资源简介

广东省深圳市罗湖区2025-2026学年五年级下学期语文期末试卷
请认真听录音两遍，完成下列题目。
1．请将下列时间与对应的历史事件连起来。
公元196年 北魏大军攻破许昌，整座城池被毁
公元220年 曹丕改许县为许昌，许昌成为五都之一
公元221年 曹操迎汉献帝迁都许县，开始挟天子以令诸侯
公元423年 曹丕逼汉献帝禅让，正式称帝，结束汉朝统治
2．毓（yù）秀台在东汉末年被用作（　　）
A．皇帝登基的场所 B．祭天的皇家祭坛
C．点将台 D．军事瞭望台
3．为保护汉魏许都故城遗址，目前已采取的措施不包括（　　）
A．将其批准为省级重点文物保护单位。
B．修建仿汉阙（què）门，对故城轮廓进行绿化。
C．将其公布为全国重点文物保护单位。
D．对故城核心建筑进行全面复建。
4．对汉魏许都故城遗址进行考古勘探最重要的意义是（　　）
A．挖掘更多许都故城文物用于展览。
B．还原汉代最后一座都城的风采，增强民族文化自信。
C．开发许昌地区的文化旅游产业。
D．证明许昌在曹魏时期是唯一且最重要的政治中心。
请阅读以下对《三国演义》三大战役的介绍，完成下列练习。
官渡之战是东汉末年以少胜多的经典战役。许攸为曹操chū móu huà cè____，提出奇袭乌巢粮寨【sài zhài】的建议，曹操采纳并【拟 似】定作战计划，从而大败袁绍，为统一北方奠定了基础。赤壁之战建立了三国鼎立的雏形。曹操南下攻打东吴，孙刘结成联盟。曹军本将连环战船视作坚固píng zhàng____，不料被联军用火船攻破，被烧得shǒu máng jiǎo luàn____，大败而归。此战开启了三国鼎立的zhǎn xīn____gé jú____。
夷陵之战是蜀汉由盛转衰的转折点。刘备欲伐吴以报关羽之仇，虽曾因群臣反对而chóu chú____但最终执意出征。刚开始蜀军【摩 磨】拳擦掌，后来被陆逊火烧连营，全线溃败。刘备深感nán kān____黯【ān àn】然病逝于白帝城。此后吴蜀迅速huī fù____联盟，稳定了三国鼎立的对峙态势。
5．请根据拼音在横线上写出相应的词语。
6．请在文段【 】处选择正确的字形或字音。
7．下列加点字与括号里的词语不对应的一项是（　　）
A．曹操煮酒论英雄（谈论） B．玄德荆州依刘表（依靠）
C．关云长败走麦城（行走） D．烧藤甲七擒孟获（擒拿）
8．《三国演义》诞生了很多有趣的歇后语，以下句子中歇后语使用不当的一项是（　　）
A．他借阅我的画册都几个月了，一直不还，莫非是刘备借荆州——有借无还？
B．他明明是个新手，却非要在老师傅面前露一手，这不是关公面前耍大刀——自不量力吗？
C．小组讨论的时候他一直不说话，就像徐庶进曹营——一言不发。
D．妈妈一唠叨爸爸抽烟，爸爸就赔着笑脸不说话，真是周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨。
9．以下是三国人物的朋友圈，根据所述的年龄从小到大排序，正确的是（　　）
A．①②③④ B．②①③④ C．②③①④ D．③①②④
根据积累在横线处补充诗句或名言。
10．《三国演义》以忠义写尽乱世风骨，这份家国热忱与立身准则，在历代诗文与圣贤语录中都有体现。王昌龄《从军行》有“黄沙　 　，　 　”，这是将士以死赴国的忠义担当；王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，　 　”，是将士们在孤寂的戍边岁月里从未动摇的守土信念；陆游笔下的“遗民　 　，　 　”，是沦陷区百姓对家国统一的深切期盼；杜甫表达“　 　蓟北，　 　衣裳”的狂喜，正是对家国忠义得以伸张的共鸣。
11．《三国演义》中人物的经历则印证了圣贤的箴言：董卓屡行不义，最终被众人讨伐诛杀，正是“多　 　，　 　”的写照；而关羽身处曹营，面对诱惑，始终心怀忠义廉耻，不为所动，印证了“人有耻，　 　”的做人准则。
草船借箭（节选）
①这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” ②曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
③到雾散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
12．诸葛亮成功借到了十万支箭。请根据选段分析他的决策依据及结果，完成填空。
13．逼近曹营，擂鼓呐喊时，鲁肃与诸葛亮表现截然不同，以下分析最准确的一项是（　　）
A．鲁肃因害怕曹军而慌乱失措，诸葛亮则因艺高人胆大而镇定自若。
B．鲁肃性格胆小懦弱，诸葛亮天生沉稳冷静，两人的性格差异导致了心态不同。
C．鲁肃只看到眼前危险，故而慌乱；诸葛亮却能提前预判并利用曹操多疑的性格，从容施计。
D．鲁肃缺乏带兵经验，诸葛亮久经沙场，实战经验的差距造成了两人的不同反应。
任务二：览武侯终章，感忠臣风骨（以下文段为多版本白话文综合删改所得）
①孔明勉强撑着病体，让侍从扶他坐上小车，一一巡视各处的军营，只觉秋风吹在脸上，寒气透骨，不禁长叹。
批注：____
②他叹息良久，回到帐中，病情更加沉重。把杨仪唤来，吩咐道：“王平、廖化、张嶷、张翼、吴懿等人，都是忠义之士，久经沙场，可以委以重任。我死之后，所有事情都照老办法办理，慢慢退兵。姜伯约（姜维）智勇双全，可以负责断后。”
③杨仪哭拜领命。孔明令人取来文房四宝，在卧榻上亲手写下遗表，打算呈给后主。表文大致写道：“臣诸葛亮天资愚笨，率军北伐，未能成功。没想到病入膏肓，命在旦夕，来不及为陛下完成大事，遗恨无穷！
恳请陛下：清心寡欲，约束自己，爱护百姓：对先皇尽孝道，对天下施仁恩；提拔隐没的人才，任用贤良之士；排斥奸邪小人，以改善风俗。臣家在成都，有桑树八百株，薄田十五顷，家中子弟的穿衣吃饭，已足够自给。至于臣在外任职，没有额外的安排，随身的衣食，全都靠官府的供给，不另外经营产业来增加一分一毫。臣死的时候，决不让家里有多余的布帛，外面有多余的钱财，从而辜负陛下。”
④孔明写完，又嘱咐杨仪说：“我死之后，不要发丧。可以做一个大龛（kān，棺材状的大匣子），把我的尸体放在龛中坐好，往我嘴里放七粒米，脚下点一盏明灯。军中保持安静如常，千万不要举哀，这样我的将星就不会坠落。司马懿看到将星不落，一定会惊疑不定。我军可以让后寨先撤退，然后一营一营慢慢退兵。如果司马懿来追，你就摆开阵势，掉转旗帜，擂起战鼓。等他来到，就把我之前雕好的木像，安在车上，推到军前，命令大小将士分列两旁。司马懿见了，一定会惊慌逃走。”杨仪一一答应下来。当天夜里，孔明让人扶他出来，抬头观测北斗星，远远地指着一颗星说：“这就是我的将星。”众人一看，那颗星颜色昏暗，摇摇欲坠。孔明用剑指着它，口中念咒，念完急忙回到帐中，便不省人事了。
⑤众将正慌乱时，忽然尚书李福又赶到了。他见孔明昏死过去，说不出话，大哭道：“我耽误了国家大事啊！”不一会儿，孔明又苏醒过来，睁眼四下看了看，见李福站在床前。孔明说：“我已知道您回来的意思。”李福惭愧地说：“我奉天子的命令，来问丞相百年之后，谁可以担当大任。刚才因为匆忙，忘了请教，所以又回来问。”孔明说：“我死之后，可以担当大任的，蒋公琰（蒋琬）最合适。”李福问：“公琰之后，谁可以接替？”孔明说：“费文伟（费祎）可以接替。”李福又问：“文伟之后，谁该接替？”孔明不再回答。众人上前一看，孔明已经去世了。当时是建兴十二年秋八月二十三日，享年五十四岁。
14．根据选文内容，孔明临终前先后处理了哪些事务？请简要概括。
　 　→安排人事→　 　→定下退敌计策→　 　
15．品读第①自然段，联系下文，想一想孔明此刻在想什么，叹什么？在方框里做批注。
16．通过文中人物细节的刻画与遗表内容的概述，能够看出孔明哪三种高尚品质：（　　）（多选）
A．鞠躬尽瘁：病危之际仍将各项事务一一嘱咐清楚，为国操劳至生命最后一刻。
B．清廉自守：主动向君主公开个人家产，声明不靠职权经营私业，不蓄积多余财物。
C．深谋远虑：提前设计诈死疑阵、用木像退敌，并对身后军政接班人做出层层安排。
D．事必躬亲：凡事都亲自安排，一一过问，细细叮嘱，不放心将事务托付他人。
17．是怎样的信念与力量，支撑孔明在弥留之际仍思虑家国？联系整本书说法正确的三项是（　　）（多选）
A．兴复汉室、还于旧都的理想信念。
B．报答刘备三顾茅庐的知遇之恩。
C．希望通过功绩为自己赢得更高声望。
D．牢记先帝临终托孤重任，竭力辅佐。
18．孔明终其一生，六次北伐都不能成功，杜甫有诗云“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。请结合《三国演义》中孔明的生平事迹，以及你自己的生活体验，从“理想”“责任”“遗憾”等词语中，至少选择一个词来谈谈感悟。
