资源简介

(共39张PPT)
26 诗词五首
学习目标
语言运用：诵读五首诗词，读准字音、读出节奏与情感；借助注释和工具书理解诗歌大意，积累“结庐、悠然、烽火、燕脂、折戟、殷勤、谩有、九万里风鹏正举”等重点词句。
思维能力：品读诗歌意象和名句，分析借景抒情、用典、对比等表现手法；比较五首诗词在题材、风格、情感上的异同，归纳其中体现的“大丈夫”君子品格。
审美创造：通过配乐诵读、撰写推荐语、设计展板等活动，感受诗歌的语言美、意境美和情感美，提升审美鉴赏与创意表达能力。
文化自信：体会古代文人的人格追求与家国情怀，理解“大丈夫”精神的多元表现，增强对中华优秀传统文化的认同与传承自觉。
第 1 课时 诵读与感知——初识诗心
情境导入，统整单元
古人不仅以文章明志，更以诗词言志。本课我们走进五首诗词，看看诗人们如何用诗句书写自己的“大丈夫”情怀。
初读正音，把握节奏
自由朗读五首诗词，标注疑难字音和节奏。
初读正音，把握节奏
结庐（lú）、车马喧（xuān）、东篱（lí）
搔（sāo）、簪（zān）
燕脂（yān zhī，即胭脂）、提携（xié）
折戟（jǐ）、销（xiāo）
殷勤（yīn qín）、谩有（màn yǒu，空有）
齐读，读准节奏，初步读出情感基调。
初读正音，把握节奏
合作疏通，理解诗意
小组合作：借助注释和工具书，用现代汉语说出每首诗词的大意，圈画疑难词句。
合作疏通，理解诗意
【注释】
（1）园田：指宅园
（2）东篱：东边篱笆
（3）南山：指庐山
（4）菊：菊花
（5）三径：指隐士居住的地方
（6）尘杂：尘世繁杂
【诗意】
我在庭院中辟出一块园田，在东篱下栽上菊花。我并非要把这方寸之地变成私有的园田，而是像远古时代的隐士一样，在此间开辟一个世外桃源。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
【诗意】
傍晚时分，在东篱下采摘菊花，不经意间，远处的南山映入眼帘。山上的景色真好，有夕阳，有鸟儿。
合作疏通，理解诗意
【注释】
（1）春望：春天眺望
（2）长安：指唐朝都城长安
（3）城阙：指城墙
（4）烽火：古代边防报警的烟火
（5）连三月：连续三个月
（6）家书：家信
（7）抵：值得
【诗意】
春日凝望着长安城，城头残存的宫阙早已不是当年的秦宫汉阙，而是黄沙遍地，草木荒芜。连绵的战火已经持续了很长时间，此时春天又来到了当年项籍垓下之战的古战场。战争没有结束，亲人音信全无，一封家书竟要辗转多地才能送到家人手中，真让人感慨万端啊！
合作疏通，理解诗意
【注释】
（1）雁门太守行：古乐府曲名
（2）黑云：乌云
（3）甲光：铠甲迎着雪地反射的光
（4）角声：号角声
（5）燕脂：即胭脂，这里指红艳如胭脂的紫草染的红色
（6）红旗：飘扬的旗帜
（7）易水：河名，在今河北易县
（8）黄金台：相传战国燕昭王为招揽人才，曾于易水东南筑高台，台上堆满黄金，故称黄金台
【诗意】
敌兵滚滚而来，犹如黑云压城，城墙上的将士们身着铠甲，手持武器，严阵以待。一声声角响震天动地，冲天的硝烟中，战士们的鲜血染红了阵地上的红旗。寒光闪闪的宝剑与敌人兵戈相击，溅起一朵朵绚丽的火星。勇士们奋勇杀敌，决心报效君王。
合作疏通，理解诗意
【注释】
（1）赤壁：地名，在今湖北武昌西长江边
（2）折戟：折断的戟
（3）沉沙：沉没在沙里
（4）铁未销：铁还未消溶完
（5）东风：春风
（6）铜雀：即铜雀台
（7）二乔：东汉末年乔玄有两个女儿，皆国色天香，大乔嫁给孙策，小乔嫁给周瑜
【诗意】
一支折断了的铁戟沉没在江底沙中，历经千年锈蚀依然棱角分明。如果有东风相助，或许能烧退曹军，让铜雀台上的二乔免除被俘之辱。
合作疏通，理解诗意
【注释】
（1）渔家傲：词牌名
（2）秋思：秋天的思绪
（3）云涛：波涛滚滚的大海
（4）晓雾：早晨的雾气
（5）星河：银河
（6）千帆：上千艘船只
（7）帝所：天帝居住的地方
