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第九篇 藤野先生
01 章节概览
1.主要内容：本文记录了作者在日本留学时期的学习生活,叙述了在仙台学医受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者重点描写了日本老师藤野先生的严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深切的怀念。
2.主要人物：藤野先生
3.形象特征：日本医学教授,做事认真严谨,为人正直热忱,没有民族偏见,给鲁迅修改讲义,订正解剖图,有朴素而伟大的人格。
02 阅读导引
●原文阅读导引
藤野先生
东京也无非是这样。【批注：一个“也”字不仅仅把作者的失望写得淋漓尽致，也交代了作者以前的求学经历。强烈而深沉的失望、痛苦、愤怒、厌恶的复杂心情。】
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，【批注：这样的语言带有鲁迅的特色，按照语法分析是有问题的。】但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，【批注：这里的双引号使用，应该是一种特定称谓，表示讽刺。】头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。【批注：比喻夸张，姿态的滑稽丑陋。】也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。【批注：这里是反语，是难看，丑陋的意思。表明了作者的鄙视态度。】
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”【批注：买书和跳舞形成对比，精通时事的人，也是反语。】
到别的地方去看看，如何呢？【批注：对“清国留学生”不务正业，不学无术的厌恶，想换一个学习环境。】
我就往仙台的医学专门学校去。【批注：鲁迅在《呐喊》自序中说：“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”】从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。【批注：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。异国他乡，触景生情。】不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，【批注：国人的足迹，自己的境遇。】这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。【批注：这句话加上了“大概”应该怎样理解呢？注意，这是“我”的猜测，并不是日本人的看法，“我”在潜意识里不由自主地把自己比作一个“物”，这是一种十分特别的降格类比，作者敏感的自尊心。】北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，【批注：这样的“优待”让我们感觉到的是无奈、辛酸和苦涩。我在他们眼中只是一物而已!从“人”到“物”，再从“物”到“菜”，鲁迅不断地用言语构建起冷然的幽默，自嘲之意溢于言表。】不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。【批注：无奈与感伤！】饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。【批注：特殊的环境，衣食住行都需要适应。此段可以概括为：我到仙台颇受了优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。】
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。【批注：和前面的“陌生”一起理解。】解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——【批注：白描手法，第一次见到藤野先生，感受他的严谨求实。】
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，【批注：马虎。】有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”【批注：先生对我的关心爱护。】
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，【批注：“便”字写先生批改之快，更有“我”的第一次心动和一点惊疑:“这么快就看完了 真的都看过了 ”】并且说，此后每一星期要送给他看一回。【批注：“每”字极写先生诲人不倦之精神，一星期一次不多，但每星期一次就是一个庞大的数量，这个“每”字里有“我”的无数感动:“这个先生真认真，有毅力，不简单。”】我拿下来打开看时，很吃了一惊，【批注：“很”字就在“我”看之前与看之后的心理间掀起了一次波澜：看之前“我”是惊疑的，有一点感动的，但看之后不只是感动，而是心潮澎湃了。】同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，【批注：“原来”两字有着“我”大吃一惊的神情，更有对之前那点惊疑心理的惭愧，并催生出无比的敬意来。】都用红笔添改过了，【批注：“都（用红笔添改过了）”“都”字写先生改得全，改得小心。注意“都”字后面是“添改”，即“添加和订正”，不是“修改”或“订正”，比起后者，前者更多了一份体贴与呵护，他在一点一滴地维护着“我”的尊严，生怕伤了“我”。纠正讲义，严谨治学。】不但增加了许多脱漏的地方，【批注：不但（增加了许多脱漏）…连（文法的错误）…”写先生之尽心，如果说笔记的“脱漏”还是一位尽职的医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他分内的事了，可是藤野先生都做了。这又怎不使“我”敬由心生呢？】连文法的错误，也都一一订正。这样【批注：“一直”写先生如此不知疲倦而认真批改的时间之久，里面蓄积着“我”多少的敬意！】一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，【批注：没有理解藤野先生的良苦用心，医学重要的是求真务实。】口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，【批注：藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习，藤野先生高兴的是“我”不怕解剖。】仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，【批注：按常理言，似乎说“迷信鬼”更加合适。“迷信”是胡乱盲目地相信，而“敬重”则是内在的虔诚。“迷信”体现的是无情与愚昧，“敬重”体现的是有情与虔敬。作为一个医学教授，本可以坦言没有鬼，不必迷信，但怕伤了“我”的自尊，就委婉地说“敬重”，一词之别，体现的却是藤野先生对“我”的尊重，对中国文化的尊重，更体现了他体贴与包容的情怀。】所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。【批注：这是难以启齿的事，让我为难。】他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，【批注：科学求实。】“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