【材料一】《三国演义》的成书经历了漫长的发展过程，并非一人一时速成。
发展阶段 时间 主要内容/代表作品 核心特点
历史源头 西晋/南朝 陈寿编写《三国志》。南朝裴松之为其作注。 客观记载三国史实，为后世创作奠定基础。
民间流传 隋唐至宋元 民间说唱流行，大量三国戏曲上演，出现讲史话本《三国志平话》。 故事开始通俗化、娱乐化，尊刘贬曹的倾向初步形成。
文人编撰 元末明初 罗贯中整合正史史料、民间传说、话本和戏曲故事，编写成书。 构建完整长篇叙事，确立思想主旨：颂扬忠义仁善、智勇报国的品格。
【材料二】《三国演义》不仅是一部历史演义小说，更是一部具有极高文学价值的经典巨著。
____。小说刻画了近五百个人物形象，其中曹操的奸雄、关羽的忠义、诸葛亮的智慧、赵云的沉稳骁勇等，早已超越文学范畴，成为中国文化中固定的性格符号。
____。《三国演义》描写了官渡之战、赤壁之战、夷陵之战等大小战役，既有宏大的战略布局，又有精妙的计谋较量，为后世军事、商业等领域提供了丰富的智慧资源。
____。小说以“天下大势，分久必合，合久必分”开篇，以“鼎足三分已成梦，后人凭吊空牢骚”收束，形成宏大的叙事闭环。七分实事、三分虚构的写法，开创了中国历史小说“虚实结合”的基本范式。
《三国演义》作为中国四大名著之一，以其蕴含的忠义、谋略与家国思想，深远地滋养着国人的精神世界。
【材料三】《三国演义》一经问世便风行海内外，如今又依托多元新业态，实现文化创新传承。
阶段 传播维度 主要载体 特点与影响
明清 传抄刊印、戏曲说唱、早期外译 古籍刻本、手抄本、戏曲脚本 刊本繁多，催生历史演义小说流派；民间曲艺普及；最早走出国门，开启海外传播。
当代 纸质书籍、电子读物 原著、白话译本、学术期刊、教材素材 保持权威性，是学术研究和深度阅读的 核心。
数字游戏 三国主题手游、卡牌游戏 趣味性强，出海成效显著，成为文化输出主力载体。
文旅融合 博物馆、遗址景区、数字体验、研学旅游 沉浸式体验感强，科技赋能打破文物“静态”壁垒，带动地方旅游发展。
影视影音 电视剧、解读讲坛节目、动画、广播剧 覆盖人群广，老少皆宜，传播速度快。
文创周边 文具、饰品、非遗联名周边 小巧轻便、贴近生活，深受学生喜爱。
19．以上三则材料，从不同的角度，分别介绍了《三国演义》的　 　、　 　、古今传播情况，展现了其作为中国古典文学经典的深厚文化底蕴
20．请阅读【材料一】【材料三】，判断下列说法是否正确，用“正确”“错误”表示。
①陈寿和裴松之共同编写了《三国志》，为后世创作奠定史实基础。　 　
②三国故事早期流传时形成的尊刘贬曹倾向，为罗贯中确立思想主旨奠下基础。　 　
③当代数字游戏、影视影音等新业态传播方式取代了书籍刊印的传统传播形式。　 　
21．请结合文本内容，在【材料二】的三条横线处，分别为文段匹配相应的中心意思，填序号。
A．战争描写，恢弘精妙 B．结构宏大，虚实结合
C．人物塑造，典型不朽 D．影响深远，滋养后人
22．《三国演义》经久不衰，结合材料，对其原因分析正确的三项是（　　）（多选）
A．成书积淀深厚：历经史书记载、民间流传、文人整合过程，兼具史实根基与民间基础。
B．文学价值突出：人物塑造、战争描写、叙事结构成就卓越，承载忠义与家国情怀的民族精神内核。
C．历史叙事严谨：主要依照《三国志》等正史进行创作，确保每个人物每处情节都有史可考。
D．传播与时俱进：明清依托刻本、戏曲等传统形式传播，当代借助读物、数字、影视、文旅、文创等多元载体持续创新传承。
23．小明参加国际游学，同组外国小伙伴Harry是个“小三国迷”。小明想选一件礼物送给Harry，请你帮他选一件。请结合上述材料，从这个礼物背后的故事、人物性格、智慧谋略、传播载体特点、内涵意义等方面，至少选择两个不同的角度，以小明的口吻写下赠言。
你好Harry，　 　
24．题目：《我心中的英雄》
阅读《三国演义》，我们认识了足智多谋的诸葛亮，义薄云天的关羽，一身是胆的赵云……其实，英雄并不只在遥远的古书里，他（她）也在现实生活里；可能是风雨中坚守岗位的交警，可能是在职场与家庭间奋力奔波的爸爸妈妈，也可能是危难时挺身而出的陌生人……找一找生活中你身边的平凡英雄吧，他（她）做了什么让你感动、敬佩的事？请拿起笔，写一写。
要求：①语句通顺，内容具体，表达真情实感；②文中涉及班级、老师、同学姓名请用健康的昵称代替，网络流行语慎用；③书写工整，字数不少于400字。
答案解析部分
【答案】1．公元196年——曹操迎汉献帝迁都许县，开始挟天子以令诸侯；
公元220年——曹丕逼汉献帝禅让，正式称帝，结束汉朝统治；
公元221年——曹丕改许县为许昌，许昌成为五都之一；
公元423年——北魏大军攻破许昌，整座城池被毁。
2．B
3．D
4．B
【知识点】听力阅读；《三国演义》
【解析】【点评】题目围绕许昌汉魏许都故城设计，把三国历史、许昌本土文史结合，兼顾课内三国知识与地方文化积累；时间史实连线夯实时序基础→文物建筑常识→文物保护理念→考古价值理解，由史实记忆上升到文物保护素养；题目依托听力文本素材，侧重信息抓取、历史逻辑辨析，并非生硬死记硬背，适合文史听力综合训练；第三、四题普及了“遗址不全面复建、考古重在还原历史传承文化”的文博常识。
1．时间史实解析：
1. 196年：建安元年，曹操将汉献帝接到许县，开启“挟天子以令诸侯”，许县成为东汉临时都城 ；
2. 220年：曹丕代汉称帝，东汉正式灭亡；
3. 221年：曹丕下诏把许县更名许昌，划定为曹魏五都之一；
4. 423年：北魏南下攻破许昌，故城遭到大规模损毁。
故答案为：公元196年——曹操迎汉献帝迁都许县，开始挟天子以令诸侯；公元220年——曹丕逼汉献帝禅让，正式称帝，结束汉朝统治；公元221年——曹丕改许县为许昌，许昌成为五都之一；公元423年——北魏大军攻破许昌，整座城池被毁
2．根据录音可得知：毓秀台是曹操为汉献帝修建的皇家祭天坛，是汉献帝举行祭天祈福大典的场所，被称作中原最早的汉代天坛。
A：登基场所错误，曹丕登基在洛阳；C点将台、D军事瞭望台均不符合史实。
故答案为：B
3．根据文物保护原则：古遗址不允许对核心古建筑全面复建，过度重建会破坏原生遗址原貌；录音中提到的现有保护举措：
1. 先后核定为省级、全国重点文物保护单位（A、C正确）；
2. 修建仿古汉阙、整治城廓环境、绿化遗址区域（B正确）；
“全面复建”不属于现行文物保护手段，因此选D。
故答案为：D
4．先来进行逐项辨析：
A：发掘文物展览只是次要目的，不是核心意义；
B：还原东汉末代都城的历史风貌，梳理汉魏历史脉络，传承历史文化、增强民族文化自信，是考古最核心价值；
C：文旅开发是衍生效益，并非考古首要意义；
D：“唯一且最重要政治中心”表述错误，曹魏还有洛阳等都城，说法不符合历史。
故答案为：B
【答案】5．出谋划策、屏障、手忙脚乱、崭新、格局、踌躇、难堪、恢复
6．zhài，拟，摩，àn
【知识点】字音；看拼音写汉字；《三国演义》
【解析】【点评】分为两大基础题型：看拼音写词语 + 字音字形辨析，文本依托《三国演义》三大核心战役（官渡之战、赤壁之战、夷陵之战）展开，将名著阅读与小学语文字词基础结合。书写易错字：踌躇、屏障、崭新笔画复杂，容易写错别字；成语用字混淆：“摩拳擦掌”易误写成“磨拳擦掌”；多音字混淆：寨（zhài）与塞（sài）读音混用；词语语境理解偏差：不结合战役背景写错词语，例如分不清“踌躇、难堪”的使用场景。 属于典型的“阅读语境下的字词训练”，跳出机械抄写生字，让学生在读懂语段的基础上完成字词练习，既夯实生字、拼音、形近字基础，又顺带巩固《三国演义》必考的三场战役知识点，一举两得。
5．1. chū móu huà cè：出谋划策；指为人制定计谋策略，文中许攸给曹操献上偷袭乌巢的计策。
2. píng zhàng：屏障；遮挡、护卫的东西，曹军把连环战船当作坚固的防护屏障。
3. shǒu máng jiǎo luàn：手忙脚乱；形容慌张失措，曹军遭遇火攻后慌乱溃败。
4. zhǎn xīn：崭新；全新的，赤壁之战开创了全新的三国对峙局面。
5. gé jú：格局；局势、态势，即三国鼎立的势力格局。
6. chóu chú：踌躇；犹豫不决，刘备面对群臣劝阻，出兵伐吴内心迟疑纠结。
7. nán kān：难堪；尴尬羞愧，蜀军大败，刘备内心羞愧苦闷。
8. huī fù：恢复；重新修好，夷陵之战后吴蜀再度修补同盟关系。
故答案为：出谋划策、屏障、手忙脚乱、崭新、格局、踌躇、难堪、恢复
6．题考查汉字字音、字形的辨析，逐一分析如下：
乌巢粮寨的“寨”：“寨”指军营、村落，本义是防守用的栅栏，此处指军事营地，读音为zhài，「sài」是“塞”的读音，因此选“zhài”。
