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广东省深圳市罗湖区2025-2026学年六年级下学期语文期末考试卷
【闻峰讯，感少年志】请认真听录音两遍，之后完成下列题目。
1．深圳学子李冰蓝和李子轩均于尼泊尔当地时间（　　）成功登顶珠穆朗玛峰。
A．2025年5月20日 B．2026年5月20日
C．2025年5月21日 D．2026年5月21日
2．请将下列人物与他们刷新的登顶纪录进行连线。
李冰蓝 中国最年轻登顶珠峰的男性
李子轩 世界最年轻的南坡登顶者
3．为了实现登山梦想，李冰蓝从8岁起每个周末都会坚持（　　）。
A．在健身房进行器械训练
B．随父亲在深圳群山间徒步、负重训练
C．参加学校田径队的长跑训练
D．在家中模拟高海拔缺氧环境
4．李子轩在此次冲顶珠峰的过程中，经历了诸多困难，包括（　　）。（多选，2分）
A．连续跋涉12个多小时 B．高寒缺氧
C．陡坡险路 D．食物短缺
【整行囊，蓄力以发】成长礼上，每位同学都收到了一个“登高锦囊”，里面装着登高心得与寄语，为你积蓄出发的力量。请你打开锦囊，完成以下任务。
登高锦囊 ____。签高先望远。tiào wàng____远方，天地liáo kuò____， níngshì____那一座座山峰，心中便有了方向——看的不只是脚下的路，更是远方的目标， ____。山路不好走，攀登需要耐心。不急不抢，保持xīn píng qì hé____；累了就歇歇，踏实迈出每一步。真正的行者，不争一时快慢。 ____。站在高处，回头看看走过的路。那些曾让你吃力的坎坷，你已sī kōng jiàn guàn____。这才明白，山没变，变的是看山的你。 行囊备好，cóng róng____出发，不负韶华，顶峰相见。
5．阅读上方的“锦囊”，根据语境和拼音写出相应的词语。
6．请将下面的句子还原到文中横线处，将“锦囊”补充完整。（填选项字母）
A．回望来路见自己 B．稳住节奏不着急 C．看准方向再迈步
7．结合下面列出的几种意思，为句子中的“负”字选择恰当的解释。（填序号）
负：①背；②负担；③享有；④遭受；⑤背弃，辜负
A．让我们不负韶华，顶峰相见。　 　
B．泰山久负盛名，千百年来，无数登山者慕名而来，沿十八盘拾级而上。　 　
C．攻克了那道困扰许久的难题，他如释重负，终于露出了轻松的笑容。　 　
【题山语，赠友以行】同学们梳理了诗文中与“山”有关的名句，打算制作一套“登山·少年行”赠言卡，将山的智慧与力量，送给一路同行的伙伴。请你参与完成。
“水是眼波横，____”临水看山，眼波眉峰相映。 “____，松间沙路净无泥。”漫步溪畔，松间沙路洁净无尘。 赠言： 愿你眼中有山色，脚下无尘泥，心中自开阔。 “____逶迤____，____磅礴____”群峰如浪，万水千山只等闲。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”溪回路转，豁然开朗又一程。 赠言： 愿你山高水长无所惧， 哪怕偶尔迷失，也终会遇见柳暗花明。 诗句：____ 赠言：____
8．请补全第一、二张赠言卡中的诗句。
9．请在第三张赠言卡中写出带有“山”“峰”“岭”等字，与山有关的诗句，并根据诗句内容，仿照前两张赠言卡的形式，为同行的伙伴写一句赠言。
【择一径，专心而上】
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
10．文言文中“为”有多种含义，“为是其智弗若与？”中“为”的意思是　 　（填义项序号），下列句子中的“为”与“为是其智弗若与？”中“为”意思相同的一项是　 　
为：①助词，是：②认为：③因为；④通“谓”，表示“说、认为”
A．一心以为有鸿鹄将至。
B．孰为汝多知乎？
C．问渠那得清如许？为有源头活水来。
D．此不为远者小而近者大乎？
11．古人说“理在事中”，《学弈》正是通过一个具体事例，让我们明白了学习的真谛。下面，让我们一起梳理这个故事的论证过程（可以用自己的话也可以摘录原文），看看作者是如何一步步推出观点的。
叙述事例 对比分析 阐述结果 悟出道理
弈秋诲二人弈 客观条件：同师、同时、同内容 虽与之俱学，弗若之矣。 　 　
主观原因：一人　 　 一人　 　
12．对于文中孟子同时运用正反两个事例的写法，同学们有不同的看法。请你补全下面的辩论对话。
小语：我认为只写专心致志的那一个学生就够了，因为正面的例子已经说明：“专心才能学好”不需要再多写一个反面例子，这样更简洁。
小文：我不同意，我认为应该同时写两个例子，因为　 　。
【为所爱，挺身而赴】
《黑焰》《节选》
①格桑的前爪小心地扑在韩玛的腰上，在接触的那一刻它已经缓解了自己奔跑时巨大的身体惯性那股可怕的力量，它确信这种力量刚好可以使背对自己的韩玛失去平衡扑倒在地而又不受到任何伤害。这是它作出的一个决定，它不知道接下来会发生什么，但是它不能控制自己的动作，一种强烈的爱燃烧着它，它几乎是情不自禁地做了这一切。以前，在格桑的生命里所做的一切都是出于本能或经验，但这一次似乎是感情，一种对面前这个人的爱。
②韩玛扑倒在乱成一团的帐篷上面，正在另一侧抻着帐篷一角的杨炎惊讶地望着这一切，不敢相信自己的眼睛。
③格桑一动不动地立在原地，等待着将要发生的一切。它不知道这个重新站起来的主人将要怎样对待它。假如大声呵斥或者赶走它，对于格桑来讲，那将是它整个世界的终结。
④韩玛同样以为是谁在与自己开玩笑，不过杨炎在自己的对面，他与野牦牛队的其他队员还不是很熟悉，而且这些沉默寡言的男人并不善于搞这种小把戏。
⑤韩玛颇觉惊异地坐在地上回过头。格桑正站在他身后，一动不动地注视着它，目光里那种似乎永远也睡不醒的神情一扫而光，此时正怀着某种热切的期待望着他，那眼神里又有一点那种小狗面对新事物才又是我茫然。
⑥也许是一秒钟的沉默。
批注：____
⑦韩玛高声地大笑着向格桑扑过来，搂住它的脖子，用力把它摔倒在地上。
⑧阳光，翠绿的草地，最温暖的风。
⑨崭新的世界向格桑敞开了大门……
13．联系上下文思考，选文第①自然段中加点词“一个决定”指的是　 　。
14．格桑扑向韩玛的瞬间，是它生命中的关键转折。而在此之前，从雪夜丧母被迫独立求生到辗转雪原、城市与荒野，每一次都影响着它的命运。请将下面四个转折点与对应的影响进行连线。
被醉主强卖，押离草原 血脉苏醒，濒死中重燃生的意志与对自由的渴望
挣脱囚禁后，目睹狼狗被枪杀 收获信任与温情，最终奔向荒原，找到灵魂归宿
目睹老獒绝食而死 从愤怒抗争转为警惕，学会在城市中隐匿求生
荒原遇韩玛，锯圈认主 踏入人类社会，重重厄运的开端
15．在第⑥自然段那“一秒钟的沉默”里，格桑的内心一定翻涌着无数念头。请你化身格桑，联系上下文与整本书，以格桑的口吻在文段旁边的方框内写下它此刻的内心独白。
16．关于《黑焰》的主题，不同的人有不同的理解。班级读书分享会上，以下词语被同学们反复提及。你更认同哪一种理解？或者你有自己的想法？请写出你的观点，并结合书中的内容说明理由。
成长与救赎 自由与尊严 信任与忠诚 野性与文明
【寻日影，追光而攀】
太阳路
贾平凹
①小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。
②“奶奶，太阳是住在什么地方呀？”
③“是住在金山上的吧。”
④“去太阳上有路吗？”
⑤“当然有的。”
⑥“啊，那怎么个走呀？”
⑦奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后什么就会知道了。”
⑧奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生。后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵杆。我将十几枚仙桃桩儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。
⑨可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”
⑩这却使我们莫名其妙了。
“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶：顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”
我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，不就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！
奶奶问我们：“这路怎么样呢？”
妹妹说：“这路太陡了。”
弟弟说：“这路太长了。”
我说：“这路没有谁能走到头的。”
奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实；是花草的，才能开出花絮；是树木的，才能长成材料。”
我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。
“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”
奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”
17．文中奶奶带孩子们种园子，是因为（　　）
A．孩子们追问太阳的路，奶奶因为说不清楚，才用种园子来搪塞他们。
B．奶奶想让孩子们通过观察苗儿生长，自己悟出“太阳路”的道理。
C．奶奶觉得孩子们太吵，用种园子让他们安静下来。
D．奶奶认为只有种下能长高的种子，才有可能找到去太阳上的路。
18．选文第⑧自然段细致描写了种子发芽的过程，有同学认为，这段描写与文章探讨的主旨关系不大，可以删去。对此，下列说法正确的是（　　）
A．可以删去。这段描写让文章的重点从“讲道理”变成了“讲种菜”，偏离了文章的写作目的。
B．不能删去。详写种子发芽的过程，是为了展示植物生长的完整规律，让读者获得更多的科学知识。
C．可以删去。这段描写虽然生动，但篇幅较长，放在文中会分散读者对核心主旨的注意力。
D．不能删去。以具体小事表现抽象道理，为后文奶奶揭示“太阳路”的真正含义做好铺垫，使道理阐释自然贴切。
19．选文画横线句子中的“去太阳的路”指的是　 　。“这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊”，“去太阳的路”还存在于哪些生活点滴中？想一想，整理好语言，具体写一写。　 　
20．选文第 自然段中奶奶告诉我们，生命在攀登中“有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去”：结尾又告诫我们“要拼全部的力气去走”。有同学认为，既然终点遥不可及甚至可能倒在半路，为什么还要拼尽力气去攀登呢？请你结合文章内容和自己的生活体验，谈谈你的理解。
【炼韧性，拄杖而起】
【材料一】
心理韧性，是个体在应对逆境、压力、困难和挑战时所表现出的积极态度和适应能力。它包括三层含义：一是复原力，是人们在痛苦、挫折、打击、压力的挑战之下，能够迅速恢复到正常状态的心理能力；二是坚毅力，即面对长远目标时体现出的努力和耐力；三是创伤后成长，即从失败中习得成功的经验，从打击中得到进取的力量。
（节选自《中小学心理健康教育：孩子内心强大的秘密》，有删减）
【材料二】
面对同样的打击，有人能迅速调整，触底反弹，而有人却陷入长期的焦虑、抑郁甚至一蹶不振。科学研究认为，在这两种应对压力的不同反应中，很多因素都会产生作用。那么，如何建立心理韧性？
____。从脑科学的角度看，心理韧性与大脑应对压力的方式密切相关。心理韧性强的人，大脑中负责情绪和压力的区域更为活跃。而这并非一成不变的，大脑是可以被重塑的一——就像肌肉可以通过锻炼变得更强壮一样，大脑也可以通过持续的训练发生积极的改变。也就是说，每个人都可以通过后天的刻意练习，让自己逐步具备心理韧性强者的脑特征。
____。当个体把失败不再视为对自我价值的否定，而是看作成长的机会时，大脑中负责恐惧反应的区域会减弱，而负责理性思考的前额叶皮层会被激活。这种被称为“认知重构”的过程，能够重塑大脑对挫折的反应模式。
____。所谓社会支持，是指与个体密切相关的社会网络成员为其提供的物质、精神方面的支持和帮助：父母家人的理解与关爱，好朋友的倾听支持，工作往来中同事的认可，甚至连陌生人的帮助和鼓励等都属于社会支持。一个人具备良好的心理状态，再加上来自亲朋的积极支持，就更容易应对突如其来的压力。
（节选自科普中国《这种特质可以决定一个人走多远，看看你有吗？》，有删改）
【材料三】一所小学的“心理韧性”修炼手册
秘诀一：把“错题本”变成“小橘灯”。
该小学从不叫它们“错题本”，而是起了一个温暖的名字——“小橘灯”，源自冰心的散文。老师告诉学生们，错题不是失败的耻辱，而是照亮前路的宝藏。当孩子们不再把失误看作对自我价值的否定，而是视为“帮助我看清前进方向的阶梯”时，他们就不再恐惧失败，从而具备了屡败屡战的勇气。
秘诀二：“夸夸墙”。在该小学的教室里，有一
面色彩鲜艳的“夸夸墙”。每当孩子们感到沮丧或迷茫时，他们可以走到墙前，看到老师与同学写下的互相鼓励的话语：“你做思维导图的思路真棒！”一位名叫林婷的同学说：“有一次我心情特别差。但看到‘夸夸墙’上同学们写给我的鼓励时，我很受鼓舞。那时候就会发现，有人是一直支持你的。”
秘诀三：“大脑就是肌肉”。
心理课上，戴老师常常用哑铃做实验。她让孩子们举起哑铃，感受肌肉收紧的力量，然后告诉他们：“你们的大脑就像这块肌肉，是可以被锻炼的。每次面对困难和努力学习，都不是在揭示你的笨拙，而是在为你的大脑‘增肌’！”
（节选自中国青年报《用成长型思维重塑孩子的心理韧性》，有删改）
21．下列图片中，哪一幅作为【材料一】的配图更合适？请说明理由。
我选择图　 　，因为　 　。
22．【材料二】中第二至四自然段分别从三个角度为我们介绍了建立心理韧性的方法，请根据段落内容，将相应的方法填在文中的横线上。（填序号）
A．重新定义失败，是一种有效的认知重构训练方法。
B．正向的社会支持系统，是提高心理韧性最重要的环境因素。
C．用实验建立成长型思维，是重塑大脑的绝佳起点。
23．结合【材料二】和【材料三】，不难发现，【材料三】作者主要通过举例论证的方法，印证了【材料二】中提升心理韧性的理论。下面，请你将【材料三】中的“秘诀”与【材料二】中的“理论方法”进行匹配。
秘诀 理论方法
把“错题本”变成“小橘灯” 　 　
“夸夸墙” 　 　
“大脑就是肌肉” 　 　
24．学校最近开展了篮球社团活动，你的好朋友小林积极参加。然而在几次队内对抗赛中，他的投篮命中率极低，传球失误也很多。他一脸挫败地说：“我天生就没有打篮球的天赋，协调性太差，不管怎么努力都打不好，别浪费时间了。”你会如何开导他？你可以结合【材料一】【材料二】向他讲明道理，也可以像【材料三】那样提出一个具体方法。如果既能讲清道理，又能给出方法，那就更好啦。
25．【书此程，踏歌以行】
题目：《原来，那就是路》
行至此处，回头望去，那些曾绊住你的坎坷，竟在不知不觉间，连成了身后的台阶。原来，当你咬牙跨过之后，困难本身，便成了路。成长中，多少事都是如此；那道反复攻克的难题，那项怎么也练不好的技能，那次硬着头皮完成的任务……每一次跌倒都在为后来的突破悄悄铺路，那个咬牙坚持的自己，早已站在了新的台阶上。请以《原来，那就是路》为题，写下你成长中这样一段经历，把当时的场景和真切的感受记录下来。
要求：文体不限，内容具体，叙事清晰，有真情实感；文中不得出现真实的校名、人名，涉及班级、老师、同学姓名请用健康的昵称代替；网络语言慎用；不少于450字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．
3．B
4．A；B；C
【知识点】听力阅读
【解析】【点评】 题目选材很新，结合少年励志时事，把听力练习和少年榜样素材结合；题型搭配完整：时间、人物匹配、人物经历、事件细节，覆盖听力常考四大方向；干扰项设计很典型：有时间混淆、人物张冠李戴、相似场景迷惑、常识误导，很能检验听力是否真的听懂，而不是靠蒙和生活经验做题。
1．这是时事新闻考点，两名深圳少年在尼泊尔当地时间2026年5月20日从南坡登上珠峰。A、C选项是2025年，年份错误；D选项5月21日，日期错误。
故答案为：B
2．从录音中可知两人分别创造不同纪录：
1. 李冰蓝：女孩，刷新纪录，成为世界最年轻的南坡登顶珠峰的人。
2. 李子轩：男孩，成为中国最年轻登顶珠峰的男性。
故答案为：李冰蓝：女孩，刷新纪录，成为世界最年轻的南坡登顶珠峰的人。李子轩：男孩，成为中国最年轻登顶珠峰的男性。
3．根据录音材料可知李冰蓝从小的训练方式，就是周末跟随父亲，在深圳周边山里徒步、背负重物锻炼体能，为攀登珠峰打下身体基础。
A：健身房器械训练，原文没有提到；
C：学校田径队长跑，不是她的训练方式；
D：在家模拟缺氧环境，不是周末长期坚持的项目。
故答案为：B
4．先进行逐项解析：
A：连续跋涉12个多小时；冲顶阶段要长时间不间断行走，李子轩冲顶时连续跋涉12个多小时，体力消耗极大，属于遇到的困难。
B：高寒缺氧；珠峰高海拔区域温度极低，空气稀薄氧气不足，高寒缺氧是攀登珠峰最典型的危险与困难。
C：陡坡险路；珠峰顶峰路段多陡峭、险峻的山路，路面危险，属于攀登中的困难。
D：食物短缺；录音材料没有提到李子轩冲顶途中出现食物短缺的情况，因此不选。
故答案为：ABC
【答案】5．眺望、辽阔、凝视、心平气和、司空见惯、从容
6．C，B，A
7．⑤；③；②
【知识点】字义；句式衔接；看拼音写汉字
【解析】【点评】整套题以“登高成长”为完整情境，文段自带励志文学色彩，将枯燥字词练习融入优美寄语，兼具刷题训练与德育熏陶；同时和前文少年登顶珠峰听力素材主题串联，整套试卷主题闭环，设计感强。难度由浅到深：字词书写（基础识记）→段落逻辑（理解运用）→字义辨析（深层品读），符合小学生语文学习认知规律，兼顾基础薄弱学生与能力较强学生。三类题型均为小学语文考试高频题型，词语、成语、多义字全部来自课内重点内容，有很强的复习、模拟检测价值；干扰设置科学，没有偏、难、怪考点。
5．根据拼音写词语：tiào wàng——眺望；liáo kuò ——辽阔；níng shì——凝视；xīn píng qì hé ——心平气和；sī kōng jiàn guàn——司空见惯；cóng róng ——从容
