资源简介

(共26张PPT)
《阿里山的姑娘》
人音版（新教材）小学音乐六年级上册
第五单元
核心素养目标
审美感知：掌握2/4拍、3/4拍交替节拍律动；分辨木管、弓弦、铜管各组乐器音色；区分主题①明快热烈、主题②舒缓柔和、主题③轻盈灵动的情绪差异；听懂管弦多层次和声饱满恢弘的听觉美感。
艺术表现：分段听辨乐曲，完整填写主题出场顺序与对应主奏乐器；自主创编两小节适配主题①的伴奏节奏；跟随主题旋律拍手演绎创编节奏；完整对比人声合唱、管弦乐两种版本的音色、织体区别。
文化理解：知晓鲍元恺管弦乐改编《阿里山的姑娘》是大陆作曲家重构台湾本土民歌的经典作品；理解两岸音乐创作者共同演绎宝岛民间旋律，印证两岸文化血脉相连；认识民歌人声、管弦器乐两种改编创作手法。
创意实践：分组听辨三段主题音色；小组合作创编两小节伴奏节奏；搭配课堂打击乐器完成配乐展示；分组交流两种演绎形式的欣赏感受，互评创编节奏作品。
1
阿里山风情入境，节拍音色热身
乐曲交替2/4、3/4拍，2/4拍短促踏步模拟欢歌，3/4拍左右摇摆模拟少女舞蹈，我们交替律动感受节拍变化。
本节课会出现小提琴、长笛、双簧管、铜管、低音提琴，小提琴音色明亮柔和，长笛清脆灵动，铜管厚重热烈，我们简单模拟各类乐器演奏动作。
完整聆听鲍元恺管弦乐《阿里山的姑娘》全曲
完整聆听改编管弦乐，听完说一说乐曲分了几段主题，每一段演奏乐器有什么不一样。
2
听辨主题顺序，记录主奏乐器
研读习题 1 完整听辨任务
完整聆听全曲，填写主题循环出场顺序。
分段循环聆听三段主题，梳理音色特征
主题①：快板明快，多由长笛、小提琴主奏，热烈欢腾；主题②：舒缓悠长，双簧管、中音提琴独奏；主题③：轻盈灵动，短笛、高音弦乐演奏。
给出习题 1 标准答案，完整填写顺序
完整循环顺序：主题①→主题②→主题③→主题①→主题②→主题③；
分组分段哼唱三段主题片段
三组分别哼唱①②③主题，唱出热烈、舒缓、轻盈三种情绪反差，加深旋律记忆。
3
小组创编，排练配乐
分析主题①律动特点，确定创编节奏基调
主题①快板、短促跳跃，适合均分四分、八分短促节奏，搭配少量切分，贴合热烈欢腾的歌舞氛围。
搭配打击乐器，主题①+ 创编节奏合练
主旋律哼唱主题①，打击乐小组敲击创编节奏，音量轻柔，只做伴奏烘托，不掩盖主旋律。
完整连贯演奏主题①搭配创编伴奏
速度稳定快板，节奏同步整齐，热烈欢快，完整展示小组创编配乐。
研读习题 2 舞蹈创编实践任务
自主创编舞蹈动作，搭配主题2旋律作为伴奏跳一跳。
研读习题 3 版本对比赏析任务
对比人声合唱版《阿里山的姑娘》、鲍元恺管弦乐改编版，说说自己更喜欢哪一种形式，讲清理由。
分层梳理两种版本核心差异（习题 3 答题参考）
人声合唱版：音色温柔亲切，人声富有叙事感，层次简洁，贴近民间乡土；管弦乐版：乐器丰富、和声恢弘饱满，音色多变，画面感更强，气势热烈盛大；两种版本各有特色，可从音色、层次、气势、画面感自由表达喜好。
4
完整串联三段主题，综合赏析全曲
完整分段聆听全曲，串联叙事脉络
乐曲三段主题循环往复，乐器不断切换，从热烈到舒缓再回归灵动，完整描绘阿里山青年歌舞、山林风光的连续画面，用西洋管弦乐演绎台湾本土民歌，体现两岸音乐相融相通。
完整整合本节课三大习题成果展示
依次展示主题顺序填写成果、小组创编两小节节奏配乐、小组交流版本对比感悟，融合听辨、创编、赏析全部课堂知识点。
