要教师提供更具体的步骤示范、半成品素材和一对一指导。学习习惯上，部分学生注意力容易分散，需要明确的任务驱动和及时的正向反馈来维持参与。 进阶层（约60%）：这类学生具备基本的美术素养，前测中能写出3个以上和平相关事物，能尝试用图形组合创作，但创意较为常规，正负形意识尚未建立。他们能跟随教师步骤完成练习，但在独立构思和元素整合方面需要支架引导。学习习惯良好，能参与小组讨论，但主动表达和质疑的意识有待加强。 提升层（约20%）：这类学生美术兴趣浓厚、基础扎实，前测中不仅能列举丰富的和平元素，还能主动尝试有创意的图形组合，部分学生已自发运用对比、夸张等手法。他们思维活跃，善于在小组中发表见解，能够较快理解正负形等设计概念并迁移运用。需要提供更具挑战性的任务和开放性的创作空间，避免"吃不饱"。 四、品行与学习习惯 本班学生整体品行端正，集体荣誉感较强，多数学生能遵守课堂纪律、爱护工具材料。但在小组合作中存在个别学生"包办"或"搭便车"的现象，需要通过明确的角色分工和过程性评价来促进全员参与。部分学生在使用剪刀、胶水等工具时安全意识和整理习惯有待加强，需在课中持续强调。
核心素养 1. 审美感知：通过欣赏靳埭强《和平》、刘洋《和平需要沟通》等创意海报及学生作品，感知和平主题视觉符号的形式美与意蕴美，能识别正负形、图形组合等设计手法，提升对视觉传达艺术的审美判断力。 2. 艺术表现：能运用图形组合、正负形构思方法，选取鸽子、橄榄枝等和平视觉元素，通过绘画与综合材料粘贴相结合的方式，创作一幅主题明确、构图完整的和平宣传海报，掌握设计草稿→主体造型→文字添加→细节完善的基本创作流程。 3. 创意实践：在"画一画"图形组合练习和"学一学"正负形分析中，发展发散思维与图形创意能力，能将多个素材进行简化、重组与联想，尝试用不同的视觉语言表达和平主题，形成个性化的创意方案。 4. 文化理解：了解国际和平日（9月21日）的由来与联合国和平钟的象征意义，认识中国爱好和平的文化传统，理解和平鸽、橄榄枝等视觉符号的文化内涵，体会艺术在传播和平理念、促进跨文化沟通中的社会价值，增强维护和平的责任意识。
教学重点 1. 理解和平主题视觉符号（和平鸽、橄榄枝、和平标志等）的象征意义，能识别并运用图形组合与正负形手法进行创意构思。 2. 掌握"设计草稿→粘贴主体造型→添加主题文字→完善其他元素"的海报创作基本流程，能用综合材料完成一幅和平主题宣传海报。
教学难点 难点：正负形创意构思方法的理解与运用，即如何在有限画面中通过正形与负形的巧妙互换来同时呈现两个及以上和平相关意象，使海报既主题明确又富有创意。 难点成因分析：四年级学生以形象思维为主，习惯于关注画面中的"实"（正形），对"虚"（负形）的造型功能缺乏感知经验。前测显示仅约15%的学生能自发注意到图形间隙的造型可能性，多数学生在正负形转换上存在认知断层。此外，将和平这一抽象概念转化为简洁有力的视觉符号，对学生的概括能力和联想能力也提出了较高要求。因此，本课通过范例拆解、分步示范、阶梯练习和小组互助等策略，帮助学生搭建从"看见正形"到"利用负形"的认知桥梁。
教学媒材 教师用具： 多媒体课件（含国际和平日视频、和平钟图片、靳埭强《和平》海报、刘洋《和平需要沟通》海报、《和平2019》《仰望和平》及学生作品范例）、和平鸽与橄榄枝实物或高清图片、图形组合示范教具（可磁吸的几何图形片）、正负形拆解演示板、范作步骤示范半成品、彩色卡纸、剪刀、固体胶、马克笔、油画棒、评价贴纸（和平鸽造型）、磁性黑板。 学生用具： 8开白色或彩色卡纸1张、A4草稿纸1张、铅笔、橡皮、彩色卡纸（红、蓝、绿、白、黑等，每人至少3色）、剪刀、固体胶或双面胶、马克笔、油画棒、直尺、和平主题素材剪贴包（教师提前准备的鸽子、橄榄枝、地球等线稿素材，供基础层学生选用）。 设施器材： 多媒体投影设备、实物展台、磁性黑板、展示区（墙面或展板，用于作品展示与评价）、工具收纳盒、垃圾桶。
