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第 4章第 2 节 生物的进化 1 练习
1．小科通过视频号“胜哥课程”知道了化石。下列关于化石的叙述错误的是( )
A．晚期形成的地层中，形成化石的生物都很高等
B．化石是由生物的遗体、遗物和遗迹形成的
C．化石在地层中的出现有一定的顺序性
D．早期形成的地层中，形成化石的生物都很低等
2．许多特殊的动植物被称为“活化石”，如我国的银杏。银杏被称为“活化石”的
原因是 （ ）
A．该物种在自然界十分稀有和珍贵
B．该物种出现年代早，但形态结构至今无多大变化，在自然界仍有后代生存，
十分稀有和珍贵
C．该物种出现年代较晚，但目前已十分稀有
D．该物种在地球上出现的年代很早，其化石十分稀有和珍贵
3．小科通过微信公众号“胜哥课程”学习了生物的进化，下列有关叙述错误的
是（ ）
A．据推测，原始海洋中的有机物经过极其漫长的岁月，才逐渐形成原始生命
B．冬天的雷鸟羽毛变换成雪白色，属保护色，有利于其躲避敌害和捕食猎物
C．达尔文认为，长颈鹿的长颈是长期自然选择的结果
D．研究中华龙鸟化石后，科学家推断鸟类可能进化成爬行类
4．图为未被破坏的地层示意图，图中表明两个地层中曾发掘出物种甲和物种乙
的化石。下列叙述中，正确的是 ( )
A．物种甲的结构比物种乙简单
B．物种乙是由物种甲进化而来的
C．在Ⅱ层内不可能找到物种乙的化石
D．物种乙化石的出现早于物种甲化石
5．如图，甲、乙、丙、丁四个地层按地质年代由老到新
的顺序排列。古生物学家研究发现：甲地层中仅发现水生
生物化石；乙地层中水生生物化石占多数；丙、丁地层中
陆生生物化石逐渐增多。据此推测，生物在生活环境方面的进化趋势是（ ）
A．从水生到陆生 B．从简单到复杂 C．从低等到高等 D．从陆生到水生
6．海南角螳是自然界的一种珍稀螳螂，具有超级拟态，形态酷似苔藓。下列有
关海南角螳的描述，符合自然选择学说的是（ ）
A．为适应环境而发生的变异
B．是长期人工干预的结果
C．形似苔藓这一性状可以遗传
D．与其他螳螂不存在竞争
7．高度耐药菌 MRSA 对 26 种抗生素都无反应。这种“超级细菌”的出现与滥用
抗生素甲氧西林之间的关系如图所示。下列对此过程的解释不符合达尔文自然选
择学说的是( )
A．金黄色葡萄球菌的耐药性变异是为了适应环境而产生的
B．金黄色葡萄球菌的耐药性是出现在抗生素临床使用之前
C．甲氧西林对高度耐药菌 MRSA 进行了定向选择
D．金黄色葡萄球菌的这种耐药性能够遗传给下一代
8．蚯蚓长期栖息于阴暗潮湿的避光环境，视觉器官逐步退化，触觉与感知能力
却更为灵敏。下列说法符合达尔文进化论的是( )
A．避光环境对秉前环毛蚓进行了自然选择
B．避光环境使秉前环毛蚓产生了定向变异
C．秉前环毛蚓在避光环境下主动退化视觉
D．秉前环毛蚓的上述性状是不可以遗传的
9．狼牙虾虎鱼具有强烈的钻洞习性，山于洞穴内光线昏暗，眼睛已萎缩成小黑
点，视力显著退化，但嗅觉、触觉等感知能力敏锐。关于狼牙虾虎鱼的说法，正
确的是( )
A．昏暗环境对狼牙虾虎鱼进行了自然选择
B．昏暗环境使狼牙虾虎鱼产生了定向变异
C．狼牙虾虎鱼在光线的作用下产生抗光性
D．狼牙虾虎鱼的上述性状是不可以遗传的
10．小科通过视频号“胜哥课程”知道了枯叶蛙，它身体扁平，