完整文段填空：眺望远方，天地辽阔，凝视那一座座山峰；不急不抢，保持心平气和；那些曾让你吃力的坎坷，你已司空见惯；行囊备好，从容出发
故答案为：眺望；辽阔；凝视；心平气和；司空见惯；从容
6．第一处横线：C. 看准方向再迈进步；对应后文：“登高先望远……心中便有了方向”，讲确立目标、看准方向。
第二处横线：B. 稳住节奏不着急；对应后文：“山路不好走，攀登需要耐心。不急不抢”，讲登山节奏、不要急躁。
第三处横线：A. 回望来路见自己；对应后文：“站在高处，回头看看走过的路”，讲回望走过的历程。
故答案为：C；B；A
7．“负”字义：①背；②负担；③享有；④遭受；⑤背弃，辜负
A. 让我们不负韶华，顶峰相见。“不负韶华”意思是不要辜负美好的青春。选 ⑤
B. 泰山久负盛名，千百年来，无数登山者慕名而来，沿十八盘拾级而上。“久负盛名”意思是长久享有很高的名声。选 ③
C. 攻克了那道困扰许久的难题，他如释重负，终于露出了轻松的笑容。“如释重负”意思是像卸下沉重的担子，放下负担。选 ②
故答案为：第1空： ⑤；第2空：③；第3空：②
【答案】8．山是眉峰聚；山下兰芽短浸溪；五岭；腾细浪；乌蒙；走泥丸；
9．会当凌绝顶，一览众山小；赠言：愿你勇攀高峰，拥有俯视一切的雄心与气概。
【知识点】古诗词填空；古诗词运用
【解析】【点评】古诗词默写、诗句理解、仿写表达，兼顾课内古诗文积累与语言运用；以“登山少年行赠言卡”串联全部题目，和前面登高、珠峰少年素材主题统一，文学氛围感强；第(1)题侧重基础识记，给出注释提示降低默写难度；第(2)题侧重迁移运用，考查读懂诗句、提炼精神、仿写赠语的综合能力；所有诗句、赠言都围绕坚持、登高、成长、不惧困境，贴合少年励志的核心主旨。
8．第一张卡片两句：水是眼波横，山是眉峰聚：出自王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》，后文注释“临山看山，眼波眉峰相映”对应词句，以山水喻眉眼。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥；出自苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》，注释“漫步溪畔，松间沙路洁净无尘”匹配本句写景内容。
第二张卡片第一句：五岭逶迤，乌蒙磅礴
出自毛泽东《七律·长征》，后文注释“五岭；腾细浪；乌蒙；走泥丸”给出提示，写群山绵延壮阔的气势。
故答案为：山是眉峰聚；山下兰芽短浸溪；五岭；腾细浪；乌蒙；走泥丸；
9．诗句条件：必须含“山/峰/岭”任意一字，主题贴合登山、少年奋进、成长追梦；赠言格式：仿照前两张——结合诗句内涵，写给同伴，励志温柔。示例诗句：会当凌绝顶，一览众山小；赠言：愿你勇攀高峰，拥有俯视一切的雄心与气概。
故答案为：会当凌绝顶，一览众山小；赠言：愿你勇攀高峰，拥有俯视一切的雄心与气概。
【答案】10．③；C
11．专心致志；三心二意；学习必须专心致志，不可三心二意。
12．正反对比能让观点更鲜明，通过两人学习结果的巨大反差，更能突出“专心致志”的重要性，增强说服力。
【知识点】课内文言文阅读
【解析】【点评】本题考查文言字词识记理解 → (2)梳理文本逻辑，读懂借事说理 → (3)思辨赏析写作手法。由基础到高阶，符合小学文言文的能力层级。一词多义小题串联多篇课内诗文，考察活学活用；表格拆解说理逻辑，教学生怎么读说理类文言文；第三题跳出简单识记，鼓励学生思考作者写法用意；给出义项、表格框架，降低难度，兼顾不同水平学生。多加注意的是“为是其智夫若与”的“为”很容易错误理解为“是”。表格主观原因要分清两个人的不同状态；对比作用答题，要抓住“对比、突出道理、增强说服力”关键点。
10．原句：为是其智弗若与？翻译：难道因为他的智力不如前一个人吗。所以第一个空选③因为。
A.一心以为有鸿鹄将至：“为”意思是“认为”
B.孰为汝多知乎：为通“谓”，说
C.问渠那得清如许？为有源头活水来：“为”在这里译为“因为”，和题干词义一致，选C
D.此不为远者小而近者大乎：“为”相当于“是”
故答案为：③；C
11．本文是借事说理，把两位学弈者做对比：
客观条件：同师、同时、学习内容一样。
主观原因：一人专心致志，惟弈秋之为听；一人三心二意，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
阐述结果：虽与之俱学，弗若之矣。
悟出道理：学习必须专心致志，不可三心二意，学习成效取决于态度，不是天资。
故答案为：第1空：专心致志；第2空：三心二意；第3空：学习必须专心致志，不可三心二意
12．本题考查对文章对比论证写法的理解。
同时用正反两个例子，是用对比论证的方法，能让观点更有说服力：只写一个正面例子，没有对比无法突出“态度不同结果不同”的结论；两个例子一正一反对比，更能突出“专心致志才是成功的关键”这个观点，让文章说理更有力，逻辑更清晰，给读者留下更深刻的印象。
故答案为：正反两个事例形成鲜明对照，既写出专心的益处，也写出分心的弊端，突出学习态度的重要性，说理更有说服力。
【答案】13．扑倒韩玛，但又控制好力量不让他受伤。
14．
15．主人，我不是要伤害你。我只是太想让你知道，我有多爱你，多离不开你。你会原谅我吗？还是会像别人一样，把我赶走？
16．成长与救赎：我更认同“成长与救赎”。格桑从一只只凭本能生存的幼獒，经历了被贩卖、囚禁、目睹死亡等一系列磨难，最终在韩玛的爱与信任中，学会了付出爱，完成了从野性到情感的升华，找到了灵魂的归宿，这是一个关于生命成长与自我救赎的故事。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】四道题目形成完整阅读考查链条，层层递进，符合小学语文整本书阅读的考核逻辑：第1题词语指代：基础信息筛选，仅依托节选段落，考查提取文本关键信息的底层阅读能力；第2题情节连线：衔接片段与整本原著，梳理主角一生命运转折，检验课外阅读积累、情节梳理能力；第3题内心独白批注：细节赏析+创意表达，揣摩角色心理，要求结合全书人物经历共情创作；第4题主旨探究论述：高阶思辨题，自主提炼书籍核心主题，结合原著情节有理有据表达观点。题目全部围绕藏獒格桑的创伤、渴望、忠诚设计，精准抓住《黑焰》以动物视角探讨情感、自由、成长的文本内核，不脱离书籍本身架空出题。
13．本题考查结合上下文理解文本内容的能力。 定位第①段：格桑扑向韩玛，刻意缓冲奔跑的巨大惯性，既能让韩玛失去平衡摔倒在地，又控制力度，保证韩玛不会受伤。这不是野兽本能攻击，是出于对韩玛的爱做出的举动。
故答案为：格桑控制不住自己，带着对韩玛的爱，扑向韩玛，又特意控制力道不让韩玛受伤。
14．本题考查对《黑焰》整本书情节内容的掌握。梳理黑焰格桑的人生经历即可对应：
1. 格桑原本是草原上的藏獒，被醉酒的主人卖掉离开草原，这是它离开草原、进入人类社会遭遇一系列磨难的开始，因此对应“踏入人类社会，重重厄运的开端”。
2. 格桑从城市的囚禁中挣脱后，亲眼目睹同类狼狗被人类枪杀，这件事让它不再轻易对人类展露愤怒，开始懂得隐藏自己，在城市里小心求生，因此对应“从愤怒抗争转为警惕，学会在城市中隐匿求生”。
3. 老去的藏獒不愿被人类圈养，最终绝食而死，这件事唤醒了格桑骨血里对自由的渴望，让它在绝境里重新燃起逃向自由的意志，因此对应“血脉苏醒，濒死中重燃生的意志与对自由的渴望”。
4. 格桑逃到荒原后遇到韩玛，韩玛接纳它、信任它，给了它爱与归宿，最终格桑也在草原荒原找到了属于自己的生命方向，因此对应“收获信任与温情，最终奔向荒原，找到灵魂归宿”。
15．题目要求：第一人称（藏獒格桑口吻），结合节选文段+整本书情节；情境：格桑主动扑倒韩玛，但刻意收力没有伤害他，此刻安静等待主人反应；人物心理底层：格桑一生被人类伤害、抛弃，极度害怕被驱逐，又满心依赖、深爱韩玛。
故答案为：主人，我从来没有想过要伤害你，刚刚我刻意收住了全身力气，只是想向你表露我满心的依恋。从前无数人类厌恶我的野性、抛弃我，你会不会也责怪我鲁莽？如果要赶我走，我的世界就彻底崩塌了。
16．本题考查整本书阅读的主题探究能力，题目不设唯一答案，无论选择哪个主题，只要结合书中具体的情节内容，说明观点能够自圆其说即可。答题的基本思路是“先明确自己的观点，再结合书中相关内容证明观点，最后总结点题”。 四个核心主题词：成长与救赎、自由与尊严、信任与忠诚、野性与文明，任选其一，亮明观点+书中情节佐证。
故答案为：观点：我认为本书核心是成长与救赎。
理由：格桑原本是草原桀骜的小藏獒，被贩卖、囚禁、目睹同类惨死，满心仇恨与戒备；遇见韩玛后，韩玛的温柔与包容治愈了它满身创伤。从充满戾气、抗拒人类，到愿意主动放下野性亲近主人，格桑完成了自我成长，韩玛的信任也完成了对它的心灵救赎。
【答案】17．B
18．D
19．植物生长的过程（或：生命不断向上攀登的过程）；生活中的“太阳路”：学生每天认真听讲、完成作业，就是在走一条通往知识殿堂的“太阳路”；运动员日复一日地刻苦训练，就是在走一条通往领奖台的“太阳路”
