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8 《世说新语》二则
课题：《世说新语》二则
课型：阅 读 课
课时量：2课时 设计时间: 年 月 日
学习核心内容 1.朗读两则短文，读准字音与节奏，结合注释疏通文意，积累"因""去""委""不"等文言词语，初步感知古今汉语的区别。 2.研读课文，学习写景状物及运用语言、动作描写刻画人物形象的方法，欣赏谢道韫的咏絮之才与陈元方的方正之气，感受古人的家庭生活情趣和文化修养。
学习目标 学习目标 评价方法
1.了解编者刘义庆及《世说新语》的相关知识，积累文言词语。 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、诵读积累、实践作业等评价阶段性成果。
2.疏通文意，初步感知古今汉语的区别；通过朗读培养文言语感。（重难点）
3.学习写景状物及运用语言、动作描写刻画人物形象的方法。
4.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。（重点）
驱动性任务 （核心问题） 谢家儿女如何咏雪？七岁的元方又是如何维护父亲尊严的？
任务一(问题一): 知识积累（预习检测） 实施要点: 活动1:了解编者、作品及文体知识。 【编者简介】 刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。他自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写的志人小说集《世说新语》，是六朝志人小说的代表作。（注意：刘义庆是组织编纂者，不是作者。） 【作品简介】 《世说新语》主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，内容上分为《德行》《言语》《政事》《文学》《方正》等三十六篇，全书共一千二百多则。鲁迅评价其"记言则玄远冷隽，记行则高简瑰丽"。 【文体知识】 志人小说是魏晋六朝时期流行的专记人物言行和记载历史人物传闻逸事的一种杂录体小说。其艺术特点：以真人真事为描写对象；以"丛残小语"、尺幅短书为主要形式；善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；语言简练朴实、言约旨丰。 活动2:朗读课文，读准字音，注意节奏。 示例:谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰："白雪纷纷/何所似？"兄子/胡儿/曰："撒盐空中/差可拟。"兄女/曰："未若/柳絮因风起。"公/大笑/乐。 示例:陈太丘/与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方："尊君/在不？"答曰："待君久/不至，已去。" 活动3:学习文言文翻译的方法。 明确:文言文翻译有直译和意译两种。直译即用现代汉语的词对原文逐字逐句对应翻译；意译即根据语句的意思进行翻译，文字可增可减。翻译可运用"六字诀"：留（专有名词照录不译）、补（补出省略成分）、换（用现代汉语替换古义词）、调（调整语序）、删（删去无实际意义的词）、加（加上词句使句子通顺）。 活动4:掌握重点文言词语。 【一词多义】 日： 谢太傅寒雪日内集（天）、 日中不至（正午）； 而： 俄而雪骤（表时间，不久）、 相委而去（表承接，就）。 【通假字】 尊君在不 同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句。 【古今异义】 太丘舍去 古义：离开。 今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。 相委而去 古义：舍弃。 今义：委任，把事交给别人去办。 【词类活用】 陈太丘与友期行："期"名词用作动词，约定； 友人惭："惭"形容词用作动词，感到惭愧。 活动5:积累形近字，辨别字形。 示例: 俄（俄而）—娥（嫦娥）—峨（峨眉山）； 拟（拟人）—似（相似）； 絮（柳絮）—恕（宽恕）—怒（愤怒）； 奕（神采奕奕）—弈（对弈）。
