资源简介

(共89张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元每篇课文都有不同的侧重点，层层深入，一步步引导学生学习按照事物的变化发展进行连续细致观察，最终指向表达，通过写观察日记来完成这一单元的学习之旅。快和我一起走进第三单元的世界吧！
任务二：走进古人视眼去观察
活动一：品诗人眼中的“美景”
暮江吟
情境渲染
同学们，大自然是一位神奇的画家，它用光影和色彩描绘出一幅幅动人的画卷。今天，老师带大家穿越时空，来到一千多年前的江边，去见证一位大诗人眼中的美景。
情境渲染
刚才的视频中，你看到了哪些美丽的景象？如果用几个词语来形容，你会说什么？
揭示课题
暮江吟
傍晚
古代诗歌的一种体裁，类似于歌行体，这里指吟诵、歌唱
题目告诉我们，这首诗是诗人在傍晚时分对着江景吟唱出来的。
要读懂一首诗，首先要认识它的作者。这位诗人是谁？他有着怎样的故事？接下来，我们进入第二个学习任务。
走近诗人
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，也是“新乐府运动”的倡导者。
走近诗人
他与李白、杜甫并称“唐代三大诗人”。他的诗通俗易懂，老妇人都能听懂，因此被称为“诗魔”。
介绍生平
公元822年，白居易因直言进谏得罪权贵，被贬为杭州刺史。在赴任途中，他途经钱塘江，被眼前壮丽的江景所吸引，心情也从之前的郁闷转为开阔。他在傍晚时分写下这首《暮江吟》，表达了对大自然的热爱和对未来生活的希望。
思考探索
为什么白居易被贬后还能写出这么美的诗？这说明了什么？
说明诗人虽然身处逆境，但依然保持乐观豁达的心态，善于发现生活中的美。
分享经历
同学们，你们在生活中有没有遇到过不开心的事情？比如考试没考好、和朋友吵架了。当时心情怎么样？后来是怎么调整过来的？
看来大家都有过类似的心情起伏。白居易也是如此，但他选择用诗歌来寄托情怀，把烦恼抛在脑后，专注于眼前的美景。这种豁达的人生态度值得我们学习。
了解了诗人和背景，我们对这首诗有了更深的期待。现在，让我们打开课本，去认识诗中的生字新词，扫清阅读障碍。
自主识字
暮
吟
瑟
残
露
似
弓
“暮”（mù，第四声）、“瑟”（sè，平舌音）、“残”（cán，翘舌音）、“似”（shì，在“似的”中读shì，此处读sì）、“弓”（gōng，后鼻音）。
合作探究
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
请同学们结合课文注释和工具书，小组讨论以下词语的意思：
残阳
铺
瑟瑟
可怜
珍珠
合作探究
快要落山的太阳。
残阳
铺
瑟瑟
可怜
珍珠
铺开，平铺。形容夕阳斜照江面的样子。
原指碧色珍宝，这里形容未受阳光照射的江水呈现出的碧绿色。
可爱。
珍珠。
书写指导
“暮”：上下结构，上部“莫”要写得紧凑，下部“日”要扁宽，注意“日”在底部时要居中。
书写指导
“露”：上下结构，雨字头要盖住下面的“路”，注意“路”的右边“各”最后一笔是横。
书写指导
“弓”：独体字，注意笔顺：横折、横、竖折折钩，整体呈弧形，不要写得太直。
整体感知
一道/残阳/铺/水中，
半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，
露似/真珠/月/似弓。
这句诗描绘了怎样的画面？“铺”字用得好在哪里？
“铺”字写出了夕阳斜照江面，光线柔和、范围广阔的特点，仿佛一张金色的毯子轻轻覆盖在江面上。
整体感知
一道/残阳/铺/水中，
半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，
露似/真珠/月/似弓。
这句诗描绘了怎样的画面？“铺”字用得好在哪里？
如果是“照”或“射”，就显得太强烈，没有这种温柔的感觉。
整体感知
一道/残阳/铺/水中，
半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，
露似/真珠/月/似弓。
“半江瑟瑟半江红”是什么景象？一半江水是碧绿的，一半是红色的。为什么会这样？
因为夕阳斜照，受光的部分反射红光，背光部分呈现深绿。
赏析比喻
一道/残阳/铺/水中，
半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，