20．攀登的意义不在于是否到达终点，而在于攀登的过程。正如奶奶所说，正是在攀登中，庄稼才能结果，花草才能开花。人生的价值也体现在为理想奋斗的每一刻。即使最终没有实现目标，但奋斗的过程本身就能让我们成长、变得强大，这比结果更重要。
【知识点】状物类记叙文阅读
【解析】这四道题目由浅入深，完整覆盖阅读能力：基础层级（1、2选择题）：依托原文筛选信息、赏析写作手法，属于保底基础题型，考察文本细读能力；理解层级（第3题）：挖掘词句象征义，完成文本到现实生活的迁移运用；高阶思辨层级（第4题）：结合文本与自身经历，辩证解读文章主旨，考察独立思考与完整表达能力。整套题目形成“信息提取—写法赏析—内涵理解—价值思辨”完整阅读考核链条。本文是托物喻理散文，四道题目围绕“幼苗喻人生”核心设计，从奶奶种地的行为、幼苗描写的铺垫作用、“太阳路”象征意义、人生攀登哲理四层拆解文本，贴合散文考察重点。贴近学生日常，落地育人目标，拓展、思辨类题目均要求联系学习、生活实际，杜绝空洞套话，引导学生把文中道理转化为自身感悟，实现阅读的育人作用。本组阅读题是高质量托物说理散文考题，命题逻辑严谨、难度分层合理，兼顾基础答题技巧与深度人文思考，既检验学生文本阅读能力，又传递勤勉奋进、向阳成长的正向价值观，和整套试卷的人文主题高度契合。
17．原文孩子们反复追问去太阳的路，奶奶没有直接讲大道理，而是带孩子们开辟园地、播种种子，让大家亲眼观察幼苗一节一节向上生长，自行领悟“生命向上攀登就是太阳路”的人生道理。
A：奶奶不是搪塞孩子，是刻意用实践引导感悟；表达错误
C：种地目的不是让吵闹的孩子安静；表达错误
D：文中无“只有长高的种子才能找到太阳路”的表述，属于曲解文意。 表达错误
故答案为：B
18．第⑧段细致描写种子发芽、幼苗持续长高的全过程，是全文关键铺垫。后文奶奶正是以幼苗生长的高度为“台阶”，引出“太阳路”的深层内涵。这段植物生长的具象描写，用来承载抽象的人生攀登道理，删掉后后文说理会十分突兀。A、C错误：本段并非偏离主旨，而是为核心主旨做铺垫，不能删；B错误：描写幼苗不是为科普植物知识，写作目的是借物喻人。
故答案为：D
19．结合全文奶奶的阐释，“去太阳的路”是双关，既指植物向上生长接近太阳的生命路径，也象征人生不断攀登、向光明理想靠近的奋斗之路。举例时需要结合生活实际，举出具体的生活场景，点明其中“攀登、向上”的内涵即可。
故答案为：
第1空：植物生长的过程；
第2空：生活中的“太阳路”：学生每天认真听讲、完成作业，就是在走一条通往知识殿堂的“太阳路”；运动员日复一日地刻苦训练，就是在走一条通往领奖台的“太阳路”
20．1. 结合文本：文章写庄稼奋力攀登才能结出果实，花草努力生长才能绽放花朵，生命攀登的价值不在于抵达终点，而在于生长、蜕变的全过程；
2. 结合生活：学习长跑时，我未必能拿到名次，但日复一日的坚持磨炼了我的毅力；攻克难题未必次次做对，却能积累知识、提升思维；
3. 总结：拼尽全力攀登的过程，本身就是走在通往光明的“太阳路”，奋斗带来的成长，远比最终的结果更珍贵。
故答案为： 攀登的意义不在于是否到达终点，而在于攀登的过程。正如奶奶所说，正是在攀登中，庄稼才能结果，花草才能开花。人生的价值也体现在为理想奋斗的每一刻。即使最终没有实现目标，但奋斗的过程本身就能让我们成长、变得强大，这比结果更重要。
【答案】21．B；因为图B描绘了竹子被重物压弯后又反弹挺立的样子，生动地诠释了“心理韧性”中“复原力”的含义，即在压力下能够恢复原状的能力。
22．C，A，B
23．重新定义失败；正向的社会支持系统；用实验建立成长型思维
24．小林，别灰心。材料里说，大脑就像肌肉，是可以通过锻炼变强的。你现在的失误，不是因为你没有天赋，而是你的“篮球肌肉”还在锻炼中。我建议你学学“小橘灯”的方法，把每次失误都当成一个“小橘灯”，它能照亮你技术上的不足，告诉你下次该怎么改进。我们一起分析失误，针对性练习，你一定能看到自己的进步！
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】这组题目是多文本非连续性文本典型题型，贴合现代阅读考核方向。三则材料各司其职：材料一下定义、材料二讲方法、材料三举校园实例，由抽象理论到现实案例，符合学生认知规律。题型多元，兼顾客观简答与主观表达；选择题、表格匹配、开放劝导题搭配，客观题夯实基础，主观题考察综合运用，全面检测阅读素养。错题本、夸夸墙、篮球社团等都是学生日常场景，让阅读知识落地，实现文本与现实生活联结。命题逻辑严谨，分层清晰，兼顾信息筛选、概括、整合、实践运用四大阅读能力；以“心理韧性”为核心，兼具知识性与育人价值，和整套试卷的成长主题高度统一。
21．本题考查对材料核心内容的理解，答题要点为：先判断配图和材料内容的契合度，再说明理由。
A图：重物直接压垮物体，体现无法承受挫折，与心理韧性含义相反；
C图：仅展示弯曲线条，无受压回弹的对比，表意模糊。
故答案为：第1空：B；第2空：因为图B描绘了竹子被重物压弯后又反弹挺立的样子，生动地诠释了“心理韧性”中“复原力”的含义，即在压力下能够恢复原状的能力。
22．第一段横线后：大脑可通过刻意训练重塑，像肌肉锻炼变强，对应C“用实验建立成长型思维，是重塑大脑的绝佳起点”；
第二段横线后：将失败看作成长机会，属于认知重构，对应A“重新定义失败，是一种有效的认知重构训练方法”；
第三段横线后：解释社会支持的含义与作用，对应B“正向的社会支持系统，是提高心理韧性最重要的环境因素”。
故答案为：C；A；B（从上到下依次顺序）
23．本题考查材料内容的对应匹配，逐一对应即可：
把“错题本”变成“小橘灯” 重新定义失败 将错题不再视作耻辱，看作前进阶梯，属于重新定义失败的认知重构
“夸夸墙” 正向的社会支持系统 同学、老师的鼓励话语，是他人提供的精神支持，属于社会支持
“大脑就是肌肉” 用实验建立成长型思维 举哑铃实验类比大脑可锻炼，对应重塑大脑、建立成长思维
挂安慰：A；B；C
24．本题是开放应用题，需要结合材料内容开导小林，要求结合材料道理，还可以给出具体方法，示例如下：
小林，你别灰心呀！我们先理一理：心理韧性里的坚毅力告诉我们，面对挫折本来就是成长的必经之路呀！而且科学上说，我们的大脑就像肌肉，你现在练篮球遇到的不顺，其实都是在给大脑“增肌”，不是你没有天赋，只是你还练得不够，多练习就一定会进步呀！你现在觉得挫败只是暂时的，我们有心理韧性就可以调整过来呀。
故答案为：小林，你别灰心呀！我们先理一理：心理韧性里的坚毅力告诉我们，面对挫折本来就是成长的必经之路呀！而且科学上说，我们的大脑就像肌肉，你现在练篮球遇到的不顺，其实都是在给大脑“增肌”，不是你没有天赋，只是你还练得不够，多练习就一定会进步呀！你现在觉得挫败只是暂时的，我们有心理韧性就可以调整过来呀。
25．【答案】原来，那就是路 长久以来，长跑都是我跨不过去的难关。每次体能测试，跑到半程我就双腿发软，胸口闷得喘不上气，望着漫长跑道，我总认定自己永远迈不过这道坎。
体育达标测试的八百米，成了我那段日子最大的心病。每次放学后，我独自留在操场练习。晚风卷着燥热扑在脸上，才跑半圈，汗水就浸透校服，喉咙干得发疼，双腿像灌了铅一样沉重。我扶着栏杆大口喘气，心里满是委屈，好几次想直接放弃，干脆承认自己不擅长跑步。可我又不甘心，咬着牙重新站回起跑线，一步一步慢慢调整呼吸，哪怕速度很慢，也坚持跑完一整圈。
那段时间，每天的晚风、酸痛的肌肉、重复的跑道，都是压在我心上的坎坷。我无数次抱怨路途艰难，不明白为什么要承受这样的煎熬。测试那天，哨声响起，我稳住节奏向前奔跑，中途疲惫席卷而来时，我想起无数个独自练习的傍晚，硬是顶住疲惫冲到终点。当播报出及格成绩时，我愣住了，心里满是惊喜。
如今再走在操场上，望着曾经让我畏惧的跑道，我忽然恍然大悟。那些曾经让我煎熬、想要退缩的艰难时刻，那些一步一步硬撑下来的路程，从来都不是阻碍。当初跨不过的坎坷，在日复一日的坚持里，悄悄连成了向前的台阶。
原来，那些咬牙挺过的困难，那一段独自坚持的时光，就是属于我的成长之路。所有打不倒我们的挫折，终会铺成通往更好自己的道路。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】标题《原来，那就是路》是比喻写法：曾经的困难、挫折、煎熬，熬过之后，就成为成长前行的道路、台阶。文章要写一件自己咬牙坚持、突破困境的亲身经历，前后形成对比：当时觉得是跨不过的坎，回望才明白磨难铺就了成长的路。写作框架： 开头点题，引出曾经让我崩溃的一件难事；中间（主体）详写困境场景+内心挣扎、咬牙坚持的过程（动作、神态、心理细节）；转折之处是付出努力后取得突破，收获进步；望过往感悟主旨——当初艰难的坎坷，原来就是助我前行的路，升华成长道理。
【点评】全文牢牢抓住标题“原来，那就是路”的比喻核心。前文铺垫长跑带来的痛苦、挫败，结尾回望跑道顿悟磨难即是成长之路，前后形成强烈对比，完美呼应题干“坎坷熬过之后，困难本身便成了路”的核心立意，点题自然不生硬。文章结构工整：开头铺垫长跑带来的心理压力；中间细致描写独自训练的煎熬、内心挣扎，是全文重点；中间设置测试达标作为转折；结尾升华感悟。起因—经过—结果—感悟完整流畅，符合六年级记叙文叙事要求。细节与心理描写饱满，真情实感充足。全文语言朴实细腻，没有网络用语，人物、地点均无真实名称，完全遵守写作格式要求；结尾升华简洁有文采，契合小学高段作文的文学表达要求。