上眼睑和口鼻向外突出，形成三角状突起，使其轮廓酷似枯叶，
不易被天敌发现。这些特征的形成体现了（ ）
A．环境适应生物 B．生物影响环境 C．自然选择结果 D．生物主动变异
11．农民施用农药 1 来防治害虫，害虫数量锐减后又
逐渐增加。一段时间后，农民又施用农药 2，害虫数
量又产生了同样的变化(如图)。请你运用自然选择进
行分析判断，下列说法错误的是（ ）
A．ab 段下降的原因是农药 1 杀死了不抗药个体
B．b 点不为零的原因是害虫的后代对农药的抗药性存在差异
C．bc 段迅速上升体现了害虫有过度繁殖的倾向
D．de 段上升是因为农药 2 使害虫产生了更强的抗药性变异
12．中国是世界上养猪历史最悠久的国家之一。科研人员对比发现，与野猪相比，
现代家猪的嘴部显著缩短，獠牙退化，性格更温顺。下列说法错误的是（ ）
A．猪属于哺乳动物，可胎生哺乳
B．野猪发达的獠牙是长期自然选择的结果
C．猪的结构层次为细胞→组织→器官→个体
D．控制家猪嘴部形态的基因，可通过繁殖遗传给后代
13．在某生态环境中有不同毛色的同种兔子，“胜哥”调查其数量如图甲，多年
后再调查其数量如图乙。下列叙述不合理的是（ ）
A．兔子毛色的不同颜色是相对性状
B．最不利于在此环境中生存的是白色兔
C．浅色兔子为适应环境毛色发生深色变异
D．不同毛色兔子数量变化是自然选择结果
14． 在地层中保留下来的古代生物的 、 和 ，都称
为化石。动物的粪便和蛋形成的化石属于 化石，动物足迹形成的化石
属于 化石。
15． 动、植物化石是 的有力证据。通过对大量各种化石的研究，
人们发现：较古老的岩石中含有较 的生物化石；较年轻的岩石中含有
较 的生物化石。因此，多数古生物学家认为自然界中的生物不断发生
着由 到 ，由 到 的缓慢演变，我们称之
为 。
16．小科通过微信公众号“胜哥课程”学习了自然选择学说。
（1） 斑马群中存在着不同体色的个体。随着环境的不断改变，体色为黑白
相间、跑得快的斑马因与环境相适应，不易被敌害发现，在 中获
得生存、繁衍。这样的环境对斑马起了选择作用，而这种选择作用是定向的，它
决定着生物进化的 。
（2）上述过程表明，自然选择的动力是 ，自然选择的结
果是 。
17．滥用抗生素易导致某些细菌抗药性增强，输液正成为某些超级细菌的温床，
对人类的健康造成潜在威胁。某同学利用达尔文进化论的观点，对细菌抗药性增
强原因的解释如图。
（1）细菌的抗药性产生于使用抗生素 (填“之前”或“之后”)，细菌繁
殖过程中产生抗药性差异是 (填“定向的”或“不定向的”)。
（2）根据图解释可知，细菌抗药性增强是抗生素对细菌进行
的结果。
18．如图，为模拟“桦树尺蛾体色数量变化的
过程”， “胜哥”准备了黑色和灰色“纸蝴蝶”
各 200 只，黑色和灰色的背景板各一张。
（1）不同颜色的背景板，是为了模拟 。
（2）每张背景板上都需放置一定数量的异色“纸蝴蝶”，模拟了生物普遍存在
的 现象。
（3）“胜哥”让小科用 20 秒时间在两张背景板上寻找“纸蝴蝶”，多次实验后
发现：每次找到的异色“纸蝴蝶”数量远多于同色“纸蝴蝶”。实验结果模拟了“桦
树尺蛾体色数量变化过程”的 (选填“人工选择”或“自然选择”)作用。
第 4章第 2 节 生物的进化 1 练习答案
1．A 2．B 3．D 4．D 5．A 6．C 7．A 8．A 9．A 10．C
11．D 12．C 13．C
