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第14课 诗词三首 行路难（其一） 教学设计
【素养目标】
1.理解诗句含义，体会诗人在诗中所表达的思想感情，背诵并默写这首诗。
2.感悟诗意，品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力。
3.感受诗人充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战。
【课时安排】1课时
学习任务：
任务一 走近诗仙，初读诗歌
任务二 结合注释，读诗歌之意
任务三 品读诗句，解码“行路难”
任务四 诵读涵泳，感悟诗魂
【教学过程】
【新课导入】
【对比·豪放与悲怆】
（板书两行诗句，左侧“飞流直下三千尺”，右侧“拔剑四顾心茫然”）
同学们，这两句诗都出自李白。左边是他写庐山瀑布，那种豪迈、夸张，仿佛能吞天吐地；右边却是他写自己面对酒杯时的茫然和无措。一个是极致的豪放，一个是极致的悲怆。你更熟悉哪一种李白？
其实，李白也有脆弱的时候，也有“吃不下饭”“拔剑发呆”的时候。那是在他被赶出长安、政治理想破碎的时刻。这节课，我们就来读一读这位“谪仙人”在人间的真实挣扎——《行路难》。
设计亮点：通过李白不同风格诗句的对比，打破学生对李白“永远豪放”的刻板印象，引入对复杂情感的探究。
任务一 走近诗仙，初读诗歌
1.了解李白的生平、主要文学成就及写作背景。
2.掌握重点字词的读音。
3.正确、流利地朗读全诗，读准节奏和重音。
【理解题目】
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难、贫困孤苦的处境。李白以此为题写了三首诗，这是第一首。
【作者简介】
李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水）。唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。
代表作：《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》等。著有《李太白全集》。
【背景】
天宝元年（742），李白被征召入京，供奉翰林院。其才华虽为唐玄宗所赏识，但他“济苍生”“安社稷”的政治理想却无法实现，又受权贵排挤，仅一年多就被“赐金放还”，离开了长安。本诗应是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。
【文体知识】
乐 府 诗
本指乐府官署所采集、创作的乐歌，后用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。宋元以后的词、散曲和剧曲，因配合音乐，有时也称乐府。乐府诗一般没有严格的押韵要求。
【朗读课文】
自由朗读，读准字音和节奏。
任务二 结合注释，读诗歌之意
1.借助注释和工具书，准确理解“金樽、斗十千”等词语的含义。
2.将全诗翻译成通顺的现代汉语，整体把握诗歌大意。
【诗文翻译】
译 文：酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，盘子里装满价值万钱的佳肴。
译 文：（我）放下酒杯和筷子，食不下咽，拔剑起舞，环顾四周，心里茫然。想渡黄河，坚冰堵塞大川；想登太行山，大雪遍布高山。
译 文：闲时像姜太公一样坐在碧溪边钓鱼，忽又像伊尹梦见乘船经过太阳旁边。
译 文：行路难啊，行路难啊，岔路多啊，现在要走的路在哪里？坚信乘长风破浪的那一天终将到来，（到那时）将扬起高高的帆横渡沧海。
【课文精讲】
任务三 品读诗句，解码“行路难”
1.分析“停杯投箸”“拔剑四顾”等反常行为，体会诗人内心的苦闷与愤懑。
2.理解“冰塞川”“雪满山”的象征意义，感悟仕途受阻的困境。
3.品析典故的作用。
4.梳理诗歌由苦闷到昂扬的情感变化过程。
宴席上的“反常”行为
“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”
1.朋友为李白设的宴席丰盛吗？诗中哪些词体现出宴席的奢华？
“金樽”“清酒”“玉盘”“珍羞”“斗十千”“直万钱”
2.面对如此盛宴，李白是什么反应？他的行为“反常”在哪里？
“停杯”—“投箸”—“不能食”—“拔剑四顾”
3.这种“反常”行为说明了什么？
他心中极度苦闷、愤懑，无心饮酒。
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”
问题1：诗人想做什么？遇到了什么阻碍？
明确：想“渡黄河”，却“冰塞川”；想“登太行”，却“雪满山”——黄河结冰，太行积雪，无法前行。
问题2：这里的“黄河”“太行”仅仅是自然景物吗？象征什么？
明确：象征诗人追求的仕途理想。“冰塞川”“雪满山”象征仕途受阻、处处碰壁的现实困境。
自然的障碍亦是人生的阻隔
考点：分析古诗词中的用典手法
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用典故表达了诗人怎样的愿望？请简要分析。
①确定用典的形式
判断是事典（引用历史故事）还是语典（化用前人句子）。
②分析用典的作用
判断是自比、反比，还是类比，结合典故所蕴含的思想内容体会其意蕴。
答题支架
参考答案：运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才华和抱负的强烈愿望。
【小贴士】
用典是古诗词中常用的一种写作手法。