“你改悔罢！”
这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，【批注：反语。】然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。【批注：内涵丰富。】我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，【批注：因为“弱国”，所以“低能”的荒谬因果，极大地反讽了日本干事的无礼与欺凌，也让鲁迅蓄积了极大的不满与愤怒。这不仅是他弃医从文的缘由之一，也更让他在异国他乡深感藤野先生的可贵与温暖。】分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：【批注：无奈，痛心。】给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；【批注：中国人看枪毙中国人。】在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。【批注：都包括谁？】
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，【批注：思想的麻木愚昧。】——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。【批注：弃医从文。】
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。【批注：这里的“仿佛”很有意思。脸色悲哀与否是能够看出来的，而“仿佛”只是一种猜测，这个词用来形容人物心理更加妥当。但仔细琢磨，我们可以发现这是藤野先生的心里在不断地进行斗争的缘故。他想留住鲁迅，不论从个人情感还是学术而言，他不希望鲁迅离开这个专业。但他知道应该尊重每一个人的选择。】
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，【批注：他在克制这种痛苦的情感，极力不让之显现，但还是难以完全控制，并显露在脸上。】便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。【批注：和前文“叹息”意思一样吗？】
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，【批注：课本图片有“惜别”的手写字迹，我们可以从书法的角度做一个点评。】还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
但不知怎地，我总还时时记起他，【批注：为什么呢？】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，【批注：对“大”和“小”的理解。作者对藤野先生的评价，和爱国情感相结合。】是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，【批注：这样的修饰，表明藤野先生在我心目中的地位，可以想象先生在日本学校、在日本学生眼中，伟大吗？“伟大”是鲁迅对藤野先生人格的极度赞赏与崇敬的标识，是他对藤野先生的情感长期蓄积后喷薄而出的形象体现。】虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，【批注：作者这样说，是一种幽默的方式，表明藤野先生在我的人生当中，起到的特殊作用。】而且增加勇气了，【批注：在复杂的条件下，给予我支持和动力。】于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。【批注：反语。把对藤野先生的怀念之情和自己的现实斗争相结合，深化主题。】
10月12日。
●整体赏析
《藤野先生》是一篇回忆性散文，偏重于叙事，生动地记叙了作者在日本留学期间的几个生活片段，在质朴的叙述中随时挟带着精辟的议论，表达了作者炽热的爱国主义感情。此文通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师一一藤野先生学习医学，摈弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命；从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底。
文章一开头就写目击东京“清国留学生”的醉生梦死，激起自己想“到别的地方去看看”的原因。接着写去仙台医学专门学校，这是此文的主体，着重写藤野先生对自己的关怀、教育的深厚情谊，以及放弃学医的思想变化原因。这部分在写藤野先生之前，叙述了从东京去仙台的途中所见以及在仙台医专所受的优待。最后“从离开仙台之后”到结尾，写出了鲁迅对藤野先生的深深怀念以及藤野先生给鲁迅的激励和鞭策。鲁迅回国以后，之所以没有和藤野先生通信和寄照片，这是“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”。这里透露了作者对辛亥革命后中国依然是半殖民地半封建社会的现状的失望和不满，从而也觉得无法报答藤野先生对自己对中国人民的关心和期望，含蓄的笔调更加强了文章思想的深度。接着写对藤野先生的敬仰和怀念：我“时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。在对藤野先生的评价后，鲁迅更进一步揭示藤野先生的思想境界：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲”，“是为中国”，“希望中国有新的医学”；“是为学术”，“希望新的医学传到中国去”。正因为藤野先生对鲁迅的关心乃是对中国人民的关心，所以鲁迅怀着深深的敬意赞颂“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。
《藤野先生》充分显示了“散文”艺术，鲁迅用一根时隐时现的线，把一堆看似毫无关系，杂乱无章的材料串构的天衣无缝，是散文创作中不可多得的珍品。作者始终围绕主题组织材料，所以做到了语不离宗，主线明晰，中心突出，形散实严。如文章第一部分，鲁迅先生不从初遇藤野写起，却在前面加了段对东京的清国留学生界的乌烟瘴气的评述。这段文字很精练，作用是用它来和关心中国医学的藤野对比。以下有一段初到仙台食宿情形的描写，为的是说明仙台医专一般职员对他所以优待，不过是像北京白菜运往浙江被视为“胶菜”，物以稀为贵罢了，笔法活泼，用墨如泼而不见其散：一般日本人对“我”怀有物以稀为贵的猎奇心理而藤野先生处处关心“我”竭诚指导“我”。又如文章第二部分第二层次，写作于遭到有民族偏见的日本学生的侮辱，以及在看电影后心情的变化，看起来似乎与赞颂藤野先生无关，但实际关系很密切。第一，这是作者离开藤野先生的主要原因；第二这从反面衬托出藤野先生的伟大。更妙的是，结尾说藤野先生使作者在二十多年后增加了写“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”的勇气。这篇“从记忆中抄出来的”散文，原来并非出于“想在纷扰中寻出一点闲静来”（见《朝花夕拾》小引）而是为了借往事进行斗争。二十多年前日本教员藤野先生是如此没有民族偏见，而此时此地的“正人君子”却拜倒在帝国主义的脚下，为他们满是血污的脸涂脂抹粉，说北京的爱国青年为主权请愿是“自蹈死路”，这又是一个形象的对比。