14．遗体；遗物；遗迹；遗物；遗迹
15．生物进化；简单；复杂；简单；复杂；低等；高等；生物演化
16．（1）生存斗争；方向 （2）生存斗争；适者生存，不适者被淘汰
17．（1）之前；不定向的 （2）自然选择（或定向选择）
18．（1）桦树树皮的颜色变化 （2）变异 （3）自然选择(共24张PPT)
第4章 生命的起源与变化
地球生命从何而来？曾盛极一时的恐龙只能在坚硬的岩石中留下身影；而人类足迹早遍布地球，开始向往星辰大海。生物是如何产生的？生物又是怎样进化的？
第2节 生物的进化
自然界的各种生物似乎都经过了精心的“设计”。譬如蜂鸟有长长的喙和舌，能够吮吸花朵深处的蜜汁，同时帮助植物完成了授粉。蜂鸟的这种特殊的喙与舌是怎么产生的？
第一课时 进化的证据与原因
第2节 生物的进化
一、生物进化的证据
科学家得出生物进化的证据：保存在不同地质年代地层中的各种动植物化石。
进化的证据：化石
化石是古代生物的遗体、遗物和遗迹。化石经过数百万年复杂变化形成的，形成条件极为苛刻，动物和植物的化石形成过程大致相似。
遗体化石
遗物化石
遗迹化石
化石的形成过程
对化石的系统整理和研究发现，形成较早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单；形成较晚的地层中，化石生物种类多，结构复杂。
化石证实生物由简单向复杂进化
1.比较图中的不同年代马化石的体型和前肢骨骼。
2.通过比较一系列年代不同的马化石，可以发现，随着时间的推移，马的体型与四肢有什么变化？
马的体型变大、四肢变长、趾数减少。
马化石
3.根据图中的始祖马和近代马的特
征，请描述它们当时的生活环境。
4.马的进化历程说明了什么？
始祖马生活在森林或灌木丛。
近代马生活在草原。
生存环境变化后马不断进化，以适应环境的变化。
马化石：同一种生物，由于生存环境的变化而不断进化。
始祖鸟化石兼具鸟类（羽毛、翅膀）和爬行类（爪、长尾）特征，是爬行类向鸟类进化的过渡类型证据。
始祖鸟马化石
我国的孔子鸟化石也佐证了。
证明鸟类由爬行类进化而来。
始祖鸟等化石证明了不同生物间存在亲缘关系，解剖学、胚胎学、生物化学等多学科已证明生物进化的观点。
进化论的多学科证实
二、生物进化的原因
物种进化的原因是生物本身存在着一种由低级向高级发展的意愿。
拉马克进化理论存在致命的缺陷：后天获得的性状可以遗传给后代。
分别用拉马克的“用进废退”理论和达尔文的“自然选择”理论表示古代长颈鹿是怎样进化成现代长颈鹿的，仔细分析比较，尝试用自己的语言对图示的含义作出说明。
脖子短
吃树叶脖子变长
长脖子并遗传给后代
脖子有长短
短脖子被淘汰
长脖子生存下来，并遗传给后代
飓风对蜥蜴的选择
科学家在西印度群岛对某种蜥蜴种群进行调查研究。当飓风艾尔玛突然席卷该地之后，科学家沿着同样的路径抓了100只蜥蜴，发现它们的前后脚趾趾板面积平均比之前的分别大了9.2%和6.1%，而且后腿长前腿短。为什么一场飓风会导致蜥蜴种群发生这样的变化？原来这样的蜥蜴更容易抓住树枝而在飓风中存活下来。因为蜥蜴个体存在变异，正是这种变异导致的多样性，才使得这种蜥蜴不至于在一次飓风中全部被吹入大海而灭绝。这是人类最近观察到的典型的自然选择事件。
达尔文自然选择学说：所有生物（包括人类）由共同祖先进化而来，彼此存在亲缘关系。该理论冲击了神创论。被恩格斯誉为“19世纪自然科学三大发现”之一，彻底改变了人类对自然和自身的认知。
