资源简介

（人音）版（2024）音乐（八）年级上册
《上去高山望平川》教学设计
课题 《上去高山望平川》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 5年级上册
教材分析 《上去高山望平川》是青海民歌“花儿”的代表曲目，F调，节拍标记为4/4、3/4、2/4，演唱较自由。歌曲音域开阔，旋律有延长音、倚音和上下起伏的线条，衬词“哎、呀、啊、哎嗨、嘿”很有地方味。歌词“上去高山望平川／平川里有一朵牡丹”表现出登高远望、开阔高亢又略带惆怅的意境。图片中还呈现了民族服饰人物图，以及三个欣赏问题：匹配音乐描述、说演唱特点并学唱喜欢句、画旋律线说旋律特点。
核心素养 目标 审美感知：听出歌曲自由舒展的节奏、变化节拍和高亢奔放的情绪，感受“花儿”音色与旋律美。 艺术表现：能用轻声、高位置哼唱或学唱片段，尝试衬词和简单旋律线表现。 文化理解：了解青海民歌“花儿”的生活场景和民族风情，尊重多元民间音乐文化。 创意实践：通过画旋律线、身体律动、色彩选择和情境想象表现音乐。
重点 难点 重点：感受歌曲高亢、自由、舒展的“花儿”风格，听辨节奏自由舒展、节拍富有变化、旋律跌宕起伏、情绪高亢奔放。 难点：用身体或图谱表现自由节拍与旋律起伏；理解衬词和远望意境带来的情感表达。
教学过程
一：高山引入，望一望 1.望高山 教师语言：同学们，闭上眼睛想象，我们一步一步走上高山，风轻轻吹，眼前一下子开阔了。 学生活动：闭眼想象，举手说自己看到的高山、平川、天空、花。 设计意图：建立“登高远望”的审美情境。 2.看服饰，猜地方 教师语言：看看图片里的人们，服饰鲜艳，帽子很有特点，他们来自美丽的高原青海。 学生活动：观察图片中的民族服饰人物图，说出颜色、帽子、笑容，猜地域。 设计意图：从视觉文化进入民歌背景。 二：初听歌曲，找感觉 1.第一次听，说心情 教师语言：先听一遍，不说对错，只说你心里什么感觉，是开阔、高兴、遥远，还是有点想远方？ 学生活动：安静聆听，用词语表达感受。 设计意图：培养第一听觉印象和情绪表达。 2.找声音里的“哎” 教师语言：歌里有很多“哎、呀、啊、哎嗨、嘿”，像在山里喊出来一样，听到就轻轻点头。 学生活动：听辨衬词，听到衬词点头或举手。 设计意图：关注“花儿”衬词特色。 三：细听音乐，做选择 1.圈一圈，节奏节拍 教师语言：书上有个问题，听歌曲，圈出与音乐相匹配的描述。节奏是自由舒展还是规整紧凑？节拍是富有变化还是单一？ 学生活动：选择“自由舒展”“富有变化”。答案：节奏自由舒展，节拍富有变化。 设计意图：完成教材问题1，聚焦音乐要素。 2.圈一圈，旋律情绪 教师语言：继续选，旋律是跌宕起伏还是平稳流畅？情绪是高亢奔放还是平静悠扬？ 学生活动：选择“跌宕起伏”“高亢奔放”。答案：旋律跌宕起伏，情绪高亢奔放。 设计意图：深化风格感知。 3.拍自由感 教师语言：它不是紧紧赶着的节奏，像走路看风景，有时停一停。我们用手臂慢慢画大弧线。 学生活动：随音乐做缓慢弧线动作，感受自由速度。 设计意图：用身体体验“较自由地”。 四：旋律线里走一走 1.画旋律线 教师语言：书上说，边哼唱歌曲边画旋律线，说一说旋律特点。我们用手在空气里画，高音往上，低音往下。 学生活动：哼唱并画旋律线，观察起伏。答案：旋律起伏大，像上山下山，有延长和回绕。 设计意图：完成教材问题3，视觉化旋律。 2.找最高最远音 教师语言：哪里像站在山顶喊？手指向上。哪里像说话一样下来？手轻轻落。 学生活动：听后指方向，说出延长音和高点。 设计意图：感知音区与空间感。 3.颜色涂情绪 教师语言：如果用颜色，这首会是什么色？蓝天、金黄阳光、红牡丹，还是远山青？选一个。 学生活动：选色并说理由，如蓝色开阔、金色温暖、红色像牡丹。 设计意图：联结视觉与听觉审美。 五：唱一唱，学花儿味 1.轻声哼“哎” 教师语言：我们用“嗯——哎——”轻轻哼，声音往远地方送，不要喊哑，像山风托着声音。 学生活动：用“嗯/哎”模唱长音，注意气息。 设计意图：体验高位置、长线条发声。 2.学最喜欢一句 教师语言：书上问，学唱你最喜欢的一句。老师喜欢“平川里有一朵牡丹”，我们一起轻轻唱词。 学生活动：选择并学唱喜欢句，如“上去高山望平川”或“平川里有一朵牡丹”。答案/特点：演唱自由、拖腔、衬词多，声音高亢悠长。 