任务二(问题二): 疏通文意·整体感知 实施要点: 活动1:结合注释，疏通《咏雪》文意。 明确: 译文：谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。不久雪下得急了，太傅高兴地说："白雪纷纷扬扬像什么？"他二哥的儿子谢朗说："把盐撒在空中大体可以相比。"他大哥的女儿谢道韫说："不如比作柳絮乘风起舞。"太傅高兴得大笑起来。（谢道韫）是太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 活动2:结合注释，疏通《陈太丘与友期行》文意。 明确: 译文：陈太丘和友人相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午友人没有到，陈太丘丢下他而离开，离开以后友人才到。陈元方当时七岁，在家门外玩耍。客人问元方："令尊在不在？"元方回答说："父亲等了您很长时间您没有到，已经离开了。"友人便生气地说："不是人啊！和我相约同行，却丢下我走了。"元方说："您与我父亲约定的时间是正午时分。到了正午还不到，就是没有信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。"友人感到惭愧，下车来拉元方。元方走入家门，不回头看。 活动3:补上《陈太丘与友期行》文中省略的人物。 明确:（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。（元方）答曰："（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。"友人便怒曰："（尊君）非人哉！"元方曰："（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。"友人惭，（友）下车引之。 活动4:复述两则故事，把握主要内容。 明确:《咏雪》写谢太傅寒雪日与儿女讲论文义，谢朗、谢道韫分别以"撒盐空中""柳絮因风起"咏雪，谢道韫的比喻更受赞赏。《陈太丘与友期行》写友人失约又骂人，七岁元方据理反驳，维护了父亲的尊严，友人惭愧认错。
任务三(问题三): 《咏雪》精读探究 实施要点: 活动1:怎样理解文章首句的作用？ 明确:文字简洁却内容丰富，交代了故事发生的环境、人物、事件等。"寒雪日"写屋外冰寒雪骤，"讲论文义"写室内谈笑风生，营造了一种温馨、融洽、欢快且文化气息浓郁的家庭氛围。 活动2:"俄而雪骤"中"骤"字妙在哪里？ 明确:"骤"字形象传神地表现了雪之急，突出了雪景的壮观，为下文的"咏雪"做铺垫。 活动3:赏析"撒盐空中差可拟"和"未若柳絮因风起"两个比喻句。 明确:"撒盐空中差可拟"用白盐撒于空中比喻白雪飘飞之态，突出了雪之色和下落之态，照应上文的"雪骤"，形象生动；"未若柳絮因风起"将飘飞的雪花比作随风飞舞的柳絮，突出了雪花飘飞的轻盈姿态，同时引发人们对春天即将来临的联想，极具美感。 活动4:两个比喻你更欣赏哪一个？说说理由。 明确:观点一："撒盐空中"更好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，写物必须首先求得形似而后达于神似。观点二："柳絮因风起"更好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而"撒盐"一喻所缺乏的恰恰是意蕴。（言之有理即可） 活动5:"公大笑乐"营造了怎样的氛围？结尾句有什么含义？ 明确:"公大笑乐"表现了谢家家庭聚会时欢快、轻松的氛围。结尾"即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也"补充交代了谢道韫的身份，是一个强有力的暗示，表明作者赞赏谢道韫的才气。 活动6:概括《咏雪》的主旨。 明确:本文通过客观叙述谢家儿女在一次家庭聚会中咏雪的事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透露出谢家家庭生活的雅趣和轻松愉快、富有文化气息的家庭氛围。 活动7:拓展：用"未若……因风起"的句式仿写咏雪名句。 示例:"未若梨花漫天舞""未若白蝶戏空庭""未若天女散琼英"——仿写要抓住雪花轻盈、洁白的特点，赋予美的联想。 活动8:分析谢太傅的形象特点。 明确:谢太傅是一位重视家庭教育、善于营造轻松氛围的长者：寒雪日"内集"，与儿女"讲论文义"，营造高雅的文化氛围；面对两种比喻，他"大笑乐"，不加评判，以宽容和欣赏鼓励晚辈大胆表达，体现了名士的洒脱与教育智慧。
任务四(问题四): 《陈太丘与友期行》精读探究 实施要点: 活动1:文中"君""家君""尊君"的称谓有什么不同？ 明确:"尊君"是对别人父亲的尊称（令尊）；"君"是有礼貌地称呼对方（您）；"家君"是对人谦称自己的父亲（我的父亲）。 活动2:陈太丘的朋友是一个怎样的人？ 明确:①不讲信用：与人期行，过中不至；②暴躁易怒：友人便怒；③粗鲁无礼：非人哉，对子骂父；④知错就改：友人惭，下车引之。 活动3:元方从哪些方面反驳友人？ 明确:元方从信用和礼貌两个方面反驳友人。从信用方面看，是友人失约在先；从礼貌方面看，是友人当着元方的面骂元方的父亲。两个方面友人都站不住脚，根本没有资格指责、谩骂元方的父亲。 活动4:文中哪些地方能体现陈元方的"方正"？ 