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有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧！
生于忧患 死于安乐
学习目标
1. 阅读经验：准确流畅地朗读课文，了解文章大意，掌握重点词句的含义。
2. 写作经验：体会层层推理的论证方法和文章逻辑严密的特点。
3. 人生经验：理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。
作者简介
孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。地位仅次于孔子，有“亚圣”之称，与孔子并称“孔孟”。孟子主张以“仁政”治理天下，并提出“民贵君轻”的民本思想。
作品简介
《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇（《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》），一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。它是儒家经典之一，对后世散文的发展有很大影响。南宋时，朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起，称为“四书”。
其显著特点：①长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明，富有说服力和感染力；②善于以典型事例、比喻和寓言阐述道理，化抽象为具体，生动易懂。
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。春秋战国时期，战乱纷争，一个国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。这篇文章就是在这种背景下写的。
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资料补充
胶鬲
殷商时期卓越的政治家、军事家
胶鬲原为贩卖鱼、盐的，后周文王把他举荐给商纣王，以作为内应。后来又辅佐周武王。
胶鬲举于鱼盐之中
字词释义
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
①发：兴起，被指任用
借助工具书和课下注释，解释文章重点字词，翻译全文。
②于：从，在
③畎亩：田地
翻译
舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里释放被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用为相，百里奚从市井之间被赎出而用为大夫。
④举：选拔，任用
⑤士：狱官
⑥海：海滨
⑦市：集市
字词释义
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
①故：所以
借助工具书和课下注释，解释文章重点字词，翻译全文。
②降：下达
③任：责任，使命
④是：代词，这些
⑤苦、劳、饿：使动用法，使痛苦；使劳累；使饥饿
⑥空乏：财资缺乏
⑦拂：违背
⑧乱：扰乱
⑨所以：用来
⑩动：使……受到震撼
忍：使……坚忍
曾：同“增”，增加
翻译
所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，使身受贫困之苦，使他做事不顺，（通过这些）来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。
字词释义
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
①恒：常常
借助工具书和课下注释，解释文章重点字词，翻译全文。
②过：犯错
③然后：这样之后
④衡：同“横”，梗塞，不顺
⑤作：奋起，指有所作为
⑥征：征验、表现
⑦发：显露、流露
⑧喻：了解，明白
翻译
一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们了解。
字词释义
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
①入：在国内
借助工具书和课下注释，解释文章重点字词，翻译全文。
②法家：守法度的大臣
③拂士：辅佐君王的贤士
④拂：同“弼”，辅佐
⑤出：在国外
⑥敌：匹敌，相当
⑦恒：往往
⑧然后：这样之后
⑨而：表并列
翻译
（一个国家）内部如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。
整体阅读
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
人恒过， 然/后能改；困于/心，衡于/虑，而后作；征于/色，发于/声，而后喻。入/则/无法家拂士，出/则/无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。”
1.读准字词，读出节奏。
整体阅读
2.翻译原文。
舜发于 畎亩之中，傅说举于版 筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官的手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居的海边进了朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。
被任用
田间，田地
选拔，任用
捣土用的杵
指从狱官手里被释放并被重用
市集
整体阅读
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心 忍性， 曾益其所不能。
因此
使……劳累
用（这些办法）来
使……坚韧
同“增”，增加。
代词，这
使……痛苦
使……饥饿
使……财资缺乏
违背
扰乱
因此，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加才干。
整体阅读
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作； 征于 色，发于声，而后喻。
犯错误
同“横”，梗塞、不顺
了解
奋起
征验，表现
显露，流露
一个人常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。
整体阅读
入则无法家拂士，　　出则无 敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
指在国内
同“弼”，辅佐
指在国外
连词，表并列关系
匹敌，相当
在国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有敌国外患，这个国家就往往会很快灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡（的道理）。
