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第六章 发展与合作 教学设计
一、核心素养目标
1. 区域认知：运用数字地图、图文资料精准定位发达国家与发展中国家的全球分布格局，理解“南北对话”“南南合作”的地理内涵；牢记联合国、世界贸易组织（WTO）、上海合作组织（SCO）等重要国际组织的总部位置与核心职能，建立全球发展水平的空间认知体系。
2. 综合思维：通过对比2025年全球人均GDP、人类发展指数（HDI）等数据，厘清发达国家与发展中国家在经济结构、生活质量、科技实力上的核心差异；从历史殖民、科技迭代、政策选择等多角度辩证分析发展差异的成因，结合全球极端高温治理、粮食安全合作等案例，系统论证国际合作的必要性。
3. 人地协调观：认识全球发展不平衡的现状，理解“优势互补、互利共赢”的国际合作理念；结合“一带一路”绿色基建、全球疫苗公平分配等实例，树立全球命运共同体意识，尊重各国发展道路的多样性，认同人地协调与共同发展的价值。
4. 地理实践力：熟练运用数字地图（如天地图、谷歌地球）标注发达国家与发展中国家分布，能通过统计图表分析发展水平差异；通过小组模拟“全球气候合作谈判”“国际援助项目策划”等活动，提升资料整合、逻辑表达与地理探究能力。
二、教学重难点
教学重点
1. 发达国家与发展中国家的划分依据（经济发展水平）、分布特点及核心差异。
2. “南北对话”“南南合作”的内涵与2026年最新典型实例（如中国-欧盟绿色能源对话、中国-东盟农业合作）。
3. 联合国、WTO、上海合作组织的核心职能与作用。
教学难点
1. 辩证分析发达国家与发展中国家发展差异的历史根源与现实影响因素。
2. 理解国际合作在解决全球公共问题、缩小发展差距中的核心价值。
3. 区分“南北对话”与“南南合作”的适用场景，内化全球命运共同体的理念。
三、教学准备
教材配套课件、2025年全球发展报告统计图表、不同国家生活场景实景短视频（含2026年杭州亚运会各国运动员生活片段）、重要国际组织标志与最新宣传视频、模拟国际合作谈判任务单、数字地图平台账号、空白世界地图、地理图册、“一带一路”绿色合作案例资料、学生课前收集的国际合作案例卡片。
四、课时安排
2课时（每课时45分钟，共90分钟）
五、教学过程
（一）情境导入，互动设问（第1课时，5分钟）
教师活动：播放两段短视频：①2026年德国慕尼黑工业机器人生产线、挪威深海风电基地；②2026年非洲苏丹抗旱农业项目、东南亚柬埔寨乡村教育援建现场。提问：①两组视频中的国家发展水平有哪些直观差异？②造成这种差异的可能原因是什么？③面对全球发展不平衡，各国该如何携手应对？
学生互动：结合课前收集的案例自由发言，初步感知国家发展的不平衡性，引发对“发展与合作”主题的探究兴趣。
教师小结导入：这些差异是世界各国发展水平分化的缩影，今天我们将系统认识国家分类、发展差异与国际合作的意义。
板书课题：第六章 发展与合作
设计意图：用最新时事素材引发认知冲突，激活学生思维，快速切入新课主题。
（二）新知讲授，师生联动探究（第1课时35分钟+第2课时32分钟，共67分钟）
★第1课时：国家的分类、分布与发展差异
探究一：国家的分类与分布格局
教师讲解：根据经济发展水平的高低，全球分为发达国家（约25个）和发展中国家（约160多个），发展中国家占全球人口的80%以上。
师生互动1：数字地图定位
教师引导：登录数字地图平台，找出美国、德国、日本、澳大利亚等发达国家，以及中国、印度、巴西、埃塞俄比亚等发展中国家，观察它们的纬度与半球分布，总结规律。
学生活动：自主标注、小组协作验证，归纳分布特点。
教师总结订正：发达国家主要分布在北半球北部（欧洲、北美洲、大洋洲），发展中国家主要分布在南半球和北半球南部（亚洲、非洲、拉丁美洲）；因此用“北”代表发达国家，“南”代表发展中国家，两类国家的对话为“南北对话”，发展中国家间的合作为“南南合作”。
探究二：发达国家与发展中国家的发展差异
教师讲解：两类国家的差异可通过经济指标、产业结构、社会发展水平等维度对比分析。
师生互动2：数据对比分析
教师展示2025年全球数据图表：不同国家的人均GDP、三次产业占比、人类发展指数（HDI）、互联网普及率，提问：从这些数据中能总结出哪些核心差异？
学生活动：分组分析数据，小组代表发言，补充完善差异点。
教师总结梳理：发达国家人均GDP高（多超3万美元），以服务业、高新技术产业为主（占GDP70%以上），HDI接近1.0，社会福利完善；发展中国家人均GDP多低于1万美元，以农业、初级制造业为主，基础设施与公共服务有待提升，但部分国家（如中国）在新能源、数字经济领域展现后发优势。
