资源简介

(共79张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元课文主要是围绕“品童年故事，忆美好童年”这个主题进行编排设计，由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《王戎不取道旁李》《陀螺》四篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，收获一些对今后生活有所指导的道理。本单元的教学重点在于能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。快和我一起走进第七单元的世界吧！
任务三：童年挫折我来议
活动一：标注疑问做批注
_______的老虎
威风
凶猛
……
你见过老虎吗？老虎留给你的印象是什么样的？
21
一只窝囊的大老虎
nánɡ
作者简介
《失踪的哥哥》
《花萼与三叶》
《梦魇》
《未必佳集》……
(1918—2006) 江苏苏州人，著名作家叶圣陶先生的儿子。曾任中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中学生》主编。
叶至善
代表作品
21
一只窝囊的大老虎
nánɡ
从题目来看，这是一只怎样的老虎呢？
21
一只窝囊的大老虎
nánɡ
针对“窝囊”一词，你想提出什么问题呢？
带着问题听课文朗读，标出自然段序号，读完说一说：课文主要讲了什么？
我会读课文
露面 露马脚 羡慕 艳羡 殷切 殷实 逗乐 挑逗 撇开 撇下 啊呀
啊哟
lòu xiàn yīn dòu piē ā
露 羡 殷 逗 撇 啊
先注音，再组词。
我会认
倒霉 发霉 亏损 得亏 撤退 撤下 哄笑 笨拙 拙劣 唉声
叹气
méi kuī chè hōng zhuō āi
霉 亏 撤 哄 拙 唉
先注音，再组词。
(露水)(暴露)
(露脸)(露马脚)
露
lù
lòu
清晨露（ ）珠渐渐散去，太阳也露（ ）出了它的小脸。
练
lù
lòu
多音字
水汽；公开。多用于书面语。
显示出来。多用于口语。
啊
á
ǎ
啊（ ）？原来是这样！啊（ ），我明白了。啊（ ），好的，我马上就去！
练
á
à
à
表示恍然大悟
表示应答、感叹
ǎ
多音字
表示疑问
(唉声叹气)
(唉！)
唉
āi
ài
他唉（ ）声叹气道：“唉（ ），又错过了这次机会！”
练
āi
ài
多音字
叹息声；应答
叹词，表示深感
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我会写
表 演 俩 练 捧 示
技 撤 推 哄 堂 摘
找一找：
课文哪些部分讲“我”认真排练节目？
哪些部分讲“我”演出的经过？
用自己的话说说课文的主要内容。
期待参加演出
1-2
自信地排练
3-16
寻找失败的原因
21-22
演出扮演老虎没成功
( )
( )
( )
( )
17-20
用批注的方法学习课文
自学要求：
一边阅读，一边在不理解的地方作批注。
作批注时书写在课文旁空白处，书写工整。
阅读中，你对哪些不理解的字词作了批注呢？
交流疑问
砸锅:比喻办事失败了，文中指“我”
演出失败。
我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
“砸锅”是什么意思呢？
那个演哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”
什么是“豁虎跳”呢？
哄堂大笑:形容全屋子的人同时大笑。
只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
“哄堂大笑”是什么意思呢？
阅读中，你对哪些不理解的内容作了批注呢？小组交流疑问，试着解决问题。
交流疑问
2
1
3
为什么说“我”表演的老虎“窝囊”？
老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？
表演真的砸锅了吗？
班级交流，解决疑问
1
老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？
第2自然段：我一直没在台上露过面。
第14自然段：唉，你怎么不叫哇……别忘了你不是猫，你是一只老虎。
第16自然段：看来老师对我的演技并不满意。
说明“我”缺乏表演的技巧。
为什么说我表演的老虎“窝囊”？
2
第16自然段：那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬……
第18自然段：我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
“我”表演笨拙，不会豁虎跳，只会爬上场啊呜啊呜叫，没有演出老虎的威风。
3
表演真的砸锅了吗？
第10自然段：她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳……”
第18自然段：我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了……
“我”是严格按老师要求表演的，表演虽然笨拙，但是逗乐了观众，“我”的表演并没有砸锅。
第20自然段：老师倒没说什么。
活动二：梳理心理变化脉络
对于文艺表演，“我”是怎样的心情呢？读课文1-2自然段，勾画出相关词句，体会“我”的心情。
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