从结构上看，这是一篇很“散”的散文，但作品中的叙述和抒情，都是围绕赞颂藤野先生而设置展开的。鲁迅赞颂藤野先生的高贵品质这条主线贯穿首尾，启动联想的翅膀把很“散”的材料缀成有机的整体，而且在叙述、描写、抒情过程中又时时给予照应，使这条主线在文章中丝丝入扣，涓涓不断。
03 综合训练
一、选择题
1.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。这位先生是（ ）。
A.山下智久 B.川端康成 C.渡边淳一 D.藤野严九郎
2.藤野先生穿衣服不讲究，有时竟会忘记( ），还有一次因穿着寒酸被当作扒手。
A.带领结 B.戴眼镜 C.带讲义 D.穿外套
3.藤野先生让我把讲义（ ）送给他看一回，他每次都会帮我订正修改，这样一直继续到教完了他所
担任的功课：骨学、血管学、神经学。
A.每三天 B.每一星期 C.每半个月 D.每一个月
4.藤野先生问鲁迅什么问题，让鲁迅感到为难 ）（ ）
A.中日两国关系
B.中国的鬼神说
C.中国女人裏脚的问题
D.解剖尸体的问题
二、简答题
1．文中出现了几个主要地名？
2.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？
3.请简述这两个事件“匿名信事件” “看电影事件”。
4.说说“匿名信事件” “看电影事件”对鲁迅的影响。
5.分析藤野的形象。
6.课文的线索是如何安排的？
三、名著阅读
1．《朝花夕拾》中，鲁迅记录了生命中出现的一些人物，如长妈妈、寿镜吾、藤野先生、范爱农等。你觉得哪个人物对鲁迅影响最深？为什么？请简要陈述。80字以内。
2．有人说，岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调；有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调。请你从以下篇目中任选一篇，结合作品内容，说说你眼中的《朝花夕拾》是什么色调的。
A．《藤野先生》
B．《阿长与<山海经>》
C．《五猖会》
D．《父亲的病》
3．下面是《朝花夕拾》中的几篇文章，如果让你围绕某一主题，选出两篇文章进行归类，你会怎么安排？请结合文章内容解释说明。
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《五猖会》《藤野先生》《二十四孝图》
4．班级要开展《朝花夕拾》专题探究活动，请你参与并完成阅读记录单。
阅读记录单
专题探究 读书方法（建议） 内容呈现 阅读记录
关注人物 精读 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（《朝花夕拾》节选） 通过动作、细节描写，刻画了① （人名）粗俗、大大咧咧的形象。
关注情节 精读、跳读结合 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。（《朝花夕拾》节选） “我”认为藤野先生是最使“我”感激，给“我”鼓励的一位老师，是因为② 。
5．阅读名著《朝花夕拾》后，小丽所在小组开展了以“鲁迅笔下的那些人物”为专题的探究性学习活动。请你按照要求参与到学习活动中去。
(1)【任务一】请参照下面“阿长档案卡”的形式，从【供选人物】中任选一位你印象深刻的人物，为其填写档案卡。
【供选人物】衍太太 范爱农 藤野先生 陈莲河 寿镜吾
阿长档案卡
身份：鲁迅幼年时的保姆
典型事件：睡相难看、平日喜欢切切察察、满肚子是麻烦的礼节、“我”讲长毛的故事、“谋害”过“我”的隐鼠、主动为“我”买来“我”思慕已久的《山海经》
留给鲁迅的印象：粗俗、迷信，但又善良、朴实，热心帮助孩子解决疑难。
(2)【任务二】小组同学围绕“鲁迅回忆那人那事的意图”进行了探究性学习。小丽结合《朝花夕拾》的写作背景有了自己的思考，请补充空缺处内容。
背景资料：
鲁迅先生在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到某些人的流言攻击。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅写文章支持学生运动，遭到当局通，不得不出走避难。
推测作者写作意图：
成年鲁迅旧事重提，可能是想通过回忆阿长、藤野先生等人的温情与美好，抚慰自己当下“芜杂”的心境；也可能是
。
四、现代文阅读
阅读《藤野先生》中节选部分，完成下面小题。
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道:“①我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。②他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢 ”
6．请用简洁的语言概括选段的主要内容。
7．文中画线句①表现了藤野先生 的特点，画线句②表现了藤野先生 的特点。
8．阅读完成问题。
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点儿。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
⑦……
⑧解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
⑨但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
(1)选段回忆了“我”和藤野先生相处的哪几件事？请仿照提示简要概括。
示例：①帮我修改讲义。
(2)根据选段的内容，你感受到藤野先生是一位具有 和 品质的老师。
阅读下列名著选段，完成下面小题。
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。来到研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
9．画线中的两个短语在行文中有什么表达效果
10．文段中提到“同时也感到一种不安和感激”，结合文段分析“我”当时的心情。
11．结合文段分析分析藤野先生是一个怎样的人。（人物形象）
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第九篇 藤野先生
01 章节概览
1.主要内容：本文记录了作者在日本留学时期的学习生活,叙述了在仙台学医受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者重点描写了日本老师藤野先生的严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深切的怀念。
2.主要人物：藤野先生
3.形象特征：日本医学教授,做事认真严谨,为人正直热忱,没有民族偏见,给鲁迅修改讲义,订正解剖图,有朴素而伟大的人格。
02 阅读导引
●原文阅读导引
藤野先生
东京也无非是这样。【批注：一个“也”字不仅仅把作者的失望写得淋漓尽致，也交代了作者以前的求学经历。强烈而深沉的失望、痛苦、愤怒、厌恶的复杂心情。】