露似/真珠/月/似弓。
“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”
写了什么景物？用了什么修辞手法？
这两句写的是夜晚的景色。诗人把露珠比作珍珠，把弯月比作弓，形象生动地写出了露珠的圆润晶莹和月亮的形状。
赏析比喻
一道/残阳/铺/水中，
半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，
露似/真珠/月/似弓。
“可怜”是什么意思？诗人为什么说这个夜晚“可怜”？
“可怜”在这里是“可爱”的意思。诗人觉得九月初三的晚上非常美好，露水像珍珠一样晶莹剔透，月亮像弯弓一样精致小巧，充满了诗
情画意。
梳理脉络
整首诗按照什么顺序写景？从傍晚到夜晚，诗人的心情发生了什么变化？
诗歌按时间顺序，从“残阳”到“九月初三夜”，展现了从黄昏到夜晚的景色变化。诗人最初因被贬而心情低落，但面对如此美景，心情逐渐变得愉悦、豁达，表达了对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
郁闷→豁然开朗→热爱自然
拓展延伸
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
——《山居秋暝》·王维
两首诗都写了夜晚的景色，有什么相同点和不同点？
拓展延伸
两首诗都写了夜晚的景色，有什么相同点和不同点？
相同点都是写景抒情，都表现了诗人对自然的热爱；不同点是白居易的诗更侧重色彩和动态，王维的诗更侧重静谧和禅意。
内化提升
如果你也是一位诗人，看到这样的江边夜景，你会怎么描写？请用几句话写下来，或者画一幅画。
课堂总结
今天我们学习了白居易的《暮江吟》，感受到了诗人笔下绚丽的江景和静谧的夜色。希望大家也能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗热爱生活的心。
学习任务四
日积月累
朗读谚语
这些朗朗上口的谚语中包含了什么气候、物候现象 请同学们联系生活经历理解。
朗读谚语
立秋后气温转凉，不再需要扇子，标志暑热消退。
朗读谚语
农历二月、八月冷暖不定，有人穿厚、有人穿薄，温差大。
朗读谚语
夏天雨水偏少，秋天降温快，霜冻会提前到来。
朗读谚语
农历八月大雁南飞，寒霜即将降临，气温快速下降。
朗读谚语
每下一场秋雨气温就降低一点，多场秋雨过后，天气寒冷要穿棉衣。
朗读谚语
八、九月气候温和，十月偶尔会出现短暂温暖如春的天气。
活动二：悟古人眼中的“世界”
题西林壁
创设情景
同学们，刚才我们看到的这幅幅画卷，展现的是我国著名的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之外的另一座名山——庐山。它以其雄、奇、险、秀闻名于世。
激发兴趣
如果你去庐山游玩，你希望看到什么样的景色？你觉得站在不同的地方看，看到的景色会一样吗？
其实，早在九百多年前，有一位大诗人也和大家有一样的疑问。他去了庐山，不仅看到了美景，还发现了一个有趣的秘密。这个秘密就藏在他写在墙壁上的这首诗里。你们想知道是什么吗？
走近苏轼
这位诗人就是大名鼎鼎的苏轼，号东坡居士。他是北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
走近苏轼
他的一生坎坷，但乐观豁达。这首诗是他游庐山时写的，当时他正被贬官途中，心情复杂，但依然保持了对大自然的热爱。
知人论世
同学们，你们知道苏轼有哪些著名的诗句吗？
苏轼的诗风豪放，情感真挚。今天我们要学的这首诗，同样体现了他独特的观察视角和深刻的思考。
解析题目
题西林壁
“题”在这里是动词，意思是“题写”；“西林”是地名，指庐山西林寺；“壁”指墙壁。连起来就是“在西林寺的墙壁上题写的诗”。
理解题意
题西林壁
为什么要在墙壁上写字？
古代没有纸张时，人们常在墙壁、石碑上记录重要事情或抒发情感。这就像现在的发朋友圈、写博客一样，是一种表达方式。
补充背景
元丰七年（公元1084年），苏轼由黄州团练副使改任汝州团练副使。在赴任途中，他特意绕道游览了庐山。他在山上住了十多天，走遍了各处，写下了多首关于庐山的诗，《题西林壁》是其中最有名的一首。
苏轼在庐山住了十多天，为什么最后却说“不识庐山真面目”呢？难道他走了那么多地方都没看清吗？