（拟 似）定：“拟定”指起草制定、草拟确定，符合文中制定作战计划的语境；“似”是相似、似乎的意思，因此选拟。
（摩 磨）拳擦掌：成语“摩拳擦掌”形容战斗或行动前人们精神振奋、跃跃欲试的样子，“摩”是摩擦的意思，因此选摩。
黯然的“黯”：“黯”形容情绪低落、神情沮丧，读音为àn，因此选“àn”。
故答案为：zhài，拟，摩，àn
7．【答案】C
【知识点】字义
【解析】【分析】 题目考察的方向有以下三点：
1. 文言古今异义：核心考点是古文里“走”的古义（逃跑）和今义（走路）区分，是小学语文古文、名著文言短句高频考点；
2. 文言实词字义理解：论、依、擒这类常见文言字词释义；
3. 《三国演义》名著常识：四个选项均取自三国经典典故，字词学习和名著阅读相结合。
故答案为：C
【点评】全部选用三国家喻户晓的经典情节，趣味性强，比起枯燥文言例句更容易理解；抓住小学生最容易混淆的古今异义字“走”设置陷阱，针对性极强；四选一辨析题，难度适中，适合小学高段夯实浅易文言字词基础。小学生习惯用现代白话含义理解古文，会直接把古文中的“走”等同于现在的走路，极易误选C；其余三个字词古今含义差别不大，干扰性较弱。
8．【答案】D
【知识点】歇后语
【解析】【分析】题目考查核心知识点：四大名著《三国演义》经典歇后语的积累记忆；歇后语含义理解 + 现实语境运用能力；区分俗语背后的故事内涵，不能只记后半句字面意思。逐项分析一下：
A 刘备借荆州——有借无还；含义：借走东西之后永远不归还。语境：借画册许久不还，搭配恰当，使用正确。
B 关公面前耍大刀——自不量力；含义：在行家、高手跟前卖弄本事，高估自己的实力。
语境：新手在老师傅面前逞强卖弄，契合词义，使用正确。
C 徐庶进曹营——一言不发；含义：打定主意全程沉默，一句话都不肯讲。语境：小组讨论全程沉默不语，用法准确，使用正确。
D 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨；本意：双方心甘情愿、互相配合，情愿承受整件事，不存在逼迫与不情愿。
语境：妈妈严厉批评爸爸，爸爸陪着笑脸不敢反驳，一方斥责、一方被迫隐忍，并非两人自愿配合，语境完全不匹配，使用错误。
故答案为：D
【点评】歇后语是小学高年级语文基础常考题，依托三国名著素材，把名著阅读和口语运用结合，趣味性更强，比枯燥背诵更利于理解记忆。A、B、C三个选项都是日常高频实用场景，词义和语境高度契合；D项专门抓取易错点：很多学生只记住后半句“一个愿打一个愿挨”，却忽略核心前提——双方都是自愿的，很容易误选。四句都是流传最广的三国歇后语，既是语文积累，也顺带巩固三国小故事。只背诵歇后语下半句，不去了解背后三国典故，不清楚“周瑜打黄盖”是苦肉计、二人提前商量好、全都心甘情愿，看到一方退让就随意套用，分不清“自愿配合”和“一方被迫忍受”的区别。
9．【答案】B
【知识点】国学常识
【解析】【分析】先拆解4条朋友圈，对应人物+年龄文化常识：
弱冠：20岁；而立：30岁；不惑：40岁；古稀：70岁
②弱冠之年（20岁）：随军渡江，辅佐孙策平定江东 → 周瑜，二十岁出头辅佐孙策打江东，年龄最小。
①刚过而立（30岁）：濡须口抗曹操，曹操感叹“生子当如孙仲谋” → 孙权，30多岁。
③年过不惑（40岁）：挟天子以令诸侯，平定中原，奠定曹魏基业 → 曹操，40岁以上。
④年过古稀（70岁）：随丞相北伐，力斩五将 → 赵云（赵子龙），七十岁。
故答案为：②①③④
【点评】题目借用“朋友圈”现代生活外壳包装古代文史题，形式活泼，降低阅读枯燥感，很贴合小学生兴趣。一道题同时考两块重点：古代年龄称谓 + 三国名著人物事迹，不是单纯死记，要读懂语段再匹配年龄。每段都有标志性情节，“生子当如孙仲谋”“挟天子以令诸侯”“辅佐孙策”“赵云力斩五将”都是课本拓展常见典故。容易出错的是记混古代年龄词语：分不清弱冠、而立、不惑、古稀分别对应多少岁；人物与事件对不上，看到情节识别不出是谁；审题粗心，题目要求从小到大排序，容易误写成从大到小。
【答案】10．百战穿金甲；不破楼兰终不还；春风不度玉门关；泪尽胡尘里；南望王师又一年；剑外忽传收；初闻涕泪满
11．行不义；必自毙；则能有所不为
【知识点】古诗词填空
【解析】【点评】题目主题线索清晰：全部围绕“家国、忠义、气节”，边塞将士、苦难百姓、爱国诗人、三国人物串联在一起。不只是默写，不是单纯考背诵，还给了语境，要求理解诗句含义再填空，属于“理解性默写”，考试高频题型。课内古诗词 + 《论语》类古文名句 +《三国演义》名著人物结合，一道题兼顾古诗文积累与名著阅读理解。
10．① 王昌龄《从军行》黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。释义：将士们在塞外黄沙战场身经百战，铠甲都被磨穿；立志不攻破敌国，绝不返回家乡。题目语境：将士以死报国的担当。“百战”写出战争漫长艰苦，“终不还”直接抒发誓死卫国的壮志豪情，是边塞战士报国决心。
② 王之涣《凉州词》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。释义：何必用羌笛吹奏那哀怨的《折杨柳》曲呢？和煦的春风吹不到遥远荒凉的玉门关。题目语境：戍守将士的故土思念。边关苦寒，春风都到不了这里，借景物写出守边士兵远离家乡、思念故土的愁绪。
③ 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。释义：沦陷区的中原百姓，在金人统治下眼泪已经流干，年年向南遥望，盼望朝廷军队收复故土，一年又一年失望。题目语境：沦陷区百姓对家国统一的深切期盼。写普通百姓，国土沦陷，苦盼朝廷北伐，满是故国思念。
④ 杜甫《闻官军收河南河北》剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。释义：身在蜀地，忽然听到官军收复北方失地的消息；刚听到喜讯，激动得泪水沾满衣裳。题目语境：家国统一的狂喜。战乱多年，收复故土，诗人喜极而泣，代表百姓盼望国家安定的共鸣。
故答案为：第1空：百战穿金甲；第2空：不破楼兰终不还；第3空：春风不度玉门关；第4空：泪尽胡尘里；第5空：南望王师又一年；第6空：剑外忽传收；第7空：初闻涕泪满
11．① 多行不义，必自毙。背景：用来写董卓；释义：一个人不断做不义、作恶的事情，最后一定会自取灭亡。语境：董卓蛮横残暴，作恶多端，最后被讨伐杀害，正好印证这句话。作恶积累多了，终将祸害自己。
② 人有耻，则能有所不为。背景：用来写关羽；释义：人心中要有羞耻之心，有了羞耻感，就能够守住底线，不做那些苟且、不义的坏事。语境：关羽面对威逼利诱，心里有忠义底线，坚守气节，不做苟且投降的事，就是知耻而有所不为。
故答案为：第1空：行不义；第2空：必自毙；第3空：则能有所不为
【答案】12．大雾漫天；知道曹操生性多疑；曹军不敢轻易出战，只命弓弩手射箭，我军顺利受箭；曹军追赶不及，诸葛亮成功借箭返回
13．C
【知识点】课内现代文阅读；《三国演义》
【解析】【点评】题目考查知识点：课内记叙文信息提取，梳理故事情节；人物形象分析：诸葛亮神机妙算的三个维度——知天时、识人心、晓地理；人物对比阅读：通过人物不同言行，分析人物处境、思考差异，区分“性格本身”和“掌握信息不同”。用结构化表格，把“神机妙算”拆解成三块，引导学生不只会背结论，学会从文中找依据+对应结果，训练因果思维，不是死记课文。把鲁肃的慌乱错误归因为“胆小懦弱”“缺乏经验”，把诸葛亮的冷静简单归为“胆子大”，这是学生做题常见误区，能有效辨析理解。紧扣课本重点，草船借箭的核心考点就是诸葛亮为什么能成功，这套题直击核心。
12．逐条解析：
1. 知天时：依据——大雾漫天；诸葛亮提前预判大雾天气。大雾遮蔽江面，曹军看不清船上虚实，不敢贸然冲杀，为借箭创造外部条件。
2. 识人心：依据——曹操生性多疑；诸葛亮十分了解曹操的性格：曹操谨慎多疑，看不清敌情时，不会轻易派兵出击，只会下令弓弩手放箭防御。诸葛亮正是拿捏住这一点，才敢擂鼓呐喊，引诱曹军射箭。
3. 晓地理：依据——船轻水急；江水流速快、船只轻便。等曹操醒悟过来，诸葛亮的船已经顺水驶出二十多里，曹军战船来不及追赶，保障计策安全收尾。
从以上三点来看，诸葛亮的“神机妙算”，不是玄学，是懂天气、懂对手性格、熟悉水文地理三者结合。
故答案为：大雾漫天；知道曹操生性多疑；曹军不敢轻易出战，只命弓弩手射箭，我军顺利受箭；曹军追赶不及，诸葛亮成功借箭返回
13．选项逐一拆解：
A：“诸葛亮则因艺高人胆大而镇定自若”错误。诸葛亮不是单纯胆子大，他的镇定来自对曹操性格的精准预判，不是盲目胆大。
