资源简介

(共29张PPT)
乡村振兴汇力量
授课人：
二单元第7课
（岭南版）四年级
上
01
乡土入境
03
分层创绘
02
研学技法
04
展评拓展
01
乡土入境
7
观察发现
新时代乡村
美丽宜居
乡村新貌
8
产业
人才
文化
生态
组织
五大振兴
9
核心理念
绿水青山
就是金山银山
绿水青山
第二环节 · 提炼元素
研学技法
11
作品赏析
乡村振兴海报
现代 耿晓军
海报赏析①
海报赏析②
12
作品赏析
现代 胡永超
文化振兴海报
海报赏析③
13
作品赏析
现代 崔方慧
生态振兴海报
14
作品赏析
科技助农海报
现代 董睿涵
海报赏析④
15
提炼方法
从风景中
提取图形
元素提取·图形
16
提炼方法
提取自然
色彩搭配
元素提取·色彩
17
处理方法
简化造型
统一画风
风格化处理
18
创作原则
元素贴切
风格统一
正误对比
第三环节 · 设计海报
02
分层创绘
20
操作要点
勾勒轮廓
确定构图
步骤① 设计草图
21
操作要点
简化造型
添加细节
步骤② 风格化处理
粘贴组合
22
步骤③ 上色剪贴
07
操作要点
08
上色裁剪
23
基础
简易海报
进阶
风格统一
挑战
创意原创
分层任务
24
创作提示
大胆用色
勇于剪贴
创作时间
25
作品欣赏
会同果园
手绘海报
范例欣赏
26
设计延伸应用
文创产品
展评拓展
第四环节 · 展示交流
28
分享时刻
展示作品
分享创意
展示交流
29
推广方式
手机宣传
数字推广
数字媒体推广
30
感知
感知乡村之美
技能
手绘推广文化
合作
合作完成方案
三星评价
31
情感升华
用美术力量
建设家乡
护乡升华
用美术点亮乡村，用设计振兴家乡
课后延伸中小学教育资源及组卷应用平台
《乡村振兴汇力量》教学设计
单元 第二单元 课时 1课时 课题 乡村振兴汇力量 班级 四年级
学情分析 一、学情前测（立足学为中心）：课前通过预学单、班级调查问卷开展全员学情摸底，围绕乡村风貌认知、乡村振兴内涵理解、海报元素提取能力、平面设计与风格化处理能力、数字媒体推广认知五个维度精准调研。统计学生学习起点：四年级学生对乡村田野、民居、农耕等基础风貌有直观认知，但对乡村振兴包含的文化、生态、科技助农等多元维度认知片面，不会精准提取乡村特色图形与色彩元素，缺乏主题海报风格化设计、文创与数字推广思维，学生审美创意、画面统筹、实操能力存在明显个体差异，为分层精准教学、以学定教提供数据支撑。二、整体学情分析：四年级学生以形象思维为主，热爱自然风光主题创作、公益海报设计与小组合作探究，具备基础的绘画、剪贴、上色、排版能力，对美丽乡村、乡村新风貌主题兴趣浓厚，共情力强。结合单元整体学习基础，学生已熟练掌握基础海报创作流程，但班级整体存在共性短板：一是认知单一化，仅认知乡村自然风光，不了解文化振兴、生态振兴、科技助农的新时代乡村内涵；二是创作同质化，画面元素堆砌、缺乏特色，不会提炼乡村专属图形、色彩元素，无风格化处理意识；三是思维局限，仅局限手绘海报，不了解美术文创、数字媒体推广的多元艺术应用形式。三、个体分层分析（个体+整体结合，分层提质）1. 基础层（20%）：绘画基础薄弱、元素提炼与构图能力较弱。学习要求：认识乡村振兴四大核心维度，能识别乡村特色视觉元素，参考范例完成简易乡村主题海报，画面元素完整、配色协调、主题清晰。2. 进阶层（60%班级主体）：课堂参与积极，绘画实操与审美能力中等。学习要求：熟练掌握乡村元素提取、草图绘制、风格化处理、上色剪贴的完整创作流程，独立完成主题鲜明、构图美观、风格统一的乡村振兴宣传海报。3. 提升层（20%）：审美敏锐、创意突出、综合设计能力强。学习要求：深度理解新时代乡村振兴内涵，自主提炼特色乡村元素，原创海报风格与版式，结合文创、数字推广思维设计作品，画面兼具艺术性、地域性与宣传性，能完整阐述设计与推广思路。四、品行与学习习惯：班级整体学风端正，乐于观察生活、动手创作、小组协作与课堂展示，热爱乡土风貌、家国情怀浓厚。但部分学生观察不够细致，元素提炼笼统，创作缺乏新意，画面细节打磨不足，创新应用思维薄弱。本课采用情境浸润、观察提炼、技法拆解、分层创作、多元拓展的模式，贴合学生品行与认知特点，落实分层教学、学为中心，实现美育与家国德育、乡土文化教育深度融合。