教学过程 　环节一：和平之声——情境导入，感知符号 【环节目标】通过视听情境激发学生对和平主题的情感共鸣，认识国际和平日与和平视觉符号的象征意义，侧重审美感知与文化理解素养的培养。 【步骤】 学法：情境体验法、谈话法、观察发现法 1. （3分钟）教师播放联合国和平钟敲响的音频及国际和平日（9月21日）的简短视频片段，提问："听到这钟声，你想到了什么？你知道9月21日是什么日子吗？"引导学生自由发言，引出"国际和平日"主题。 2. （4分钟）教师出示和平鸽、橄榄枝、和平标志（反核战标志）三组图片，提问："这些符号你在哪里见过？它们分别代表什么含义？"学生结合课前预学单的收获进行分享，教师补充讲解：和平鸽源于诺亚方舟的传说，毕加索赋予其现代和平象征；橄榄枝在古希腊象征胜利与和平；和平标志由 Gerald Holtom 于1958年设计，是核裁军运动的标志。 3. （3分钟）教师小结并出示课题《和平愿景集梦想》，明确本课任务："今天我们将用艺术的方式，把对和平的愿景变成一张张有力量的宣传海报。" 【评价】 1. 即时评价：教师通过口头提问了解学生对和平符号的认知程度，对能说出3个以上符号及含义的学生给予"和平小使者"贴纸奖励；对基础层学生，只要能说出1个符号即给予肯定。 2. 过程记录：教师在《学情观察记录表》上标注学生发言情况，记录哪些学生能主动联系生活经验、哪些学生需要更多启发，为后续分层指导提供依据。 【设计意图】 本环节以李吉林情境教学理论为指导，通过和平钟声的听觉刺激和视频画面的视觉冲击，创设"和平之声"的沉浸式情境，将抽象的"和平"概念转化为可感可知的视听体验，符合四年级学生以形象思维为主的认知特点。谈话法与观察发现法的运用，旨在激活学生课前预学的已有经验，搭建从已知到未知的桥梁，体现建构主义学习理论中"学习者主动建构知识"的理念。对和平符号文化内涵的讲解，落实文化理解素养，帮助学生认识艺术符号背后的历史与文化价值，为后续的创意表现奠定情感与认知基础。 环节二：和平之形——图形组合，初探创意 【环节目标】通过"画一画"练习，掌握用多个图形组合创造新图形的方法，发展图形联想与创意构思能力，侧重艺术表现与创意实践素养的培养。 【步骤】 学法：示范法、尝试练习法、小组讨论法 1. （2分钟）教师出示少女头像的图形组合示范图（由圆形、三角形、弧线等基本几何形组合而成），提问："这个头像由哪些图形组成？如果把这些图形换一换位置或大小，会变成什么？"引导学生发现图形组合的无限可能。 2. （3分钟）教师用磁吸几何图形片在黑板上现场演示：先放一个圆形（头部），再添加三角形（嘴巴）→变成鱼；换一种组合→变成房子；再换→变成和平鸽的简形。让学生直观感受"同一组图形，不同组合方式产生不同意象"的创意方法。 3. （5分钟）学生在草稿纸上完成"画一画"练习：用至少3个不同的基本图形（圆形、三角形、方形、弧线等），组合出一个与和平有关的新图形（如鸽子、橄榄枝、地球、握手等）。分层要求：基础层学生可参考教师提供的素材包进行模仿组合；进阶层学生独立完成1个创意组合；提升层学生尝试用同一组图形变出2个不同的和平意象。 4. （3分钟）小组内互相展示草稿，每人用一句话介绍"我用了什么图形，组合成了什么，代表什么和平含义"。每组推选1-2幅有创意的作品到实物展台上分享。 【评价】 1. 即时评价：采用"三星标准"进行同桌互评——★图形组合清晰可辨；★与和平主题有关；★有创意（图形用法出乎意料但合理）。获得3星的学生将草稿贴到黑板"创意墙"上展示。 2. 过程记录：教师巡视时用相机拍摄有代表性的学生草稿（包括基础层的进步作品和提升层的创意作品），用于课后反思和下节课的范例积累；同时在观察表中记录学生在图形组合中遇到的典型困难（如只会拼贴不会联想、图形过于复杂等）。 