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，【批注：这样的语言带有鲁迅的特色，按照语法分析是有问题的。】但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，【批注：这里的双引号使用，应该是一种特定称谓，表示讽刺。】头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。【批注：比喻夸张，姿态的滑稽丑陋。】也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。【批注：这里是反语，是难看，丑陋的意思。表明了作者的鄙视态度。】
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”【批注：买书和跳舞形成对比，精通时事的人，也是反语。】
到别的地方去看看，如何呢？【批注：对“清国留学生”不务正业，不学无术的厌恶，想换一个学习环境。】
我就往仙台的医学专门学校去。【批注：鲁迅在《呐喊》自序中说：“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”】从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。【批注：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。异国他乡，触景生情。】不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，【批注：国人的足迹，自己的境遇。】这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。【批注：这句话加上了“大概”应该怎样理解呢？注意，这是“我”的猜测，并不是日本人的看法，“我”在潜意识里不由自主地把自己比作一个“物”，这是一种十分特别的降格类比，作者敏感的自尊心。】北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，【批注：这样的“优待”让我们感觉到的是无奈、辛酸和苦涩。我在他们眼中只是一物而已!从“人”到“物”，再从“物”到“菜”，鲁迅不断地用言语构建起冷然的幽默，自嘲之意溢于言表。】不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。【批注：无奈与感伤！】饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。【批注：特殊的环境，衣食住行都需要适应。此段可以概括为：我到仙台颇受了优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。】
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。【批注：和前面的“陌生”一起理解。】解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——【批注：白描手法，第一次见到藤野先生，感受他的严谨求实。】
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，【批注：马虎。】有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”【批注：先生对我的关心爱护。】
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，【批注：“便”字写先生批改之快，更有“我”的第一次心动和一点惊疑:“这么快就看完了 真的都看过了 ”】并且说，此后每一星期要送给他看一回。【批注：“每”字极写先生诲人不倦之精神，一星期一次不多，但每星期一次就是一个庞大的数量，这个“每”字里有“我”的无数感动:“这个先生真认真，有毅力，不简单。”】我拿下来打开看时，很吃了一惊，【批注：“很”字就在“我”看之前与看之后的心理间掀起了一次波澜：看之前“我”是惊疑的，有一点感动的，但看之后不只是感动，而是心潮澎湃了。】同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，【批注：“原来”两字有着“我”大吃一惊的神情，更有对之前那点惊疑心理的惭愧，并催生出无比的敬意来。】都用红笔添改过了，【批注：“都（用红笔添改过了）”“都”字写先生改得全，改得小心。注意“都”字后面是“添改”，即“添加和订正”，不是“修改”或“订正”，比起后者，前者更多了一份体贴与呵护，他在一点一滴地维护着“我”的尊严，生怕伤了“我”。纠正讲义，严谨治学。】不但增加了许多脱漏的地方，【批注：不但（增加了许多脱漏）…连（文法的错误）…”写先生之尽心，如果说笔记的“脱漏”还是一位尽职的医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他分内的事了，可是藤野先生都做了。这又怎不使“我”敬由心生呢？】连文法的错误，也都一一订正。这样【批注：“一直”写先生如此不知疲倦而认真批改的时间之久，里面蓄积着“我”多少的敬意！】一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，【批注：没有理解藤野先生的良苦用心，医学重要的是求真务实。】口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，【批注：藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习，藤野先生高兴的是“我”不怕解剖。】仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，【批注：按常理言，似乎说“迷信鬼”更加合适。“迷信”是胡乱盲目地相信，而“敬重”则是内在的虔诚。“迷信”体现的是无情与愚昧，“敬重”体现的是有情与虔敬。作为一个医学教授，本可以坦言没有鬼，不必迷信，但怕伤了“我”的自尊，就委婉地说“敬重”，一词之别，体现的却是藤野先生对“我”的尊重，对中国文化的尊重，更体现了他体贴与包容的情怀。】所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。【批注：这是难以启齿的事，让我为难。】他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，【批注：科学求实。】“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
“你改悔罢！”