核心素养 依据2022版艺术新课标及单元“同绘中国梦”育人总目标，结合本课乡土赏析+元素提炼+海报创作+文创推广的课程属性，设定明确、具体、可操作、可评价的四维学科核心素养目标：1. 审美感知：赏析文化振兴、生态振兴、科技助农等乡村振兴主题海报与乡村风貌景观，感知新时代乡村的自然之美、人文之美、科技之美，识别乡村专属图形、色彩视觉元素，体会乡土艺术质朴、清新、温暖的审美特征。2. 艺术表现：熟练掌握乡村元素提取、草图构思、风格化处理、上色剪贴、图文统筹的完整创作技法，能够规范完成乡村振兴主题海报创作，精准把控画面构图、色彩搭配与整体风格，提升乡土主题平面设计与手工表现能力。3. 创意实践：突破常规乡村绘画固化思维，自主提炼特色乡土元素，灵活运用风格化处理技法，创意设计专属乡村宣传海报，尝试结合文创设计、数字媒体推广思路拓展艺术表达形式，实现美术创意赋能乡村宣传。4. 文化理解：理解乡村振兴包含文化、生态、科技、产业多元发展的深刻内涵，感知新时代乡村的巨变，明白美术艺术是宣传乡土文化、助力乡村发展的重要载体，厚植热爱乡土、建设家乡的家国情怀与文化自信。
教学重点 1. 了解新时代乡村振兴文化、生态、科技助农的核心内涵，学会观察、提炼乡村特色图形与色彩视觉元素。2. 掌握乡村主题海报草图设计、风格化处理、上色剪贴、图文搭配的完整创作流程与核心技法。3. 独立完成一幅主题鲜明、元素贴切、风格统一、美观完整的乡村振兴宣传海报。4. 素养落地：聚焦审美感知、艺术表现，夯实学生乡土审美赏析与主题创作实操能力，落实学科素养课堂落地。
教学难点 1. 精准提炼特色乡村元素，对画面进行个性化风格化处理，规避元素堆砌、画面同质化的问题。2. 将乡村振兴的多元内涵与新时代风貌融入画面，实现艺术美感、乡土特色与主题深度的统一。3. 初步建立美术文创、数字媒体推广的艺术应用思维，实现美术服务乡土宣传的价值落地。4. 素养落地：聚焦创意实践、文化理解，贴合本班学生元素提炼弱、创意单一、主题表达浅层的真实学情设定。
教学媒材 教师用具 多媒体课件（新时代乡村风貌图集、文化/生态/科技振兴主题海报范例、元素提取图解、风格化处理技法演示、文创与数字推广案例）、分层任务单、课堂星级评价量表、教师示范海报、乡村元素素材卡 设施器材 多媒体一体机、投影仪、希沃互动白板、实物展示台
学生用具 美术课本、课前预学单、分层任务单、画纸、彩色卡纸、剪刀、胶水、铅笔、橡皮、勾线笔、彩色笔、尺子
教学过程 环节一：乡土入境·邂逅振兴新貌（5分钟）环节标题情境启思，感知乡村新貌环节目标：重点培养审美感知、文化理解素养，了解乡村振兴多元内涵，萌发乡土创作意愿。步骤：1. 学法：情境教学法、观察探究法、谈话互动法。2. 情境导入：播放新时代乡村风貌短视频，展示传统乡村与振兴后乡村的对比图景，呈现生态宜居、文化繁荣、科技助农的乡村新面貌。3. 互动探究：引导学生观察画面，议一议新时代乡村发生了哪些变化，自主分享身边的乡村美景、乡土文化与特色风貌。4. 知识普及：讲解乡村振兴包含文化振兴、生态振兴、科技助农、产业振兴四大维度，解读“绿水青山就是金山银山”的发展理念。5. 导入课题，明确本课核心任务：提取乡村特色元素，设计宣传海报，用美术力量助力乡村振兴。评价（可视、可测、可评）：1. 