B：“鲁肃性格胆小懦弱”错误。鲁肃并不胆小懦弱，他只是不知道诸葛亮完整计谋，只看见当下的危险局面，所以惊慌，不是性格缺陷。
C：鲁肃只看到眼前的危险，故而慌乱；诸葛亮却能提前预判并利用曹操多疑的性格，从容施计。鲁肃只看见眼前风险；诸葛亮看透对手心理，提前推演局势，二人反应差距由此而来。
D：“鲁肃缺乏带兵经验”错误。鲁肃本身也是东吴重要谋士将领，并不是缺少实战经验，只是不清楚诸葛亮的全盘计划。
故答案为：C
【答案】14．抱病巡视军营；写下遗表呈给后主；答复后主，指定身后辅政接班人
15．孔明叹自己寿命将尽，北伐大业尚未完成，放心不下后主与蜀汉家国前程。
16．A；B；C
17．A；B；D
18．诸葛亮身上沉甸甸的责任感最打动我。他受先帝刘备托孤，一生都把兴复汉室、辅佐后主的责任扛在肩上，哪怕病危弥留，都把大小国事一一安排妥当，直到生命最后一刻都没有放下责任。我们在生活中也要学习这种精神，做好自己该做的事，承担好自己的责任，比如做学生就认真学习，做班级干部就尽心为同学服务，做负责任的人。
【知识点】文章大意理解；《三国演义》
【解析】【点评】这组题目从梳理情节、读懂人物，再到理解精神、感悟生活，由“读懂文本”到“读出自我”，层层递进。针对学生常见误区出题，比如误以为诸葛亮胆小、凡事要亲自过问、北伐是为个人名望，能够有效检测是否真正读懂文本。选取诸葛亮临终片段，把军务安排、遗表、退敌计谋、举荐后继人才融为一体，多角度展现人物：有谋略、清廉、忠诚、重情义，人物形象立体，不片面标签化。涵盖概括填空、批注、多选、开放表达，覆盖小学高段名著阅读主流题型。容易出错的是：概括情节容易摘抄原文，不会提炼简洁要点；事件顺序梳理混乱。写批注只分析环境，忽略人物内心，答题浮于表面。多选题容易被固有印象误导，误选干扰选项，做题不回原文找依据。开放题只讲故事，缺少结合关键词，缺少联系自身生活，感悟空洞。
14．题目考查名著信息筛选、情节梳理，按照事情发展顺序提取事件，训练概括能力，不可以大段摘抄原文，要用简洁短语概括。
逐事件解析：
1. 抱病巡视军营：对应第①段。孔明重病，身体虚弱，依旧坐小车巡视各处军营。即便生命垂危，心中还挂念军中将士与北伐战事，是一切后事的开端。
2. 安排人事：对应第②段。叫来杨仪，点评王平、廖化、姜维等将领，交代自己死后军队如何退兵，把军中军务托付给可靠之人。
3. 写下遗表呈给后主：对应第③段。写下遗书上奏后主。两件核心内容：劝谏后主：清心寡欲、爱护百姓、亲贤臣远小人，治理好国家；自述家事：自家薄产，没有私财，表明自己一心为公，不谋私利。
4. 定下退敌计策：对应第④段。安排死后秘不发丧，制作木像，用木雕丞相假象吓退司马懿，保障大军安全撤回蜀国，死后还在保护全军。
5. 答复后主使者李福，指定身后辅政接班人：对应第⑤段。李福奉皇帝之命来问丞相后继人选，诸葛亮依次举荐蒋琬、费祎，把国家下一代执政人才安排好，之后便离世。
故答案为：第1空：抱病巡视军营；第2空：写下遗表呈给后主；第3空： 答复后主，指定身后辅政接班人
15．人物内心拆解：1. 身体层面：自己重病，生命快要走到尽头。2. 事业层面：北伐还没有成功，兴复汉室的理想没能完成，壮志未酬；3. 家国忧虑：担心大军安危，放心不下后主刘禅，忧虑蜀汉江山未来。
故答案为：秋风染病，孔明油尽灯枯，这一声长叹，叹的是自己大业未成，寿命将尽，再也不能辅佐陛下完成兴复汉室的大业，放不下蜀汉的江山，也放不下未竟的北伐事业。
16．先来分析一下选项：
A 鞠躬尽瘁：病危之时，巡视军营、安排军务、写遗表、定退敌计、举荐后继之人，大小国事全部安排妥当，为国操劳到生命尽头，符合“鞠躬尽瘁”。
B 清廉自守：遗表里主动向后主说明自家桑田薄产，自己不靠官职谋私产，不积攒多余钱财，体现为官清廉。
C 深谋远虑：临终设计木像吓退司马懿保全大军；提前安排军中人事，又层层举荐蒋琬、费祎作为国家接班人，考虑很深远。
D 事必躬亲：文中诸葛亮把事务托付杨仪、姜维等人，并不是凡事都要自己亲自做、不放心托付别人，这个说法不符合文段。
故答案为：ABC
17．先来分析一下选项：
A 兴复汉室、还于旧都的理想信念，这是诸葛亮毕生北伐追求的政治理想，一生为之奋斗。
B 报答刘备三顾茅庐的知遇之恩，刘备礼贤下士，请诸葛亮出山，诸葛亮一心报答这份知遇。
C：希望通过功绩为自己赢得更高声望，诸葛亮是为公为国，不是为追求个人名声，属于错误解读人物。
D：牢记先帝临终托孤重任，竭力辅佐，白帝城托孤，刘备把后主、蜀国托付给他，诸葛亮牢记这份嘱托。
故答案为：ABD
18．这道题是开放性感悟题，需要结合诸葛亮生平：北伐、鞠躬尽瘁、出师未捷，扣住所选关键词，联系自己生活体验，谈感悟即可。
故答案为：诸葛亮一生怀揣兴复汉室的理想，六出祁山北伐，耗尽全部心血，却“出师未捷身先死”，留下巨大遗憾。理想不一定都能圆满实现，但他拼尽一生追逐理想的精神令人敬佩。生活里我们也常会遇到努力却没能达成目标的时刻，即便留有遗憾，全力以赴的过程同样有价值。
【答案】19．成书发展过程；文学价值
20．错误；正确；错误
21．C，A，B
22．A；B；D
23．这是一套三国五虎将的京剧脸谱，京剧是我们中国传播三国故事的传统形式，早在古代三国故事就通过戏曲走进了民间，一直流传到今天。这五个脸谱对应关羽、张飞等五位蜀汉猛将，不同的脸谱设计代表了他们不同的性格：红脸的关羽代表忠勇，黑脸的张飞代表耿直，都藏着《三国演义》颂扬忠义智勇的精神，送给你这个小三国迷做纪念呀！
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】整套题目围绕《三国演义》设计三段材料：成书演变脉络→文学艺术价值→古今多元传播传承，逻辑层层递进：从书本怎么诞生，到书本好在哪里，再到书籍从古至今如何延续生命力，脉络完整清晰，是典型小学高段名著主题非连续性文本阅读题型。题目贴合新课标名著考查要求，不只单纯考故事情节，延伸到书籍成书历史、文学创作手法、传统文化古今传承，跳出单纯故事背诵，侧重阅读思维与文化理解；易错点都是学生常见误区：误以为裴松之和陈寿合著《三国志》、新业态淘汰传统书籍、全书完全贴合正史，精准检验阅读细致度；最后一题创设国际交友送礼物的真实场景，把书本知识、传统文化、中外文化交流融合，不空洞生硬；用清晰表格呈现漫长发展历程、各时代传播形式，条理清楚，便于孩子梳理信息。
19．材料一：表格梳理《三国演义》从正史源头→民间流传→文人编撰三个阶段，完整讲述书籍一步步成型的全过程；
材料二：分段介绍人物塑造、战争描写、叙事结构三大文学成就，阐述书籍极高的文学价值；
材料三：梳理明清到当代不同时期的传播载体与传承方式，对应古今传播情况。
故答案为：第1空：成书发展过程；第2空：文学价值
20．第1空：《三国志》是西晋陈寿独自编写，南朝裴松之只是为这本书做注解、补充史料，并非二人共同编撰。
第2空：隋唐宋元民间流传阶段已经形成尊刘贬曹倾向，后来罗贯中编撰成书时，延续并确立了这一思想主旨，表述符合原文内容。
第3空：新业态是增添、丰富了传播形式，纸质书籍依旧是深度阅读、学术研究的核心载体，并没有被取代。
故答案为：第1空：错误；第2空：正确；第3空：错误
21．第一段横线后：写五百位经典人物形象，曹操、关羽、诸葛亮都成为文化性格符号 → 对应 C. 人物塑造，典型不朽；
第二段横线后：重点写官渡、赤壁各大战役、战略布局与计谋较量 → 对应 A. 战争描写，恢弘精妙；
第三段横线后：全书首尾闭环结构、七分史实三分虚构的虚实创作手法 → 对应 B. 结构宏大，虚实结合；
故答案为：C，A，B
22．逐项解析一下：
A：成书历经正史记载、民间通俗演绎、文人整合编撰，既有正史根基，又有大众流传基础，积淀深厚；表述正确
B：人物刻画、战争叙事、整体叙事结构成就出众，承载忠义、家国、谋略的民族精神内核；表述正确
C：原文写明“七分实事、三分虚构”，并非所有情节、人物都有史可考，存在大量艺术虚构内容；表述错误
D：传播形式不断更新，明清戏曲刻本，如今数字游戏、影视、文旅文创多元传承，与时俱进。
故答案为：ABD
23．本题需要结合材料，从给定选项里任选一款礼物，至少从两个不同角度说明即可，例如可以结合人物性格+传播特点，或者结合故事+内涵意义，符合要求、表述通顺即可。
故答案为：你好Harry，这幅版画描绘的是三顾茅庐的故事。故事里刘备求贤真诚、诸葛亮心怀家国理想，饱含知恩图报、君臣同心的美好内涵；同时版画脱胎于古代刊刻绘本，见证了三国故事从古代一直流传到今天，希望你能喜欢这段经典三国往事。
24．【答案】我心中的英雄
读《三国演义》，我总为书中人物动容：足智多谋、鞠躬尽瘁的诸葛亮，单骑救主、一身是胆的赵云，重情重义、义薄云天的关羽，他们是流传千年的盖世英雄。可慢慢我才明白，英雄从不止藏在泛黄古籍里，我的身边，就有一位平凡却耀眼的英雄——小区里常年值守的环卫张阿姨。