这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，【批注：反语。】然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。【批注：内涵丰富。】我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，【批注：因为“弱国”，所以“低能”的荒谬因果，极大地反讽了日本干事的无礼与欺凌，也让鲁迅蓄积了极大的不满与愤怒。这不仅是他弃医从文的缘由之一，也更让他在异国他乡深感藤野先生的可贵与温暖。】分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：【批注：无奈，痛心。】给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；【批注：中国人看枪毙中国人。】在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。【批注：都包括谁？】
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，【批注：思想的麻木愚昧。】——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。【批注：弃医从文。】
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。【批注：这里的“仿佛”很有意思。脸色悲哀与否是能够看出来的，而“仿佛”只是一种猜测，这个词用来形容人物心理更加妥当。但仔细琢磨，我们可以发现这是藤野先生的心里在不断地进行斗争的缘故。他想留住鲁迅，不论从个人情感还是学术而言，他不希望鲁迅离开这个专业。但他知道应该尊重每一个人的选择。】
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，【批注：他在克制这种痛苦的情感，极力不让之显现，但还是难以完全控制，并显露在脸上。】便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。【批注：和前文“叹息”意思一样吗？】
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，【批注：课本图片有“惜别”的手写字迹，我们可以从书法的角度做一个点评。】还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
但不知怎地，我总还时时记起他，【批注：为什么呢？】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，【批注：对“大”和“小”的理解。作者对藤野先生的评价，和爱国情感相结合。】是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，【批注：这样的修饰，表明藤野先生在我心目中的地位，可以想象先生在日本学校、在日本学生眼中，伟大吗？“伟大”是鲁迅对藤野先生人格的极度赞赏与崇敬的标识，是他对藤野先生的情感长期蓄积后喷薄而出的形象体现。】虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，【批注：作者这样说，是一种幽默的方式，表明藤野先生在我的人生当中，起到的特殊作用。】而且增加勇气了，【批注：在复杂的条件下，给予我支持和动力。】于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。【批注：反语。把对藤野先生的怀念之情和自己的现实斗争相结合，深化主题。】
10月12日。
●整体赏析
《藤野先生》是一篇回忆性散文，偏重于叙事，生动地记叙了作者在日本留学期间的几个生活片段，在质朴的叙述中随时挟带着精辟的议论，表达了作者炽热的爱国主义感情。此文通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师一一藤野先生学习医学，摈弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命；从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底。
文章一开头就写目击东京“清国留学生”的醉生梦死，激起自己想“到别的地方去看看”的原因。接着写去仙台医学专门学校，这是此文的主体，着重写藤野先生对自己的关怀、教育的深厚情谊，以及放弃学医的思想变化原因。这部分在写藤野先生之前，叙述了从东京去仙台的途中所见以及在仙台医专所受的优待。最后“从离开仙台之后”到结尾，写出了鲁迅对藤野先生的深深怀念以及藤野先生给鲁迅的激励和鞭策。鲁迅回国以后，之所以没有和藤野先生通信和寄照片，这是“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”。这里透露了作者对辛亥革命后中国依然是半殖民地半封建社会的现状的失望和不满，从而也觉得无法报答藤野先生对自己对中国人民的关心和期望，含蓄的笔调更加强了文章思想的深度。接着写对藤野先生的敬仰和怀念：我“时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。在对藤野先生的评价后，鲁迅更进一步揭示藤野先生的思想境界：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲”，“是为中国”，“希望中国有新的医学”；“是为学术”，“希望新的医学传到中国去”。正因为藤野先生对鲁迅的关心乃是对中国人民的关心，所以鲁迅怀着深深的敬意赞颂“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。
《藤野先生》充分显示了“散文”艺术，鲁迅用一根时隐时现的线，把一堆看似毫无关系，杂乱无章的材料串构的天衣无缝，是散文创作中不可多得的珍品。作者始终围绕主题组织材料，所以做到了语不离宗，主线明晰，中心突出，形散实严。如文章第一部分，鲁迅先生不从初遇藤野写起，却在前面加了段对东京的清国留学生界的乌烟瘴气的评述。这段文字很精练，作用是用它来和关心中国医学的藤野对比。以下有一段初到仙台食宿情形的描写，为的是说明仙台医专一般职员对他所以优待，不过是像北京白菜运往浙江被视为“胶菜”，物以稀为贵罢了，笔法活泼，用墨如泼而不见其散：一般日本人对“我”怀有物以稀为贵的猎奇心理而藤野先生处处关心“我”竭诚指导“我”。又如文章第二部分第二层次，写作于遭到有民族偏见的日本学生的侮辱，以及在看电影后心情的变化，看起来似乎与赞颂藤野先生无关，但实际关系很密切。第一，这是作者离开藤野先生的主要原因；第二这从反面衬托出藤野先生的伟大。更妙的是，结尾说藤野先生使作者在二十多年后增加了写“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”的勇气。这篇“从记忆中抄出来的”散文，原来并非出于“想在纷扰中寻出一点闲静来”（见《朝花夕拾》小引）而是为了借往事进行斗争。二十多年前日本教员藤野先生是如此没有民族偏见，而此时此地的“正人君子”却拜倒在帝国主义的脚下，为他们满是血污的脸涂脂抹粉，说北京的爱国青年为主权请愿是“自蹈死路”，这又是一个形象的对比。
从结构上看，这是一篇很“散”的散文，但作品中的叙述和抒情，都是围绕赞颂藤野先生而设置展开的。鲁迅赞颂藤野先生的高贵品质这条主线贯穿首尾，启动联想的翅膀把很“散”的材料缀成有机的整体，而且在叙述、描写、抒情过程中又时时给予照应，使这条主线在文章中丝丝入扣，涓涓不断。
03 综合训练
一、选择题
1.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。这位先生是（ ）。
A.山下智久 B.川端康成 C.渡边淳一 D.藤野严九郎