【设计意图】 本环节以杜威"做中学"（Learning by Doing）理论为指导，让学生在动手尝试中理解图形组合的创意方法，而非被动接受知识。教师的现场演示采用"变式教学"策略，通过同一组图形的多种组合变化，帮助学生建立"形可变、意可换"的发散思维模式，突破"图形只能代表一种东西"的思维定势。分层练习设计体现分层教学理论，针对不同起点的学生提供差异化的任务挑战，使基础层"跳一跳够得着"、进阶层"稳步提升"、提升层"充分发展"。小组讨论与分享环节，为学生提供了表达与交流的平台，符合社会建构主义强调的"学习是社会性互动过程"的理念，同时也训练了学生的艺术评述能力。 环节三：和平之思——正负形法，深析构思 【环节目标】通过欣赏正负形创意海报，理解并掌握"组合素材→简化正形和负形→添加其他元素"的构思方法，能分析正负形作品的创意巧妙之处，侧重审美感知与创意实践素养的培养。 【步骤】 学法：范例赏析法、问题引导法、合作探究法 1. （2分钟）教师出示靳埭强《和平》海报和刘洋《和平需要沟通》海报，提问："仔细看，这两张海报里藏着什么秘密？你能在一幅画里看到两个形象吗？"给学生30秒静默观察时间。 2. （4分钟）教师引导学生发现正负形：在靳埭强《和平》中，正形是和平鸽，负形（鸽子身体的留白）构成了人脸侧面；在刘洋《和平需要沟通》中，正形与负形互换形成对话的两个人形。教师用正负形拆解演示板，将正形（黑色）和负形（白色留白）分别取出，让学生直观看到"一个画面、两个形象"的奥妙。教师讲解概念：正形是画面中实体的图形，负形是正形周围或内部的留白空间，当负形也构成有意义的形象时，就形成了正负形创意。 3. （4分钟）教师出示《和平2019》《仰望和平》两幅作品，组织小组合作探究：每组选择一幅作品，按照"组合素材→简化正形和负形→添加其他元素"三个步骤进行分析，填写《正负形分析卡》：①这幅画用了哪些和平素材？②正形是什么？负形是什么？③还添加了哪些元素（文字、色彩、装饰）？④你觉得这个创意好在哪里？ 4. （3分钟）每组派代表汇报分析结果，教师适时追问和补充，梳理出正负形海报的构思三步法并板书：第一步：组合素材（选择2-3个有关联的和平元素）→第二步：简化正形和负形（用简洁的轮廓让正形和负形都清晰可辨）→第三步：添加其他元素（主题文字、色彩、装饰，完善画面）。 【评价】 1. 即时评价：小组汇报时，教师和其他小组按照"分析三步是否完整、正负形识别是否准确、创意解读是否有道理"三个维度进行评价，用掌声分贝表示认可度。教师对能准确指出负形象并说出创意妙处的小组授予"创意侦探组"称号。 2. 过程记录：收集各组的《正负形分析卡》，作为过程性评价资料；教师记录学生在正负形识别中的常见误区（如把背景装饰误认为负形、只看到正形看不到负形等），用于后续个别指导。 【设计意图】 本环节是突破教学难点的核心环节，以认知负荷理论为指导，将正负形这一较难理解的设计概念拆解为"观察发现→直观演示→合作探究→方法梳理"四个递进步骤，逐步降低认知难度。教师先用"找秘密"的游戏化提问激发学生的好奇心和探究欲，再通过拆解演示板将抽象的正负形关系可视化，帮助学生建立"留白也是形"的视觉感知，这符合体验式学习理论中"先体验后概念"的学习路径。小组合作探究采用"分析卡"作为思维支架，引导学生按照固定步骤进行结构化分析，避免讨论流于表面，同时培养学生的合作学习能力和艺术批评能力。最终梳理出的"三步构思法"，为下一环节的独立创作提供了可操作的方法工具，体现了迁移学习理论中"从范例分析到方法迁移"的设计思路。 环节四：和平之愿——综合创作，展示评价 【环节目标】运用图形组合与正负形方法，选取和平视觉元素，通过综合材料创作完成一幅和平宣传海报，并在展示评价中深化对和平主题的理解与艺术表达，侧重艺术表现、创意实践与文化理解素养的综合培养。 