1 / 1广东省深圳市罗湖区2025-2026学年六年级下学期语文期末考试卷
【闻峰讯，感少年志】请认真听录音两遍，之后完成下列题目。
1．深圳学子李冰蓝和李子轩均于尼泊尔当地时间（　　）成功登顶珠穆朗玛峰。
A．2025年5月20日 B．2026年5月20日
C．2025年5月21日 D．2026年5月21日
2．请将下列人物与他们刷新的登顶纪录进行连线。
李冰蓝 中国最年轻登顶珠峰的男性
李子轩 世界最年轻的南坡登顶者
3．为了实现登山梦想，李冰蓝从8岁起每个周末都会坚持（　　）。
A．在健身房进行器械训练
B．随父亲在深圳群山间徒步、负重训练
C．参加学校田径队的长跑训练
D．在家中模拟高海拔缺氧环境
4．李子轩在此次冲顶珠峰的过程中，经历了诸多困难，包括（　　）。（多选，2分）
A．连续跋涉12个多小时 B．高寒缺氧
C．陡坡险路 D．食物短缺
【答案】1．B
2．
3．B
4．A；B；C
【知识点】听力阅读
【解析】【点评】 题目选材很新，结合少年励志时事，把听力练习和少年榜样素材结合；题型搭配完整：时间、人物匹配、人物经历、事件细节，覆盖听力常考四大方向；干扰项设计很典型：有时间混淆、人物张冠李戴、相似场景迷惑、常识误导，很能检验听力是否真的听懂，而不是靠蒙和生活经验做题。
1．这是时事新闻考点，两名深圳少年在尼泊尔当地时间2026年5月20日从南坡登上珠峰。A、C选项是2025年，年份错误；D选项5月21日，日期错误。
故答案为：B
2．从录音中可知两人分别创造不同纪录：
1. 李冰蓝：女孩，刷新纪录，成为世界最年轻的南坡登顶珠峰的人。
2. 李子轩：男孩，成为中国最年轻登顶珠峰的男性。
故答案为：李冰蓝：女孩，刷新纪录，成为世界最年轻的南坡登顶珠峰的人。李子轩：男孩，成为中国最年轻登顶珠峰的男性。
3．根据录音材料可知李冰蓝从小的训练方式，就是周末跟随父亲，在深圳周边山里徒步、背负重物锻炼体能，为攀登珠峰打下身体基础。
A：健身房器械训练，原文没有提到；
C：学校田径队长跑，不是她的训练方式；
D：在家模拟缺氧环境，不是周末长期坚持的项目。
故答案为：B
4．先进行逐项解析：
A：连续跋涉12个多小时；冲顶阶段要长时间不间断行走，李子轩冲顶时连续跋涉12个多小时，体力消耗极大，属于遇到的困难。
B：高寒缺氧；珠峰高海拔区域温度极低，空气稀薄氧气不足，高寒缺氧是攀登珠峰最典型的危险与困难。
C：陡坡险路；珠峰顶峰路段多陡峭、险峻的山路，路面危险，属于攀登中的困难。
D：食物短缺；录音材料没有提到李子轩冲顶途中出现食物短缺的情况，因此不选。
故答案为：ABC
【整行囊，蓄力以发】成长礼上，每位同学都收到了一个“登高锦囊”，里面装着登高心得与寄语，为你积蓄出发的力量。请你打开锦囊，完成以下任务。
登高锦囊 ____。签高先望远。tiào wàng____远方，天地liáo kuò____， níngshì____那一座座山峰，心中便有了方向——看的不只是脚下的路，更是远方的目标， ____。山路不好走，攀登需要耐心。不急不抢，保持xīn píng qì hé____；累了就歇歇，踏实迈出每一步。真正的行者，不争一时快慢。 ____。站在高处，回头看看走过的路。那些曾让你吃力的坎坷，你已sī kōng jiàn guàn____。这才明白，山没变，变的是看山的你。 行囊备好，cóng róng____出发，不负韶华，顶峰相见。
5．阅读上方的“锦囊”，根据语境和拼音写出相应的词语。
6．请将下面的句子还原到文中横线处，将“锦囊”补充完整。（填选项字母）
A．回望来路见自己 B．稳住节奏不着急 C．看准方向再迈步
7．结合下面列出的几种意思，为句子中的“负”字选择恰当的解释。（填序号）
负：①背；②负担；③享有；④遭受；⑤背弃，辜负
A．让我们不负韶华，顶峰相见。　 　
B．泰山久负盛名，千百年来，无数登山者慕名而来，沿十八盘拾级而上。　 　
C．攻克了那道困扰许久的难题，他如释重负，终于露出了轻松的笑容。　 　
【答案】5．眺望、辽阔、凝视、心平气和、司空见惯、从容
6．C，B，A
7．⑤；③；②
【知识点】字义；句式衔接；看拼音写汉字
【解析】【点评】整套题以“登高成长”为完整情境，文段自带励志文学色彩，将枯燥字词练习融入优美寄语，兼具刷题训练与德育熏陶；同时和前文少年登顶珠峰听力素材主题串联，整套试卷主题闭环，设计感强。难度由浅到深：字词书写（基础识记）→段落逻辑（理解运用）→字义辨析（深层品读），符合小学生语文学习认知规律，兼顾基础薄弱学生与能力较强学生。三类题型均为小学语文考试高频题型，词语、成语、多义字全部来自课内重点内容，有很强的复习、模拟检测价值；干扰设置科学，没有偏、难、怪考点。
5．根据拼音写词语：tiào wàng——眺望；liáo kuò ——辽阔；níng shì——凝视；xīn píng qì hé ——心平气和；sī kōng jiàn guàn——司空见惯；cóng róng ——从容
完整文段填空：眺望远方，天地辽阔，凝视那一座座山峰；不急不抢，保持心平气和；那些曾让你吃力的坎坷，你已司空见惯；行囊备好，从容出发
故答案为：眺望；辽阔；凝视；心平气和；司空见惯；从容
6．第一处横线：C. 看准方向再迈进步；对应后文：“登高先望远……心中便有了方向”，讲确立目标、看准方向。
第二处横线：B. 稳住节奏不着急；对应后文：“山路不好走，攀登需要耐心。不急不抢”，讲登山节奏、不要急躁。
第三处横线：A. 回望来路见自己；对应后文：“站在高处，回头看看走过的路”，讲回望走过的历程。
故答案为：C；B；A
7．“负”字义：①背；②负担；③享有；④遭受；⑤背弃，辜负
A. 让我们不负韶华，顶峰相见。“不负韶华”意思是不要辜负美好的青春。选 ⑤
B. 泰山久负盛名，千百年来，无数登山者慕名而来，沿十八盘拾级而上。“久负盛名”意思是长久享有很高的名声。选 ③
C. 攻克了那道困扰许久的难题，他如释重负，终于露出了轻松的笑容。“如释重负”意思是像卸下沉重的担子，放下负担。选 ②
故答案为：第1空： ⑤；第2空：③；第3空：②
【题山语，赠友以行】同学们梳理了诗文中与“山”有关的名句，打算制作一套“登山·少年行”赠言卡，将山的智慧与力量，送给一路同行的伙伴。请你参与完成。
“水是眼波横，____”临水看山，眼波眉峰相映。 “____，松间沙路净无泥。”漫步溪畔，松间沙路洁净无尘。 赠言： 愿你眼中有山色，脚下无尘泥，心中自开阔。 “____逶迤____，____磅礴____”群峰如浪，万水千山只等闲。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”溪回路转，豁然开朗又一程。 赠言： 愿你山高水长无所惧， 哪怕偶尔迷失，也终会遇见柳暗花明。 诗句：____ 赠言：____
8．请补全第一、二张赠言卡中的诗句。
9．请在第三张赠言卡中写出带有“山”“峰”“岭”等字，与山有关的诗句，并根据诗句内容，仿照前两张赠言卡的形式，为同行的伙伴写一句赠言。
【答案】8．山是眉峰聚；山下兰芽短浸溪；五岭；腾细浪；乌蒙；走泥丸；
9．会当凌绝顶，一览众山小；赠言：愿你勇攀高峰，拥有俯视一切的雄心与气概。
【知识点】古诗词填空；古诗词运用
【解析】【点评】古诗词默写、诗句理解、仿写表达，兼顾课内古诗文积累与语言运用；以“登山少年行赠言卡”串联全部题目，和前面登高、珠峰少年素材主题统一，文学氛围感强；第(1)题侧重基础识记，给出注释提示降低默写难度；第(2)题侧重迁移运用，考查读懂诗句、提炼精神、仿写赠语的综合能力；所有诗句、赠言都围绕坚持、登高、成长、不惧困境，贴合少年励志的核心主旨。
8．第一张卡片两句：水是眼波横，山是眉峰聚：出自王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》，后文注释“临山看山，眼波眉峰相映”对应词句，以山水喻眉眼。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥；出自苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》，注释“漫步溪畔，松间沙路洁净无尘”匹配本句写景内容。
第二张卡片第一句：五岭逶迤，乌蒙磅礴
出自毛泽东《七律·长征》，后文注释“五岭；腾细浪；乌蒙；走泥丸”给出提示，写群山绵延壮阔的气势。
故答案为：山是眉峰聚；山下兰芽短浸溪；五岭；腾细浪；乌蒙；走泥丸；
9．诗句条件：必须含“山/峰/岭”任意一字，主题贴合登山、少年奋进、成长追梦；赠言格式：仿照前两张——结合诗句内涵，写给同伴，励志温柔。示例诗句：会当凌绝顶，一览众山小；赠言：愿你勇攀高峰，拥有俯视一切的雄心与气概。
故答案为：会当凌绝顶，一览众山小；赠言：愿你勇攀高峰，拥有俯视一切的雄心与气概。
【择一径，专心而上】
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
10．文言文中“为”有多种含义，“为是其智弗若与？”中“为”的意思是　 　（填义项序号），下列句子中的“为”与“为是其智弗若与？”中“为”意思相同的一项是　 　
