资源简介

教学设计
课 题 3.荷花
学 科 语文 授课类型 新授课 课时安排 2课时
核 心 素 养 教 学 目 标 文化自信： 体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用： 能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力： 体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造： 想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
重 难 点 重点 通过边阅读边想象画面的读书方法,感受荷花的美丽。
难点 能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教法 激趣法 合作教学法
学法 自主探究法 练习法
教学 准备 教师 多媒体课件
学生 预习课文
教学过程
教学环节 时间安排 教学内容与教师活动 学生活动
一、温故知新、感受荷花的美 二、品读发现、探秘“活的画” 三、小试身手、 仿写练笔 第二课时课时目标：1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。2体会一池荷花是“一大幅活的画”，能仿写小练笔。教师导入: 回顾上节课所学内容，板书课题。你能看着图片填出关键词句吗？预设1：荷花已经开了不少了。荷叶（挨挨挤挤）的，像（一个个碧绿的大圆盘）。预设2:白荷花在这些大圆盘之间（冒）出来。......教师相机板书： 闻 清香 看 荷叶 荷花1、为什么作者说这是一幅“活的画”？教师谈话交流：荷叶挨挨挤挤；白荷花冒出来。有的…有的…有的…师小结：大自然把荷花“画”活了，作者把荷花写活了。3、请生再来读一读二、三自然段。4、默读第4自然段，小组合作说一说，化身荷花的作者看到、听到、想到了什么？聚焦第4自然段，师生交流。预设1：作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀!预设2:“翩翩起舞”指轻快的跳起舞来。作者被荷花的姿态深深地吸引了。预设3:作者仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。作者把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。教师相机板书： 想 化身荷花 翩翩起舞交流语句:蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦.....教师提问:读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗 预设:作者的想象。想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢 预设1:(蜜蜂)飞过来，告诉我(清晨的花蜜可香甜呢)预设2：小青蛙蹦过来,告诉我昨晚捉害虫的乐趣。......课堂总结：我们感受到了作者对荷花的无限喜爱之情，也身临其境地体会到了那如诗如画般的美景。1、请生拿出课前发下去的“小练笔” 仿照着写一种你喜欢的植物，并提出评价标准要求。2、出示“我喜欢的花”的图片，请生任选一种伴着音乐开始书写。3、学生展示自己的小练笔，其他同学给予评价。
观察荷花图片，结合课文第二自然段内容，独立填写预设词句。 学生带着“为何是活的画”的问题，自由朗读二、三自然段，圈画描写荷叶、荷花形态的关键词。 学生默读第四自然段，以4人小组为单位，结合文本从“看到、听到、想到 ”三个维度梳理内容，派代表全班分享。 学生明确作者的描写是想象，而非真实听到，结合文本体会拟人手法的妙处。 学生展开想象，以“过来，告诉我”的句式，自由发言，丰富想象画面。 学生自主选择喜欢的植物，伴着舒缓音乐，运用课堂所学写法，完成150字左右的小练笔。
作 业 布 置 A组：课后继续完成小练笔。 B组：梳理课文思路，填表格。
板 书 设 计 板书设计
教学反思 优点：
不足之处：
改进措施：

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