典故，可分为事典和语典，有时两者兼而有之。一般包括化用前人语句，引用神话故事和运用历史故事。运用典故，在增强作品意蕴的同时，也能增加诗词的文化内涵。
这两句诗的情感与前两句相比发生了怎样的变化？
由“茫然”“冰塞川”的苦闷，转为对未来的期盼和自信，情感开始向上扬起。
【中考链接】请任选一个角度赏析诗中的“行路难，行路难，多歧路，今安在？”。
考点：欣赏诗词名句
答题支架
①定角度
已给赏析角度，结合句子分析；未给赏析角度，可从字词、表达技巧（修辞手法、抒情方式、表现手法等）、句式、结构特点等角度分析。
②析效果
结合句子分析其创设的意境或表达的情感、理趣。
参考答案：
【示例一】用疑问句表达了诗人内心的苦闷与迷惘。
【示例二】用反复的修辞手法，表达出诗人内心的苦闷与迷惘。
【示例三】连用四个三字短句，节奏短促，表现了前路的艰辛，表达了诗人内心的焦灼与苦闷。
你读出了李白的哪些“难”？
美食难咽
时运难济
壮志难酬
歧路难辨
明君难遇
思考：诗人在面对如此之“难”的处境时，是如何摆脱歧路彷徨的苦闷的？请用原文中诗句回答。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
诗人借用宗悫“乘长风破万里浪”的典故，突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人豪迈的气概和乐观的精神。
反复诵读全诗，把握本诗的情感脉络。
“停杯投箸”“拔剑四顾” ——郁闷之情
“黄河不可渡”“太行不可登”——惆怅之意
“垂钓渭水”“乘舟梦日”——抱有幻想
“行路难”“多歧路”——徘徊低沉
“长风破浪”“云帆济海”——情绪高昂
任务四 诵读涵泳，感悟诗魂
1.有感情地朗读全诗，读出情感起伏和节奏变化。
2.背诵全诗，积累经典名句。
3.结合生活实际，谈谈“长风破浪会有时”对自己的人生态度的启发。
【朗读课文】
1. 听读·模仿
播放名家朗诵音频（或教师范读），学生跟读，注意节奏、重音、语调的变化。
朗读指导：
1. 听读·模仿
播放名家朗诵音频（或教师范读），学生跟读，注意节奏、重音、语调的变化。
朗读指导：
“金樽/清酒/斗十千……拔剑/四顾/心茫然”——节奏缓慢，语调低沉，“不能食”“心茫然”要读出压抑感。
“欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山”——“冰”“雪”二字重读，突显困难重重。
“闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边”——语调稍扬，带出希望。
“行路难！行路难！”——两个短句声音铿锵，读出力度的递进。
“长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海”——“会”“济”重读，语调高昂，读出自信豪迈。
2. 品读·赛读
小组合作：每组推选一名代表，进行朗读比赛，其他同学从节奏、情感、表现力三个方面评价。
3. 背诵·检验
学生尝试当堂背诵，同桌互背，教师抽查。
【经典名句】
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是最广为流传的佳句，人们会在什么样的情况下引用它？为什么？
考点：分析诗句的应用场景
答题支架
①明情感
结合诗歌创作背景、作者经历，明确诗句表达的情感、主旨或蕴含的哲理。
②联现实
思考其意蕴在现代生活中的意义，明确适用情况。
参考答案
【示例一】在处于困境或遭遇挫折时。因为这两句诗可以用来激励自己或别人战胜困难，鼓起前行的勇气。
【示例二】在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这两句诗可以用来鼓舞自己或别人坚定信心，扬帆起航。
【写作特色】
1.用典精当。
诗中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句诗连用两个典故，诗人自比姜尚、伊尹，表达自己渴望得到明君赏识从而施展才能和抱负的愿望。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人自比宗悫，可见其远大志向。
2.虚实结合，想象雄奇。
诗人展开想象的翅膀，一会儿飞到“冰塞川”的黄河，一会儿飞到“雪满山”的太行，一会儿想到碧溪垂钓、乘舟日边，一会儿又回到“多歧路”的现实，一会儿又要乘风破浪，高挂云帆远渡沧海。从上古写到未来，从现实写到幻境，虚实结合，想象雄奇。
【板书设计】
【主旨归纳】
这首古诗通过对诗人艰难仕路的描绘，反映了他在政治上遭遇挫折后内心强烈的苦闷、抑郁和不平，表现了诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀有希望的倔强、自信和对理想的执着追求。
【创新作业】
1.以李白的口吻，发一条“朋友圈”告别长安。要求包含诗中的关键意象，并配上“评论”（至少两个朋友留言），如杜甫、高适等。
2.阅读苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》，比较李白和苏轼在面对人生困境时态度的异同，写一篇150字左右的短评。
3.选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一句，用绘画、手绘海报或手机制图软件创作一幅作品，要求画面能体现诗歌的意境，并附上一句简短的创作说明（50字左右）。

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