过程评价：记录学生课堂观察、发言状态，基础层能说出2种以上乡村特色元素即为达标；2. 认知评价：抽查学生对乡村振兴多元内涵的理解，做好课堂积分与过程台账记录。设计意图+核心素养+教育理论：依托生活教育理论、情境浸润教学理论，以真实乡村场景搭建沉浸式课堂，贴合四年级学生具象认知特点，拉近美术与乡土生活的距离；聚焦审美感知、文化理解，让学生直观感知新时代乡村之美，深化乡土认知，厚植热爱家乡的情感，为后续元素提炼与创作筑牢基础。环节二：研学技法·提炼乡土元素（12分钟）环节标题拆解研学，掌握创绘技法环节目标：重点培养审美感知、艺术表现素养，掌握乡村元素提取与海报风格化创作技法。步骤：1. 学法：案例赏析法、精讲演示法、对比探究法、分层研学法。2. 范例赏析：逐一赏析课本中《乡村振兴》《文化振兴》《生态振兴》《科技助农》主题海报，引导学生观察画面的图形元素、色彩搭配、构图风格。3. 核心技法精讲：第一步元素提取，从乡村风景、民居、农耕、绿植、乡土文化中提炼简约图形与自然色彩；第二步风格化处理，简化造型、统一画风、弱化杂乱细节；第三步整合构图，结合主题搭配图文，突出乡土清新质朴的风格。4. 正误对比：展示元素杂乱、风格混乱、主题模糊的问题作品，对比优质乡土海报，梳理创作易错点与优化方法。5. 分层小组探究：基础层熟记乡村元素类型与海报创作步骤；进阶层分析范例的元素提炼与风格化处理逻辑；提升层探究如何结合乡村振兴主题优化画面创意与宣传效果。6. 小组汇报，教师总结乡土海报创作核心原则：元素贴切、风格统一、主题鲜明、乡土浓郁。评价（可视、可测、可评）：1. 书面评价：核查学生任务单元素梳理、技法记录情况，分层核验知识掌握度；2. 互动评价：随机抽查学生元素提取、风格化处理技法的掌握情况，当堂纠错补漏；3. 小组评价：按小组探究参与度、总结完整性量化打分记录。设计意图+核心素养+教育理论：依据直观性教学原则、最近发展区理论，将抽象的元素提炼、风格化设计拆解为阶梯式可操作步骤，适配四年级学生认知规律，兼顾不同层次学生学习需求；聚焦审美感知、艺术表现，帮助学生突破元素堆砌、画面同质化的短板，构建系统的乡土主题创作思维，夯实实操技法基础。环节三：分层创绘·设计振兴海报（18分钟）环节标题匠心绘乡，创意主题海报环节目标：重点培养艺术表现、创意实践素养，学以致用，完成乡村振兴主题海报创意创作。步骤：1. 学法：示范引领法、分层创作法、小组合作法、互评互助法。2. 教师完整示范：确定振兴主题（文化/生态/科技）→提取乡土特色元素→绘制设计草图→风格化简化处理→上色、剪贴整合→添加主题文字、优化整体画面。3. 布置分层限时创作任务（15分钟）：基础层：参考范例，选取基础乡村元素，完成简易乡村振兴海报，画面元素完整、配色干净、主题明确；进阶层：自主选定乡村振兴主题，熟练运用元素提取、风格化处理技法，完成完整海报创作，构图协调、风格统一、乡土特色鲜明；提升层：原创海报版式与风格，深度融合乡村振兴多元内涵，画面创意新颖、层次丰富，兼具艺术性与宣传性，自主构思简易数字推广或文创应用思路。4. 教师巡回指导，点对点帮扶基础层解决元素提炼、构图配色难题，引导提升层优化创意、深化主题内涵与应用设计。5. 分层抽取作品展示，组织学生自评、互评，从元素贴切度、风格创意、构图配色、主题内涵四维点评作品。评价（可视、可测、可评）：1. 作品量化评价：按元素贴切、风格统一、构图美观、主题鲜明四项标准评定A/B/C等级；2. 互评评价：要求学生运用本课元素提取、风格化技法点评作品，提升审美鉴赏与专业表达能力；3. 过程评价：记录学生创作态度、技法运用、创意表现与小组协作能力，纳入课堂综合评价。