（8）三山：传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山
合作疏通，理解诗意
【诗意】
清晨，海面上云雾弥漫，海涛汹涌，远山时隐时现。我乘坐的船航行在大海中，四周是茫茫的大海和险峻的山峰。我想自己已身处银河之中，周围是璀璨的群星。我乘船向前，许多船只扬帆而过。突然，狂风卷来一场暴雨，船篷上的雨水汇成一片，仿佛天河决口一般。我推开船窗，凭栏远望，那壮丽的海景使我激情满怀。我想到人生在世，就像一场梦幻，还是淡泊一些好。
合作疏通，理解诗意
完成“诗词档案卡”
篇目 作者 体裁 所写内容（一句话概括） 初步感受（一个关键词）
《饮酒》 陶渊明 古体诗 描写隐居生活的悠然自得 淡泊
《春望》 杜甫 五言律诗 描写国都沦陷后的荒凉与忧思 沉痛
《雁门太守行》 李贺 乐府诗 描写将士们浴血奋战的悲壮场面 悲壮
《赤壁》 杜牧 七言绝句 借历史遗物抒发对历史成败的感慨 深沉
《渔家傲》 李清照 词 记梦，表达对理想境界的追求 豪迈
课堂小结与作业
这节课我们读通了五首诗词，初步感知了诗人们不同的情感基调。下节课我们将深入品读诗歌意象，探寻诗人的品格志趣。
课堂小结与作业
1. 熟读并尝试背诵五首诗词。
2. 选择一首诗词，找出你最喜欢的句子，并写一句批注。
第 2 课时
品读与比较——诗心探微
复习导入，聚焦意象
诗人是怎样通过意象和手法来展现自己的“大丈夫”情怀的？
品读诗歌意象
任务一：分组品读，完成“意象品析卡”
小组分工：全班分为五个小组，每组重点品读一首诗词。
品析要求：
① 找出诗中的主要意象（景物、事物）
② 分析意象营造了怎样的意境
③ 结合写作背景，概括诗人表达了怎样的情感/品格志趣
④ 找出最能体现诗人品格的诗句，并说明理由
品读诗歌意象
示例：
篇目 作者 体裁 所写内容（一句话概括） 初步感受（一个关键词）
《饮酒》 陶渊明 古体诗 描写隐居生活的悠然自得 淡泊
《春望》 杜甫 五言律诗 描写国都沦陷后的荒凉与忧思 沉痛
《雁门太守行》 李贺 乐府诗 描写将士们浴血奋战的悲壮场面 悲壮
《赤壁》 杜牧 七言绝句 借历史遗物抒发对历史成败的感慨 深沉
《渔家傲》 李清照 词 记梦，表达对理想境界的追求 豪迈
品读诗歌意象
《春望》：意象“山河、草木、花、鸟、烽火、家书”——国破家亡的沉痛。核心句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——移情于物，花鸟本无情，却因诗人的忧国忧民而“溅泪”“惊心”。品格关键词：忧国忧民、悲天悯人。
《雁门太守行》：意象“黑云、甲光、角声、燕脂、红旗、易水、黄金台”——战争场面的悲壮。核心句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”——用战国燕昭王筑黄金台招贤的典故，表达将士誓死报国的决心。品格关键词：慷慨赴义、精忠报国。
品读诗歌意象
《赤壁》：意象“折戟、东风、铜雀、二乔”——历史兴亡的深沉感慨。核心句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”——以小见大，用二乔的命运暗示战争结局，隐含对自身怀才不遇的感慨。品格关键词：深沉睿智、忧思怀远。
《渔家傲》：意象“云涛、晓雾、星河、千帆、帝所、三山”——梦幻境界的壮阔。核心句“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”——化用《庄子·逍遥游》大鹏意象，表达对理想境界的执着追求。品格关键词：志存高远、执着求索。
任务二：比较归纳，构建“诗心君子”图谱
品读诗歌意象
1. 小组合作讨论：五首诗词分别面对怎样的人生境遇？表达了怎样的品格志趣？用简洁语言填写表格。
篇目 面对什么 表达了什么 品格志趣
《饮酒》 世俗喧嚣 远离尘世，悠然自得 淡泊名利，独善其身
《春望》 国破家亡 忧国忧民，思念亲人 忧国忧民，念家悲己