为：①助词，是：②认为：③因为；④通“谓”，表示“说、认为”
A．一心以为有鸿鹄将至。
B．孰为汝多知乎？
C．问渠那得清如许？为有源头活水来。
D．此不为远者小而近者大乎？
11．古人说“理在事中”，《学弈》正是通过一个具体事例，让我们明白了学习的真谛。下面，让我们一起梳理这个故事的论证过程（可以用自己的话也可以摘录原文），看看作者是如何一步步推出观点的。
叙述事例 对比分析 阐述结果 悟出道理
弈秋诲二人弈 客观条件：同师、同时、同内容 虽与之俱学，弗若之矣。 　 　
主观原因：一人　 　 一人　 　
12．对于文中孟子同时运用正反两个事例的写法，同学们有不同的看法。请你补全下面的辩论对话。
小语：我认为只写专心致志的那一个学生就够了，因为正面的例子已经说明：“专心才能学好”不需要再多写一个反面例子，这样更简洁。
小文：我不同意，我认为应该同时写两个例子，因为　 　。
【答案】10．③；C
11．专心致志；三心二意；学习必须专心致志，不可三心二意。
12．正反对比能让观点更鲜明，通过两人学习结果的巨大反差，更能突出“专心致志”的重要性，增强说服力。
【知识点】课内文言文阅读
【解析】【点评】本题考查文言字词识记理解 → (2)梳理文本逻辑，读懂借事说理 → (3)思辨赏析写作手法。由基础到高阶，符合小学文言文的能力层级。一词多义小题串联多篇课内诗文，考察活学活用；表格拆解说理逻辑，教学生怎么读说理类文言文；第三题跳出简单识记，鼓励学生思考作者写法用意；给出义项、表格框架，降低难度，兼顾不同水平学生。多加注意的是“为是其智夫若与”的“为”很容易错误理解为“是”。表格主观原因要分清两个人的不同状态；对比作用答题，要抓住“对比、突出道理、增强说服力”关键点。
10．原句：为是其智弗若与？翻译：难道因为他的智力不如前一个人吗。所以第一个空选③因为。
A.一心以为有鸿鹄将至：“为”意思是“认为”
B.孰为汝多知乎：为通“谓”，说
C.问渠那得清如许？为有源头活水来：“为”在这里译为“因为”，和题干词义一致，选C
D.此不为远者小而近者大乎：“为”相当于“是”
故答案为：③；C
11．本文是借事说理，把两位学弈者做对比：
客观条件：同师、同时、学习内容一样。
主观原因：一人专心致志，惟弈秋之为听；一人三心二意，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
阐述结果：虽与之俱学，弗若之矣。
悟出道理：学习必须专心致志，不可三心二意，学习成效取决于态度，不是天资。
故答案为：第1空：专心致志；第2空：三心二意；第3空：学习必须专心致志，不可三心二意
12．本题考查对文章对比论证写法的理解。
同时用正反两个例子，是用对比论证的方法，能让观点更有说服力：只写一个正面例子，没有对比无法突出“态度不同结果不同”的结论；两个例子一正一反对比，更能突出“专心致志才是成功的关键”这个观点，让文章说理更有力，逻辑更清晰，给读者留下更深刻的印象。
故答案为：正反两个事例形成鲜明对照，既写出专心的益处，也写出分心的弊端，突出学习态度的重要性，说理更有说服力。
【为所爱，挺身而赴】
《黑焰》《节选》
①格桑的前爪小心地扑在韩玛的腰上，在接触的那一刻它已经缓解了自己奔跑时巨大的身体惯性那股可怕的力量，它确信这种力量刚好可以使背对自己的韩玛失去平衡扑倒在地而又不受到任何伤害。这是它作出的一个决定，它不知道接下来会发生什么，但是它不能控制自己的动作，一种强烈的爱燃烧着它，它几乎是情不自禁地做了这一切。以前，在格桑的生命里所做的一切都是出于本能或经验，但这一次似乎是感情，一种对面前这个人的爱。
②韩玛扑倒在乱成一团的帐篷上面，正在另一侧抻着帐篷一角的杨炎惊讶地望着这一切，不敢相信自己的眼睛。
③格桑一动不动地立在原地，等待着将要发生的一切。它不知道这个重新站起来的主人将要怎样对待它。假如大声呵斥或者赶走它，对于格桑来讲，那将是它整个世界的终结。
④韩玛同样以为是谁在与自己开玩笑，不过杨炎在自己的对面，他与野牦牛队的其他队员还不是很熟悉，而且这些沉默寡言的男人并不善于搞这种小把戏。
⑤韩玛颇觉惊异地坐在地上回过头。格桑正站在他身后，一动不动地注视着它，目光里那种似乎永远也睡不醒的神情一扫而光，此时正怀着某种热切的期待望着他，那眼神里又有一点那种小狗面对新事物才又是我茫然。
⑥也许是一秒钟的沉默。
批注：____
⑦韩玛高声地大笑着向格桑扑过来，搂住它的脖子，用力把它摔倒在地上。
⑧阳光，翠绿的草地，最温暖的风。
⑨崭新的世界向格桑敞开了大门……
13．联系上下文思考，选文第①自然段中加点词“一个决定”指的是　 　。
14．格桑扑向韩玛的瞬间，是它生命中的关键转折。而在此之前，从雪夜丧母被迫独立求生到辗转雪原、城市与荒野，每一次都影响着它的命运。请将下面四个转折点与对应的影响进行连线。
被醉主强卖，押离草原 血脉苏醒，濒死中重燃生的意志与对自由的渴望
挣脱囚禁后，目睹狼狗被枪杀 收获信任与温情，最终奔向荒原，找到灵魂归宿
目睹老獒绝食而死 从愤怒抗争转为警惕，学会在城市中隐匿求生
荒原遇韩玛，锯圈认主 踏入人类社会，重重厄运的开端
15．在第⑥自然段那“一秒钟的沉默”里，格桑的内心一定翻涌着无数念头。请你化身格桑，联系上下文与整本书，以格桑的口吻在文段旁边的方框内写下它此刻的内心独白。
16．关于《黑焰》的主题，不同的人有不同的理解。班级读书分享会上，以下词语被同学们反复提及。你更认同哪一种理解？或者你有自己的想法？请写出你的观点，并结合书中的内容说明理由。
成长与救赎 自由与尊严 信任与忠诚 野性与文明
【答案】13．扑倒韩玛，但又控制好力量不让他受伤。
14．
15．主人，我不是要伤害你。我只是太想让你知道，我有多爱你，多离不开你。你会原谅我吗？还是会像别人一样，把我赶走？
16．成长与救赎：我更认同“成长与救赎”。格桑从一只只凭本能生存的幼獒，经历了被贩卖、囚禁、目睹死亡等一系列磨难，最终在韩玛的爱与信任中，学会了付出爱，完成了从野性到情感的升华，找到了灵魂的归宿，这是一个关于生命成长与自我救赎的故事。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】四道题目形成完整阅读考查链条，层层递进，符合小学语文整本书阅读的考核逻辑：第1题词语指代：基础信息筛选，仅依托节选段落，考查提取文本关键信息的底层阅读能力；第2题情节连线：衔接片段与整本原著，梳理主角一生命运转折，检验课外阅读积累、情节梳理能力；第3题内心独白批注：细节赏析+创意表达，揣摩角色心理，要求结合全书人物经历共情创作；第4题主旨探究论述：高阶思辨题，自主提炼书籍核心主题，结合原著情节有理有据表达观点。题目全部围绕藏獒格桑的创伤、渴望、忠诚设计，精准抓住《黑焰》以动物视角探讨情感、自由、成长的文本内核，不脱离书籍本身架空出题。
13．本题考查结合上下文理解文本内容的能力。 定位第①段：格桑扑向韩玛，刻意缓冲奔跑的巨大惯性，既能让韩玛失去平衡摔倒在地，又控制力度，保证韩玛不会受伤。这不是野兽本能攻击，是出于对韩玛的爱做出的举动。
故答案为：格桑控制不住自己，带着对韩玛的爱，扑向韩玛，又特意控制力道不让韩玛受伤。
14．本题考查对《黑焰》整本书情节内容的掌握。梳理黑焰格桑的人生经历即可对应：
1. 格桑原本是草原上的藏獒，被醉酒的主人卖掉离开草原，这是它离开草原、进入人类社会遭遇一系列磨难的开始，因此对应“踏入人类社会，重重厄运的开端”。
2. 格桑从城市的囚禁中挣脱后，亲眼目睹同类狼狗被人类枪杀，这件事让它不再轻易对人类展露愤怒，开始懂得隐藏自己，在城市里小心求生，因此对应“从愤怒抗争转为警惕，学会在城市中隐匿求生”。
3. 老去的藏獒不愿被人类圈养，最终绝食而死，这件事唤醒了格桑骨血里对自由的渴望，让它在绝境里重新燃起逃向自由的意志，因此对应“血脉苏醒，濒死中重燃生的意志与对自由的渴望”。
4. 格桑逃到荒原后遇到韩玛，韩玛接纳它、信任它，给了它爱与归宿，最终格桑也在草原荒原找到了属于自己的生命方向，因此对应“收获信任与温情，最终奔向荒原，找到灵魂归宿”。
15．题目要求：第一人称（藏獒格桑口吻），结合节选文段+整本书情节；情境：格桑主动扑倒韩玛，但刻意收力没有伤害他，此刻安静等待主人反应；人物心理底层：格桑一生被人类伤害、抛弃，极度害怕被驱逐，又满心依赖、深爱韩玛。
故答案为：主人，我从来没有想过要伤害你，刚刚我刻意收住了全身力气，只是想向你表露我满心的依恋。从前无数人类厌恶我的野性、抛弃我，你会不会也责怪我鲁莽？如果要赶我走，我的世界就彻底崩塌了。
16．本题考查整本书阅读的主题探究能力，题目不设唯一答案，无论选择哪个主题，只要结合书中具体的情节内容，说明观点能够自圆其说即可。答题的基本思路是“先明确自己的观点，再结合书中相关内容证明观点，最后总结点题”。 四个核心主题词：成长与救赎、自由与尊严、信任与忠诚、野性与文明，任选其一，亮明观点+书中情节佐证。
故答案为：观点：我认为本书核心是成长与救赎。
理由：格桑原本是草原桀骜的小藏獒，被贩卖、囚禁、目睹同类惨死，满心仇恨与戒备；遇见韩玛后，韩玛的温柔与包容治愈了它满身创伤。从充满戾气、抗拒人类，到愿意主动放下野性亲近主人，格桑完成了自我成长，韩玛的信任也完成了对它的心灵救赎。
【寻日影，追光而攀】
太阳路
