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7 散文诗两首
课题：散文诗两首
课型：阅 读 课
课时量：2课时 设计时间: 年 月 日
学习核心内容 1.有感情地朗读《金色花》《荷叶·母亲》两首散文诗，把握其清新雅致的语言风格和深厚的情感，积累"匿笑""祷告""菡萏""攲斜"等词语。 2.研读课文，学习借物抒情、托物言志的写作方法，品味两首散文诗中的意象与画面，体会母爱的无私与伟大，学会感恩他人。
学习目标 学习目标 评价方法
1.了解作者作品，积累优美的语言，读准"匿笑""祷告""菡萏""攲斜"等字音。 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。
2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。（重难点）
3.品读两首散文诗的语言与画面，理解母子深情，比较两首诗的异同。
4.体验人间至情，学会感恩他人，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。（重点）
驱动性任务 （核心问题） 金色花与荷叶分别寄托了怎样的情感？两首散文诗是如何表达母子之爱的？
任务一(问题一): 知识积累（预习检测） 实施要点: 活动1:了解作者、写作背景及文体知识。 【作者简介】泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。代表诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。母爱和童真是他诗歌的重要主题。1913年凭借《吉檀迦利》成为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家。 【作者简介】冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人，被称为"世纪老人"。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。小诗创作深受泰戈尔的影响，以"母爱·童真·自然"为主题。 【背景链接】《金色花》选自《泰戈尔诗选》，是诗集《新月集》中的代表作。二十世纪初，泰戈尔正处于个人生活最不幸的时期，他怀着对孩子深厚的慈爱和对"理想世界"的追求，写出了这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》，表现了"母爱""童真""自然"三大主题。 【文体知识】散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。特点为篇幅短小，情感细腻，语言清新雅致。 活动2:掌握生字词，理解词语意思并能运用。 【字音字形】 匿笑(nì)、沐浴(mù yù)、祷告(dǎo gào)、菡萏(hàn dàn)、徘徊(pái huái)、攲斜(qī xié)、荫蔽(yīn bì)、亭亭(tíng)。 【形近字】 祷（祷告）—涛（波涛）—铸（铸造）； 荫（荫蔽）—阴（阴天）； 瓣（花瓣）—辫（辫子）—辩（辩论）。 【理解词语】匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡。 祷告：向神祈求保佑。 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 亭亭：形容人或花木美好。 攲斜：倾斜，歪斜。 【词语辨析】 "荫蔽"与"荫庇"：都有"遮蔽"的意思；"荫蔽"指（枝叶）遮蔽、隐藏等，"荫庇"是庇护、保护的意思，比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。 活动3:学以致用——用"匿笑""攲斜"各写一句话。 示例: ①妹妹躲在门后匿笑，等着我进去吓我一跳。 ②雨点打在红莲上，那朵娇嫩的花儿被打得左右攲斜。
任务二(问题二): 《金色花》读花，品韵味 实施要点: 活动1:有感情地朗读课文，分别读出儿童的口吻和心理。 明确:全诗以儿童的视角展开："假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞"——一个调皮、可爱的孩子形象跃然纸上。 活动2:分角色朗读母亲与孩子的对话，品味"坏孩子"一词。 明确:"你到哪里去了，你这坏孩子？""坏孩子"是贬词褒用，将母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态展现出来，饱含了母亲对孩子的爱。 活动3:概括"我"变成金色花后与母亲嬉戏的三个画面。 明确: 画面一：母亲做祷告时，"我"悄悄散发花香； 画面二：母亲读《罗摩衍那》时，"我"把影子投在母亲所读的书页上；画面三：母亲黄昏拿灯到牛棚时，"我"突然落到地上，恢复原样，求母亲讲故事。 活动4:朗读节奏与重音指导。 明确:全诗语调轻快活泼，读出孩子的天真顽皮；"笑嘻嘻""跳舞""悄悄地""变"等词要读得轻快，突出孩子顽皮机灵的特点；母亲的话要读得温柔慈爱，"坏孩子"要读出嗔怪中带着爱怜的意味。 活动5:探究：诗歌以"假如我变成了一朵金色花"开头，有什么妙处？ 明确:"假如"二字开启了一个想象的天地，使全诗笼罩在梦幻般的童趣之中。孩子幻想自己变成金色花，是为了以新奇的方式陪伴母亲、回报母爱。想象手法的运用，使抽象的情感变得具体可感，富有诗意和画面感。