衡于虑
“衡”同“横”，梗塞，指不顺
通假字
曾益其所不能
入则无法家拂士
“曾”同“增”，增加
“拂”同“弼”，辅佐
文言知识
苦其心志
苦，使动用法，使……痛苦
词类活用
劳其筋骨
饿其体肤
劳，使动用法，使……劳累
饿，使动用法，使……经受饥饿
动心忍性
人恒过
动，使动用法，使……受到震撼
过，名词活用为动词，犯错误、犯过失
文言知识
一词多义
舜发于畎亩之中
（从）
故天将降大任于是人也
（给）
发于畎亩
（兴起，指被任用）
发于声
（显露、流露）
行拂乱其所为
（阻挠，违反）
拂士
（同“弼”，辅佐，辅弼）
征于色
（在）
文言知识
然后知生于忧患
古今异义
所以动心忍性
古义：这以后；今义：连词，表承接
管夷吾举于士
古义：用这些来；今义：表结果关系的关联词
而后喻
古义：狱官；今义：军人
古义：了解；今义：比方
文言知识
文言句式
被动句：舜发于畎亩之中
“发”有被动的意思，被任用、被选拔
倒装句：傅说举于版筑之间
“于……之间”介词结构后置
文言知识
深入探究
人物 出身 成就 共同点
舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚
舜
傅说
胶鬲
孙叔敖
管夷吾
百里奚
畎亩（农）
天子
版筑（泥水匠）
相
鱼盐（小贩）
辅佐君王
士（监狱）
相
海（隐居）
相
市（集市）
大夫
出身卑微，
经历磨难，
终有作为。
第1段列举的六位圣贤的共同点是什么？列举这些事例的目的又是什么？
共同点：出身卑微，经历磨炼成就一番出色的事业。
目的：用排比句列举六位由卑微至显贵的历史人物的事例，引出并论证了“生于忧患”的观点，极具说服力；运用排比，增强了文章气势，使论证更充分。
深入探究
阅读第2段，说说成才的公式是什么
——苦其心志
——劳其筋骨、
饿其体肤、
空乏其身
——行拂乱其所为
目的：
思想
身体
行为
动心忍性，曾益其所不能。
（培养其忍耐力，增强其能力）
客观——艰苦环境的磨练
深入探究
第2段1、2两句分别从什么角度论述了什么道理？
第1句
国家
个人
生于忧患
第2句
死于安乐
反面
正面
深入探究
成才的公式还有什么？
深入探究
过而能改
善于思考和反思
勇于表现和表达
人恒过，然后能改；
困于心，衡于虑，而后作；
征于色，发于声，而后喻。
思想斗争的折磨
主观上
孟子认为怎样才能成才？
深入探究
思想斗争的折磨
造就人才
艰苦环境的磨练
苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
行拂乱其所为
主观因素
客观因素
孟子认为一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？
在国内，有守法度的大臣和辅佐君王的贤士。
在国外，有能匹敌的国家和外患的侵扰。
深入探究
本文的中心论点是什么？
深入探究
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
全文运用了哪些论证方法？
深入探究
举例论证
列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。
类比论证
从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。
对比论证
从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。
文章是如何层层推理展开论证的？
深入探究
开头先列举事例，提出担当重责的人才都必须先经过磨炼的观点，并由此引申，由个人推论到治国，从正反两方面进行论述，最后得出“生于忧患而死于安乐”的中心论点。
联系实际谈谈你对“生于忧患而死于安乐”的理解。
“生于忧患而死于安乐”这一观点，被历史上无数事实证明。我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安逸的生活，尤其在物质生活日益富足的今天，更要居安思危，防患未然。
深入探究
文章先用历史上六个著名人物的事例，证明磨难可以造就人才，接着从个人发展和国家兴亡两个不同的角度进一步展开论证，得出文章的中心论点——生于忧患而死于安乐。
主题思想
板书设计
讲道理
入则无法家拂士
出则无敌国外患
生于忧患
(正面）
死于安乐
（反面）
居安
思危
艰苦环境的磨炼造就人才
思想斗争的折磨造就人才
生于忧患
死于安乐
摆事实：历史上六个卓有成就的人物都历经磨难
1.解释选画线词的含义。
(1)孙叔敖举于海：________________
(2)人恒过：_______
(3)衡于虑：_______________________
(4)而后作：______________________
被任用(被举用)
当堂检测
犯错误
同“横”，梗塞、不顺
奋起。这里指有所作为
2.选出下列句中画线词的意义和用法相同的一项( )
A.舜发于畎亩之中/发于声 B.苦其心志/何苦而不平
C.行拂乱其所为/天子为动 D.征于色/相与步于中庭
D
解析：A.兴起，指被任用/吐发。B.使……痛苦/担心。C.行为/被。D.在/在。故选D。
当堂检测
3.翻译文中画线的句子。
(1)所以动心忍性，曾益其所不能。
(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
答案：(1)通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚韧起来。
(2)一个国家内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰。
解析：(1)重要词语有：所以，用这些来；动，使……震撼；忍，使……坚忍；曾益，增加。(2)重要词语有：入，指在国内；则，表假设；无，没有；法家，守法度的大臣；拂士，辅佐君王的贤士；出，指在国外；敌国。敌对的国家；外患，外来的祸患。
当堂检测
4.理解性默写填空。
（1）全文的中心句是“____________________________”。
（2）《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明亡国原因的句子是“________________，__________________”。
（3）文中列举一系列历史人物是为了说明逆境(或：困境)对造就人才的重要作用，这些事例是“_____________，_______________，_________________，_____________，_____________，______________”。
然后知生于忧患而死于安乐也
当堂检测
入则无法家拂士 出则无敌国外患者
舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中 管夷吾举于士 孙叔敖举于海 百里奚举于市

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