【步骤】 学法：实践创作法、分层指导法、展示评价法 1. （1分钟）教师明确创作任务："请你选取鸽子、橄榄枝、地球、握手等和平视觉元素，运用图形组合或正负形方法，用绘画+剪贴的综合材料方式，创作一幅和平主题宣传海报。"出示创作步骤并板书：①设计草稿→②粘贴出主体造型→③添加主题文字→④添加其他元素（色彩、装饰）。 2. （12分钟）学生开始创作，教师巡视并进行分层指导： 　　 基础层：教师提供和平主题素材剪贴包（鸽子、橄榄枝等线稿），指导学生先将素材剪下粘贴到卡纸上组成主体，再添加文字和简单背景。重点关注构图位置和粘贴牢固度，鼓励学生至少尝试一种图形组合。 　　 进阶层：教师引导学生先在草稿纸上画出2-3个构图方案，选择最佳方案进行制作。鼓励尝试正负形手法，重点指导正形与负形轮廓的简化和主题文字的排版。 　　 提升层：教师提出挑战性要求：尝试在一幅海报中同时运用图形组合和正负形两种手法，或用非传统材料（如废旧报纸、彩纸拼贴）进行创作。重点指导创意的独特性和画面整体的视觉冲击力。 3. （2分钟）创作尾声，教师提醒学生整理工具材料，将作品放到展示区。 4. （5分钟）展示评价：所有作品张贴在"和平愿景墙"上，学生手持3张和平鸽贴纸，按照以下标准为喜欢的作品投票（可投给自己）：①主题明确——能看出表达和平愿望；②创意巧妙——图形组合或正负形有新意；③制作精美——构图完整、色彩协调、粘贴工整。投票后，教师邀请获得贴纸最多的3-4位作者介绍创作思路，其他学生可以提问或补充。教师最后做总结性点评，肯定全体学生的努力和创意，特别提及基础层学生的进步点。 【评价】 1. 即时评价：采用"和平鸽贴纸投票"的方式进行学生自评与互评，投票标准清晰可视；教师在巡视中对每个学生至少进行一次面对面的过程性点评，用"我看到你……""如果……会更好"的句式给予具体反馈。 2. 过程记录：教师拍摄全体学生作品照片，建立班级"和平海报作品集"；填写《学生创作过程评价表》，从构思能力、技法运用、合作与习惯、主题表达四个维度进行等级评定（优秀/良好/继续努力），并记录每个学生的个性化亮点与改进建议，纳入学期美术成长档案。 【设计意图】 本环节是全课的实践输出环节，以体验式学习理论和多元智能理论为指导，为学生提供充分的动手实践时间（12分钟，占全课30%），让学生在真实的创作过程中整合前三个环节所学的知识与技能，完成从"感知—理解—构思—表现"的完整学习闭环。分层指导策略体现因材施教原则，通过素材包支持、草稿支架、挑战性任务三种不同层级的支持手段，确保每个学生都能在自己的最近发展区内获得成功体验，避免"一刀切"导致的基础层畏难或提升层闲置。展示评价环节采用"和平愿景墙"的情境化展示方式和贴纸投票的游戏化评价方式，符合四年级学生的年龄特点，使评价过程本身也成为一次和平理念的传播活动。学生互评与教师点评相结合，体现过程性评价与终结性评价并重的评价理念，既关注作品结果，也关注创作过程中的思维发展、习惯养成与情感态度。最终，学生用艺术的方式表达和平愿景，实现了从"理解和平"到"传播和平"的价值升华，落实了文化理解素养中"艺术服务社会"的育人目标。
板书范作
课后反思 一、成功之处 1. 情境导入有效激发了学生的情感共鸣。和平钟声与国际和平日视频的组合，迅速将学生带入和平主题的氛围中，多数学生能主动分享自己对和平符号的认识，课堂参与度高。 2. 图形组合环节的"变式演示"策略效果显著。通过同一组几何图形的多种组合变化，学生直观理解了"形可变、意可换"的创意原理，草稿练习中涌现出不少有创意的图形组合，提升层学生尤其活跃。 3. 正负形拆解演示板成功突破了教学难点。将正形和负形分别取出的直观演示，帮助学生建立了"留白也是形"的视觉感知，约70%的学生能在后续作品分析中准确识别正负形，较前测的15%有大幅提升。 4. 分层指导落实到位。素材包支持、草稿支架、挑战性任务三级策略，使基础层学生也能完成完整作品，提升层学生得到了充分挑战，课后问卷显示各层级学生的自我效能感均有提升。 