任务三(问题三): 《金色花》赏花，知形象 实施要点: 活动1:文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？ 明确:人物："我"（一个孩子）和妈妈。事件：写了"我"突发奇想，变成金色花与妈妈嬉戏。 活动2:你读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈形象？结合诗句分析。 示例:"假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞"——"笑嘻嘻"写神态，"摇摆""跳舞"写动作，表现了孩子天真、活泼、可爱的性格。 示例:"当你沐浴后……你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的"——孩子用散发幽香的方式回报母亲，表现了孩子的天真、调皮和对母亲的爱。 明确:妈妈形象——温柔沉静、善良、慈爱；孩子形象——天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈。 活动3:孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？ 明确:孩子懂得母爱的奉献是无私的，他也要无私地回报母爱，不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以只是撒娇，瞒着妈妈。 活动4:"我"为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？ 明确:金色花被视作圣树，常被用来表达圣洁、崇高的情感。在本诗中，金色花就是那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。 活动5:探究："我"变成金色花后做的事有什么共同特点？ 明确:"我"做的事情都是默默无闻的：散发花香、投放影子、陪母亲到黄昏。孩子不愿让母亲知道自己的存在，只愿静静陪伴、悄悄付出——这种"不张扬的爱"，正是孩子对母亲无私之爱的回应。 活动6:赏析金色花中"母亲"的三个生活场景。 示例:"当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时"——"阴影落在头发与膝上"，画面宁静温馨，写出母子相伴的亲密与美好。 示例:"当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。"——孩子最终现身撒娇，母子亲情在故事声中流淌，全诗的温情达到高潮。 活动7:朗读展示——配乐朗读《金色花》并评价。 明确:评价标准：读音准确、语速适中（20分）；读出孩子的天真顽皮与母亲的温柔慈爱（40分）；情感投入、富有感染力（40分）。同桌互评，取长补短。
任务四(问题四): 《荷叶·母亲》赏"荷"，悟"情" 实施要点: 活动1:朗读课文，圈画出表现作者心境变化的关键词。 明确:作者的心境变化：烦闷——不适意——心绪散尽——感动。 活动2:概括文中以"莲"为中心的画面内容。 明确:四幅画面：白莲凋谢图、红莲盛开图、雨打红莲图、荷叶护莲图。 示例:"半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。"——环境描写、心理描写，"繁杂"突出雨急、雨大，"浓阴"衬托"我"心情的烦闷，为下文情感的转变做铺垫。白莲被雨打谢了，与红莲形成对比；红莲从"菡萏"到"开满""亭亭"，写出其生机与可爱。 示例:"那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。"——"攲斜"写出红莲被雨打击后无处躲藏、东倒西歪的情态，为下文写荷叶护红莲做铺垫。 示例:"一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！"——荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护；"勇敢慈怜"运用拟人，与"流转无力"形成强烈对比，衬托母爱的伟大光辉。 活动3:理解"心中的雨点"和"荫蔽"的含义。 明确:"心中的雨点"暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难；"荫蔽"指母亲对儿女的庇护与关爱。结尾直抒胸臆："母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？" 活动4:《荷叶·母亲》中的母亲是一个怎样的形象？ 明确:母亲没有正面出场，作者运用象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。这是一个无私无畏、伟大慈爱的母亲形象。 活动5:赏析结尾段的表达效果。 明确:结尾直抒胸臆，运用反问和呼告的修辞，把"母亲"比作"荷叶"、把"我"比作"红莲"，以"心中的雨点"喻人生磨难，强烈抒发了对母爱的感激与赞美，点明主旨，深化中心。 活动6:探究：文中写"白莲"的作用。 明确:写白莲被雨打谢、花瓣散落，与红莲在雨中挣扎形成对比，突出红莲的娇嫩无助；同时为下文荷叶挺身护莲做铺垫，反衬母爱的及时与伟大。
