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(共50张PPT)
背 影
朱自清
部编版八年级上册
如果孩子的背影告诉我们的含义是不必追，那父母的背影，又将告诉我们什么呢？今天，就让我们一起走进朱自清的《背影》，来了解父母背影的含义，感受质朴的力量。
背影总是很简单，
简单是一种风景；
背影总是很含蓄，含蓄地一种魅力；
背影总是很孤零，
孤零更让人记得清。
背 影
朱自清
部编版八年级上册
1. 感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间深厚、内敛的感情。
2. 把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文的内容。
3. 思考课文为何以“背影”为叙事中心，了解文章叙事的巧妙之处。
4. 品味课文独具特色的语言。
学 习 目 标
第一课时
朱自清(1898－1948),原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人,中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。
1.作者我熟知
朱自清的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔
清丽。名篇有《匆匆》《绿》《春》《背影》《荷塘月色》
《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
2.文体我知道
记叙性散文：以记人叙事为主，洋溢着浓厚抒情气息的散文。
特点：对人和事的描绘和叙述较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，字里行间充满感情。它侧重于在叙述人物和事件发展变化的过程中反映事物的本质，有时间、地点、人物、事件等要素。
分类：①记事散文：以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。
②写人散文：以刻画人物为中心，往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
3.背景我了解
本文选自《朱自清背影全集》第一卷。
朱自清毕业后回扬州任中学教师，父亲为了缓解家庭经济状况私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，他只能怅然离开。朱自清再次回家，父亲仍不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
朱自清父亲写信给儿子，告知儿子自己"大约大去之期不远矣"。朱自清在泪水中完成了《背影》。
朱自清上北大后自作主张改原名"朱自华"为"朱自清"，父亲很生气。同年冬天，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。《背影》中的故事发生在这一年。
朱自清父亲包办朱自清的婚姻，朱自清感到不满，父子生隙。
1916年
1917年
1921年-1923年
1925年
使
差
chāi
交
卸
xiè
闲
赋
fù
奔 丧
bēn sāng
狼
藉
jí
踌 躇
chóu chú
蹒 跚
pán shān
琐
屑
suǒ
惦
记
diàn
迂
yū
4.字词我会读
活动一：默读课文，圈点勾画疑难字词句，了解文章大意。
整体感知，读背影
第一部分：1段 开篇点题，难忘父亲的背影。
第二部分：2-6段 回家奔丧，车站惜别，月台买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
第三部分：7段 写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发了对父亲的怀念之情。
整体感知，读背影
本文是一篇带有很强抒彩的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事。突出表现了父亲的“背影”。
课文以“背影”为线索，开篇即明确了本文记叙的主体：背影。接下来，通过追忆的形式（倒叙）记叙了奔丧回家、车站送别、读信忆父等事件。车站送别中，又细分了决定送行、忙讲价钱、忙看行李、望父买橘、父子分别等场景，核心场景为望父买橘。
文章以《背影》为题目，非常显豁地突出了“背影”。在文章的叙事过程中则四次写到了“背影”。
活动二：跳读课文，全文共写了哪四次背影？圈画相关语句，体会“背影”在全文中的作用。
整体感知，读背影
整体感知，读背影
第一段： 我最不能忘记的是他的背影。
第六段：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
第六段：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
第七段：在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
整体感知，读背影
难忘的背影
攀爬的背影
思念的背影
离别的背影
整体感知——读“背影”
从内容来看，作者以"背影"为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；
从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
以“背影”为中心，好在以小见大塑造父亲形象；好在象征深沉的父爱；好在促成情感转变；好在凝聚父子情深；好在一线贯穿，前后呼应。
整体感知，读背影
相对父亲的“背影”这条明线，本文还有一条暗线，那就是儿子的“泪”。