明确:第一，懂"信"；第二，懂"礼"；第三，辩驳有理有据，落落大方；第四，维护了父亲和自己的尊严。 活动5:结尾"元方入门不顾"是否失礼？请说明理由。 明确:学生1：失礼。元方批评友人无礼，自己更应做到有礼。友人是父亲的朋友、长辈，已经认识到错误并感到羞愧，作为晚辈，元方应以礼待之。学生2：不失礼。友人失信又失礼，态度恶劣；元方以"入门不顾"的态度维护了父亲和自己的尊严，是坚持原则的体现，也给了友人一个难忘的教训。（言之有理即可） 活动6:这则故事给了我们怎样的启示？ 明确:从元方的言行举止中，我们知道了做人要坚持原则；从陈太丘和友人的行为中，我们知道做人要言而有信；从友人的无理行为和元方的辩驳中，我们知道了做人要有礼；从友人的"惭"中，我们知道做人要知错能改。 活动7:探究："过中不至，太丘舍去"与"去后乃至"的叙述顺序有何妙处？ 明确:先写友人"过中不至"、太丘"舍去"，再补写"去后乃至"，一前一后，因果分明，既交代了友人不守信用的事实，又为后文友人发怒、元方反驳的情节做了铺垫，使叙事紧凑而有波澜。 活动8:分析"元方"形象的塑造方法。 明确:作者运用语言描写和动作描写来塑造元方形象：面对友人"非人哉"的怒骂，元方沉着应答，从"信""礼"两方面有理有据地反驳，语言简洁有力；"入门不顾"的动作描写，表现了他坚持原则、刚正不阿的"方正"之气。 活动9:演读课文——分角色朗读《陈太丘与友期行》。 明确:分旁白、友人、元方三个角色朗读。友人读"非人哉"要读出暴怒之气，"惭""下车引之"要读出愧意；元方回答要读得不卑不亢、有理有节；旁白要读出叙事的波澜。
任务五(问题五): 字词清单·文言积累 实施要点: 活动1:整理两则文言文的重点字词。 【通假字】尊君在不："不"同"否"，用于疑问句句末，构成是非问句。 【古今异义】 "未若柳絮因风起"中"因"： 古义，趁，乘； 今义，因为。 "太丘舍去"中"去"： 古义，离开； 今义，从所在地到别的地方。 "相委而去"中"委"： 古义，舍弃； 今义，委任。 【文言句式】 判断句："左将军王凝之妻也"，"……也"表判断； 省略句："谢太傅寒雪日内集"，省略介词"于"； 倒装句："白雪纷纷何所似"，宾语前置，即"白雪纷纷所似何"。 活动2:积累与课文相关的成语。 明确:咏絮之才——用来称赞有才学的女子，出自谢道韫"未若柳絮因风起"的故事。 活动3:积累敬辞与谦辞。 明确: 敬辞：令尊、令堂、令郎、惠顾、赐教、高见、久仰等； 谦辞：家父、家母、拙作、寒舍、见谅、愚见等。敬辞用于对方，谦辞用于自己。 活动4:文言翻译练习——翻译下列句子。 示例: ①俄而雪骤，公欣然曰——不久雪下得急了，太傅高兴地说。 ②未若柳絮因风起——不如比作柳絮乘风飞舞。 ③与人期行，相委而去——和我相约同行，却丢下我走了。（提示：注意"欣然""因""委"等关键词）
任务六(问题六): 拓展延伸·课堂总结 实施要点: 活动1:拓展积累"咏雪"名句。 示例: "忽如一夜春风来，千树万树梨花开。"——岑参《白雪歌送武判官归京》； "白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。"——韩愈《春雪》。 活动2:拓展积累关于"诚信"的名句。 示例: "言必信，行必果。"——孔子； "民无信不立。"——孔子； "小信成则大信立。"——韩非子。 活动3:归纳两则课文的写作特色。 明确: （1）叙事平实，语言精练。如《咏雪》首句短短十五个字，却包含了环境、人物、事件。 （2）意蕴含蓄，耐人寻味。文中不作评价，而以补充交代身份的方式暗示态度。 （3）剪裁合理，详略得当。如《陈太丘与友期行》省略陈太丘等待友人的经过，重点记叙元方与友人的对话，刻画了鲜明的人物形象。 活动4:课堂总结，布置作业。 明确:两则短文分别表现了古代少年的聪慧和方正，告诫人们做人要讲诚信、守礼义。 课后作业： ①课外分小组搜集整理古代常见的敬辞与谦辞； ②课后读一读《世说新语》，谈谈阅读体会。 活动5:拓展阅读——推荐《世说新语》名篇。 明确:课外阅读《世说新语》中的《王戎识李》《小时了了》等名篇，进一步感受志人小说"记言则玄远冷隽，记行则高简瑰丽"的艺术魅力，并在阅读课上交流心得。
作业内容： 1.背诵两则课文，整理重点文言词语。（必做） 2.课外分小组搜集整理古代常见的敬辞与谦辞。（必做） 3.课后阅读《世说新语》中的其他故事，谈谈阅读体会。（选做） 用时： 分钟
作业类别 1.□选用 □改编 □自编 2.□书面练习类 □口头训练类 □活动实践类
板书设计： 8 《世说新语》二则 咏雪：谢道韫——咏絮之才（聪慧） 陈太丘与友期行：元方——据理力争（方正） 信、礼——做人之本
教学反思：

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