资源简介

(共27张PPT)
方帽子的店
第1课时
（部编版）四年级
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目录
01
核心素养
02
趣味导读
03
聚焦课文
04
生字指导
核心素养
01
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认识本课生字，理解重点词语，会写要求会写的字，正确、流利地朗读课文。
能找出故事中意想不到的内容，借助故事线索用自己的话复述故事；能从不同角度提出并筛选有助于理解人物和故事的问题。
能联系人物言行、两家帽子店的特点和顾客选择，说明方帽子店慢慢失败的原因，理解面对变化应保持开放、重视实际需要的启发。
能体会反复、动作、语言和结尾的表达效果，并完成相应的语言练习。
趣味导读
02
聚焦课文
03
请你用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
自读课文
同学们，你们的生字都预习的怎么样了呢？让我们通过一个小游戏来检测下你的成果吧！
生字大挑战
橱
橱窗
chú
蕉
香蕉
jiāo
扣
纽扣
kòu
嚷
嚷嚷
rāng
溜
一溜烟
liù
筒
竹筒
tǒng
董
古董
dǒng
重点读准：橱窗、嚷嚷、一溜烟、圆筒、古董
认读生字
故事里藏着许多让人“意想不到”的情节。让我们一起去读一读吧！
任务驱动
请大家默读课文，一边读一边用波浪线画出让你感到奇怪、惊讶或意外的地方，并在旁边批注。
阅读探究
选择其中一处内容说清楚，
我意想不到的是：
因为：
把你认为意外的地方分享出来，也来当一回小小分享家。
我是分享家
交流分享
1.圆圆的脑袋，带方帽子不舒服，大家却一直戴，还觉得“不能改”。
2.方帽子店主人的儿子也喜欢圆帽子，主人竟然抓起圆帽子扔在地上。
3.顾客最后选择了新帽子店，原来热闹的方帽子店慢慢成了古董。
课文中的问题
“为什么没戴方帽子就被称为‘不懂事的孩子’？”
“‘从不改变’——这则广告想告诉顾客什么？”
“新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫呢？”
“为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？”
“为什么小孩子能想出各种形状的帽子？”
“读一读这些问题，说一说，你还有别的问题吗？”
我读到“____”时，想知道：____？
把你想问的问题跟你的同桌说一说。
我是提问家家
说一说
我还可以这样问……
店主人为什么要把儿子的圆帽子扔在地上？
顾客为什么最后都走进新帽子店？
什么是“古董”？呢绒帽是什么意思？
问题整理单
A基础类
B理解类
C探究类
“古董、呢绒帽是什么？”
“店主人为什么扔掉儿子的圆帽子？”
“方帽子店为什么会失败？”
问题分类：选出1—2个最有价值的B类或C类问题。
这个故事围绕“帽子”展开，谁能用一句话说说故事讲了一件什么事？
梳理情节
故事山
方帽子店只做方帽子
孩子们觉得不舒服，做了圆帽子
店主人反对儿子戴圆帽子
新帽子店开张，顾客最终选择了新帽子
方帽子成为了古董
指导书写
04
帽
部首：巾
结构：左右
组词：礼帽、草帽
造句：天冷了，妈妈给我买了一顶绒绒帽。
mào
点击演示
“帽”左边“巾”写窄，右边“冒”上部两横不要连在一起。
书写提示：
生字指导
假
部首：亻
结构：左右
组词：假设、度假
造句：假如我是设计师，我要设计舒适的帽子。
jiǎ
点击演示
书写提示：
“假”左边“亻”写窄，右边横画间距要匀称。
生字指导
璃
部首：王
结构：左右
组词：懂得、听懂
造句：不要离玻璃橱窗太近。
lí
“璃”左边“王”写窄，右边笔画多，要写得紧凑。
书写提示：
生字指导
点击演示
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第 1 课
课题：方帽子店
内容分析： 本单元语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。本课教学以旁批问题和课后题为基础，以“最意想不到”的情节为提问起点，通过问题分类、筛选，依据回答进行训练，系统培养学生的阅读思维能力。
核心素养目标： 文化自信：认识本课生字，理解重点词语，会写要求会写的字，正确、流利地朗读课文。 语言运用：能找出故事中意想不到的内容，借助故事线索用自己的话复述故事；能从不同角度提出并筛选有助于理解人物和故事的问题。 思维能力：能联系人物言行、两家帽子店的特点和顾客选择，说明方帽子店慢慢失败的原因，理解面对变化应保持开放、重视实际需要的启发。 审美创造：能体会反复、动作、语言和结尾的表达效果，并完成相应的语言练习。
教学重难点： 重点：抓住故事中“意想不到”的情节提出问题，理清故事脉络；对比两家帽子店的不同做法与结局。 难点：透过人物言行，深刻理解“方帽子店”失败背后的逻辑（固守经验 vs 满足需求），并能辩证地看待“古董”的含义。
教学准备 PPT课件（含方帽子图片、故事线索图、问题分类示例）、HTML游戏、小组学习单（问题记录卡+分类表）