5
综合展示、课堂总结
创编配乐登台展示，综合互评
各小组依次登台，完整演绎主题①+ 自主创编打击乐伴奏；其余同学从节奏贴合度、乐器听辨准确度、版本赏析表达三个维度互相点评。
欣赏完鲍元恺改编管弦乐《阿里山的姑娘》，谁来说一说今天掌握了哪些音乐赏析与实践技能？
教师结语
今天我们分层赏析鲍元恺改编管弦乐《阿里山的姑娘》，完成主题顺序、乐器听辨，自主创编伴奏节奏，对比人声、管弦两种演绎形式，感受西洋交响重构宝岛民间民歌的独特表现力，读懂海峡两岸音乐文化一脉相承。课后多聆听各类管弦改编民族乐曲，持续感受中华各族、两岸同胞同根同源的音乐纽带。
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人音版（新教材）小学音乐六年级上册（人音）版（2024）音乐（六）年级上册
《阿里山的姑娘》欣赏教学设计
课题 《阿里山的姑娘》欣赏 单元 第5单元 学科 音乐 年级 6年级上册
教材分析 本课是六年级上册第五单元《同是一家人》管弦乐欣赏课，鲍元恺改编管弦乐《阿里山的姑娘》，1=F，快板，划分①②③三个核心主题，不同主题更换管弦乐器演奏，节奏明快热烈，以西洋交响乐队重构台湾高山族经典民歌，紧扣单元两岸文化同源、同是一家人的育人主线。 课本设置三道递进探究习题：1. 完整聆听全曲，记录主题循环出场顺序，标注每一段演奏的主奏乐器；2. 自主创编两小节节奏，为主题①配伴奏；3. 对比人声合唱版、管弦乐改编版两种演绎形式，说出个人偏好与理由。 课程以 “听辨主题音色→节奏创编→版本对比赏析” 为教学主线，依托三段主题完整乐谱、三道探究习题空白答题框开展教学。学生能够分辨小提琴、长笛、双簧管、铜管、低音弦乐等乐器音色；梳理乐曲主题循环叙事结构；自主创编适配主题①的伴奏节奏；对比人声合唱、管弦乐两种表现形式的音色、情绪差异，深化台湾高山族民歌审美，感悟闽台音乐同根同源的文化内涵。
核心素养 目标 审美感知：掌握2/4拍、3/4拍交替节拍律动；分辨木管、弓弦、铜管各组乐器音色；区分主题①明快热烈、主题②舒缓柔和、主题③轻盈灵动的情绪差异；听懂管弦多层次和声饱满恢弘的听觉美感。 艺术表现：分段听辨乐曲，完整填写主题出场顺序与对应主奏乐器；自主创编两小节适配主题①的伴奏节奏；跟随主题旋律拍手演绎创编节奏；完整对比人声合唱、管弦乐两种版本的音色、织体区别。 文化理解：知晓鲍元恺管弦乐改编《阿里山的姑娘》是大陆作曲家重构台湾本土民歌的经典作品；理解两岸音乐创作者共同演绎宝岛民间旋律，印证两岸文化血脉相连；认识民歌人声、管弦器乐两种改编创作手法。 创意实践：分组听辨三段主题音色；小组合作创编两小节伴奏节奏；搭配课堂打击乐器完成配乐展示；分组交流两种演绎形式的欣赏感受，互评创编节奏作品。
重点 难点 教学重点 完整听辨记录主题出场顺序与对应主奏乐器；自主创编两小节节奏为主题①伴奏；对比人声合唱、管弦乐两个版本的音乐表现差异；感受管弦乐恢弘热烈的宝岛民歌风格。 教学难点 精准区分不同段落主奏乐器音色，不混淆木管、弦乐；创编节奏贴合主题①快板热烈律动；清晰梳理两种演绎形式织体、音色、情绪的多层对比。
教学过程