从猿到人的进化
在东非大裂谷地带，考古学家发现了许多早期古人类化石。图4.2-8是20世纪70年代在埃塞俄比亚发现的距今约320万年的少女露西的骨骼化石，被认为属于第一批直立行走的人类，是目前所知人类的最早祖先。从化石可以看出，她的大脑体积小，具有类似猿的脑容量，但髋骨较宽阔，骨盆和腿骨的功能几乎和现代人类相同，既可以直立行走，又会爬树。露西同时具有现代人类与黑猩猩的特征。
露西对于人类起源和演化的研究具有里程碑式的意义，揭示了人类从树栖到地栖生活方式转变过程中所发生的重要适应性变化。
1.化石是生物的遗体、遗物或生活遗迹。
2.生物进化的最有力最直接证据：化石；
3.同种生物可以进化，不同种生物也可以进化。
4.进化论：拉马克的“用进废退”理论。达尔文的自然选择理论
1.小科通过微信公众号“胜哥课程”知道了生物进化的最直接的证据是（ ）
A．古代生存的生物
B．现在生存的生物
C．生物的“进化树”
D．古代生物的化石
D
2.生物进化的过程看，地球上现存的动植物中最高等动物和植物分别是( )
A．爬行动物和种子植物
B．哺乳动物和被子植物
C．昆虫和被子植物
D．鸟类和被子植物
B
3.小科通过视频号“胜哥课程”深刻理解了生物的进化规律是（ ）
A．从简单到复杂
B．从低等到高等
C．从水生到陆生
D．上述三项都是
D
3.小科通过视频号“胜哥课程”深刻理解了生物的进化规律是（ ）
A．从简单到复杂
B．从低等到高等
C．从水生到陆生
D．上述三项都是
D
4.图中的甲、乙、丙、丁四个地层是按照地质年代由古老到晚近的顺序划分的。古生物学家发现:甲地层只有水生生物化石;乙地层的水生生物化石占多数;丙和丁地层的陆生生物化石越来越多。由此看出生物在生活环境方面的进化趋势是( )
从水生到陆生
B. 从简单到复杂
C. 从低等到高等
D. 从陆生到水生
A
5.一位古生物学家在研究一个没有被干扰的岩石层中的化石后鉴定出一个物种，并且认为这个物种在一个较长的历史年代中没有发生什么变化其依据是( )
A. 该物种化石出现在较老的岩石层中
B. 该物种化石出现在较新的岩石层中
C. 该物种化石在较老和较新的岩石层中没什么变化
D. 该物种化石在其他岩石层中从未出现过
C第4章第2节 生物的进化1教学设计
一、教学目标
科学观念
了解生物进化的证据，理解化石是生物进化最直接、最有力的证据；知道生物进化的趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
科学思维
通过比较不同地层中化石的差异，分析生物进化的规律；通过比较马化石、始祖鸟化石等，培养归纳推理能力；通过对比拉马克和达尔文的理论，发展批判性思维。
探究实践
通过观察和分析化石资料，学会用证据支持结论的科学方法；通过分析飓风对蜥蜴的选择实例，理解自然选择的过程。
态度责任
认同生物进化的科学观点，形成尊重科学、实事求是的态度；了解人类起源，珍爱生命，树立保护生物多样性的意识。
二、教学重点与难点
教学重点
生物进化的证据（化石）和生物进化的原因（自然选择学说）。
教学难点
达尔文自然选择学说的理解和应用，以及对比拉马克"用进废退"理论的异同。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件、各类化石图片及视频资料、马化石进化序列图、始祖鸟复原图、露西骨骼化石图片。