2.藤野先生穿衣服不讲究，有时竟会忘记( ），还有一次因穿着寒酸被当作扒手。
A.带领结 B.戴眼镜 C.带讲义 D.穿外套
3.藤野先生让我把讲义（ ）送给他看一回，他每次都会帮我订正修改，这样一直继续到教完了他所
担任的功课：骨学、血管学、神经学。
A.每三天 B.每一星期 C.每半个月 D.每一个月
4.藤野先生问鲁迅什么问题，让鲁迅感到为难 ）（ ）
A.中日两国关系
B.中国的鬼神说
C.中国女人裏脚的问题
D.解剖尸体的问题
一、1.D 2.A 3.B 4.C
二、简答题
1．文中出现了几个主要地名？
2.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？
3.请简述这两个事件“匿名信事件” “看电影事件”。
4.说说“匿名信事件” “看电影事件”对鲁迅的影响。
5.分析藤野的形象。
6.课文的线索是如何安排的？
二、1．东京、仙台
2.⑴为“我”添改讲义；⑵为“我”纠正解剖图；⑶关心“我”的解剖实验；⑷向“我”了解有关中国女人裹脚的事。
3.“匿名信事件”：日本青年在国富兵强的大背景下，认为中国是弱国，中国人也是低能儿。他们不容忍一个中国人在一百多日本学生中成绩居中；对藤野先生精心辅导中国学生感到不满，从而用匿名信来诬蔑鲁迅。
“看电影事件”：在课堂里看俄国人屠杀中国人的电影，这本已经让鲁迅很难堪，加上课堂里日本学生的欢呼，以及电影中同胞的麻木不仁更让鲁迅觉得自尊心受到极大的伤害。
4.“匿名信事件”让鲁迅受人歧视，大毕竟可以去斗争，去澄清；而“看电影事件”让鲁迅看到了中国人的麻木不仁，鲁迅意识到：人民不觉醒是民族落后的根本原因，所以“我的意见却变化了”，最终决定“弃医从文”。
5.藤野先生是一个有高深的学问、严谨认真、对外表却很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意识、关心异国青年的人。
6.明线是记叙与藤野先生相识、相处、离别的过程以及对藤野先生的怀念，、暗线是作者的爱国之情。
三、名著阅读
1．《朝花夕拾》中，鲁迅记录了生命中出现的一些人物，如长妈妈、寿镜吾、藤野先生、范爱农等。你觉得哪个人物对鲁迅影响最深？为什么？请简要陈述。80字以内。
【答案】示例一：我觉得长妈妈对鲁迅影响最深。长妈妈照顾幼年鲁迅的生活，教给他基本的做人道理；为鲁迅买来朝思暮想的《山海经》，使他获得人生中最心爱的宝书，感受到人世间的温暖。
示例二：我觉得寿镜吾对鲁迅影响最深。寿镜吾先生知识渊博，表面严厉实则和蔼，他的关爱使少年鲁迅产生了学习兴趣，且对鲁迅日后的读书、写作产生了深远的影响。
【详解】本题考查名著人物形象的分析。
从备选人物中任选一个。注意结合人物的遭遇、行为等来分析人物的性格特征，重点分析该人物对鲁迅的影响，言之有理即可，注意字数不超过80字的要求。
如选择长妈妈，可结合长妈妈新年让小鲁迅说恭喜，吃福橘，平常时候讲各种民间故事，给小鲁迅买来《山海经》的事来分析长妈妈的性格特征。给鲁迅讲的民间故事丰富了鲁迅的精神世界，也让鲁迅对民间习俗有了了解。和长妈妈的相处，在鲁迅的童年记忆中留下了好的影子，让鲁迅对底层的劳动妇女又有了重新的认识。鲁迅从长妈妈的身上体会到底层劳动人民身上所具有的纯朴、善良，影响了鲁迅对劳动人民的态度。
如选择寿镜吾，可结合寿镜吾作为鲁迅的启蒙老师所起的作用来分析。当老先生发现孩子们到三味书屋后的小园中去玩时，只不过是“瞪几眼”“大声道：‘读书！”；当学生惹老先生生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但也不常用。当他自己读书读到得意处时，他就“微笑起来”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。从这些生活片段我们可以看出寿镜吾先生是一个秉性慈祥、严肃、方正而又质朴、和蔼、博学且酷爱读书，这都为鲁迅的日后成长树立了榜样。
如选择藤野先生，可结合藤野先生检查“我”的讲义、纠正“我”的解剖图中的错误、询问“我”关于中国女人裹脚的事等来分析藤野先生的性格特征；可结合文中“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”分析出藤野先生给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩。
如选择范爱农，可从范爱农的悲剧和他与鲁迅的友谊进行分析。范爱农和鲁迅在日本留学时相识，总是针锋相对。革命前一年的春末，范爱农回到农村靠教几个小学生糊口，鲁迅在故乡做教员，二人重逢，冰释前嫌，逐步相熟，经常一起喝酒谈话。后来鲁迅得到范爱农落水而亡的噩耗。范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害，让鲁迅对这位正直倔强的爱国者充满了同情和悼念。作为爱国志士的范爱农，他不明不白的死对鲁迅触动很大，促使鲁迅继续以笔为投枪战斗。
示例一：长妈妈。她善良、朴实、迷信、唠叨、满肚子是麻烦礼节的性格，这使鲁迅明白了很多道理。阿长买来了《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，影响一生。
示例二：寿镜吾。他鲁迅早期最重要的启蒙老师，给童年的鲁迅带来了一点宽松自由的空间。鲁迅跟着寿镜吾学习了大量的中国古典诗词、文章等，为他日后从事写作，成为国学大师奠定了坚实的基础。
示例三：藤野先生。藤野先生治学严谨，教学认真，不存在狭隘的民族偏见，给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩，坚定了鲁迅与“正人君子之流”斗争的信心。
示例四：范爱农。鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农从厌恶到惺惺相惜，当作者得知他淹死了，他认为范爱农不是自杀的。他的死，成为鲁迅心中不可磨灭的痛，影响着鲁迅的思想发展以及文学创作。
2．有人说，岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调；有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调。请你从以下篇目中任选一篇，结合作品内容，说说你眼中的《朝花夕拾》是什么色调的。
A．《藤野先生》
B．《阿长与<山海经>》
C．《五猖会》
D．《父亲的病》
【答案】示例1：暖色调。《阿长与〈山海经〉》中不识字的长妈妈为“我”买来“我”渴慕已久的《山海经》，让“我”感受到了长妈妈对“我”真挚的关爱。
示例2：暖色调。《藤野先生》中记述了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，回忆了藤野先生为我修改讲义、纠正解剖图等事，表现了藤野先生治学严谨、正值热忱、没有狭隘的民族偏见的崇高品格，表现力作者真挚的怀念之情。
示例3：冷色调。《父亲的病》中描述了几位庸医的行医态度、诡异药方等，批判了这些庸医徒有虚名、故弄玄虚、巫医不分、草菅人命的实质。
示例4：冷色调。《五猖会》回忆了年幼时我想去看五猖会，但父亲却要求我先背《鉴略》，我终于背书过关，但对五猖会已没了兴趣的事，批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