活动三：课文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？接下来请跳读课文，圈画流泪的相关语句。
整体感知，读背影
整体感知，读背影
第二段： 到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。（悲伤的泪）
第六段：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（感动的泪）
第六段：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（伤感的泪）
第七段：在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（思念的泪）
3.找出文章中作者的几次流泪，说说他分别是在什么情况下流的泪。
——辛酸的泪
再现背影,泪光莹莹
见父亲,睹家境,想祖母
——难过的泪
望父亲买橘,父子离别
——感激的泪
背影远去，依依惜别
——惜别的泪
第一次写"我"回家奔丧，到家后"不禁簌簌地流下眼泪"，是因目睹家境颓败而伤心；
第二次是在离别的车站，看到父亲爬上爬下月台，"我的泪很快地流下来了"，是因目睹父亲的背影而感动，因背影呈现的老态而伤感；
第三次是在父亲走下车后，"我"回到座位上，"我的眼泪又来了"，是上面流泪的延续；
第四次是在"我"到北京后，父亲来信，说到一些伤心事，"我"便有了"晶莹的泪光"，是因"我"回忆"背影"，挂念父亲。
总之，作者仿佛不经意地写流泪，其实流泪贯穿全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。
整体感知，读背影
课堂小结
本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子的经过，透过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。
第二课时
语段赏析——品析“背影”
文章中“为子买橘”可谓经典之笔，在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬上月台为儿子买橘子的形象，深深地定格在我们的心中。
活动一：请同学们赏析课文第六段父亲买橘子的文字，说说作者是如何刻画父亲的背影的？父亲的背影又究竟“深刻”在何处？
提示：品析父亲的外貌描写、语言描写、动
作描写以及其他细节。
小组讨论，分组交流汇报。
请同学们再次浏览课文，说说四次背影中，哪次最让人深刻呢？
合探要求：
1.小组讨论，交流自探成果。
2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。
3.小组长作好记录，以备展示和点评。
评价要求：
1.声音洪亮，条理清晰，语言简练。
2.打分并点评展示成果的优缺点。
3.补充或阐述不同观点。
反复朗读——品析“背影”
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
最后请同学们自由朗读上面这段文字，用声音捕捉这份细腻深沉的父爱。
外貌描写，写父亲的衣着，黑色衣服与亲人去世有关，暗示父亲心情沉重；三个“布”字，显示父亲的节俭朴素，表明当时家境的惨淡。
从衣着刻画背影
父亲的衣着和儿子的紫毛大衣形成鲜明对比，映衬出父亲对儿子的爱。
“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”
“蹒跚”
走路缓慢摇摆的样子，可以看出父亲年纪大了，腿脚不便，也可能父亲当时身体不是很好。
“探”
意为试探，小心翼翼，说明可能会有危险，而父亲体胖动作不灵便，只能试探性地伸出腿，一步步接近地面。
“攀”
“缩”
“倾”
手的动作，说明月台有点高，又无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”。可以看出上了年纪的父亲有多吃力！
脚的动作，因为月台高且较平整无处可蹬，父亲脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这个背影多么让人揪心啊！
整个身体的动作，说明父亲的身体肥胖，穿的又是棉袍，所以不像小伙子那样灵便，表明父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
从动作刻画背影
小结：“探”“攀”“缩”等一系列动作慢镜头，以白描手法表现了父亲爬月台买橘子时的艰难和努力；“不要走动”“我走了，到那边来信！”等语言，表现了父亲对儿子含蓄的关心和不舍；“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”等细节还表现了父亲可爱的一面。整段描写没有华丽的辞藻修饰，朴素且感人。
反复朗读——品析“背影”
这段描写有层次。先交代买橘子的路线，突出过程曲折；再描写父亲"胖"的外貌体态，为爬月台买橘子作铺垫，运用动作描写等重点写爬月台的背影，定格瞬间；最后描写父亲买回橘子的轻松神态以及离别情景。过程清晰，层次分明，语言简净。
反复朗读——品析“背影”
这段描写很感人。作者用自己的情感表现烘托父亲爱子的形象。两次泪水，情感复杂：第一次因父亲背影而感动，因背影呈现老态而感伤；第二次延续感动，增添不舍和牵挂。文段多次出现"我看""我望"这样的字眼，把读者带入"我"的视角，入境共情，感人至深。
1.买橘子时的背影为什么写得这样详细？
1.父亲买橘子爬月台的背影，作者的印象最深。
2.着力描写背影，可以强烈地表现父爱，给人最深刻的印象。
3.背影引人想象正面形象，无尽的想象更能引起感情的激荡。
课堂小结
