资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册
人教部编版七年级上册第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源
学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第1课 远古时期的人类活动 课时 1
一、教材分析 本课是部编版初中七年级历史第一单元《史前时期：原始社会与中华文明的起源》第1课。我国有百万年的人类史，元谋人、蓝田人、鄖县人、北京人是其中的代表。各地丰富的考古发现揭示了远古人类的生产、生活概况，以及他们各自在演化过程中的特点。本课共三个子目，即“我国境内的古人类”“北京人”和“山顶洞人”，主要讲述了人类学家和考古学家如何研究古人类历史？古人类起源于何时、何地？他们是如何进行生产和生活的？本课是学生认识人类文明起源的开篇内容，为之后学习原始社会和中华文明的起源奠定重要基础。
二、学情分析 授课对象为七年级学生，对元谋人、北京人、山顶洞人的时间顺序、体质特征和文化差异缺乏系统了解，对考古学的基本概念较为模糊。从认知特点来看，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体、生动、直观的内容兴趣浓厚，乐于探究远古人类的生活方式。但对于距今170万年等巨大的时间概念，以及旧石器时代等专业术语，理解起来存在困难。 因此，教学中可利用图片、视频等直观手段，并设计比较、探究活动，激发学生的学习兴趣，引导他们从“听故事”转向“学历史”。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.通过识读地图，了解我国境内古人类遗址分布，知道元谋人、蓝田人、郧县人的文化遗存。(唯物史观、史料实证) 2.知道我国境内古人类的遗址地和生存年代，养成历史时序意识和历史空间感。（时空观念） 3.认识出土的化石是了解和认识人类起源的证据，认识北京人遗址的历史意义，培养珍惜人类文化遗产的意识。（唯物史观、家国情怀）
四、教学重点 了解古代人类、文化遗存和早期的人类活动，知道考古发现是研究历史的重要依据。
五、教学难点 建立正确的时空观念，区分不同古人类的特征，理解人类由低级到高级的进化过程。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、情境探究法、直观演示法。
七、学习方法 观察法、史料实证法、归纳梳理法、合作探究法。
八、教学过程 二次备课
（一）视频导入 同学们，刚刚的短片完整展现了古猿历经漫长岁月，直立行走、使用工具，逐步进化为现代人的全过程。人类起源是世界历史的开端，而在我们脚下这片中华大地，很早就留下了远古人类生活的痕迹。今天就让我们翻开七年级历史上册第一课，一起探究远古时期的人类活动，认识生活在中国土地上的早期原始人类。 意图：通过视频导入激发探究兴趣，顺利过渡到本课学习内容。 新课讲授 我国境内的古人类 出示“如何识读历史地图”的小贴士，学生知晓识别地图的方法后教师引导学生自习观察左图，概括中国境内古人类遗址分布特点。 【回答】数量众多，分布广泛；主要集中在长江、黄河流域。 【讲授】我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，这些古人类遗址遍布全国各地。 出示地图和信息卡，引导学生完成任务：分组合作，阅读课本，你能找到相关信息并准确标画吗？ 【回答】元谋人——云南元谋县发现；考古发现两颗门齿化石、粗糙的石器；生活年代是距今约170万年；元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一。蓝田人——陕西蓝田发现一个完整的头骨化石，生活年代是距今约160万年。郧县人——湖北郧阳考古发现了3个头骨化石，其生活年代距今约100万年。 【提问】根据下图说一说古人类掌握了哪些生存技能？ 学生自由讨论，教师引导学生归纳总结古人类已经能够制作和使用工具，已经使用天然火。 【讲授】明确历史概念——人类以石器为主要生产工具的时代称为“石器时代”。其中，主要使用打制石器的时代称为“旧石器时代”。 【提问】同学们，他们距今这么久远，我们是怎么知道他们的存在呢？ 【回答】化石，进而得出结论：考古发现是研究历史的第一手资料。 意图：借助历史地图学习方法指导，落实时空观念核心素养。通过观察古人类遗址分布图，自主总结遗址分布特征，建立黄河、长江流域是早期人类主要活动区域的空间认知。采用小组合作探究模式，引导学生梳理元谋人、蓝田人、郧县人的年代、出土遗存等关键史实，自主提取课本信息，锻炼自主阅读、归纳概括与小组协作能力，构建我国境内早期人类发展基础时序。依托化石、石器等考古遗存设问研讨，让学生自主归纳古人类制作工具、用火的生存技能，顺势引出旧石器时代专业概念，实现史实学习与历史概念理解同步推进。 北京人 教师布置学习任务：观看视频，了解北京人的发现过程及特点。阅读课本并结合视频，找到北京人的相关信息。 学生观看视频，补充信息：北京人发现于北京周口店龙骨山，当时考古学家发现了完
整的头盖化石，断定其生活年代是在距今约70万-20万年。 【引导】史料研读，思考北京人为什么过着原始群居的生活呢？ 【回答】生产力水平的低下（根本原因）、环境的险恶。 【提问】观察图片，想一想北京人依靠什么方式获得食物？他们的生产生活状况如何？ 出示北京人复原像，请学生们自习观察，说一说北京人有哪些突出的体貌特征呢？与现代人相比，又有哪些异同呢？请几位同学上前来说一说，最终得出结论，北京人头部像猿、四肢像人。 【回答】①群体生活，共同劳动。②依靠狩猎和采集生存。③生产工具，打制石器技术成熟。④北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。 【提问】材料分析，北京人的发现又有怎样的重要意义？ 【回答】①历史地位：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。②对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。 意图：分层递进的问题链设计，由外在外貌到内在生产生活，再到历史价值，循序渐进搭建知识逻辑，激发学生探究兴趣，培养史料分析、独立思考与课堂表达能力。 山顶洞人 【引导】阅读课本，找到山顶洞人的相关信息。 【回答】山顶洞人发现于北京周口店龙骨山，模样和现代人基本相同属于晚期智人，生活在距今约3万年。使用打制石器，制作骨器，掌握磨光和钻孔技术，懂得人工取火，具有爱美意识，会埋葬死者，过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。 意图：培养学生举一反三的能力，锻炼史料实证、历史解释素养和提取信息、归纳概括的能力。 课堂小结 教师出示课后活动：完成下表，并说说与北京人相比，山顶洞人有了哪些进步？（①模样和现代人基本相同，具有现代人类特征。②制作骨器，掌握磨光和钻孔技术，懂得人工取火等。） 课堂小结：本节课我们一同探寻我国百万年人类史，梳理了境内早期古人类发展脉络。通过学习，让我们明白我国拥有丰富远古人类遗存，印证百万年人类发展史，也学会依托考古文物解读远古历史的基本方法。 师生共同完成随堂练习。
九、 板书设计
十、 教学反思 本课以地图、化石图片、短视频、小组探究为主要载体，基本达成时空观念、史料实证等核心素养目标。课堂中学生对古人类复原图、用火场景兴趣浓厚，小组读图、讨论活动参与度较高，能自主梳理古人类年代、生活特征，初步建立考古化石是一手史料的认知。 但课堂仍存在不足：一是讲解旧石器、生产力等抽象概念时举例不足，部分七年级学生理解模糊；二小组探究时间分配不均，梳理遗址信息环节耗时偏多，导致北京人历史意义讨论不够深入；三课堂提问偏基础，缺少分层思辨问题，难以兼顾学优生拓展需求。 后续改进：增加生活化类比解释专业术语；设计分层探究问题，兼顾不同学情，同时补充简单史料习题，巩固史料分析能力。

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