【详解】本题考查名著主题理解能力。需要根据名著内容的理解进行概括分析。“暖色调”可以理解为温暖、美好等心情；“冷色调”应理解为悲伤、难过等心情。可选择其中一部作品，根据相关内容，分析作品的色调即可。
示例1：暖色调。《藤野先生》中，鲁迅在日本留学时遇到教解剖学的藤野先生，得到了藤野先生特殊的关爱。对于当时来自所谓弱国的留学生鲁迅，藤野先生没有民族偏见和歧视。他认真为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心鲁迅解剖实习。他的认真负责、正直热情，使在异国求学的鲁迅感到异常温暖。
示例2：暖色调。《阿长与＜山海经＞》回忆保姆阿长买来了“我”渴慕已久的《山海经》，“我”内心的惊喜和感激溢于言表，阿长的暖心、善良让“我”永生难忘。
示例3：冷色调。《父亲的病》中，父亲被江湖庸医耽误，一直是隐藏在鲁迅心中的痛。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质，表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。
示例4：冷色调。《五猖会》记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪,而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡,从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制。
3．下面是《朝花夕拾》中的几篇文章，如果让你围绕某一主题，选出两篇文章进行归类，你会怎么安排？请结合文章内容解释说明。
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《五猖会》《藤野先生》《二十四孝图》
【答案】示例一：选择《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》。因为这两篇文章都写了鲁迅童年的故事。《从百草园到三味书屋》写了鲁迅在家中后园玩耍的快乐时光，《阿长与<山海经>》则写了童年经历的过年习俗，听长妈妈讲故事等。
示例二：选择《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》。因为这两篇文章都提到了长妈妈。《从百草园到三味书屋》中写到长妈妈给我讲的美女蛇的故事，让我印象深刻；《阿长与<山海经>》中，长妈妈给我讲了长毛的故事，还给我买了《山海经》，让我们对长妈妈的印象非常深刻。
【详解】本题考查名著内容理解。围绕某一主题，选出两篇文章进行归类，言之有理即可。
示例：选择《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》。两文中都提到了鲁迅儿时的保姆长妈妈，《从百草园到三味书屋》中长妈妈为鲁迅讲美女蛇的故事，令百草园充满神秘感；《阿长与<山海经>》中回忆与阿长生活的点滴，重点描写长妈妈为鲁迅买来渴慕已久的《山海经》，抒发对长妈妈的感激和怀念。
4．班级要开展《朝花夕拾》专题探究活动，请你参与并完成阅读记录单。
阅读记录单
专题探究 读书方法（建议） 内容呈现 阅读记录
关注人物 精读 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（《朝花夕拾》节选） 通过动作、细节描写，刻画了① （人名）粗俗、大大咧咧的形象。
关注情节 精读、跳读结合 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。（《朝花夕拾》节选） “我”认为藤野先生是最使“我”感激，给“我”鼓励的一位老师，是因为② 。
【答案】阿长/长妈妈 为我添改讲义/纠正解剖图/关心实习/没有民族偏见
【详解】本题考查学生对名著情节以及相关常识的识记能力。
第一空。阅读材料，根据“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”可知，材料描绘的则是阿长（长妈妈）的睡相。该文段选自鲁迅的作品《阿长与〈山海经〉》，该文章讲述的是儿时与阿长（长妈妈）相处的情景。
第二空。《藤野先生》中的藤野严九郎是个生活随便、不拘小节的人，但是治学严谨，对留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导，使作者终身难以忘怀。
主要事件有：藤野先生为“我”检查订正讲义，可以看出他关心学生，认真负责；藤野先生为“我”纠正解剖图，可以看出他要求严格、治学严谨；藤野先生为“我”敢解剖尸体感到放心，可以看出他热情诚恳，具有高度的责任感，尊重不同文化，没有民族偏见；藤野先生向“我”了解女人裹脚情况，可以看出他治学严谨、认真求实，注重调查。
5．阅读名著《朝花夕拾》后，小丽所在小组开展了以“鲁迅笔下的那些人物”为专题的探究性学习活动。请你按照要求参与到学习活动中去。
(1)【任务一】请参照下面“阿长档案卡”的形式，从【供选人物】中任选一位你印象深刻的人物，为其填写档案卡。
【供选人物】衍太太 范爱农 藤野先生 陈莲河 寿镜吾
阿长档案卡
身份：鲁迅幼年时的保姆
典型事件：睡相难看、平日喜欢切切察察、满肚子是麻烦的礼节、“我”讲长毛的故事、“谋害”过“我”的隐鼠、主动为“我”买来“我”思慕已久的《山海经》
留给鲁迅的印象：粗俗、迷信，但又善良、朴实，热心帮助孩子解决疑难。
(2)【任务二】小组同学围绕“鲁迅回忆那人那事的意图”进行了探究性学习。小丽结合《朝花夕拾》的写作背景有了自己的思考，请补充空缺处内容。
背景资料：
鲁迅先生在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到某些人的流言攻击。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅写文章支持学生运动，遭到当局通，不得不出走避难。
推测作者写作意图：
成年鲁迅旧事重提，可能是想通过回忆阿长、藤野先生等人的温情与美好，抚慰自己当下“芜杂”的心境；也可能是
。
【答案】(1)寿镜吾档案卡
身份：鲁迅读私整时的教书先生
典型事件：一个学识渊博的宿儒，比较固执、刻板，只教授书本知识，书本以外的知识禁止学生提问。对学生比较严厉，但虽有用戒尺打手和罚跪的规则，却都不常用。
留给鲁迅的印象：方正、质朴、博学，一位比较开明的私塾先生。
范爱农档案卡
身份：鲁迅的朋友
典型事件：与鲁迅在日本留学时相识。回国后，一直受到轻视，排斥和伤害。“躲在乡下，教着几个小学生糊口”。他憎恨腐败的封建统治，常搭船进城与鲁迅喝酒，抒发心中的愤懑。辛亥革命后他曾在绍兴师范学校任教，又受到排挤，最后被逼入绝境。
留给鲁迅的印象：为人孤傲，正直、倔强、爱国的知识分子，不满黑暗社会，追求平等和自由，但结局悲惨。
衍太太档案卡
身份：鲁迅小时候的邻居
典型事件：她鼓励邻居小孩子吃冰；给鲁迅看不健康的书籍；教唆鲁情节迅偷母亲的首饰拿去变卖，并散布流言；在鲁迅的父亲临死前，一直怂愿鲁迅喊父亲的名字，使鲁迅的父亲死前不得安宁。
留给鲁迅的印象：表面宽厚可亲，实则内心好险恶毒；表面精通礼节，实则深受封建迷信思想毒害。
(2)示例：通过对陈莲河、衍太太等人行为的批判，告诉世人：自己虽在“纷扰”之境，但能保持黑暗中的情醒，最能辨别清“人”和“鬼”。