二、存在不足 1. 时间分配偏紧。环节三的小组合作探究原定4分钟，实际用时约6分钟，导致环节四的创作时间被压缩至10分钟，部分进阶层和提升层学生未能充分完善画面细节，作品完成度参差不齐。 2. 正负形在实际创作中的运用率仍偏低。虽然多数学生能分析范例中的正负形，但在独立创作时，仅约30%的学生主动尝试了正负形手法，多数学生仍选择了较为保险的图形组合方式，说明从"理解"到"运用"的迁移还需要更多支架。 3. 小组合作中存在参与不均现象。个别小组由1-2名学生主导分析和汇报，基础层学生参与度不高，角色分工不够明确。 4. 工具使用常规有待加强。创作环节中出现了剪刀使用不当、胶水涂抹过多、材料散落等情况，占用了部分创作时间。 三、改进策略 1. 优化时间分配：将环节三的小组探究改为"半扶半放"形式——教师先带领全班分析一幅作品（2分钟），再由小组独立分析另一幅（3分钟），压缩至5分钟以内，确保创作时间不少于12分钟。或考虑将本课拆分为2课时，第1课时完成感知与方法学习，第2课时专注创作与评价，使学生有更充分的实践时间。 2. 增设正负形"微练习"：在环节三与环节四之间增加2分钟的"正负形小试"——给每个学生一张印有简单正形（如杯子、手、钥匙）的卡片，让学生尝试在负形中添加线条变成另一个形象，通过低门槛练习帮助学生建立正负形运用的信心，再迁移到海报创作中。 3. 完善小组合作机制：为每组明确分配"记录员""汇报员""计时员""材料员"四个角色，实行角色轮换制；在分析卡上设置"每人至少贡献一个发现"的要求，教师巡视时重点关注基础层学生的发言情况，及时邀请他们分享。 4. 强化工具使用常规：课前用1分钟进行"工具安全与整理"微培训，明确剪刀传递、胶水用量、材料收纳的具体要求；设置"整理小标兵"评价，对快速整齐整理工具的小组给予奖励，将学习习惯培养纳入过程性评价。 四、后续延伸 1. 将学生优秀作品制作成班级"和平愿景"明信片，在校园内分发，让艺术创作真正发挥传播和平理念的社会价值。 2. 结合学校德育活动，在国际和平日当天举办"和平海报展"，邀请其他年级学生参观投票，拓展美术学习的育人空间。 3. 鼓励有兴趣的学生课后尝试用数字绘画工具（如平板绘图APP）创作正负形和平海报，探索传统美术与数字技术的融合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教师：
和平愿景集梦想
二单元第5课
（岭南版）四年级
上
今天我们一起学
Contents
认识和平符号，用图形创意表达心中对和平的美好愿望。
01
和平之声：认识和平符号
02
和平之形：图形组合创意
03
和平之思：正负形的奥秘
04
和平之愿：海报创作展示
PEACE DAY
1981年联合国设立国际和平日，每年9月21日举行敲钟仪式，呼吁全球停火与非暴力。和平钟由60多国儿童捐献的硬币铸
成，凝聚着全世界对和平的共同期盼。
联合国总部和平钟 · 纽约
联合国大会于1981年设立国际和平日，每年9月21日在纽约总部敲响和平
钟，呼吁全球停止敌对行动。
1981年设立
和平钟由60多个国家的儿童捐献硬币铸造而成，钟上刻有"世界和平万岁"，
承载着全世界孩子的心愿。
60+国家儿童
中国始终是爱好和平的国家，积极参与联合国维和行动，用实际行动维护世
界和平与稳定。
维和行动
国际和平日：9月21日
VISUAL SYMBOLS
和平鸽、橄榄枝与和平标志是全球公认的三大和平视觉符号，它们各自承载着不同的历史故事与文化内涵，但都传递着人
类对和平的共同渴望。
和平鸽
1950年毕加索为世界和平大会绘制飞鸽，诗人聂鲁
达称之为"和平鸽"，从此鸽子成为和平的公认象征
橄榄枝
橄榄枝在古希腊象征胜利与和平，如今与和平鸽搭
配使用，代表人们对美好生活的向往
和平标志
1958年由英国设计师设计，最初是核裁军运动标
志，现已成为全球通用的和平符号