《雁门太守行》 国家危难 将士浴血，誓死报国 慷慨赴义，精忠报国
《赤壁》 历史遗物 反思历史，感慨际遇 怀才不遇，忧思怀远
《渔家傲》 人生困境 追求理想，执着不悔 志存高远，执着求索
品读诗歌意象
2. 关联单元主题：
问题：这五首诗词与《孟子三章》《愚公移山》《周亚夫军细柳》有什么关系？
解析：
孟子说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”——陶渊明是“贫贱不能移”，杜甫、李贺是“威武不能屈”，李清照是困境中的“不坠青云之志”。
陶渊明“独善其身”是君子人格的隐逸面；杜甫、李贺“兼济天下”是君子人格的担当面；杜牧的历史反思是君子人格的智性面；李清照的执着追求是君子人格的坚韧面。
共同之处：
都体现了对理想人格的坚守，都是“大丈夫”精神在不同人生境遇中的具体化。
品读诗歌意象
3. 思维导图构建：以“诗心君子”为核心，将五首诗词与单元前三篇课文的人物串联起来，形成完整的单元“大丈夫”精神图谱。
陶渊明《饮酒(其五)》
杜甫《春望》
诗心君子 李贺《雁门太守行》
杜牧《赤壁》
李清照《渔家傲》
课堂小结与作业
这节课我们品读了意象，探究了诗心，发现五首诗词从不同角度诠释了“大丈夫”的君子品格。下节课我们将用创意表达致敬诗人。
课堂小结与作业
1. 背诵默写五首诗词。
2. 选择一首诗词，思考：如果为这首诗设计展板，你会选择什么画面或色彩？为什么？
第 3 课时 展示与表达——诗心传承
展示与表达——诗心传承
任务导入
学校文学社“诗心映君子”主题展征稿即将截止，请同学们完成最后两项任务——“诗人品格推荐语”和“配乐诵读展示”。
任务一：撰写“诗人品格推荐语”
写作要求：
- 选择五首诗词中的一首（或一位诗人）
- 结合诗句内容、表现手法，突出诗人的品格志趣
- 联系单元“大丈夫”主题，体现文化理解
- 100字左右，语言凝练，有感染力
任务一：撰写“诗人品格推荐语”
示例：
推荐陶渊明《饮酒（其五）》
他，于喧嚣中筑一方心庐，于东篱下采一朵秋菊。不为五斗米折腰，只愿“心远地自偏”。 “悠然见南山”的闲适背后，是“大丈夫”独善其身的清醒与坚守。陶渊明，用隐逸写就最高贵的自由。
任务一：撰写“诗人品格推荐语”
小组互评：从“内容契合（是否结合诗句）、语言凝练（是否简洁有力）、主题关联（是否联系大丈夫品格）”三个维度评价，推荐小组优秀作品。
全班展示：各组推荐优秀推荐语，全班展示，师生点评。
任务二：配乐诵读展示
小组合作：选择一首诗词，设计诵读方案。
配乐选择：选择与诗词情感基调相符的音乐（如《春望》选沉郁低沉的音乐，《渔家傲》选开阔悠远的音乐）
诵读设计：标注重音、停连、语速、语调，分工（领诵、齐诵、轮诵等）
情感处理：说明本诗的情感基调是什么，如何通过声音表现
任务二：配乐诵读展示
小组排练：各小组进行诵读排练。
展示与评价：各组依次展示。评价标准：读音准确、节奏合理、情感贴切、整体配合
教师点评：肯定亮点，提出改进建议。
联系现实，传承诗心
这些诗人的品格在今天有什么意义？请联系当代人物或自己的生活实际谈一谈。
戍边战士——李贺“报君黄金台上意”的报国精神；
乡村教师——陶渊明淡泊名利的坚守；
医护人员——杜甫忧国忧民的仁心；
航天员——李清照执着追求理想的精神……
大丈夫精神从未远去，它流淌在每一个坚守初心、担当使命的中国人血脉中。
联系现实，传承诗心
心中有道义，贫贱不能移；心中有家国，威武不能屈；心中有理想，九万里风鹏正举。这就是大丈夫，这就是君子品格。
课堂总结与作业
五首诗词，五位诗人，五种人生境遇，却有着同一种精神底色——“大丈夫”的君子品格。从陶渊明的东篱到杜甫的烽火，从李贺的黄金台到杜牧的赤壁，再到李清照的三山，诗心不灭，风骨长存。希望同学们在诗心的照耀下，做有骨气、有温度、有追求的新时代少年。

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