贾平凹
①小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。
②“奶奶，太阳是住在什么地方呀？”
③“是住在金山上的吧。”
④“去太阳上有路吗？”
⑤“当然有的。”
⑥“啊，那怎么个走呀？”
⑦奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后什么就会知道了。”
⑧奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生。后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵杆。我将十几枚仙桃桩儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。
⑨可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”
⑩这却使我们莫名其妙了。
“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶：顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”
我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，不就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！
奶奶问我们：“这路怎么样呢？”
妹妹说：“这路太陡了。”
弟弟说：“这路太长了。”
我说：“这路没有谁能走到头的。”
奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实；是花草的，才能开出花絮；是树木的，才能长成材料。”
我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。
“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”
奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”
17．文中奶奶带孩子们种园子，是因为（　　）
A．孩子们追问太阳的路，奶奶因为说不清楚，才用种园子来搪塞他们。
B．奶奶想让孩子们通过观察苗儿生长，自己悟出“太阳路”的道理。
C．奶奶觉得孩子们太吵，用种园子让他们安静下来。
D．奶奶认为只有种下能长高的种子，才有可能找到去太阳上的路。
18．选文第⑧自然段细致描写了种子发芽的过程，有同学认为，这段描写与文章探讨的主旨关系不大，可以删去。对此，下列说法正确的是（　　）
A．可以删去。这段描写让文章的重点从“讲道理”变成了“讲种菜”，偏离了文章的写作目的。
B．不能删去。详写种子发芽的过程，是为了展示植物生长的完整规律，让读者获得更多的科学知识。
C．可以删去。这段描写虽然生动，但篇幅较长，放在文中会分散读者对核心主旨的注意力。
D．不能删去。以具体小事表现抽象道理，为后文奶奶揭示“太阳路”的真正含义做好铺垫，使道理阐释自然贴切。
19．选文画横线句子中的“去太阳的路”指的是　 　。“这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊”，“去太阳的路”还存在于哪些生活点滴中？想一想，整理好语言，具体写一写。　 　
20．选文第 自然段中奶奶告诉我们，生命在攀登中“有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去”：结尾又告诫我们“要拼全部的力气去走”。有同学认为，既然终点遥不可及甚至可能倒在半路，为什么还要拼尽力气去攀登呢？请你结合文章内容和自己的生活体验，谈谈你的理解。
【答案】17．B
18．D
19．植物生长的过程（或：生命不断向上攀登的过程）；生活中的“太阳路”：学生每天认真听讲、完成作业，就是在走一条通往知识殿堂的“太阳路”；运动员日复一日地刻苦训练，就是在走一条通往领奖台的“太阳路”
20．攀登的意义不在于是否到达终点，而在于攀登的过程。正如奶奶所说，正是在攀登中，庄稼才能结果，花草才能开花。人生的价值也体现在为理想奋斗的每一刻。即使最终没有实现目标，但奋斗的过程本身就能让我们成长、变得强大，这比结果更重要。
【知识点】状物类记叙文阅读
【解析】这四道题目由浅入深，完整覆盖阅读能力：基础层级（1、2选择题）：依托原文筛选信息、赏析写作手法，属于保底基础题型，考察文本细读能力；理解层级（第3题）：挖掘词句象征义，完成文本到现实生活的迁移运用；高阶思辨层级（第4题）：结合文本与自身经历，辩证解读文章主旨，考察独立思考与完整表达能力。整套题目形成“信息提取—写法赏析—内涵理解—价值思辨”完整阅读考核链条。本文是托物喻理散文，四道题目围绕“幼苗喻人生”核心设计，从奶奶种地的行为、幼苗描写的铺垫作用、“太阳路”象征意义、人生攀登哲理四层拆解文本，贴合散文考察重点。贴近学生日常，落地育人目标，拓展、思辨类题目均要求联系学习、生活实际，杜绝空洞套话，引导学生把文中道理转化为自身感悟，实现阅读的育人作用。本组阅读题是高质量托物说理散文考题，命题逻辑严谨、难度分层合理，兼顾基础答题技巧与深度人文思考，既检验学生文本阅读能力，又传递勤勉奋进、向阳成长的正向价值观，和整套试卷的人文主题高度契合。
17．原文孩子们反复追问去太阳的路，奶奶没有直接讲大道理，而是带孩子们开辟园地、播种种子，让大家亲眼观察幼苗一节一节向上生长，自行领悟“生命向上攀登就是太阳路”的人生道理。
A：奶奶不是搪塞孩子，是刻意用实践引导感悟；表达错误
C：种地目的不是让吵闹的孩子安静；表达错误
D：文中无“只有长高的种子才能找到太阳路”的表述，属于曲解文意。 表达错误
故答案为：B
18．第⑧段细致描写种子发芽、幼苗持续长高的全过程，是全文关键铺垫。后文奶奶正是以幼苗生长的高度为“台阶”，引出“太阳路”的深层内涵。这段植物生长的具象描写，用来承载抽象的人生攀登道理，删掉后后文说理会十分突兀。A、C错误：本段并非偏离主旨，而是为核心主旨做铺垫，不能删；B错误：描写幼苗不是为科普植物知识，写作目的是借物喻人。
故答案为：D
19．结合全文奶奶的阐释，“去太阳的路”是双关，既指植物向上生长接近太阳的生命路径，也象征人生不断攀登、向光明理想靠近的奋斗之路。举例时需要结合生活实际，举出具体的生活场景，点明其中“攀登、向上”的内涵即可。
故答案为：
第1空：植物生长的过程；
第2空：生活中的“太阳路”：学生每天认真听讲、完成作业，就是在走一条通往知识殿堂的“太阳路”；运动员日复一日地刻苦训练，就是在走一条通往领奖台的“太阳路”
20．1. 结合文本：文章写庄稼奋力攀登才能结出果实，花草努力生长才能绽放花朵，生命攀登的价值不在于抵达终点，而在于生长、蜕变的全过程；
2. 结合生活：学习长跑时，我未必能拿到名次，但日复一日的坚持磨炼了我的毅力；攻克难题未必次次做对，却能积累知识、提升思维；
3. 总结：拼尽全力攀登的过程，本身就是走在通往光明的“太阳路”，奋斗带来的成长，远比最终的结果更珍贵。
故答案为： 攀登的意义不在于是否到达终点，而在于攀登的过程。正如奶奶所说，正是在攀登中，庄稼才能结果，花草才能开花。人生的价值也体现在为理想奋斗的每一刻。即使最终没有实现目标，但奋斗的过程本身就能让我们成长、变得强大，这比结果更重要。
【炼韧性，拄杖而起】
【材料一】
心理韧性，是个体在应对逆境、压力、困难和挑战时所表现出的积极态度和适应能力。它包括三层含义：一是复原力，是人们在痛苦、挫折、打击、压力的挑战之下，能够迅速恢复到正常状态的心理能力；二是坚毅力，即面对长远目标时体现出的努力和耐力；三是创伤后成长，即从失败中习得成功的经验，从打击中得到进取的力量。
（节选自《中小学心理健康教育：孩子内心强大的秘密》，有删减）
【材料二】
面对同样的打击，有人能迅速调整，触底反弹，而有人却陷入长期的焦虑、抑郁甚至一蹶不振。科学研究认为，在这两种应对压力的不同反应中，很多因素都会产生作用。那么，如何建立心理韧性？
____。从脑科学的角度看，心理韧性与大脑应对压力的方式密切相关。心理韧性强的人，大脑中负责情绪和压力的区域更为活跃。而这并非一成不变的，大脑是可以被重塑的一——就像肌肉可以通过锻炼变得更强壮一样，大脑也可以通过持续的训练发生积极的改变。也就是说，每个人都可以通过后天的刻意练习，让自己逐步具备心理韧性强者的脑特征。
____。当个体把失败不再视为对自我价值的否定，而是看作成长的机会时，大脑中负责恐惧反应的区域会减弱，而负责理性思考的前额叶皮层会被激活。这种被称为“认知重构”的过程，能够重塑大脑对挫折的反应模式。
____。所谓社会支持，是指与个体密切相关的社会网络成员为其提供的物质、精神方面的支持和帮助：父母家人的理解与关爱，好朋友的倾听支持，工作往来中同事的认可，甚至连陌生人的帮助和鼓励等都属于社会支持。一个人具备良好的心理状态，再加上来自亲朋的积极支持，就更容易应对突如其来的压力。
（节选自科普中国《这种特质可以决定一个人走多远，看看你有吗？》，有删改）