和平的三大象征符号
CHAPTER 02
用简单图形组合，创造和平的新意象
02
和平之形
创意探索
图形组合的魔力
用圆形、三角形、方形等基本几何图形进行组合与变形，可以创造出无限丰富的新图案。同一组图形，改变位置、大小和
方向，就能呈现出完全不同的视觉意象。
01
圆形+三角形可以组合成小鱼、飞鸟等多种形象，关键是改变它们的相对位置和大小
比例
02
方形+弧线可以变成房子、地球等图案，同一个图形在不同组合中承担不同的造型角
色
03
图形组合的核心方法是"形可变、意可换"——大胆尝试不同排列，就能发现意想不
到的创意
彩色卡纸几何图形拼贴手工
动手实践
通过动手练习，学生用基本几何图形组合出与和平相关的新图形，在实践中体验"形可变、意可换"的创意原理，培养发散
思维与图形联想能力。
图形组合
用至少3个不同基本图形（圆形、三角形、方
形、弧线等）组合出一个与和平有关的新图形
≥ 3 个图形
挑战升级
基础任务：参考素材包完成1个图形组合；挑
战任务：用同一组图形变出2个不同的和平意
象
2 个意象
分享交流
完成后在小组内分享：用一句话说出"我用了什
么图形、组合成了什么、代表什么和平含义"
一句话分享
画一画：图形组合练习
EVALUATION
图形组合创意的评价包含三个维度：图形可辨识性、主题关联度和创意独特性。三项达标即可获得展示机会，鼓励学生从
多角度审视自己的作品。
三星评价标准帮助同学们从多个角度审视自己的图形组合创意作品。
图形清晰可辨：组合后的图形仍需保持可识别性，观众能够辨认出使用了哪些基本图
形。
和平主题关联：作品需紧扣和平主题，通过图形组合传达对和平的理解与愿景。
创意独特新颖：鼓励突破常规组合方式，展现独特的想象力与创意思维。
创意三星评价标准
三星全满即可登上"创意墙"展示
图形组合评价标准
CHAPTER 03
发现正负形的奥秘，掌握海报创意构思方法
03
和平之思
DESIGN CONCEPT
正负形是一种巧妙的设计手法：画面中的实体图形是"正形"，而正形周围或内部的留白空间构成"负形"，当留白也变成有
意义的形象时，一张画就能同时呈现两个图案。
01
正形是画面中实体的图形部分，负形是正形周围或内部的留白空间，两者共同
构成完整画面
02
靳埭强《和平》海报中，黑色和平鸽是正形，鸽子身体内的白色留白巧妙构成
了一张人脸侧面
03
刘洋《和平需要沟通》中，正形与负形互换形成两个面对面对话的人形，表达
沟通与和平的主题
正负形创意海报 · 黑白设计
什么是正负形？
创意方法
正负形海报创作遵循"组合素材→简化正负形→添加元素"三步法。核心在于第二步——用简洁轮廓让正形与负形同时清晰
可辨，实现"一图两像"的创意效果。
STEP 01
组合素材
选择2-3个有关联的和平元素进行搭配，如鸽子
与人脸、橄榄枝与地球、握手与心形
素材搭配
STEP 02
简化正负形
用简洁的轮廓线让正形和负形都清晰可辨，这
是最关键的步骤，需要反复调整让两个形象同
时可见
核心步骤
STEP 03
添加元素
加入主题文字、色彩和装饰细节，完善整体画
面效果，让海报既有创意又美观大方
画面完善
正负形海报三步构思法
GROUP EXPLORATION
通过小组合作分析正负形经典作品，学生运用三步法拆解创意构思过程，从'看懂正负形'进阶到'理解创作思
路'，为独立创作搭建认知桥梁。
分析四问
01
这幅画用了哪些和平素材？正形是什么？负形是什么？
02
还添加了哪些元素（文字、色彩、装饰）？创意好在哪里？
合作要求
01
每组选择一幅作品，按三步法填写《正负形分析卡》，每人至少贡
献一个发现
02
讨论结束后派代表汇报，其他小组用掌声分贝表示认可度
小组探究：分析正负形作品
Chapter 04
综合创作和平海报，展示分享你的和平梦想
04
和平之愿
PRACTICE
创作任务与步骤