指导认读
岭
庐
峰
缘
“庐”（lú），“岭”（lǐng），“峰”（fēng），“缘”（yuán）。注意“岭”是后鼻音，“缘”是整体认读音节。
理解词义
从正面看。
横看
侧
远近高低
不识
侧面。
指从远处、近处、高处、低处各个角度。
不认识，这里指看不清。
理解词义
指庐山的真实面貌、原貌。
真面目
缘
身在此山中
因为。
自己就在庐山里面。
请同学们打开课本，查看课后注释，再对照注释，尝试同桌互相说一说每一句诗的意思。
初步感知
请同学们自由朗读古诗两遍，圈画出不懂的地方。朗读要求：读准字音，读通句子，注意节奏。
注意语调的抑扬顿挫，特别是“横看成岭侧成峰”的起伏感，“远近高低各不同”的层次感，“不识庐山真面目”的疑惑感，“只缘身在此山中”的感叹感。
想象画面
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
苏轼是从哪些角度看庐山的？看到了什么？
横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高耸入云的山峰。从远、近、高、低各个角度看，样子都不一样。
想象画面
原来，庐山就像一个魔术师，换个角度就变了模样。请大家带着这种新奇的感觉，再读这两句诗。
设疑解惑
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
既然苏轼看了这么多角度，为什么还说“不识庐山真面目”呢？他到底有没有看清庐山？
因为视线被山峰遮挡，只能看到局部，看不到整体。就像我们在教室里，只能看到教室的一部分，看不到整个学校的样子。
这里的“真面目”不仅仅指庐山的形状，还可以指事物的真相、本质。当我们身处其中时，往往容易被局部的现象迷惑，看不清全局。
挖掘哲理
这首诗仅仅是在写庐山吗？它还告诉我们一个什么道理？
告诉我们要从多个角度看问题，不能只看一面。
这就是“当局者迷，旁观者清”的道理。当我们遇到事情时，如果只站在自己的角度思考，可能会片面；如果能跳出圈子，换个角度看，就能看清真相。
举例说明
比如和同学发生矛盾，如果我们只觉得自己有理，可能永远解决不了问题；但如果能站在对方的角度想一想，也许就能理解对方了。
思考：在生活中，你有过这样的经历吗？比如解数学题，或者看一幅画？
对比阅读
会当凌绝顶，一览众山小。
苏轼是“身在此山中”，看不清全貌；
杜甫是“凌绝顶”，看尽了群山。
思考：两种观察方式有什么不同？分别适合什么情况？
有时候我们需要深入其中，体验细节；有时候我们需要登高望远，把握全局。两者结合，才能全面认识事物。
拓展延伸
1. 推荐阅读：苏轼的其他写景诗，如《饮湖上初晴后雨》。
2. 布置作业：画一画你心中的庐山，或者写一段话，谈谈你对“当局者迷，旁观者清”的理解。
雪
梅
情境导入
同学们，刚才的视频中出现了哪两种最美的冬日景物？它们给你留下了什么印象？
今天我们要走进一首古诗，看看古代诗人是如何看待这两位“冬日明星”的。
引发猜想
如果让雪和梅花比美，你觉得谁更厉害？为什么？
看来大家都有自己的看法，那诗人卢梅坡是怎么想的呢？让我们一起去《雪梅》中寻找答案。
揭示课题
雪梅
“雪”和“梅”都是冬天的象征，一个冷峻，一个高洁。当它们相遇时，会发生怎样的故事呢？请大家齐读课题，带着好奇走进课文。
小结导入
通过刚才的视频和图片，我们
已经对雪和梅有了初步的认识。接下来，
就让我们一起走近诗人，了解他写这首诗的背景，看看他是如何把这两个看似普通的景物写得如此生动的。
初识诗人
卢梅坡，原名卢钺，字威节（一作威仲），号梅坡，闽县（今福建福州）人，南宋官员、诗人。现存诗作不多，以咏物诗见长。
初识诗人
他的诗风清新自然，善于捕捉生活中的细微之处，常借物抒情，寓理于景。《雪梅》是他流传最广的作品之一。
咏物诗就是通过对某种事物的描写，来表达作者的思想感情或人生哲理。
创作背景
相传这首诗写于南宋末年，当时社会动荡，文人多怀才不遇。卢梅坡在观赏雪与梅时，联想到人与人的关系，于是写下此诗。他想告诉我们：就像雪和梅各有千秋一样，每个人也都有独特的优点和缺点，不应盲目攀比，而应互相欣赏。
互动问答
同学们，你们知道哪些咏物诗？
骆宾王的《咏鹅》
虞世南的《蝉》
这些诗都是通过描写具体事物来表达情感或哲理，今天我们学的《雪梅》也是如此。