去年盛夏的那场暴雨，我真切看见了她身上的英雄风骨。狂风裹挟着大雨倾泻而下，路边积水漫过脚踝，落叶、塑料袋堵满下水道口，积水眼看就要漫进一楼住户家门口。来往行人都撑着伞快步躲避风雨，只有张阿姨披上雨衣，毫不犹豫蹲在积水里清理杂物。雨水打湿她的头发，顺着脸颊不停往下淌，厚重的橡胶手套泡在脏水里，她一遍又一遍伸手掏出堵塞的枯枝垃圾。
好几次水流湍急，她险些滑倒，却只是稳住身子，继续埋头疏通。我撑着伞站在楼道口看着她，她全然不顾满身泥水，一心想尽快排净积水，避免居民家中受损。疏通完整条道路，她又沿着楼栋逐一查看排水口，直到路面积水全部消退，才拖着疲惫的身影离开。
平日里，天未亮她就清扫街道，寒冬顶着寒风、酷暑迎着烈日，日复一日守护小区整洁；遇见独居老人拎重物，她总会主动上前搭把手，温柔又热心。她没有盖世本领，没有惊天伟业，却用日复一日的坚守，默默守护着我们的生活。
古时三国英雄征战沙场、心怀家国，而张阿姨扎根平凡街巷，心怀善意与责任。伟大从不需要惊天动地，坚守岗位、心怀温柔、危难挺身而出的普通人，便是我心中最动人的英雄。
【知识点】写人类作文
【解析】【分析】题目特点名著联动课内知识：结合课内必读书《三国演义》，衔接课外阅读积累，打通文学阅读与生活写作，符合五年级语文读写结合考点。可选人物：风雨执勤交警、辛苦奔波父母、危难出手陌生人、环卫工人、保安、医护人员等平凡角色，要写一件令人感动、心生敬佩的具体事件。内容具体、真情实感，以叙事为主，少空洞抒情；规避真实人名、班级，禁用网络流行语。开头可引用三国英雄→转折引出身边平凡英雄（开门点题），中间主体（详写）：一件典型事件，搭配环境、动作、神态细节描写，还原动人瞬间；补充日常小事略写，丰富人物形象。结尾：呼应开头三国人物，升华主旨——平凡坚守亦是英雄，抒发内心敬佩。
【点评】范文审题满分，完美契合命题思路。先写诸葛亮、关羽、赵云等三国人物，自然过渡到小区环卫阿姨，精准抓住“古籍英雄→现实平凡英雄”的核心线索，完全不跑题。开篇点题→暴雨抢险核心事例（详写）→日常暖心细节（略写）→首尾呼应升华主旨，详略分配科学。描写生动，满足“内容具体、真情实感”要求暴雨积水的恶劣环境、阿姨徒手掏垃圾、险些滑倒的动作刻画极具画面感，以旁观者视角叙述，情感真实动人。结尾将三国沙场英雄与街巷坚守的阿姨对比，点明“伟大不必惊天动地”，拔高文章思想层次。全程无网络用语，用词雅致，四字词语丰富，符合卷面书写要求。
1 / 1广东省深圳市罗湖区2025-2026学年五年级下学期语文期末试卷
请认真听录音两遍，完成下列题目。
1．请将下列时间与对应的历史事件连起来。
公元196年 北魏大军攻破许昌，整座城池被毁
公元220年 曹丕改许县为许昌，许昌成为五都之一
公元221年 曹操迎汉献帝迁都许县，开始挟天子以令诸侯
公元423年 曹丕逼汉献帝禅让，正式称帝，结束汉朝统治
2．毓（yù）秀台在东汉末年被用作（　　）
A．皇帝登基的场所 B．祭天的皇家祭坛
C．点将台 D．军事瞭望台
3．为保护汉魏许都故城遗址，目前已采取的措施不包括（　　）
A．将其批准为省级重点文物保护单位。
B．修建仿汉阙（què）门，对故城轮廓进行绿化。
C．将其公布为全国重点文物保护单位。
D．对故城核心建筑进行全面复建。
4．对汉魏许都故城遗址进行考古勘探最重要的意义是（　　）
A．挖掘更多许都故城文物用于展览。
B．还原汉代最后一座都城的风采，增强民族文化自信。
C．开发许昌地区的文化旅游产业。
D．证明许昌在曹魏时期是唯一且最重要的政治中心。
【答案】1．公元196年——曹操迎汉献帝迁都许县，开始挟天子以令诸侯；
公元220年——曹丕逼汉献帝禅让，正式称帝，结束汉朝统治；
公元221年——曹丕改许县为许昌，许昌成为五都之一；
公元423年——北魏大军攻破许昌，整座城池被毁。
2．B
3．D
4．B
【知识点】听力阅读；《三国演义》
【解析】【点评】题目围绕许昌汉魏许都故城设计，把三国历史、许昌本土文史结合，兼顾课内三国知识与地方文化积累；时间史实连线夯实时序基础→文物建筑常识→文物保护理念→考古价值理解，由史实记忆上升到文物保护素养；题目依托听力文本素材，侧重信息抓取、历史逻辑辨析，并非生硬死记硬背，适合文史听力综合训练；第三、四题普及了“遗址不全面复建、考古重在还原历史传承文化”的文博常识。
1．时间史实解析：
1. 196年：建安元年，曹操将汉献帝接到许县，开启“挟天子以令诸侯”，许县成为东汉临时都城 ；
2. 220年：曹丕代汉称帝，东汉正式灭亡；
3. 221年：曹丕下诏把许县更名许昌，划定为曹魏五都之一；
4. 423年：北魏南下攻破许昌，故城遭到大规模损毁。
故答案为：公元196年——曹操迎汉献帝迁都许县，开始挟天子以令诸侯；公元220年——曹丕逼汉献帝禅让，正式称帝，结束汉朝统治；公元221年——曹丕改许县为许昌，许昌成为五都之一；公元423年——北魏大军攻破许昌，整座城池被毁
2．根据录音可得知：毓秀台是曹操为汉献帝修建的皇家祭天坛，是汉献帝举行祭天祈福大典的场所，被称作中原最早的汉代天坛。
A：登基场所错误，曹丕登基在洛阳；C点将台、D军事瞭望台均不符合史实。
故答案为：B
3．根据文物保护原则：古遗址不允许对核心古建筑全面复建，过度重建会破坏原生遗址原貌；录音中提到的现有保护举措：
1. 先后核定为省级、全国重点文物保护单位（A、C正确）；
2. 修建仿古汉阙、整治城廓环境、绿化遗址区域（B正确）；
“全面复建”不属于现行文物保护手段，因此选D。
故答案为：D
4．先来进行逐项辨析：
A：发掘文物展览只是次要目的，不是核心意义；
B：还原东汉末代都城的历史风貌，梳理汉魏历史脉络，传承历史文化、增强民族文化自信，是考古最核心价值；
C：文旅开发是衍生效益，并非考古首要意义；
D：“唯一且最重要政治中心”表述错误，曹魏还有洛阳等都城，说法不符合历史。
故答案为：B
请阅读以下对《三国演义》三大战役的介绍，完成下列练习。
官渡之战是东汉末年以少胜多的经典战役。许攸为曹操chū móu huà cè____，提出奇袭乌巢粮寨【sài zhài】的建议，曹操采纳并【拟 似】定作战计划，从而大败袁绍，为统一北方奠定了基础。赤壁之战建立了三国鼎立的雏形。曹操南下攻打东吴，孙刘结成联盟。曹军本将连环战船视作坚固píng zhàng____，不料被联军用火船攻破，被烧得shǒu máng jiǎo luàn____，大败而归。此战开启了三国鼎立的zhǎn xīn____gé jú____。
夷陵之战是蜀汉由盛转衰的转折点。刘备欲伐吴以报关羽之仇，虽曾因群臣反对而chóu chú____但最终执意出征。刚开始蜀军【摩 磨】拳擦掌，后来被陆逊火烧连营，全线溃败。刘备深感nán kān____黯【ān àn】然病逝于白帝城。此后吴蜀迅速huī fù____联盟，稳定了三国鼎立的对峙态势。
5．请根据拼音在横线上写出相应的词语。
6．请在文段【 】处选择正确的字形或字音。
【答案】5．出谋划策、屏障、手忙脚乱、崭新、格局、踌躇、难堪、恢复
6．zhài，拟，摩，àn
【知识点】字音；看拼音写汉字；《三国演义》
【解析】【点评】分为两大基础题型：看拼音写词语 + 字音字形辨析，文本依托《三国演义》三大核心战役（官渡之战、赤壁之战、夷陵之战）展开，将名著阅读与小学语文字词基础结合。书写易错字：踌躇、屏障、崭新笔画复杂，容易写错别字；成语用字混淆：“摩拳擦掌”易误写成“磨拳擦掌”；多音字混淆：寨（zhài）与塞（sài）读音混用；词语语境理解偏差：不结合战役背景写错词语，例如分不清“踌躇、难堪”的使用场景。 属于典型的“阅读语境下的字词训练”，跳出机械抄写生字，让学生在读懂语段的基础上完成字词练习，既夯实生字、拼音、形近字基础，又顺带巩固《三国演义》必考的三场战役知识点，一举两得。
5．1. chū móu huà cè：出谋划策；指为人制定计谋策略，文中许攸给曹操献上偷袭乌巢的计策。
2. píng zhàng：屏障；遮挡、护卫的东西，曹军把连环战船当作坚固的防护屏障。
3. shǒu máng jiǎo luàn：手忙脚乱；形容慌张失措，曹军遭遇火攻后慌乱溃败。
4. zhǎn xīn：崭新；全新的，赤壁之战开创了全新的三国对峙局面。
5. gé jú：格局；局势、态势，即三国鼎立的势力格局。
6. chóu chú：踌躇；犹豫不决，刘备面对群臣劝阻，出兵伐吴内心迟疑纠结。
7. nán kān：难堪；尴尬羞愧，蜀军大败，刘备内心羞愧苦闷。
8. huī fù：恢复；重新修好，夷陵之战后吴蜀再度修补同盟关系。