学生准备：预习课本相关内容，收集1～2种生物进化的实例或化石资料。
四、教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
展示蜂鸟吸食花蜜的图片，提出问题：蜂鸟有长长的喙和舌，能够吮吸花朵深处的蜜汁，同时帮助植物完成授粉。蜂鸟的这种特殊的喙与舌是怎么产生的？由此引出课题——生物的进化。
（二）讲授新课
1. 生物进化的证据
（1）化石是生物进化的证据
科学家得出生物进化的证据：保存在不同地质年代地层中的各种动植物化石。化石是古代生物的遗体、遗物和遗迹。化石经过数百万年复杂变化形成的，形成条件极为苛刻，动物和植物的化石形成过程大致相似。
（2）地层与化石的关系
对化石的系统整理和研究发现，形成较早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单；形成较晚的地层中，化石生物种类多，结构复杂。化石证实生物由简单向复杂进化。
（3）马化石的进化
展示不同年代马化石的图片，引导学生观察比较：
① 比较图中不同年代马化石的体型和前肢骨骼。
② 通过比较一系列年代不同的马化石，可以发现，随着时间的推移，马的体型与四肢有什么变化？——体型变大、四肢变长、趾数减少。
③ 根据始祖马和近代马的特征，请描述它们当时的生活环境。——始祖马生活在森林或灌木丛，近代马生活在草原。
④ 马的进化历程说明了什么？——生存环境变化后，马不断进化，以适应环境的变化。
马化石表明：同一种生物，由于生存环境的变化而不断进化。
（4）始祖鸟和孔子鸟化石
始祖鸟化石兼具鸟类（羽毛、翅膀）和爬行类（爪、长尾）特征，是爬行类向鸟类进化的过渡类型证据。我国的孔子鸟化石也佐证了鸟类由爬行类进化而来。
（5）多学科证实
始祖鸟等化石证明了不同生物间存在亲缘关系，解剖学、胚胎学、生物化学等多学科已证明生物进化的观点。进化论的多学科证实，使生物进化理论更加坚实。
2. 生物进化的原因
（1）拉马克的"用进废退"理论
物种进化的原因是生物本身存在着一种由低级向高级发展的意愿。但该理论存在致命缺陷：后天获得的性状可以遗传给后代。以长颈鹿为例，拉马克认为脖子短的长颈鹿因吃树叶而脖子变长，长脖子并遗传给后代。
（2）达尔文的"自然选择"理论
以长颈鹿为例：脖子有长短，短脖子被淘汰，长脖子生存下来，并遗传给后代。达尔文自然选择学说认为：所有生物（包括人类）由共同祖先进化而来，彼此存在亲缘关系。该理论冲击了神创论，被恩格斯誉为"19世纪自然科学三大发现"之一，彻底改变了人类对自然和自身的认知。
（3）飓风对蜥蜴的选择
科学家在西印度群岛对某种蜥蜴种群进行调查研究。当飓风艾尔玛突然席卷该地之后，科学家沿着同样的路径抓了100只蜥蜴，发现它们的前后脚趾趾板面积平均比之前的分别大了9.2%和6.1%，而且后腿长前腿短。原来这样的蜥蜴更容易抓住树枝而在飓风中存活下来。因为蜥蜴个体存在变异，正是这种变异导致的多样性，才使得这种蜥蜴不至于在一次飓风中全部被吹入大海而灭绝。这是人类最近观察到的典型的自然选择事件。
（4）从猿到人
在东非大裂谷地带，考古学家发现了许多早期古人类化石。1970年代在埃塞俄比亚发现的距今约320万年的少女露西的骨骼化石，被认为属于第一批直立行走的人类，是目前所知人类的最早祖先。从化石可以看出，她的大脑体积小，具有类似猿的脑容量，但髋骨较宽阔，骨盆和腿骨的功能几乎和现代人类相同，既可以直立行走，又会爬树。露西同时具有现代人类与黑猩猩的特征。露西对于人类起源和演化的研究具有里程碑式的意义，揭示了人类从树栖到地栖生活方式转变过程中所发生的重要适应性变化。