链接单元
处处留心皆学问。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
这节课我们不仅要学诗，还要学习诗人是如何细致观察雪与梅的，又是如何用生动的语言表达出来的。
观察任务
请同学们回家后，选择一种植物或动物进行连续观察，记录它的变化，下周我们将分享观察日记。
了解了卢梅坡和他的创作背景，我们对这首诗有了更深的理解。接下来，让我们走进文字，学习生字，理解注释，为朗读和感悟打下基础。
指导认读
卢
降
逊
骚
阁
请同学们注意了，“降”是多音字，在文中读xiáng，意为投降、服输，“逊”读xùn，意为差、不如。
书写指导
“梅”是左右结构，左边是木字旁，右边是每；“逊”也是左右结构，左边是走之底，右边是孙。
“逊”的走之底要写得舒展，托住右边的“孙”。
组词造句
卢沟桥
投降
逊色
骚人
阁楼
请同学们尝试着使用其中两个词造句，可以在小组内互相造句。
标注注释
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
①降：投降，这里指认输。②骚人：诗人，泛指文人。③阁：同“搁”，放下。
④评章：评议文章，这里指评论高低。
逐句翻译
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯认输。
逐句翻译
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
诗人放下笔，苦思冥想也难以评判谁高谁低。
逐句翻译
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
梅花确实比雪少了三分洁白。
逐句翻译
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
雪却缺少了梅花的那一缕清香。
这两句是对仗工整的名句，体现了雪与梅各自的优势。
小组讨论
为什么诗人会说“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”？这说明了什么道理？
这说明任何事物都有其长处和短处，不能片面评价，要学会欣赏别人的优点。
通过今天的学习，我们掌握了生字，理解了诗句的意思。接下来，让我们通过朗读，进一步感受诗歌的韵律美和意境美。
感知韵律
梅雪/争春/未肯降，
骚人/阁笔/费评章。
梅须/逊雪/三分白，
雪却/输梅/一段香。
老师在读的时候，哪里停顿了？哪里加重了语气？为什么这样处理？
师生点评
评价项目 评价星级
字音准确
节奏清晰
情感饱满
师生互读
梅雪/争春/未肯降，
骚人/阁笔/费评章。
梅须/逊雪/三分白，
雪却/输梅/一段香。
男生读的是“争”，女生读的是“比”，这两种态度有什么不同？诗人想表达什么？
争是不甘示弱，比是互相比较，最终发现各有优劣。
升华情感
闭上眼睛，想象自己站在雪地里，看着梅花与雪花在风中摇曳，你会感受到什么？
聚焦名句
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
这两句诗说明了什么道理？
我们可以从多个角度思考：一是事物各有长短，二是应互相欣赏，三是不要盲目攀比。
联系生活
在生活中，你有没有遇到过类似的情况？比如你和同学比成绩，或者和朋友比才艺，最后发现了什么？
每个人都有自己的闪光点，我们要学会欣赏他人，也要自信地展示自己的优点。
价值引领
这首诗不仅是在写雪和梅，更是在教我们做人。希望同学们在今后的学习和生活中，能像雪和梅一样，既不自满，也不自卑，互相学习，共同进步。
创编故事
请你以“雪与梅的对话”为题，写一篇小短文，想象它们在争春过程中说了些什么，最后达成了什么共识。
老师推荐大家读一读杨万里的《小池》、郑燮的《竹石》，拓宽视野。
课堂小结
今天我们学习了《雪梅》，认识了诗人卢梅坡，掌握了生字词，朗读了全诗，还体会到了“各有所长”的哲理。希望大家能把这份智慧带到日常生活中。
布置作业
1.基础题——抄写古诗并默写；
2.提高题——写一篇观察日记，记录一种植物的变化；
3.拓展题——创作一首关于“雪与梅”的小
诗或短文。

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