设计意图+核心素养+教育理论：践行杜威做中学教育理论，构建“赏乡土—学技法—练实操—创作品”的完整学习闭环，遵循巩固性教学原则；聚焦艺术表现、创意实践，通过分层创作实现全员提质，有效突破学生创意单一、元素运用生硬的教学难点，让学生以美术创意赋能乡村宣传。环节四：展评升华·聚力乡土振兴（5分钟）环节标题以艺聚力，厚植乡土情怀环节目标：重点培养创意实践、文化理解素养，梳理知识体系，升华乡土育人内涵，实现美育与德育融合。步骤：1. 学法：归纳梳理法、作品展评法、感悟升华法、拓展延伸法。2. 师生课堂小结：共同梳理本课核心：感知乡村新貌→提炼乡土元素→习得风格化技法→创意振兴海报→赋能乡土宣传，总结乡土美术的育人与社会价值。3. 班级作品展示：打造“绘美丽乡村·助振兴发展”主题作品展，学生分享作品创意思路与乡土感悟。4. 分层课后作业：基础层：熟记乡村元素提取与海报创作步骤，观察记录身边一处乡村美景；进阶层：优化课堂海报细节，完善画面风格与配色，丰富主题文字；提升层：小组合作探究乡村文创设计或短视频数字推广方案，完成简易乡土文创草图设计。5. 德育升华：引导学生发现家乡之美、热爱乡土风貌，树立助力乡村振兴、建设美好家园的责任意识。评价（可视、可测、可评）：1. 口头抽检评价：随机抽查学生元素提炼、海报创作技法、乡村振兴知识掌握情况；2. 成果评价：记录优秀作品展示与分享表现，明确课后作业评价标准，实现知识、技能、情感长效巩固。设计意图+核心素养+教育理论：运用系统归纳理论、迁移学习理论，整合课堂知识，形成结构化认知体系，实现美术技能向乡土文化传播、社会实践的知识迁移；聚焦创意实践、文化理解，实现美术美育、乡土文化教育、家国德育的深度融合，升华课堂育人价值，达成以美绘乡、以艺聚力、知行合一的育人目标。
板书范作
课后反思 1. 学情适配反思：课前预学精准把握学生乡村认知片面、元素提炼能力弱、海报创作同质化、创新拓展思维不足的学情问题，分层任务梯度科学，适配各层次学生认知与实操能力。基础层学生熟练掌握基础元素提取与海报创作流程，进阶层能独立完成风格统一的优质乡土海报，提升层创意设计与拓展思维得到有效锻炼，但少数学生风格化处理不够细腻、元素搭配不够协调，后续可开展专项微练习强化细节把控。2. 重难点突破反思：情境入境、范例赏析、技法拆解、分步示范、分层创作的教学模式，有效突破乡土元素提取、风格化设计的技法难点，学生普遍掌握乡土主题海报创作规范，精准落实本课教学重点。但部分学生作品仍存在主题内涵挖掘不足、画面创意同质化、乡土特色不够鲜明的问题，难以将乡村振兴的多元内涵充分融入画面，教学难点的创意与文化渗透维度仍需持续强化。3.课堂活动反思：情境启思、小组探究、分层创作、作品展评的课堂活动贴合四年级学生形象思维、热爱乡土、乐于创作的学习特点，全员参与度高、课堂氛围活跃，有效激发学生乡土创作热情与家国情怀。但个别学生元素提炼速度较慢、画面规划能力不足，课堂时间利用率有待提升，后续可提前发放乡土元素素材参考卡，优化课堂时间管控。4. 素养达成反思：四大美术核心素养全面落地，学生的乡土审美感知、元素提炼能力、海报设计实操、创意创作能力显著提升，同时深化了学生对乡村振兴的认知与热爱乡土、建设家乡的情怀，实现美育、乡土文化教育、德育的深度融合育人。学生文创与数字推广创新思维、画面主题深度表达能力仍有提升空间。5. 改进方向：后续教学可丰富各地特色乡村、乡土文化、乡村振兴成果素材，拓宽学生创意视野；强化风格化处理、主题内涵融入的专项示范教学；优化多元评价体系，兼顾作品技法、创意、乡土美感、主题内涵与创新应用思维，进一步深化以美育人、以艺兴乡的课堂育人价值。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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