师生互动3：成因探究
教师设问：结合历史知识（如殖民统治）与现实因素（如科技投入、资源利用），分析发展差异的成因。
学生活动：自主思考后小组讨论，教师引导从“历史根源-现实差距-后发机遇”三个维度归纳。
教师升华：历史上的殖民掠夺导致发展中国家资源流失、经济基础薄弱；现实中发达国家掌握核心科技与全球话语权，进一步拉大差距，但发展中国家可通过自主创新、国际合作实现弯道超车（如中国光伏产业出口全球）。
★第2课时：国际合作与重要国际组织
探究三：国际合作的必要性
教师讲解：全球化背景下，各国相互依存，极端气候、粮食安全、公共卫生等全球问题需共同应对，国际合作是必然选择。
师生互动4：模拟谈判探究
教师布置任务：四人小组分别代表“发达国家集团”“发展中大国集团”“小岛屿国家集团”，围绕“2026年全球极端高温治理”展开合作谈判，讨论各国的优势、需求与合作方案，限时5分钟。
小组展示+师生互评：各小组代表阐述谈判成果，其他小组补充，教师总结：国际合作可实现资源共享、技术转移、风险共担，发展中国家提供劳动力、自然资源，发达国家提供资金、核心技术，最终实现互利共赢。
探究四：重要的国际组织
教师讲解：国际组织是国际合作的重要载体，分为全球性与区域性两类。
师生互动5：组织识别与认知
教师展示联合国、WTO、上海合作组织（SCO）、欧盟（EU）的标志与2026年最新动态资料，提问：①各组织的核心职能是什么？总部在哪里？②中国在这些组织中发挥了哪些作用？
学生活动：结合课前收集的案例卡片回答，教师补充：中国是联合国安理会常任理事国，推动WTO贸易自由化，是上海合作组织的创始成员国，积极参与欧盟绿色能源合作。
教师总结梳理：联合国是全球最具影响力的国际组织，核心职能为维护和平、促进发展；WTO负责调节国际贸易争端，推动全球贸易自由化；上海合作组织聚焦区域安全与经济合作；欧盟是一体化程度最高的区域性组织。
（三）课堂小结，思维导图构建（第2课时，5分钟）
师生共同构建思维导图：
1. 国家分类：划分依据（经济发展水平）、分布特点（南北差异）、合作模式（南北对话/南南合作）
2. 发展差异：表现（经济、社会、科技）、成因（历史+现实）、后发机遇
3. 国际合作：必要性（全球问题应对）、优势互补模式
4. 国际组织：全球性（联合国、WTO）、区域性（上合组织、欧盟）
教师升华：世界各国无论发展水平高低，都是全球命运共同体的平等成员，唯有相互尊重、互利合作，才能实现共同发展。
六、板书设计
第六章 发展与合作
一、国家分类与分布
1. 划分依据：经济发展水平
2. 分布：北（发达国家）→ 北半球北部；南（发展中国家）→ 南半球+北半球南部
3. 合作：南北对话（北-南）、南南合作（南-南）
二、发展差异
1. 表现：经济水平、产业结构、社会发展
2. 成因：历史殖民、科技实力、政策选择
3. 机遇：后发国家的创新突破
三、国际合作
1. 必要性：全球问题共同应对、优势互补
2. 实例：一带一路、全球气候治理
四、重要国际组织
联合国（纽约，和平与发展）、WTO（日内瓦，贸易自由化）
上合组织（北京，区域安全与合作）、欧盟（布鲁塞尔，区域一体化）
七、作业设计
1. 基础作业：完成教材课后练习题，填写《发达国家与发展中国家对比表格》（含分布、经济特点、合作模式）。
2. 实践作业：在空白世界地图上标注主要发达国家、发展中国家，以及联合国、WTO、上合组织的总部位置；制作“国际合作主题手抄报”，包含1个2026年最新案例。
3. 拓展作业：拍摄1分钟短视频，介绍一个你感兴趣的国际合作项目（如中国援助非洲光伏电站），说明其合作意义，上传至班级地理学习平台。
八、教学反思
本节课以数字地图工具、模拟谈判活动为核心，贴合2022版新课标核心素养要求，通过最新数据与时事案例落实区域认知与综合思维，渗透全球命运共同体的人地协调观。学生在模拟谈判中参与度高，能较好掌握国家分类、国际组织等基础知识。
但仍存在不足：部分学生对发展差异的历史根源理解不够深入，学困生在小组谈判中参与度较低。后续教学中，可增加殖民历史的图文拓展资料，设计分层任务（如学困生负责收集案例卡片、中等生负责分析数据、优等生主导谈判），兼顾不同层次学生的学情；同时优化数字地图的操作指导，提升地理实践力的培养实效。

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