情境导入： 教师（PPT出示方帽子图片）如果有一天，满大街的人都戴着这样的帽子上街，你感觉怎么样？ 教师播放课文导入视频。（师生一起看视频） 师：今天我们要读的故事就叫——《方帽子店》（板书课题）。在一个只有方帽子的世界里，会发生什么意想不到的事呢？
教学设计
教师活动 学生活动
初读课文，扫清障碍
1.自由朗读：要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.字词通关： 教师出示HTML字词游戏：重点正音：“嚷”（rāng，嚷嚷）、“溜”（liù，一溜烟）。 3.任务驱动： 师：这个故事里藏着许多让人“意想不到”的情节。请大家默读课文，一边读一边用波浪线画出让你感到奇怪、惊讶或好笑的地方，并在旁边批注。 学生要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 通过游戏检测认字的成果 发现故事中“让人意想不到”的情节。
【设计意图】 通读全文，读准字音，理解关键词，为深入阅读奠定基础。
默读寻“奇”，学习提问策略
1.交流分享（预设三个核心冲突点）： 冲突一：圆脑袋戴方帽子，明明不舒服，大人们却说“一直以来都是这样的”，不能改。 冲突二：孩子们做出了圆帽子，方帽子店的主人竟然把儿子的圆帽子抓起来丢在地上。 冲突三：方帽子店慢慢成了古董，新帽子店却生意兴隆。 方法指导：如何提出好问题？ 师引导：同学们，太棒了，你们居然发现了这些意想不到的地方，那么，你们有什么问题想问吗？好的问题能帮我们读懂故事。 PPT逐一出示课文中的6个旁批问题，请学生轻声读一读： “这段话的开头已经点明了橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？” “为什么没戴方帽子就被称为‘不懂事的孩子’？” “‘从不改变’——这则广告想告诉顾客什么？” “新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫呢？” “为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？” “为什么小孩子能想出各种形状的帽子？” 师生简短地讨论：“读一读这些问题，说一说，你还有别的问题吗？” 出示句式：读到______时，我想知道：______？ 4.师引导：这些问题有的是我们查查字典就能弄明白的，有的是需要联系课文想一想才能回答的，有的则需要我们联系全文甚至联系生活深入思考。我们可以把它们分分类。 （1）小组活动：将小组内的问题写在卡片上，进行分类。讨论：这些问题分别属于A/B/C哪一类？（用彩笔做标记） A类（基础类）：查字典或联系上下文就能解决的。（如：什么是“古董”？） B类（理解类）：需要结合人物言行思考的。（如：店主人为什么要把圆帽子扔掉）） C类（探究类）：需要联系全文或生活实际思考的。（如：方帽子店为什么会失败）） 筛选：每组选出1—2个最有价值的B类或C类问题，作为下节课的研究重点。 做什么：默读课文，寻找“意想不到”的情节并提出问题。 画：默读课文，用波浪线画出让你感到奇怪、惊讶或好笑的地方。 批：在画出的句子旁边，简单地批注自己的感受（如：奇怪、好笑）。 问：使用“读到______时，我想知道：______？”的句式，针对画出的地方提出一个问题。 分：小组合作，将大家的问题卡片进行分类。 选出1—2个最有价值、最值得研究的问题。
借助线索图，梳理脉络
师：这个故事围绕“帽子”展开，谁能用一句话说说故事讲了一件什么事？ （预设：方帽子店只卖方帽子，孩子们做了圆帽子，后来各种式样的帽子代替了方帽子。） 师：（PPT出示“故事山”框架） 开头：方帽子店只做方帽子 发展：孩子们觉得不舒服，做了圆帽子 冲突：店主人反对儿子戴圆帽子 高潮：新帽子店开张，顾客最终选择了新帽子 结局：方帽子成了古董。 师生共同填写，边填边梳理情节。 尝试复述：请学生看着线索图，用自己的话简单讲讲这个故事。（要求不高，能把“谁做了什么、结果怎样”说清楚即可。） 做什么：借助线索图，初步复述故事。 填：根据课文内容，在老师的引导下，共同完成故事线索图（起因、经过、结果）。 讲：看着填好的线索图，自己先小声练习，然后用自己的话把故事的主要内容讲给同桌听。
【设计意图】 在充分提问和讨论后，用“故事线索图”帮助学生整体把握故事结构，并尝试简要复述，为第二课时的生动复述做铺垫。
生字书写指导
1. 观察分类，发现规律 师：仔细观察这些字，按结构分类，你有什么发现？ 2. 教师范写 + 学生书空 教师依次范写“帽”“假”“璃”三个最难写的字，学生书空跟写。 3. 学生描红练写 在田字格本上练写，每个字写2遍。教师巡视指导，强调坐姿和执笔姿势。 观察字形，跟随教师书空，在田字格中练写
【设计意图】 生字书写集中安排在课后部分，避免干扰阅读教学的连贯性；通过分类观察和重点突破，提高书写指导的效率。

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