你体会到了“我”什么样的心情呢？
期盼表演
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
期盼表演
“我”为什么这么期盼表演呢？
“我”想在台上露脸，获得大家的掌声。
默读课文3-20自然段，勾画出描写“我”动作、语言、神态的词句，体会“我” 的心情变化，发现“我”变化的原因，作好批注。
在排练节目和表演时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化呢？
“我”的心情 原 因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
……
结合自己的批注，填写下面的表格。
充满自信
“我”的心情 原 因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
……
小组交流，修改表格。
充满自信
班级交流：
排练时“我”的心情是怎样的？
你是从哪些地方发现的？
我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
神 态
写出了“我”对“在台上露露脸”的渴望。
期 待
这倒好，脸还是露不成，捧着严严实实的“头盔”，我正发愣。
心 理
写出了“我”因为不能露脸而失落的心情。
失 落
我看着老师的脸，就怕她改变主意。
动 作
“我”担心老师换掉我，因为小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。
担 心
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
语 言
老师认为扮演老虎可以不用豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮演老虎很简单，充满了自信。
自 信
“我”的心情 原 因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
……
充满自信
听了老师的话，我觉得扮演老虎很简单。
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
心 理
通过排练，“我”发现扮演老虎很难，心里从自信变得不自信了。
不自信
在表演时，“我”的心情又发生了怎样的变化？
紧 张
我穿上老虎皮，套上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。
立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。
动 作
“我”因为第一次上台，没有经验，演技不好，所以很紧张，动作十分笨拙。
紧 张
只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
动 作
台下哄堂大笑，让“我”更加紧张。
紧 张
等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
神 态
“我”认为由于自己不会豁虎跳，导致演出砸锅，非常紧张。
紧 张
“我”的心情 原 因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
听了老师的话，我觉得扮演老虎很简单。
紧 张
第一次上台，表演笨拙，
引起哄堂大笑。
那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
表演结束后，“我”的心情怎样？
惭 愧
自 责
是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
读一读，读出“我”的惭愧和自责。
“我”的心情 原 因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
听了老师的话，我觉得扮演老虎很简单。
紧 张
第一次上台，表演笨拙，引起哄堂大笑。
惭愧 自责
我不会豁虎跳，认为自己表演砸锅了。
借助表格复述课文。先自己复述，再互相交流。
“我”的心情 原 因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
听了老师的话，我觉得扮演老虎很简单。
紧 张
第一次上台，表演笨拙，引起哄堂大笑。
惭愧 自责
我不会豁虎跳，认为自己表演砸锅了。
这一次演出给“我”留下了疑惑——
后来呢？后来我发誓，今后绝不再扮演老虎。可是每回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。
“我”认为自己的演出很窝囊，一直难以释怀。结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？
我认为文中的“我”的演出窝囊，因为……
我认为文中的“我”的演出不窝囊，因为……
我们该怎么开导这位扮演老虎的同学呢？
要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
和同桌一起演一演，开导这位扮演老虎的同学。
同学，别自责了，你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
同学，你别伤心了，我其实挺佩服你的。在大家哄堂大笑之后，你都认真坚持演出，直到结束，真棒。
