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(共18张PPT)
雨的四季
作者 刘湛秋
题目解读
雨的四季”不仅点明了文章的主要内容——四季中的雨以及借雨展示出的四季图，而且赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣，富有韵律美。
学习目标
1.了解作者，积累字词、优美语句；
2.感受文章画面美，体会作者语言诗化美；
3.学习抓住景物特征的描写方法，并能主动赏析；
4.领悟作者热爱自然、热爱生命的生活情趣。
作者简介
【刘湛秋】1935～2023
安徽芜湖人，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他曾被誉为“当代抒情诗之王”。
代表作：诗集《无题抒情诗》《生命的欢乐》《人· 爱情· 风景》等。
散文诗集《遥远的吉他》
作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现主观感觉和情绪，既贴近生活，又超越时空。
读读写写
蝉 花苞（ ） 娇媚
棱镜（ ） 粗犷（ ） 睫毛（ ）
衣裳（ ） 铃铛（ ）端庄
静谧（ ） 屋檐 凄冷
化妆 莅临（ ） 造访
吝啬（ ） 淅沥（ ） 干涩（ ）
草垛（ ） 绿茵茵（ ） 咄咄逼人（ ）
诱惑 浇灌 高邈（ ）
冷冽 池畦（ ）
bāo
形近字：旷达
ɡuǎnɡ
lénɡ
jié
yī shanɡ
línɡ danɡ
mì
lì
lìn sè
xī lì
sè
duò
yīn
duō
miǎo
qí
冽：冷。
洌：（水、酒） 清。
形近字：zhuō 笨拙
整齐的田地。菜~、~田。
多指贵宾来临。
形近字
léng 棱镜
líng 菱形
miǎo 高邈
miǎo 藐视
duō 咄咄逼人
zhuō 笨拙
chù 相形见绌
多音字
脉
mài 山脉
mò 含情脉脉
浏览本课文，看看在编写上，本文与《春》《济南的冬天》有何不同？
《春》《济南的冬天》
《雨的四季》
由“预习”“正文”“思考探究”“积累拓展”构成
目录中没有星号
由“正文”“旁批”“阅读提示”构成
目录中带有星号
教读课文
自读课文
“自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。”
——人教社王本华
一读课文 初感知
阅读重点
★梳理结构
★把握四季雨的特点
★赏析语言（写法）
★探寻情感
雨的四季
喜雨
绘雨
春雨：
夏雨：
秋雨：
冬雨：
赞雨
总
分
总
清新、润泽、甜美
热烈、粗犷、奔放
沉静、端庄、深情
自然、平静、纯洁
爱雨赞雨 热爱自然 热爱生活
二读课文 发现美
小组讨论三分钟，结合文中具体语段，以鉴赏的眼光，从以下几个角度来点评作者的表达。
描写手法：侧面描写；多感官描写……
修辞手法：拟人；比喻……
表现手法：化静为动；虚实结合；对比……
用字用词：动词准确……
人称运用：第二人称……
三读课文 品味美
1.第5段中“这种特殊的温暖”是一种怎样的感觉？
“特殊的温暖”是指雨为人们赶走了冷冽的寒风，拂去了干涩而苦的气息，让人感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。
2.第6段，作者将对雨的称呼改为“你”，你觉得改成这样好不好呢？
好。由第三人称改为第二人称“你”，将雨人格化，便于直接抒发对雨的喜爱之情。
作者没有直接写春雨，而是写春雨后万物的情态，运用侧面描写，写出了春雨给万物带来的变化。
突出表现了春雨温柔、娇媚的特点。
3.第②段没有直接描绘春雨，而是写万物经雨淋后的情态。这样写有什么好处？
学有得
情景交融
情景交融
抓住景物特征
调动各种感官
巧妙运用修辞
精心锤炼语言
正侧面描写相融
间接抒情：融情于景（情景交融）
直接抒情：直接表明情感，直抒胸臆。
①用一些情感色彩鲜明的评价性词语：喜欢、爱恋、永远是美的……
②用特殊句式：感叹句、反问句、排比句增强语气。
③用第二人称：拉近与写作对象间的距离，增加亲切感，使得情感表达更直接、更强烈。
深情朗读
选择你喜欢的段落，标示重音和停连，再朗读。
小草∧似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种∧春天才能听到的沙沙声。呼吸∧变得畅快，空气里∧像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子∧和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∧改变了姿容。
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示例：
教师寄语
亲爱的同学们，让我们用一双发现的眼睛去寻找世界的美丽；用一对聪慧的耳朵去倾听自然的恩赐；怀一颗真诚的心去感悟生活的美好；
用一支妙笔描绘多彩的生活、
绽放灿烂的人生之花吧！

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