【材料三】一所小学的“心理韧性”修炼手册
秘诀一：把“错题本”变成“小橘灯”。
该小学从不叫它们“错题本”，而是起了一个温暖的名字——“小橘灯”，源自冰心的散文。老师告诉学生们，错题不是失败的耻辱，而是照亮前路的宝藏。当孩子们不再把失误看作对自我价值的否定，而是视为“帮助我看清前进方向的阶梯”时，他们就不再恐惧失败，从而具备了屡败屡战的勇气。
秘诀二：“夸夸墙”。在该小学的教室里，有一
面色彩鲜艳的“夸夸墙”。每当孩子们感到沮丧或迷茫时，他们可以走到墙前，看到老师与同学写下的互相鼓励的话语：“你做思维导图的思路真棒！”一位名叫林婷的同学说：“有一次我心情特别差。但看到‘夸夸墙’上同学们写给我的鼓励时，我很受鼓舞。那时候就会发现，有人是一直支持你的。”
秘诀三：“大脑就是肌肉”。
心理课上，戴老师常常用哑铃做实验。她让孩子们举起哑铃，感受肌肉收紧的力量，然后告诉他们：“你们的大脑就像这块肌肉，是可以被锻炼的。每次面对困难和努力学习，都不是在揭示你的笨拙，而是在为你的大脑‘增肌’！”
（节选自中国青年报《用成长型思维重塑孩子的心理韧性》，有删改）
21．下列图片中，哪一幅作为【材料一】的配图更合适？请说明理由。
我选择图　 　，因为　 　。
22．【材料二】中第二至四自然段分别从三个角度为我们介绍了建立心理韧性的方法，请根据段落内容，将相应的方法填在文中的横线上。（填序号）
A．重新定义失败，是一种有效的认知重构训练方法。
B．正向的社会支持系统，是提高心理韧性最重要的环境因素。
C．用实验建立成长型思维，是重塑大脑的绝佳起点。
23．结合【材料二】和【材料三】，不难发现，【材料三】作者主要通过举例论证的方法，印证了【材料二】中提升心理韧性的理论。下面，请你将【材料三】中的“秘诀”与【材料二】中的“理论方法”进行匹配。
秘诀 理论方法
把“错题本”变成“小橘灯” 　 　
“夸夸墙” 　 　
“大脑就是肌肉” 　 　
24．学校最近开展了篮球社团活动，你的好朋友小林积极参加。然而在几次队内对抗赛中，他的投篮命中率极低，传球失误也很多。他一脸挫败地说：“我天生就没有打篮球的天赋，协调性太差，不管怎么努力都打不好，别浪费时间了。”你会如何开导他？你可以结合【材料一】【材料二】向他讲明道理，也可以像【材料三】那样提出一个具体方法。如果既能讲清道理，又能给出方法，那就更好啦。
【答案】21．B；因为图B描绘了竹子被重物压弯后又反弹挺立的样子，生动地诠释了“心理韧性”中“复原力”的含义，即在压力下能够恢复原状的能力。
22．C，A，B
23．重新定义失败；正向的社会支持系统；用实验建立成长型思维
24．小林，别灰心。材料里说，大脑就像肌肉，是可以通过锻炼变强的。你现在的失误，不是因为你没有天赋，而是你的“篮球肌肉”还在锻炼中。我建议你学学“小橘灯”的方法，把每次失误都当成一个“小橘灯”，它能照亮你技术上的不足，告诉你下次该怎么改进。我们一起分析失误，针对性练习，你一定能看到自己的进步！
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】这组题目是多文本非连续性文本典型题型，贴合现代阅读考核方向。三则材料各司其职：材料一下定义、材料二讲方法、材料三举校园实例，由抽象理论到现实案例，符合学生认知规律。题型多元，兼顾客观简答与主观表达；选择题、表格匹配、开放劝导题搭配，客观题夯实基础，主观题考察综合运用，全面检测阅读素养。错题本、夸夸墙、篮球社团等都是学生日常场景，让阅读知识落地，实现文本与现实生活联结。命题逻辑严谨，分层清晰，兼顾信息筛选、概括、整合、实践运用四大阅读能力；以“心理韧性”为核心，兼具知识性与育人价值，和整套试卷的成长主题高度统一。
21．本题考查对材料核心内容的理解，答题要点为：先判断配图和材料内容的契合度，再说明理由。
A图：重物直接压垮物体，体现无法承受挫折，与心理韧性含义相反；
C图：仅展示弯曲线条，无受压回弹的对比，表意模糊。
故答案为：第1空：B；第2空：因为图B描绘了竹子被重物压弯后又反弹挺立的样子，生动地诠释了“心理韧性”中“复原力”的含义，即在压力下能够恢复原状的能力。
22．第一段横线后：大脑可通过刻意训练重塑，像肌肉锻炼变强，对应C“用实验建立成长型思维，是重塑大脑的绝佳起点”；
第二段横线后：将失败看作成长机会，属于认知重构，对应A“重新定义失败，是一种有效的认知重构训练方法”；
第三段横线后：解释社会支持的含义与作用，对应B“正向的社会支持系统，是提高心理韧性最重要的环境因素”。
故答案为：C；A；B（从上到下依次顺序）
23．本题考查材料内容的对应匹配，逐一对应即可：
把“错题本”变成“小橘灯” 重新定义失败 将错题不再视作耻辱，看作前进阶梯，属于重新定义失败的认知重构
“夸夸墙” 正向的社会支持系统 同学、老师的鼓励话语，是他人提供的精神支持，属于社会支持
“大脑就是肌肉” 用实验建立成长型思维 举哑铃实验类比大脑可锻炼，对应重塑大脑、建立成长思维
挂安慰：A；B；C
24．本题是开放应用题，需要结合材料内容开导小林，要求结合材料道理，还可以给出具体方法，示例如下：
小林，你别灰心呀！我们先理一理：心理韧性里的坚毅力告诉我们，面对挫折本来就是成长的必经之路呀！而且科学上说，我们的大脑就像肌肉，你现在练篮球遇到的不顺，其实都是在给大脑“增肌”，不是你没有天赋，只是你还练得不够，多练习就一定会进步呀！你现在觉得挫败只是暂时的，我们有心理韧性就可以调整过来呀。
故答案为：小林，你别灰心呀！我们先理一理：心理韧性里的坚毅力告诉我们，面对挫折本来就是成长的必经之路呀！而且科学上说，我们的大脑就像肌肉，你现在练篮球遇到的不顺，其实都是在给大脑“增肌”，不是你没有天赋，只是你还练得不够，多练习就一定会进步呀！你现在觉得挫败只是暂时的，我们有心理韧性就可以调整过来呀。
25．【书此程，踏歌以行】
题目：《原来，那就是路》
行至此处，回头望去，那些曾绊住你的坎坷，竟在不知不觉间，连成了身后的台阶。原来，当你咬牙跨过之后，困难本身，便成了路。成长中，多少事都是如此；那道反复攻克的难题，那项怎么也练不好的技能，那次硬着头皮完成的任务……每一次跌倒都在为后来的突破悄悄铺路，那个咬牙坚持的自己，早已站在了新的台阶上。请以《原来，那就是路》为题，写下你成长中这样一段经历，把当时的场景和真切的感受记录下来。
要求：文体不限，内容具体，叙事清晰，有真情实感；文中不得出现真实的校名、人名，涉及班级、老师、同学姓名请用健康的昵称代替；网络语言慎用；不少于450字。
【答案】原来，那就是路 长久以来，长跑都是我跨不过去的难关。每次体能测试，跑到半程我就双腿发软，胸口闷得喘不上气，望着漫长跑道，我总认定自己永远迈不过这道坎。
体育达标测试的八百米，成了我那段日子最大的心病。每次放学后，我独自留在操场练习。晚风卷着燥热扑在脸上，才跑半圈，汗水就浸透校服，喉咙干得发疼，双腿像灌了铅一样沉重。我扶着栏杆大口喘气，心里满是委屈，好几次想直接放弃，干脆承认自己不擅长跑步。可我又不甘心，咬着牙重新站回起跑线，一步一步慢慢调整呼吸，哪怕速度很慢，也坚持跑完一整圈。
那段时间，每天的晚风、酸痛的肌肉、重复的跑道，都是压在我心上的坎坷。我无数次抱怨路途艰难，不明白为什么要承受这样的煎熬。测试那天，哨声响起，我稳住节奏向前奔跑，中途疲惫席卷而来时，我想起无数个独自练习的傍晚，硬是顶住疲惫冲到终点。当播报出及格成绩时，我愣住了，心里满是惊喜。
如今再走在操场上，望着曾经让我畏惧的跑道，我忽然恍然大悟。那些曾经让我煎熬、想要退缩的艰难时刻，那些一步一步硬撑下来的路程，从来都不是阻碍。当初跨不过的坎坷，在日复一日的坚持里，悄悄连成了向前的台阶。
原来，那些咬牙挺过的困难，那一段独自坚持的时光，就是属于我的成长之路。所有打不倒我们的挫折，终会铺成通往更好自己的道路。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】标题《原来，那就是路》是比喻写法：曾经的困难、挫折、煎熬，熬过之后，就成为成长前行的道路、台阶。文章要写一件自己咬牙坚持、突破困境的亲身经历，前后形成对比：当时觉得是跨不过的坎，回望才明白磨难铺就了成长的路。写作框架： 开头点题，引出曾经让我崩溃的一件难事；中间（主体）详写困境场景+内心挣扎、咬牙坚持的过程（动作、神态、心理细节）；转折之处是付出努力后取得突破，收获进步；望过往感悟主旨——当初艰难的坎坷，原来就是助我前行的路，升华成长道理。
【点评】全文牢牢抓住标题“原来，那就是路”的比喻核心。前文铺垫长跑带来的痛苦、挫败，结尾回望跑道顿悟磨难即是成长之路，前后形成强烈对比，完美呼应题干“坎坷熬过之后，困难本身便成了路”的核心立意，点题自然不生硬。文章结构工整：开头铺垫长跑带来的心理压力；中间细致描写独自训练的煎熬、内心挣扎，是全文重点；中间设置测试达标作为转折；结尾升华感悟。起因—经过—结果—感悟完整流畅，符合六年级记叙文叙事要求。细节与心理描写饱满，真情实感充足。全文语言朴实细腻，没有网络用语，人物、地点均无真实名称，完全遵守写作格式要求；结尾升华简洁有文采，契合小学高段作文的文学表达要求。
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