综合运用图形组合与正负形方法，通过"设计草稿→粘贴造型→添加文字→完善细节"四步流程，用绘画与剪贴结合的方式
完成一幅和平主题宣传海报。
构思
选取鸽子、橄榄枝、地球、握手等和平视觉元素，运用图形组合或正负形方法进行创意
构思
创作
四步创作流程：设计草稿→用彩色卡纸剪贴主体造型→添加主题文字→添加色彩与装饰
元素
要求
采用绘画+剪贴综合材料方式完成，时间约12分钟，注意工具使用安全和桌面整洁
美术课堂手工剪贴创作
创作指南
针对不同基础的学生提供三级分层支持：素材包辅助基础层完成作品、草稿支架引导进阶层独立构思、挑战性任务激发提
升层创意潜能，确保人人都有收获。
基础层支持
素材剪贴 · 创意起步
提供和平主题素材剪贴包（鸽子、橄榄枝线
稿），先剪贴组成主体，再添加文字和简单背
景。
剪贴入门
进阶层引导
草稿构思 · 择优创作
先画出2-3个构图方案择优制作，鼓励尝试正
负形手法，重点关注轮廓简化和文字排版。
正负形
提升层挑战
手法融合 · 材料突破
尝试同时运用图形组合和正负形两种手法，或
使用废旧报纸等非传统材料进行创意拼贴。
创意拼贴
分层创作指南
SHOWCASE & EVALUATION
采用"和平愿景墙"情境化展示与贴纸投票游戏化评价，从主题表达、创意构思、制作质量三个维度进行多元评价，
让评价过程本身成为和平理念的传播活动。
课堂作品展示墙 · 学生创作实景
贴纸投票
所有作品张贴在"和平愿景墙"上，每人3张和平鸽贴纸，投给最喜欢的作品（可投给自己）
三维度评价
主题明确（能看出和平愿望）、创意巧妙（图形组合或正负形有新意）、制作精美
分享与点评
获贴纸最多的同学上台介绍创作思路，其他同学可提问或补充，教师做总结性点评
和平愿景墙：展示与评价
课堂回顾
本课围绕和平主题，从符号认知到图形创意再到正负形设计，学生完成了从"理解和平"到"用艺术传播和平"的完整学习闭
环。
认识和平符号
认识了和平鸽、橄榄枝、和平标志三大视觉符号，理解了它们背后的历史故
事与文化内涵
符号认知
掌握创意方法
掌握了图形组合的创意方法，能用基本几何图形组合出与和平相关的新图案
图形创意
学会正负形设计
学会了正负形海报三步构思法，能用巧妙的留白让一张画同时呈现两个有意
义的形象
正负形构思
完成海报创作
用绘画与剪贴结合的方式完成了和平主题宣传海报，实现了从构思到创作的
完整表达
创作表达
今天我们学到了什么？
延伸与实践
将课堂创作延伸到校园与社会，通过明信片制作、和平海报展和数字创作三种方式，让学生的艺术作品真正发挥传播和平
理念的社会价值。
校园学生艺术作品展览现场
明信片传播
优秀作品将制作成班级"和平愿景"明信片在校园内分发，让艺术创作发挥传播和平的社会
价值
和平海报展
9月21日国际和平日当天举办"和平海报展"，邀请其他年级学生参观投票，拓展美术育人
空间
数字创作
鼓励课后用数字绘画工具创作正负形和平海报，探索传统美术与数字技术的融合创新
课后延伸：传播和平的种子
核心框架
核心素养达成总览
本课围绕四大美术核心素养展开教学：审美感知通过经典作品赏析培养，艺术表现通过海报创作实践锻炼，创意实践通过
图形组合与正负形分析发展，文化理解通过和平符号与节日认知深化。
四维核心素养达成情况
核心素养 培养内容 实现方式
审美感知 感知和平主题视觉符号的形式美与意蕴美 经典海报赏析与正负形作品分析
艺术表现 运用图形组合与正负形方法创作和平海报 绘画+剪贴综合材料实践创作
创意实践 发展发散思维与图形创意能力 图形组合练习与正负形三步构思法
文化理解 理解和平符号的文化内涵与社会价值 国际和平日认知与和平文化传播
四维素养全面覆盖，从感知到表现、从创意到文化实现综合培养
谢谢大家，我们下节课再见！
05
用画笔传递和平与爱

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