故答案为：出谋划策、屏障、手忙脚乱、崭新、格局、踌躇、难堪、恢复
6．题考查汉字字音、字形的辨析，逐一分析如下：
乌巢粮寨的“寨”：“寨”指军营、村落，本义是防守用的栅栏，此处指军事营地，读音为zhài，「sài」是“塞”的读音，因此选“zhài”。
（拟 似）定：“拟定”指起草制定、草拟确定，符合文中制定作战计划的语境；“似”是相似、似乎的意思，因此选拟。
（摩 磨）拳擦掌：成语“摩拳擦掌”形容战斗或行动前人们精神振奋、跃跃欲试的样子，“摩”是摩擦的意思，因此选摩。
黯然的“黯”：“黯”形容情绪低落、神情沮丧，读音为àn，因此选“àn”。
故答案为：zhài，拟，摩，àn
7．下列加点字与括号里的词语不对应的一项是（　　）
A．曹操煮酒论英雄（谈论） B．玄德荆州依刘表（依靠）
C．关云长败走麦城（行走） D．烧藤甲七擒孟获（擒拿）
【答案】C
【知识点】字义
【解析】【分析】 题目考察的方向有以下三点：
1. 文言古今异义：核心考点是古文里“走”的古义（逃跑）和今义（走路）区分，是小学语文古文、名著文言短句高频考点；
2. 文言实词字义理解：论、依、擒这类常见文言字词释义；
3. 《三国演义》名著常识：四个选项均取自三国经典典故，字词学习和名著阅读相结合。
故答案为：C
【点评】全部选用三国家喻户晓的经典情节，趣味性强，比起枯燥文言例句更容易理解；抓住小学生最容易混淆的古今异义字“走”设置陷阱，针对性极强；四选一辨析题，难度适中，适合小学高段夯实浅易文言字词基础。小学生习惯用现代白话含义理解古文，会直接把古文中的“走”等同于现在的走路，极易误选C；其余三个字词古今含义差别不大，干扰性较弱。
8．《三国演义》诞生了很多有趣的歇后语，以下句子中歇后语使用不当的一项是（　　）
A．他借阅我的画册都几个月了，一直不还，莫非是刘备借荆州——有借无还？
B．他明明是个新手，却非要在老师傅面前露一手，这不是关公面前耍大刀——自不量力吗？
C．小组讨论的时候他一直不说话，就像徐庶进曹营——一言不发。
D．妈妈一唠叨爸爸抽烟，爸爸就赔着笑脸不说话，真是周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨。
【答案】D
【知识点】歇后语
【解析】【分析】题目考查核心知识点：四大名著《三国演义》经典歇后语的积累记忆；歇后语含义理解 + 现实语境运用能力；区分俗语背后的故事内涵，不能只记后半句字面意思。逐项分析一下：
A 刘备借荆州——有借无还；含义：借走东西之后永远不归还。语境：借画册许久不还，搭配恰当，使用正确。
B 关公面前耍大刀——自不量力；含义：在行家、高手跟前卖弄本事，高估自己的实力。
语境：新手在老师傅面前逞强卖弄，契合词义，使用正确。
C 徐庶进曹营——一言不发；含义：打定主意全程沉默，一句话都不肯讲。语境：小组讨论全程沉默不语，用法准确，使用正确。
D 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨；本意：双方心甘情愿、互相配合，情愿承受整件事，不存在逼迫与不情愿。
语境：妈妈严厉批评爸爸，爸爸陪着笑脸不敢反驳，一方斥责、一方被迫隐忍，并非两人自愿配合，语境完全不匹配，使用错误。
故答案为：D
【点评】歇后语是小学高年级语文基础常考题，依托三国名著素材，把名著阅读和口语运用结合，趣味性更强，比枯燥背诵更利于理解记忆。A、B、C三个选项都是日常高频实用场景，词义和语境高度契合；D项专门抓取易错点：很多学生只记住后半句“一个愿打一个愿挨”，却忽略核心前提——双方都是自愿的，很容易误选。四句都是流传最广的三国歇后语，既是语文积累，也顺带巩固三国小故事。只背诵歇后语下半句，不去了解背后三国典故，不清楚“周瑜打黄盖”是苦肉计、二人提前商量好、全都心甘情愿，看到一方退让就随意套用，分不清“自愿配合”和“一方被迫忍受”的区别。
9．以下是三国人物的朋友圈，根据所述的年龄从小到大排序，正确的是（　　）
A．①②③④ B．②①③④ C．②③①④ D．③①②④
【答案】B
【知识点】国学常识
【解析】【分析】先拆解4条朋友圈，对应人物+年龄文化常识：
弱冠：20岁；而立：30岁；不惑：40岁；古稀：70岁
②弱冠之年（20岁）：随军渡江，辅佐孙策平定江东 → 周瑜，二十岁出头辅佐孙策打江东，年龄最小。
①刚过而立（30岁）：濡须口抗曹操，曹操感叹“生子当如孙仲谋” → 孙权，30多岁。
③年过不惑（40岁）：挟天子以令诸侯，平定中原，奠定曹魏基业 → 曹操，40岁以上。
④年过古稀（70岁）：随丞相北伐，力斩五将 → 赵云（赵子龙），七十岁。
故答案为：②①③④
【点评】题目借用“朋友圈”现代生活外壳包装古代文史题，形式活泼，降低阅读枯燥感，很贴合小学生兴趣。一道题同时考两块重点：古代年龄称谓 + 三国名著人物事迹，不是单纯死记，要读懂语段再匹配年龄。每段都有标志性情节，“生子当如孙仲谋”“挟天子以令诸侯”“辅佐孙策”“赵云力斩五将”都是课本拓展常见典故。容易出错的是记混古代年龄词语：分不清弱冠、而立、不惑、古稀分别对应多少岁；人物与事件对不上，看到情节识别不出是谁；审题粗心，题目要求从小到大排序，容易误写成从大到小。
根据积累在横线处补充诗句或名言。
10．《三国演义》以忠义写尽乱世风骨，这份家国热忱与立身准则，在历代诗文与圣贤语录中都有体现。王昌龄《从军行》有“黄沙　 　，　 　”，这是将士以死赴国的忠义担当；王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，　 　”，是将士们在孤寂的戍边岁月里从未动摇的守土信念；陆游笔下的“遗民　 　，　 　”，是沦陷区百姓对家国统一的深切期盼；杜甫表达“　 　蓟北，　 　衣裳”的狂喜，正是对家国忠义得以伸张的共鸣。
11．《三国演义》中人物的经历则印证了圣贤的箴言：董卓屡行不义，最终被众人讨伐诛杀，正是“多　 　，　 　”的写照；而关羽身处曹营，面对诱惑，始终心怀忠义廉耻，不为所动，印证了“人有耻，　 　”的做人准则。
【答案】10．百战穿金甲；不破楼兰终不还；春风不度玉门关；泪尽胡尘里；南望王师又一年；剑外忽传收；初闻涕泪满
11．行不义；必自毙；则能有所不为
【知识点】古诗词填空
【解析】【点评】题目主题线索清晰：全部围绕“家国、忠义、气节”，边塞将士、苦难百姓、爱国诗人、三国人物串联在一起。不只是默写，不是单纯考背诵，还给了语境，要求理解诗句含义再填空，属于“理解性默写”，考试高频题型。课内古诗词 + 《论语》类古文名句 +《三国演义》名著人物结合，一道题兼顾古诗文积累与名著阅读理解。
10．① 王昌龄《从军行》黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。释义：将士们在塞外黄沙战场身经百战，铠甲都被磨穿；立志不攻破敌国，绝不返回家乡。题目语境：将士以死报国的担当。“百战”写出战争漫长艰苦，“终不还”直接抒发誓死卫国的壮志豪情，是边塞战士报国决心。
② 王之涣《凉州词》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。释义：何必用羌笛吹奏那哀怨的《折杨柳》曲呢？和煦的春风吹不到遥远荒凉的玉门关。题目语境：戍守将士的故土思念。边关苦寒，春风都到不了这里，借景物写出守边士兵远离家乡、思念故土的愁绪。
③ 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。释义：沦陷区的中原百姓，在金人统治下眼泪已经流干，年年向南遥望，盼望朝廷军队收复故土，一年又一年失望。题目语境：沦陷区百姓对家国统一的深切期盼。写普通百姓，国土沦陷，苦盼朝廷北伐，满是故国思念。
④ 杜甫《闻官军收河南河北》剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。释义：身在蜀地，忽然听到官军收复北方失地的消息；刚听到喜讯，激动得泪水沾满衣裳。题目语境：家国统一的狂喜。战乱多年，收复故土，诗人喜极而泣，代表百姓盼望国家安定的共鸣。
故答案为：第1空：百战穿金甲；第2空：不破楼兰终不还；第3空：春风不度玉门关；第4空：泪尽胡尘里；第5空：南望王师又一年；第6空：剑外忽传收；第7空：初闻涕泪满
11．① 多行不义，必自毙。背景：用来写董卓；释义：一个人不断做不义、作恶的事情，最后一定会自取灭亡。语境：董卓蛮横残暴，作恶多端，最后被讨伐杀害，正好印证这句话。作恶积累多了，终将祸害自己。
② 人有耻，则能有所不为。背景：用来写关羽；释义：人心中要有羞耻之心，有了羞耻感，就能够守住底线，不做那些苟且、不义的坏事。语境：关羽面对威逼利诱，心里有忠义底线，坚守气节，不做苟且投降的事，就是知耻而有所不为。