同学，你不要难过，我觉得你扮演的老虎不窝囊。虽然你的表演很笨拙,没有演出人们印象中的老虎威武的样子,可这是你第一次上台表演，能做到这样已经很棒了，下一次你一定会做得更好的。相信自己！
通过刚才的学习，你是不是对课文有了新的理解呢？重读课文，对之前所作的批注进行修改，或者从其他角度作出新的批注，再针对其他课文内容作批注。
选 做
排练时的情形,“我”记忆很深刻,而表演时“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗 写下来和同学交流。
生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？
口语交际
一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！
小峰的心情如何？
从哪里看出他很自责？
他为什么自责？
非常自责
因为在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次。
小丽的心情如何？
从哪里看出她很难过？
她为什么难过？
难过
因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友了。
从她话语中的两个“不想”可以看出她对好朋友的恋恋不舍，从不舍中可以体会到她难过的心情。
小冰的心情如何？
从哪里看出他很难过、心疼？
他为什么难过、心疼？
难过、心疼
因为他在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表。
从他话语中的“特别喜欢”“好心疼啊”可以体会到他难过的心情。
模拟教材情境，尝试安慰他人
1.两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行模拟。
2.温馨提示。安慰者:要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者:要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。
3.两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。
思考:小峰是故意摔倒的吗？他为什么摔了？
从这里看出他什么样的精神？
你认为是比赛结果重要还是这种拼博精神重要？那如何安慰小峰才合适呢？
模拟第一种情境
为给班级争夺名次，跑得太快了。
为班级栄誉而努力拼搏的精神。
安慰者：（拍拍小峰的肩）小峰，你别自责了，也别难过了。
小峰：我能不难过吗？如果不是我摔倒了，以我们的水平，是能夺得名次的！都怪我！
安慰者：你着急一不小心就摔例了。想跑快点儿，不也是为了班级争夺名次吗？你知道吗？你在场上不顾一切向前冲的样子，让我们好感动!
小峰：（垂头丧气地）但是再感动，也没有为班级争得名次啊。
安慰者：名次只是比赛结果，你这种为班级荣誉而努力拼博的精神，可比名次更宝贵啊！
小峰：是吗？
安慰者：是的。你真的很棒！
小峰：听你这么一说，我心情好多了。谢谢你！
安慰者：不用客气。
思考:小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍，心里很难过，她可以不搬家吗？
为什么？
既然没办法改变这个事情，那小丽的问题可以怎么解决呢？又该如何安慰她呢？
模拟第二种情境
不可以。
这是她不能改变的。
安慰者：小丽，看见你不开心的样子，我也很难过。
小丽：唉，我们家要到另外一个城市了，我不想搬走，不想离开好朋友。
安慰者：但是，搬走是大人们的决定，这个没有办法改变呀！
小丽：（无奈地）是啊，没有办法改变。可我真的不想走！
安慰者：或者，我们可以想其他解决办法呀。比如你想我们了，可以给我们打电话或者写信呀！
小丽：这个肯定会的。但是我不能见到你们，不能和你们一起玩了呀。
安慰者：不是有寒暑假吗？假期可以约在一起玩呀！
小丽：嗯，这个好！那我们平时就多打电话常联系，假期有机会一起玩吧。
思考:小冰因在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表，他的心情很难过，针对他的问题，你认为如何处理更好 你打算怎么安慰他呢
模拟第三种情境
小冰：我把我妈妈送给我的手表弄丢了，那可是妈妈送我的生日礼物哇！
安慰者:你回忆一下去过哪些地方，我陪你一起去找。
小冰：我就是去了公园的游乐场，回来后就找不到了，我也去找过，没有找到。
安慰者：等会儿我们一起再去找找吧。如果确实找不到，你也别伤心。人都有粗心大意的时候。有一次，我舅舅不小心把自己的结婚戒指弄丢了，当时也很伤心。但是他从中吸取了教训，变得很细心，再也没有弄丢过东西了。
小冰：如果确实找不到，就只有把这次当教训了。我就是不知道该如何跟妈妈说，我怕她生气。
安慰者：要不，我陪你回去告诉你妈妈，请她原谅你。我想你说清楚了不是故意弄丢的，而且向她保证以后再也不粗心大意了，相信她也不会生气的。相信我，没错!（拥抱小冰）
小冰：那好吧。谢谢你！
通过刚才的模拟，我们知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。
你注意到周围的人有心情不好吗？请简要说说怎么安慰身边心情不好的人吧！
在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。

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