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《中国民间故事》推进课教案
一、基本信息
1.授课年级：五年级
2.课时安排：1 课时（40 分钟）
3.教学书目：《中国民间故事》语文出版社
4.课型：整本书阅读推进课
二、教学目标（核心素养导向）
1.文化自信：通过分享阅读进度、品鉴经典人物，感受民间故事中蕴含的民族智慧与传统美德，激发对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
2.语言运用：能用规范句式分享阅读感受，针对人物品质和情节冲突展开有条理的口头表达与辩论。
3.思维能力：学习 "抓言行 — 析品质 — 看全貌" 的人物辨析方法，能辩证评价鲁班、宋定伯等多面人物，发展批判性思维。
4.审美创造：在 "神奇道具"" 故事新编 " 等活动中展开想象，体会民间故事的奇幻之美与向善之旨。
三、教学重难点
重点：掌握 "辨析人物角色" 的阅读方法，能从人物的语言、行动和经历中提炼性格特点与精神品质。
难点：辩证看待人物的正反两面，理解人物形象的复杂性，理解民间故事 "善有善报" 等文化主题。
四、教学过程
环节一：趣味导入 —— 神秘嘉宾猜猜猜
教师活动： 依次出示两则 "人物谜面"，引导学生竞猜。
谜面一：古代能工巧匠，造出能飞的木鸢，却也曾因冲动惹祸。（鲁班）
谜面二：八位神仙各有神通，相约东海游玩遇到麻烦。（八仙）
学生活动：根据线索猜人物，简述判断依据。
过渡语：“看来大家都是‘民间故事小达人’！这些角色背后，藏着许多动人的细节与古老的智慧。今天，就让我们一起翻开《中国民间故事》，走进他们的传奇世界，去发现那些藏在故事里的温暖与奥秘吧！”
环节二：进度汇报站 —— 我的阅读地图
教师活动：
1.引导学生回顾已读故事，用 "阅读地图" 概念梳理阅读足迹。
2.出示分享句式支架，组织小组内交流。
学生活动： 小组内任选一种句式分享：
"我最喜欢的故事是____，因为它让我感受到了____。"
"我觉得最神奇的是____，因为____简直太不可思议了！"
"我想和大家讨论____，因为有个问题我一直想不通……"
每组派代表全班交流，教师适时点评，将学生提出的疑问板书为 "问题墙"。
环节三：人物面对面 —— 品读经典形象
（一）讲解阅读方法，锦囊一：辨析人物形象”——抓语言、行动和经历，分析性格特点与精神品质。
1.望帝化鹃
教师活动：出示关键片段，引导学生猜人物并思考：从故事中感受到他怎样的精神品质？为什么千百年来人们一直铭记他？
学生活动：独立思考后交流。
参考答案：望帝一心爱护百姓，主动让位贤能，死后化作杜鹃仍提醒农人耕种，善良无私。人们铭记他，是因为他体恤百姓、品德高尚，杜鹃啼血的故事代代相传。
2.田螺姑娘
教师活动：出示《田螺姑娘》关键片段，圈画出语言和行为。
提问：田螺姑娘身上有哪些美好品质值得学习？如果你遇到类似的事情，会像她一样帮助别人吗？
学生活动：同桌互说后全班分享。
参考答案：田螺姑娘勤劳善良、乐于助人、不求回报。引导学生联系生活谈助人体验。
（二）讲解阅读方法，锦囊二：辨析人物多面性”——体会人物存在的多面性，辨析地看待正与反。
1.《宋定伯捉鬼》
方法揭示——辨析人物多面性的三步法
第一步：拆行为 把人物的关键行为列出来（他做了什么？）
第二步：双面看 试着从正反两个角度来解读人物的行为
第三步：问现实 这个人为什么这么做？如果是你遇到这样的事情会怎么做？
（1）第一步：拆行为，与学生共同解析原文，拆解出宋定伯的行为
（2）第二步：双面看
出示正反两方观点，组织小型辩论。
正方：智勇双全，临危不惧的勇士
反方：巧言令色，利己主义的狡徒
学生活动：选择立场，用故事细节支撑观点，展开辩论。
（3）第三步：问现实
追问：如果是你遇到鬼，会怎么做？宋定伯的做法值得效仿吗？
参考答案：宋定伯自救的胆识可借鉴，但靠谎言谋利、将鬼变卖换钱的做法不值得全盘效仿；遇到危险应冷静脱身，不刻意欺诈算计。
2.小组探究——选一篇，用三步法重读
教师活动：
每组从以下故事中选择1篇，用刚学的“拆行为→双面看→问现实”三步法进行辨析：
《望夫石》——海郎（痴情？还是软弱？）
《白蛇传》（选段）——白娘子（为爱勇敢？还是不顾一切？）
《梁山伯与祝英台》（选段）——梁山伯（忠厚老实？还是迟钝懦弱？）
学生活动：
小组合作完成记录单。
展示要求：
每组2分钟：
说出你们分析的是哪个人物。
分享你们觉得最有意思的一个“双面解读”。
给出你们的最终判断——这个人物到底该怎么评价？
环节四：善良的回报 —— 善有善报主题
教师活动：快速回顾《麻雀报恩》《麻姑献寿》《摇钱树与聚宝盆》三个故事，提问：生活中我们为什么要做一个善良的人？
学生活动：自由发言，联系生活实例。
环节五：阅读小锦囊 —— 方法提炼
教师活动： 回顾品读过程，提炼方法：
锦囊一：辨析人物形象 抓语言·行动·经历 → 析性格·品质 → 看全貌 读懂人物“是什么样的人”
锦囊二：辨析人物多面性 拆行为 → 双面看 → 问现实 读懂人物“为什么被不同地评价”
学生活动：齐读方法，在学习单上记录。
环节六：总结与作业
课堂小结： 今天我们分享了阅读进度，品鉴了望帝、田螺姑娘、鲁班等人物，讨论了宋定伯的勇敢与狡猾，感悟了 "善有善报" 的主题，还学会了 "抓言行 — 析品质 — 看全貌" 的人物辨析方法。民间故事是传统文化的 "活化石"，期待大家继续深入阅读。
课后作业（三选一）：
1.故事小主播：挑选一个最爱的民间故事，回家绘声绘色地讲给家人听。
2.故事小画家：画出故事中印象最深的人物或最精彩的场景。
3.故事小作家：为一个熟悉的民间故事编写一个全新的结局。

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