故答案为：第1空：行不义；第2空：必自毙；第3空：则能有所不为
草船借箭（节选）
①这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” ②曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
③到雾散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
12．诸葛亮成功借到了十万支箭。请根据选段分析他的决策依据及结果，完成填空。
13．逼近曹营，擂鼓呐喊时，鲁肃与诸葛亮表现截然不同，以下分析最准确的一项是（　　）
A．鲁肃因害怕曹军而慌乱失措，诸葛亮则因艺高人胆大而镇定自若。
B．鲁肃性格胆小懦弱，诸葛亮天生沉稳冷静，两人的性格差异导致了心态不同。
C．鲁肃只看到眼前危险，故而慌乱；诸葛亮却能提前预判并利用曹操多疑的性格，从容施计。
D．鲁肃缺乏带兵经验，诸葛亮久经沙场，实战经验的差距造成了两人的不同反应。
【答案】12．大雾漫天；知道曹操生性多疑；曹军不敢轻易出战，只命弓弩手射箭，我军顺利受箭；曹军追赶不及，诸葛亮成功借箭返回
13．C
【知识点】课内现代文阅读；《三国演义》
【解析】【点评】题目考查知识点：课内记叙文信息提取，梳理故事情节；人物形象分析：诸葛亮神机妙算的三个维度——知天时、识人心、晓地理；人物对比阅读：通过人物不同言行，分析人物处境、思考差异，区分“性格本身”和“掌握信息不同”。用结构化表格，把“神机妙算”拆解成三块，引导学生不只会背结论，学会从文中找依据+对应结果，训练因果思维，不是死记课文。把鲁肃的慌乱错误归因为“胆小懦弱”“缺乏经验”，把诸葛亮的冷静简单归为“胆子大”，这是学生做题常见误区，能有效辨析理解。紧扣课本重点，草船借箭的核心考点就是诸葛亮为什么能成功，这套题直击核心。
12．逐条解析：
1. 知天时：依据——大雾漫天；诸葛亮提前预判大雾天气。大雾遮蔽江面，曹军看不清船上虚实，不敢贸然冲杀，为借箭创造外部条件。
2. 识人心：依据——曹操生性多疑；诸葛亮十分了解曹操的性格：曹操谨慎多疑，看不清敌情时，不会轻易派兵出击，只会下令弓弩手放箭防御。诸葛亮正是拿捏住这一点，才敢擂鼓呐喊，引诱曹军射箭。
3. 晓地理：依据——船轻水急；江水流速快、船只轻便。等曹操醒悟过来，诸葛亮的船已经顺水驶出二十多里，曹军战船来不及追赶，保障计策安全收尾。
从以上三点来看，诸葛亮的“神机妙算”，不是玄学，是懂天气、懂对手性格、熟悉水文地理三者结合。
故答案为：大雾漫天；知道曹操生性多疑；曹军不敢轻易出战，只命弓弩手射箭，我军顺利受箭；曹军追赶不及，诸葛亮成功借箭返回
13．选项逐一拆解：
A：“诸葛亮则因艺高人胆大而镇定自若”错误。诸葛亮不是单纯胆子大，他的镇定来自对曹操性格的精准预判，不是盲目胆大。
B：“鲁肃性格胆小懦弱”错误。鲁肃并不胆小懦弱，他只是不知道诸葛亮完整计谋，只看见当下的危险局面，所以惊慌，不是性格缺陷。
C：鲁肃只看到眼前的危险，故而慌乱；诸葛亮却能提前预判并利用曹操多疑的性格，从容施计。鲁肃只看见眼前风险；诸葛亮看透对手心理，提前推演局势，二人反应差距由此而来。
D：“鲁肃缺乏带兵经验”错误。鲁肃本身也是东吴重要谋士将领，并不是缺少实战经验，只是不清楚诸葛亮的全盘计划。
故答案为：C
任务二：览武侯终章，感忠臣风骨（以下文段为多版本白话文综合删改所得）
①孔明勉强撑着病体，让侍从扶他坐上小车，一一巡视各处的军营，只觉秋风吹在脸上，寒气透骨，不禁长叹。
批注：____
②他叹息良久，回到帐中，病情更加沉重。把杨仪唤来，吩咐道：“王平、廖化、张嶷、张翼、吴懿等人，都是忠义之士，久经沙场，可以委以重任。我死之后，所有事情都照老办法办理，慢慢退兵。姜伯约（姜维）智勇双全，可以负责断后。”
③杨仪哭拜领命。孔明令人取来文房四宝，在卧榻上亲手写下遗表，打算呈给后主。表文大致写道：“臣诸葛亮天资愚笨，率军北伐，未能成功。没想到病入膏肓，命在旦夕，来不及为陛下完成大事，遗恨无穷！
恳请陛下：清心寡欲，约束自己，爱护百姓：对先皇尽孝道，对天下施仁恩；提拔隐没的人才，任用贤良之士；排斥奸邪小人，以改善风俗。臣家在成都，有桑树八百株，薄田十五顷，家中子弟的穿衣吃饭，已足够自给。至于臣在外任职，没有额外的安排，随身的衣食，全都靠官府的供给，不另外经营产业来增加一分一毫。臣死的时候，决不让家里有多余的布帛，外面有多余的钱财，从而辜负陛下。”
④孔明写完，又嘱咐杨仪说：“我死之后，不要发丧。可以做一个大龛（kān，棺材状的大匣子），把我的尸体放在龛中坐好，往我嘴里放七粒米，脚下点一盏明灯。军中保持安静如常，千万不要举哀，这样我的将星就不会坠落。司马懿看到将星不落，一定会惊疑不定。我军可以让后寨先撤退，然后一营一营慢慢退兵。如果司马懿来追，你就摆开阵势，掉转旗帜，擂起战鼓。等他来到，就把我之前雕好的木像，安在车上，推到军前，命令大小将士分列两旁。司马懿见了，一定会惊慌逃走。”杨仪一一答应下来。当天夜里，孔明让人扶他出来，抬头观测北斗星，远远地指着一颗星说：“这就是我的将星。”众人一看，那颗星颜色昏暗，摇摇欲坠。孔明用剑指着它，口中念咒，念完急忙回到帐中，便不省人事了。
⑤众将正慌乱时，忽然尚书李福又赶到了。他见孔明昏死过去，说不出话，大哭道：“我耽误了国家大事啊！”不一会儿，孔明又苏醒过来，睁眼四下看了看，见李福站在床前。孔明说：“我已知道您回来的意思。”李福惭愧地说：“我奉天子的命令，来问丞相百年之后，谁可以担当大任。刚才因为匆忙，忘了请教，所以又回来问。”孔明说：“我死之后，可以担当大任的，蒋公琰（蒋琬）最合适。”李福问：“公琰之后，谁可以接替？”孔明说：“费文伟（费祎）可以接替。”李福又问：“文伟之后，谁该接替？”孔明不再回答。众人上前一看，孔明已经去世了。当时是建兴十二年秋八月二十三日，享年五十四岁。
14．根据选文内容，孔明临终前先后处理了哪些事务？请简要概括。
　 　→安排人事→　 　→定下退敌计策→　 　
15．品读第①自然段，联系下文，想一想孔明此刻在想什么，叹什么？在方框里做批注。
16．通过文中人物细节的刻画与遗表内容的概述，能够看出孔明哪三种高尚品质：（　　）（多选）
A．鞠躬尽瘁：病危之际仍将各项事务一一嘱咐清楚，为国操劳至生命最后一刻。
B．清廉自守：主动向君主公开个人家产，声明不靠职权经营私业，不蓄积多余财物。
C．深谋远虑：提前设计诈死疑阵、用木像退敌，并对身后军政接班人做出层层安排。
D．事必躬亲：凡事都亲自安排，一一过问，细细叮嘱，不放心将事务托付他人。
17．是怎样的信念与力量，支撑孔明在弥留之际仍思虑家国？联系整本书说法正确的三项是（　　）（多选）
A．兴复汉室、还于旧都的理想信念。
B．报答刘备三顾茅庐的知遇之恩。
C．希望通过功绩为自己赢得更高声望。
D．牢记先帝临终托孤重任，竭力辅佐。
18．孔明终其一生，六次北伐都不能成功，杜甫有诗云“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。请结合《三国演义》中孔明的生平事迹，以及你自己的生活体验，从“理想”“责任”“遗憾”等词语中，至少选择一个词来谈谈感悟。
【答案】14．抱病巡视军营；写下遗表呈给后主；答复后主，指定身后辅政接班人
15．孔明叹自己寿命将尽，北伐大业尚未完成，放心不下后主与蜀汉家国前程。
16．A；B；C
17．A；B；D
18．诸葛亮身上沉甸甸的责任感最打动我。他受先帝刘备托孤，一生都把兴复汉室、辅佐后主的责任扛在肩上，哪怕病危弥留，都把大小国事一一安排妥当，直到生命最后一刻都没有放下责任。我们在生活中也要学习这种精神，做好自己该做的事，承担好自己的责任，比如做学生就认真学习，做班级干部就尽心为同学服务，做负责任的人。
【知识点】文章大意理解；《三国演义》
【解析】【点评】这组题目从梳理情节、读懂人物，再到理解精神、感悟生活，由“读懂文本”到“读出自我”，层层递进。针对学生常见误区出题，比如误以为诸葛亮胆小、凡事要亲自过问、北伐是为个人名望，能够有效检测是否真正读懂文本。选取诸葛亮临终片段，把军务安排、遗表、退敌计谋、举荐后继人才融为一体，多角度展现人物：有谋略、清廉、忠诚、重情义，人物形象立体，不片面标签化。涵盖概括填空、批注、多选、开放表达，覆盖小学高段名著阅读主流题型。容易出错的是：概括情节容易摘抄原文，不会提炼简洁要点；事件顺序梳理混乱。写批注只分析环境，忽略人物内心，答题浮于表面。多选题容易被固有印象误导，误选干扰选项，做题不回原文找依据。开放题只讲故事，缺少结合关键词，缺少联系自身生活，感悟空洞。