任务五(问题五): 答疑解惑·比较探究 实施要点: 活动1:《荷叶·母亲》第3段为什么要插叙与故乡园院里"莲花"有关的往事？ 明确:写"三蒂莲"初开，与大家庭中添了"三个姊妹"映衬着写，暗示花即是人、花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 活动2:两首散文诗有哪些相同点和不同点？ 明确: 相同点：都以母爱为主题，都运用了借物抒情（托物言志）的手法，语言清新优美。 不同点： 《金色花》以孩子变成金色花与母亲嬉戏的想象来表现童真与母爱，富有童趣，活泼俏皮； 《荷叶·母亲》以雨打红莲、荷叶护莲的画面来象征母爱，含蓄深沉，温馨感人。 活动3:总结两首散文诗的写作特色。 明确: （1）想象丰富，富有情趣； （2）托物"言情"，借具体形象抒发感情； （3）语言清新雅致、朴素亲切。 活动4:探究："金色花"和"荷叶"两个意象在表达情感上有什么不同作用？ 明确:"金色花"是孩子美好心灵的象征，寄托了孩子对母亲纯真、调皮的爱，以"我变成花"的想象来写，生动有趣；"荷叶"是母亲形象的象征，寄托了母亲对孩子的荫庇与守护，以"雨打红莲"的画面来写，深沉感人。前者是"孩子爱母亲"，后者是"母亲爱孩子"，两相对照，构成完整的母爱主题。 活动5:比较两首诗情感表达方式的不同。 明确:《金色花》情感表达含蓄俏皮：孩子变成金色花，默默散发花香、投放影子，不直接说"爱"，爱却无处不在。《荷叶·母亲》情感表达由含蓄到直白：先借"雨打红莲""荷叶护莲"的画面含蓄象征母爱，结尾直抒胸臆，以呼告、反问的方式把情感推向高潮。 活动6:课堂练笔——仿写"母亲啊！你是……，我是……"。 示例:"母亲啊！你是那盏深夜的灯，我是灯下写作业的孩子。风雨来了，除了你，谁会在夜色中为我守候？""母亲啊！你是那把撑开的伞，我是伞下赶路的孩子。雨点来了，除了你，谁能为我遮挡满天的风雨？"
任务六(问题六): 课堂总结·拓展作业 实施要点: 活动1:课堂总结。 明确:《金色花》借助想象，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁；《荷叶·母亲》借景写人、托荷赞母，通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱。 活动2:拓展延伸——古诗词中"莲"的意象。 明确:在古典诗歌中，"莲"这一意象频繁出现，常见象征意义有佳人、美好爱情、高洁人格等，蕴含了深刻的文化意蕴。 示例:"予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。"——周敦颐《爱莲说》（高洁人格）；"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。"——杨万里《小池》（清新生机）。 活动3:布置作业。 示例:请用"假如我变成了……"说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。如："假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫。" 活动4:推荐阅读。 明确:课外阅读冰心的《繁星》《春水》和《寄小读者》，泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》，感受两位作家笔下"母爱与童真"的永恒主题。 活动5:写作指导——如何写好"借物抒情"的短文。 明确:借物抒情三步骤：①选准"物"——选择与情感有内在联系的物，如雨中的伞、深夜的灯；②描"物"——细致描摹物的形态、颜色、动态，为抒情蓄势；③抒"情"——由物及人，自然引出情感或哲理。注意情与物要水乳交融，不可割裂。
作业内容： 1.有感情地朗读两首散文诗，背诵《金色花》。（必做） 2.用"假如我变成了……"写一段文字或一首小诗，表达对父母的爱。（必做） 3.搜集泰戈尔或冰心的其他作品，选读一两首，感受其风格。（选做） 用时： 分钟
作业类别 1.□选用 □改编 □自编 2.□书面练习类 □口头训练类 □活动实践类
板书设计： 7 散文诗两首 金色花（孩子）—嬉戏—母亲 荷叶（母亲）—庇护—红莲（孩子） 托物言情：母爱与童真
教学反思：

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