一：阿里山风情入境，节拍音色热身 1.混合节拍山林舞步小游戏 教师语言：乐曲交替2/4、3/4拍，2/4拍短促踏步模拟欢歌，3/4拍左右摇摆模拟少女舞蹈，我们交替律动感受节拍变化。 学生活动：全体起立跟随两种节拍交替律动，贴合乐曲快板灵动基调。 设计意图：创设阿里山山林歌舞课堂情境，夯实本课混合节拍基础。 2.管弦乐器音色快速预习 教师语言：本节课会出现小提琴、长笛、双簧管、铜管、低音提琴，小提琴音色明亮柔和，长笛清脆灵动，铜管厚重热烈，我们简单模拟各类乐器演奏动作。 学生活动：看图快速说出乐器名称，模拟演奏姿态。 设计意图：提前熟悉乐曲核心演奏乐器，降低听辨难度。 3.完整聆听鲍元恺管弦乐《阿里山的姑娘》全曲 教师语言：完整聆听改编管弦乐，听完说一说乐曲分了几段主题，每一段演奏乐器有什么不一样。 学生活动：静心聆听音频，三段主题循环往复，乐器不断更换，情绪热烈欢快。 设计意图：建立整首管弦改编作品完整听觉印象，为三道习题做好赏析铺垫。 二：听辨主题顺序，记录主奏乐器 1.研读习题 1 完整听辨任务 教师语言：完整聆听全曲，填写主题循环出场顺序，每个括号填写对应段落的主奏乐器。 学生活动：观察页面空白顺序框、乐器填写括号，明确答题格式。 设计意图：清晰主题排序、乐器识别双重答题任务。 2.分段循环聆听三段主题，梳理音色特征 教师语言：主题①：快板明快，多由长笛、小提琴主奏，热烈欢腾；主题②：舒缓悠长，双簧管、中音提琴独奏；主题③：轻盈灵动，短笛、高音弦乐演奏。 学生活动：逐次播放三段主题片段，记录每一段音色、乐器感受。 设计意图：分层抓住三段主题音色、乐器核心特征。 3.给出习题 1 答案，完整填写顺序 教师语言：完整循环顺序（参考）：主题①→主题②→主题③→主题①→主题②→主题③。 学生活动：按照梳理答案，完整填写页面空白方框与括号。 设计意图：完整完成习题 1 听辨排序、乐器识别答题。 4.分组分段哼唱三段主题片段 教师语言：三组分别哼唱①②③主题，唱出热烈、舒缓、轻盈三种情绪反差，加深旋律记忆。 学生活动：分组分句哼唱三段主题旋律。 设计意图：巩固三段主题旋律、音色差异记忆。 三：小组创编伴奏节奏，排练配乐 1.分析主题①律动特点，确定创编节奏基调 教师语言：主题①快板、短促跳跃，适合均分四分、八分短促节奏，搭配少量切分，贴合热烈欢腾的歌舞氛围。 学生活动：小组讨论适合的节奏型，规划两小节完整律动。 设计意图：找准创编节奏贴合乐曲情绪的核心标准。 2.搭配打击乐器，主题①+ 创编节奏合练 教师语言：主旋律哼唱主题①，打击乐小组敲击创编节奏，音量轻柔，只做伴奏烘托，不掩盖主旋律。 学生活动：小组分段配合旋律 + 打击乐伴奏排练。 设计意图：打磨创编配乐，解决节奏与旋律不协调难点。 3.完整连贯演奏主题①搭配创编伴奏 教师语言：速度稳定快板，节奏同步整齐，热烈欢快，完整展示小组创编配乐。 学生活动：小组完整连贯完成主题①唱奏配乐。 设计意图：完整完成习题 2 节奏创编实践任务。 4.研读习题 2 舞蹈创编实践任务 教师语言：习题 2：自主创编舞蹈，搭配主题2快板旋律作为伴奏。 学生活动：创编舞蹈并表演。 设计意图：明确创编实践任务。 5.研读习题 3 版本对比赏析任务 教师语言：习题 3：对比人声合唱版《阿里山的姑娘》、鲍元恺管弦乐改编版，说说自己更喜欢哪一种形式，讲清理由。 学生活动：交替播放合唱原版、管弦乐改编版，对比听觉差异。 设计意图：明确两种演绎形式对比赏析答题任务。 6.