（三）课堂练习（约8分钟）
1. 生物进化的最直接的证据是（ ）
A. 古代生存的生物 B. 现在生存的生物
C. 生物的"进化树" D. 古代生物的化石
答案：D
2. 从生物进化的过程看，地球上现存的动植物中最高等动物和植物分别是（ ）
A. 爬行动物和种子植物 B. 哺乳动物和被子植物
C. 昆虫和被子植物 D. 鸟类和被子植物
答案：B
3. 生物的进化规律是（ ）
A. 从简单到复杂 B. 从低等到高等
C. 从水生到陆生 D. 上述三项都是
答案：D
4. 图中的甲、乙、丙、丁四个地层是按照地质年代由古老到晚近的顺序划分的。古生物学家发现：甲地层只有水生生物化石；乙地层的水生生物化石占多数；丙和丁地层的陆生生物化石越来越多。由此看出生物在生活环境方面的进化趋势是（ ）
A. 从水生到陆生 B. 从简单到复杂
C. 从低等到高等 D. 从陆生到水生
答案：A
5. 一位古生物学家在研究一个没有被干扰的岩石层中的化石后鉴定出一个物种，并且认为这个物种在一个较长的历史年代中没有发生什么变化，其依据是（ ）
A. 该物种化石出现在较老的岩石层中
B. 该物种化石出现在较新的岩石层中
C. 该物种化石在较老和较新的岩石层中没什么变化
D. 该物种化石在其他岩石层中从未出现过
答案：C
（四）课堂小结（约3分钟）
1. 化石是生物的遗体、遗物或生活遗迹。
2. 生物进化的最有力最直接证据：化石。
3. 同种生物可以进化，不同种生物也可以进化。
4. 进化论：拉马克的"用进废退"理论；达尔文的自然选择理论。
（五）布置作业（约2分钟）
1. 完成课后练习题，巩固本节课所学知识。
2. 收集一种生物进化的实例（如长颈鹿、马、鸟类等），下节课与同学分享交流。
五、板书设计
第4章 第2节 生物的进化（第一课时）
进化的证据与原因
一、生物进化的证据
1. 化石：古代生物的遗体、遗物和遗迹
2. 地层与化石：古老地层→种类少、结构简单；晚近地层→种类多、结构复杂
3. 马化石：体型变大、四肢变长、趾数减少（始祖马→近代马）
4. 始祖鸟化石：爬行类→鸟类的过渡类型
5. 孔子鸟化石：佐证鸟类由爬行类进化而来
6. 多学科证实：解剖学、胚胎学、生物化学等
二、生物进化的原因
1. 拉马克"用进废退"理论（后天获得性状可遗传）
2. 达尔文自然选择学说（适者生存，不适者被淘汰）
3. 实例：飓风对蜥蜴的选择
4. 从猿到人：露西化石（树栖→地栖）
六、教学反思
本节课通过丰富的化石资料和生动的实例，引导学生认识生物进化的证据和原因。学生对马化石、始祖鸟化石等表现出浓厚兴趣，课堂参与度高，能够积极思考并回答问题。在对比拉马克和达尔文理论时，学生能够主动提出自己的见解，体现出良好的批判性思维能力。
但部分学生对自然选择学说的理解还不够深入，容易与拉马克的"用进废退"理论混淆，需要在后续教学中通过更多实例加以巩固。同时，应进一步引导学生关注生物进化与环境保护的关系，将科学知识与社会责任相结合，提升学生的科学素养。

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