【详解】（1）本题考查内容识记。从衍太太、范爱农、藤野先生、陈莲河、寿镜吾等人物中任选一位你印象深刻的人物，参照示例，为其填写档案卡即可。
示例1：藤野先生档案卡
身份：鲁迅先生在日本求学时的老师
典型事件：他对“我”这个来自异国他乡的中国留学生却格外关心，为“我”添改讲义，纠正解剖图，关心“我”的解剖实习。
留给鲁迅的印象：对工作的认真负责，对学生的严格要求，对学生的热情关爱，他是一个毫无民族偏见的真正的君子。
示例2：陈莲河档案卡
身份：鲁迅小时候的乡村医生
典型事件：自封为名医，但他并没有真正的医术和医德，只是利用自己的名声和巧言令色来骗取患者的信任和金钱。他经常变化花样，用各种手段进行诈骗，如用奇特的药引、高价的药品等来欺骗患者。
留给鲁迅的印象：虚伪、贪婪、毫无真才实学且草菅人命的庸医。
（2）本题考查内容理解和仿写。形式上，使用“通过……（作品内容概括），表达……（意图揣摩）”；内容上，结合《朝花夕拾》的写作背景写出自己的思考。
示例：通过对父亲的专制、寿镜吾的“比较开明”、衍太太精通的礼节、范爱农被社会的排斥等内容的回忆，引发世人对旧礼教、习俗、道德、教育观念的思索。
四、现代文阅读
阅读《藤野先生》中节选部分，完成下面小题。
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道:“①我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。②他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢 ”
6．请用简洁的语言概括选段的主要内容。
7．文中画线句①表现了藤野先生 的特点，画线句②表现了藤野先生 的特点。
【答案】
6．①藤野先生关心我的解剖实习；②藤野先生问我中国女人裹脚的事。
7．关心学生 有探究精神
【解析】
6．本题考查理解概括文章内容。作答时可参考答题方法：人物+事件。
结合选文第②段“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道:‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事’”可知，这里讲述的是藤野先生关心我的解剖实习；
结合选文第③段“但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢’”可知，这里讲述了藤野先生问我中国女人裹脚的事。
7．本题考查分析人物形象。
结合①“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，藤野先生担心“我”因为敬重鬼而不肯解剖尸体，当他知道没有这回事后总算放心了，由此可看出藤野先生关心学生；
结合②“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢’”可知，藤野先生想要了解中国的女人裹脚的详细，向“我”询问，还想着要看一看了解究竟，这体现了藤野先生有有探究精神。
8．阅读完成问题。
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点儿。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
⑦……
⑧解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
⑨但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
(1)选段回忆了“我”和藤野先生相处的哪几件事？请仿照提示简要概括。
示例：①帮我修改讲义。
(2)根据选段的内容，你感受到藤野先生是一位具有 和 品质的老师。
【答案】(1)给“我”纠正解剖图，关心“我”的解剖实习，了解中国女人裹脚。
(2) 工作严谨认真 对学生关心
【详解】（1）本题考查归纳概括能力。
根据第⑥段“翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了”“现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可以看出：藤野先生给“我”纠正解剖图的错误；
根据第⑧段“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体”可看出来：藤野先生担心我因为鬼神之说影响实习，所以来关心“我”；
根据第⑨段“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法”可以归纳出：他好奇中国女人的裹脚并向我询问裹法；
（2）本题考查对人物形象的理解与把握。
分析藤野先生的品质，应结合文中他与“我”交往的四件事去分析。帮“我”修改讲义，给“我”纠正解剖图，可以看出藤野先生是一个工作严谨认真，对学生要求严格；
关心“我”的解剖实习，可以看出他对学生学习的关心；
了解中国女人裹脚，可以看出他作为医学工作者所具有的求实精神。
阅读下列名著选段，完成下面小题。
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。来到研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
9．画线中的两个短语在行文中有什么表达效果
10．文段中提到“同时也感到一种不安和感激”，结合文段分析“我”当时的心情。
11．结合文段分析分析藤野先生是一个怎样的人。（人物形象）
【答案】
9．“过了一星期”表示相识不久，表现了藤野先生对“我”的关注和热情地关怀；“第二三天”表示时间之短，体现出藤野先生的认真负责。
10．因自己讲义错漏之多而不安；因藤野先生如此认真细致地修改而感激。
11．帮“我”修改讲义的藤野先生是认真负责、真诚热情、毫无民族偏见的人；帮“我”纠正解剖图说明藤野先生是个一丝不苟、治学严谨的学者。
【解析】
9．本题考查词句的作用。结合“我”初到仙台，学习藤野先生的课可知，“过了一星期”表示我们相识时间之短；结合下文“‘我的讲义，你能抄下来么？’他问”“拿来我看！”“他其时正在研究着头骨”可知，这里表现了藤野先生对“我”的关注和热情地关怀。结合“我交出所抄的讲义去，他收下了”“便还我”“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，“第二三天”强调了“我”交出讲义到拿回来之间的时间之短，突出表现了藤野先生对工作认真负责的精神。
10．本题考查内容理解。结合第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，“我”因自己讲义错漏之多而不安；因藤野先生如此认真细致地修改而感激。
11．本题考查人物形象分析。由第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，帮“我”这个从弱国来的学生修改讲义的藤野先生，是认真负责、真诚热情、毫无民族偏见的人；
由第⑦段“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”可知，帮“我”纠正解剖图的藤野先生是个一丝不苟、治学严谨的学者。
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