分层梳理两种版本核心差异（习题 3 答题参考） 教师语言：人声合唱版：音色温柔亲切，人声富有叙事感，层次简洁，贴近民间乡土；管弦乐版：乐器丰富、和声恢弘饱满，音色多变，画面感更强，气势热烈盛大；两种版本各有特色，可从音色、层次、气势、画面感自由表达喜好。 学生活动：四人小组交流两种版本聆听感受，梳理发言要点。 设计意图：完整完成习题 3 对比赏析答题。 四：完整串联三段主题，综合赏析全曲 1.完整分段聆听全曲，串联叙事脉络 教师语言：乐曲三段主题循环往复，乐器不断切换，从热烈到舒缓再回归灵动，完整描绘阿里山青年歌舞、山林风光的连续画面，用西洋管弦乐演绎台湾本土民歌，体现两岸音乐相融相通。 学生活动：分段依次聆听完整循环段落，同步说出对应主题与主奏乐器。 设计意图：整体把握乐曲完整循环结构、文化内涵。 2.完整整合本节课三大习题成果展示 教师语言：依次展示主题顺序填写成果、小组创编两小节节奏配乐、小组交流版本对比感悟，融合听辨、创编、赏析全部课堂知识点。 学生活动：连贯完整展示小组各项学习成果。 设计意图：融合乐器听辨、节奏创编、版本对比赏析全部学习内容。 五：综合展示、课堂总结 1.创编配乐登台展示，综合互评 教师语言：各小组依次登台，完整演绎主题①+ 自主创编打击乐伴奏；其余同学从节奏贴合度、乐器听辨准确度、版本赏析表达三个维度互相点评。 学生活动：分组完整舞台展示，开展自评、小组互评。 设计意图：融合管弦音色听辨、节奏创编、多版本音乐赏析、民族文化理解全部学习成果。 2.畅谈本节课管弦欣赏收获 教师语言：欣赏完鲍元恺改编管弦乐《阿里山的姑娘》，谁来说一说今天掌握了哪些音乐赏析与实践技能？ 学生自由发言后教师总结：今天完整听辨三段主题循环出场顺序，准确识别每一段主奏管弦乐器；自主创编两小节适配主题①的伴奏节奏，搭配打击乐器完成配乐展示；对比人声合唱、管弦乐两种演绎形式，梳理音色、层次、气势差异；知晓大陆作曲家鲍元恺改编台湾高山族经典民歌，印证两岸民间音乐血脉相连，落实第五单元《同是一家人》民族团结、两岸同心的育人主题，提升管弦分层听辨、节奏创意创编综合音乐能力。 设计意图：系统梳理本节课全部赏析、创编重难点知识点。 3.教师结语 今天我们分层赏析鲍元恺改编管弦乐《阿里山的姑娘》，完成主题顺序、乐器听辨，自主创编伴奏节奏，对比人声、管弦两种演绎形式，感受西洋交响重构宝岛民间民歌的独特表现力，读懂海峡两岸音乐文化一脉相承。课后多聆听各类管弦改编民族乐曲，持续感受中华各族、两岸同胞同根同源的音乐纽带。
阿里山的姑娘（管弦乐）鲍元恺 编曲 基础乐理 节拍：2/4快板、3/4行板交替 三段主题：①热烈欢腾、②舒缓悠长、③轻盈灵动 习题 1 主题循环顺序 & 主奏乐器 顺序：①→②→③→①→②→③ 对应乐器：长笛小提琴、双簧管、短笛、全弦乐、铜管、木管组合 习题 2 节奏创编 要求：两小节2/4拍节奏，短促灵动，贴合主题①快板热烈歌舞氛围；搭配打击乐器伴奏 习题 3 两种演绎版本对比 人声合唱版：人声柔和、层次简洁、乡土叙事感； 管弦乐版：乐器丰富、和声恢弘、画面盛大、音色多变 文化内涵：大陆作曲家改编台湾高山族民歌，两岸音乐同根同源，单元主题《同是一家人》 核心能力：管弦乐器音色听辨、乐曲循环结构分析、节奏创意创编

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