设计意图：完成教材问题2，参与表现。 3.读词想画面 教师语言：读“望平川”“一朵牡丹”“摘不到我的手里”，像看见什么？ 学生活动：朗读歌词，说远望、喜爱、有点可惜的感觉。 设计意图：理解歌词意境和情感层次。 六：文化拓展，花儿美 1.认识“花儿” 教师语言：这是青海“花儿”，是西北人们山野里传唱的歌，常唱生活、爱情和家乡美景。 学生活动：听老师介绍，联系刚才的自由和衬词。 设计意图：建立文化理解。 2.对比回味 教师语言：和上节课山歌比，都是山野里的歌，都有高亢和衬词，但这里更像高原风，更开阔自由。 学生活动：简单对比，说相同与不同。 设计意图：联结民歌文化经验。 3.带走一朵牡丹 教师语言：最后再听一遍，心里画高山、平川和那朵牡丹。下课以后，可以把这句歌轻轻唱给家人听。 学生活动：安静聆听，整理感受。 设计意图：巩固审美体验，自然结束。 4.教师结语 同学们，今天我们在音乐里登上了高山，望见了平川，也看见了那朵远远的牡丹。青海“花儿”自由又高亢，带着山风的味道。希望你们记住这份开阔和美好，以后听到民歌唱声，能听出土地和人心里的故事。下课！
《上去高山望平川》——青海民歌“花儿” F调　4/4 3/4 2/4　较自由地 听感关键词： 自由舒展　节拍富有变化 跌宕起伏　高亢奔放 衬词：哎　呀　啊　哎嗨　嘿 像山风，像远方的呼唤 歌词画面： 高山 → 平川 → 牡丹 → 手里/惆怅又美好 旋律线：↗　—　↘　～　像上山下山 演唱特点： 自由拖腔、高亢悠长、气息连贯(共26张PPT)
《上去高山望平川》
人音版（新教材）小学音乐五年级上册
第5单元
核心素养目标
审美感知：听出歌曲自由舒展的节奏、变化节拍和高亢奔放的情绪，感受“花儿”音色与旋律美。
艺术表现：能用轻声、高位置哼唱或学唱片段，尝试衬词和简单旋律线表现。
文化理解：了解青海民歌“花儿”的生活场景和民族风情，尊重多元民间音乐文化。
创意实践：通过画旋律线、身体律动、色彩选择和情境想象表现音乐。
高山引入，望一望
01
望高山
同学们，闭上眼睛想象，我们一步一步走上高山，风轻轻吹，眼前一下子开阔了。
看服饰，猜地方
看看图片里的人们，服饰鲜艳，帽子很有特点，他们来自美丽的高原青海。
初听歌曲，找感觉
02
第一次听，说心情
先听一遍，不说对错，只说你心里什么感觉，是开阔、高兴、遥远，还是有点想远方？
找声音里的“哎”
歌里有很多“哎、呀、啊、哎嗨、嘿”，像在山里喊出来一样，听到就轻轻点头。
细听音乐，做选择
03
圈一圈，节奏节拍
书上有个问题，听歌曲，圈出与音乐相匹配的描述。节奏是自由舒展还是规整紧凑？节拍是富有变化还是单一？
答案：节奏自由舒展，节拍富有变化。
圈一圈，旋律情绪
继续选，旋律是跌宕起伏还是平稳流畅？情绪是高亢奔放还是平静悠扬？
答案：旋律跌宕起伏，情绪高亢奔放。
拍自由感
它不是紧紧赶着的节奏，像走路看风景，有时停一停。我们用手臂慢慢画大弧线。
旋律线里走一走
04
画旋律线
边哼唱歌曲边画旋律线，说一说旋律特点。我们用手在空气里画，高音往上，低音往下。
答案：旋律起伏大，像上山下山，有延长和回绕。
找最高最远音
哪里像站在山顶喊？手指向上。哪里像说话一样下来？手轻轻落。
颜色涂情绪
如果用颜色，这首会是什么色？蓝天、金黄阳光、红牡丹，还是远山青？选一个。
唱一唱，学花儿味
05
轻声哼“哎”
我们用“嗯——哎——”轻轻哼，声音往远地方送，不要喊哑，像山风托着声音。
学最喜欢一句
书上问，学唱你最喜欢的一句。老师喜欢“平川里有一朵牡丹”，我们一起轻轻唱词。
读词想画面
读“望平川”“一朵牡丹”“摘不到我的手里”，像看见什么？
文化拓展，花儿美
06
认识“花儿”
这是青海“花儿”，是西北人们山野里传唱的歌，常唱生活、爱情和家乡美景。
对比回味
和上节课山歌比，都是山野里的歌，都有高亢和衬词，但这里更像高原风，更开阔自由。
最后再听一遍，心里画高山、平川和那朵牡丹。下课以后，可以把这句歌轻轻唱给家人听。
带走一朵牡丹
教师结语
同学们，今天我们在音乐里登上了高山，望见了平川，也看见了那朵远远的牡丹。青海“花儿”自由又高亢，带着山风的味道。希望你们记住这份开阔和美好，以后听到民歌唱声，能听出土地和人心里的故事。下课！
感谢观赏
人音版（新教材）小学音乐五年级上册

展开更多......

收起↑