今天，我们看到了一幅感人至深的亲情素颜照，它的色彩是单调的，是黑布的小帽，是黑布的马褂，是深青布的棉袍；它的线条是滞涩的，是肥胖的身影，是蹒跚的脚步，是笨拙的攀爬……真爱无言，我们在这段文字里，不仅发现父亲身体上的努力，还有他隐藏起来的对儿子的爱。这种爱，不计自身，竭尽所有，倾尽全力。它去掉了一切滤镜，还原了生活的平凡琐碎，却又因父子间的真情，使这每一个碎片都闪着微光，具有着直击人心的力量。
第三课时
情蕴探究——悟“背影”
作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，他为什么这样说？
“太聪明”在这里用的是反语，实际指“一点儿也不聪明”，因为“我”当时只知道批评父亲，却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了自己对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。
情蕴探究——悟“背影”
文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？
1.到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。(难过、悲伤)
2.我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可…… (不理解、不耐烦；懊悔、自责)
3.我心里暗笑他的迂；…… (不理解、不耐烦) 唉，我现在想想，那时真是太聪明了!(懊悔、自责、自嘲)
4.我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。(感动、怜惜、难为情)
5.我赶紧去搀他。（感动、心疼，爱的回应）
6. 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。(不舍、感动、酸楚)
7.唉！我不知何时再能与他相见!(思念、怅惘)
就文中记述送别这件事，"我"对父亲的情感经历了不耐烦、不理解到内心震撼、感动、牵挂不舍的情感变化。从中可见父亲对儿子的默默关爱，也可以看出儿子对父亲一直怀有的深情。
“我”的情感态度变化的原因：
一是父亲对“我”很好，让“我”感动；
二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。
就文章整体的回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂，许多背景资料也佐证了父子之间曾有过相当尖锐的矛盾。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。
叙事散文常通过两种视角叙述自己的情感变化，也许到这里我们才明白，作者为什么要着力刻画背影，因为父亲的背影让他发现了父亲对儿子深沉的爱，也是他们父子关系改善的出发点（父子情深）。
有人说，本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，请你结合文章具体分析。
语言朴素：本文并未用华丽的修饰词，而是如口语一般。在描写的过程中，又善用白描手法，简洁而表现力强，这更加体现了本文用语的朴素平实。
典雅：文中使用了不少文言词汇，如“赋闲”“勾留”，这类词语保留了文言的概括力与典雅内蕴，穿插在文中，使全文有典雅的感觉。
本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致。试以下列语句为例，加以赏析。
1．回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。
2．他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
作者以叙述代描写，表现父亲对"我"无微不至的关爱。父亲"拣定椅子"，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写"我"用父亲"给我做的紫毛大衣"铺好座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。
3．我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，"本来""只好""尚不""可是""就"等词语，看似寻常，却表现出"我"心中并不平静的感情。
4．他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，"哪知""触目伤怀"等词语却写出了父亲的心境。连用两个"自然"，为父亲辩护，表现了"我"对父亲的理解。
课堂小结
那些笨拙的爱意，那些迟来的领悟，那些生活的困顿，那些失而复得的温情，均化作亲情的底片，让爱永不蒙尘，永远鲜活似那朱红的橘子。粗砺也细腻，寒碜也温暖，忘记也惦记，平淡也深沉，这就是素颜的美学，质朴的力量。爬月台的背影让我们读懂了父爱，理解了父爱，生活中的细节让我们领悟亲情，愿我们都有一双慧眼，发现生活中点滴的爱，并把这细微的爱放大，丰盈我们的精神世界。
亲人之爱，无处不在，只是缺少发现爱的眼睛。我们只要用心观察，也能像朱自清那样借助“背影”这个独特视角，绘出浓浓亲情。请同学们课下抓住感动瞬间，选择合适角度，写出自己的亲情故事。
要求：视角独特，感情真挚，表达流畅。
作业设计
父 亲 是 一 部 大 书，年 轻 的 儿 女 们
常 读 不 明 白，直 到 他 们 真 正 长 大，站
在 理 想 与 现 实 、 历 史 与 今 天 的 交 汇 点
上，再 重 新 打 开 它 时，才 能 读 懂 父 亲
那 颗 真 诚 滚 烫 的 心 。
背
影
朱
自
清
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