14．题目考查名著信息筛选、情节梳理，按照事情发展顺序提取事件，训练概括能力，不可以大段摘抄原文，要用简洁短语概括。
逐事件解析：
1. 抱病巡视军营：对应第①段。孔明重病，身体虚弱，依旧坐小车巡视各处军营。即便生命垂危，心中还挂念军中将士与北伐战事，是一切后事的开端。
2. 安排人事：对应第②段。叫来杨仪，点评王平、廖化、姜维等将领，交代自己死后军队如何退兵，把军中军务托付给可靠之人。
3. 写下遗表呈给后主：对应第③段。写下遗书上奏后主。两件核心内容：劝谏后主：清心寡欲、爱护百姓、亲贤臣远小人，治理好国家；自述家事：自家薄产，没有私财，表明自己一心为公，不谋私利。
4. 定下退敌计策：对应第④段。安排死后秘不发丧，制作木像，用木雕丞相假象吓退司马懿，保障大军安全撤回蜀国，死后还在保护全军。
5. 答复后主使者李福，指定身后辅政接班人：对应第⑤段。李福奉皇帝之命来问丞相后继人选，诸葛亮依次举荐蒋琬、费祎，把国家下一代执政人才安排好，之后便离世。
故答案为：第1空：抱病巡视军营；第2空：写下遗表呈给后主；第3空： 答复后主，指定身后辅政接班人
15．人物内心拆解：1. 身体层面：自己重病，生命快要走到尽头。2. 事业层面：北伐还没有成功，兴复汉室的理想没能完成，壮志未酬；3. 家国忧虑：担心大军安危，放心不下后主刘禅，忧虑蜀汉江山未来。
故答案为：秋风染病，孔明油尽灯枯，这一声长叹，叹的是自己大业未成，寿命将尽，再也不能辅佐陛下完成兴复汉室的大业，放不下蜀汉的江山，也放不下未竟的北伐事业。
16．先来分析一下选项：
A 鞠躬尽瘁：病危之时，巡视军营、安排军务、写遗表、定退敌计、举荐后继之人，大小国事全部安排妥当，为国操劳到生命尽头，符合“鞠躬尽瘁”。
B 清廉自守：遗表里主动向后主说明自家桑田薄产，自己不靠官职谋私产，不积攒多余钱财，体现为官清廉。
C 深谋远虑：临终设计木像吓退司马懿保全大军；提前安排军中人事，又层层举荐蒋琬、费祎作为国家接班人，考虑很深远。
D 事必躬亲：文中诸葛亮把事务托付杨仪、姜维等人，并不是凡事都要自己亲自做、不放心托付别人，这个说法不符合文段。
故答案为：ABC
17．先来分析一下选项：
A 兴复汉室、还于旧都的理想信念，这是诸葛亮毕生北伐追求的政治理想，一生为之奋斗。
B 报答刘备三顾茅庐的知遇之恩，刘备礼贤下士，请诸葛亮出山，诸葛亮一心报答这份知遇。
C：希望通过功绩为自己赢得更高声望，诸葛亮是为公为国，不是为追求个人名声，属于错误解读人物。
D：牢记先帝临终托孤重任，竭力辅佐，白帝城托孤，刘备把后主、蜀国托付给他，诸葛亮牢记这份嘱托。
故答案为：ABD
18．这道题是开放性感悟题，需要结合诸葛亮生平：北伐、鞠躬尽瘁、出师未捷，扣住所选关键词，联系自己生活体验，谈感悟即可。
故答案为：诸葛亮一生怀揣兴复汉室的理想，六出祁山北伐，耗尽全部心血，却“出师未捷身先死”，留下巨大遗憾。理想不一定都能圆满实现，但他拼尽一生追逐理想的精神令人敬佩。生活里我们也常会遇到努力却没能达成目标的时刻，即便留有遗憾，全力以赴的过程同样有价值。
【材料一】《三国演义》的成书经历了漫长的发展过程，并非一人一时速成。
发展阶段 时间 主要内容/代表作品 核心特点
历史源头 西晋/南朝 陈寿编写《三国志》。南朝裴松之为其作注。 客观记载三国史实，为后世创作奠定基础。
民间流传 隋唐至宋元 民间说唱流行，大量三国戏曲上演，出现讲史话本《三国志平话》。 故事开始通俗化、娱乐化，尊刘贬曹的倾向初步形成。
文人编撰 元末明初 罗贯中整合正史史料、民间传说、话本和戏曲故事，编写成书。 构建完整长篇叙事，确立思想主旨：颂扬忠义仁善、智勇报国的品格。
【材料二】《三国演义》不仅是一部历史演义小说，更是一部具有极高文学价值的经典巨著。
____。小说刻画了近五百个人物形象，其中曹操的奸雄、关羽的忠义、诸葛亮的智慧、赵云的沉稳骁勇等，早已超越文学范畴，成为中国文化中固定的性格符号。
____。《三国演义》描写了官渡之战、赤壁之战、夷陵之战等大小战役，既有宏大的战略布局，又有精妙的计谋较量，为后世军事、商业等领域提供了丰富的智慧资源。
____。小说以“天下大势，分久必合，合久必分”开篇，以“鼎足三分已成梦，后人凭吊空牢骚”收束，形成宏大的叙事闭环。七分实事、三分虚构的写法，开创了中国历史小说“虚实结合”的基本范式。
《三国演义》作为中国四大名著之一，以其蕴含的忠义、谋略与家国思想，深远地滋养着国人的精神世界。
【材料三】《三国演义》一经问世便风行海内外，如今又依托多元新业态，实现文化创新传承。
阶段 传播维度 主要载体 特点与影响
明清 传抄刊印、戏曲说唱、早期外译 古籍刻本、手抄本、戏曲脚本 刊本繁多，催生历史演义小说流派；民间曲艺普及；最早走出国门，开启海外传播。
当代 纸质书籍、电子读物 原著、白话译本、学术期刊、教材素材 保持权威性，是学术研究和深度阅读的 核心。
数字游戏 三国主题手游、卡牌游戏 趣味性强，出海成效显著，成为文化输出主力载体。
文旅融合 博物馆、遗址景区、数字体验、研学旅游 沉浸式体验感强，科技赋能打破文物“静态”壁垒，带动地方旅游发展。
影视影音 电视剧、解读讲坛节目、动画、广播剧 覆盖人群广，老少皆宜，传播速度快。
文创周边 文具、饰品、非遗联名周边 小巧轻便、贴近生活，深受学生喜爱。
19．以上三则材料，从不同的角度，分别介绍了《三国演义》的　 　、　 　、古今传播情况，展现了其作为中国古典文学经典的深厚文化底蕴
20．请阅读【材料一】【材料三】，判断下列说法是否正确，用“正确”“错误”表示。
①陈寿和裴松之共同编写了《三国志》，为后世创作奠定史实基础。　 　
②三国故事早期流传时形成的尊刘贬曹倾向，为罗贯中确立思想主旨奠下基础。　 　
③当代数字游戏、影视影音等新业态传播方式取代了书籍刊印的传统传播形式。　 　
21．请结合文本内容，在【材料二】的三条横线处，分别为文段匹配相应的中心意思，填序号。
A．战争描写，恢弘精妙 B．结构宏大，虚实结合
C．人物塑造，典型不朽 D．影响深远，滋养后人
22．《三国演义》经久不衰，结合材料，对其原因分析正确的三项是（　　）（多选）
A．成书积淀深厚：历经史书记载、民间流传、文人整合过程，兼具史实根基与民间基础。
B．文学价值突出：人物塑造、战争描写、叙事结构成就卓越，承载忠义与家国情怀的民族精神内核。
C．历史叙事严谨：主要依照《三国志》等正史进行创作，确保每个人物每处情节都有史可考。
D．传播与时俱进：明清依托刻本、戏曲等传统形式传播，当代借助读物、数字、影视、文旅、文创等多元载体持续创新传承。
23．小明参加国际游学，同组外国小伙伴Harry是个“小三国迷”。小明想选一件礼物送给Harry，请你帮他选一件。请结合上述材料，从这个礼物背后的故事、人物性格、智慧谋略、传播载体特点、内涵意义等方面，至少选择两个不同的角度，以小明的口吻写下赠言。
你好Harry，　 　
【答案】19．成书发展过程；文学价值
20．错误；正确；错误
21．C，A，B
22．A；B；D
23．这是一套三国五虎将的京剧脸谱，京剧是我们中国传播三国故事的传统形式，早在古代三国故事就通过戏曲走进了民间，一直流传到今天。这五个脸谱对应关羽、张飞等五位蜀汉猛将，不同的脸谱设计代表了他们不同的性格：红脸的关羽代表忠勇，黑脸的张飞代表耿直，都藏着《三国演义》颂扬忠义智勇的精神，送给你这个小三国迷做纪念呀！
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】整套题目围绕《三国演义》设计三段材料：成书演变脉络→文学艺术价值→古今多元传播传承，逻辑层层递进：从书本怎么诞生，到书本好在哪里，再到书籍从古至今如何延续生命力，脉络完整清晰，是典型小学高段名著主题非连续性文本阅读题型。题目贴合新课标名著考查要求，不只单纯考故事情节，延伸到书籍成书历史、文学创作手法、传统文化古今传承，跳出单纯故事背诵，侧重阅读思维与文化理解；易错点都是学生常见误区：误以为裴松之和陈寿合著《三国志》、新业态淘汰传统书籍、全书完全贴合正史，精准检验阅读细致度；最后一题创设国际交友送礼物的真实场景，把书本知识、传统文化、中外文化交流融合，不空洞生硬；用清晰表格呈现漫长发展历程、各时代传播形式，条理清楚，便于孩子梳理信息。
19．材料一：表格梳理《三国演义》从正史源头→民间流传→文人编撰三个阶段，完整讲述书籍一步步成型的全过程；
材料二：分段介绍人物塑造、战争描写、叙事结构三大文学成就，阐述书籍极高的文学价值；
材料三：梳理明清到当代不同时期的传播载体与传承方式，对应古今传播情况。
故答案为：第1空：成书发展过程；第2空：文学价值
20．第1空：《三国志》是西晋陈寿独自编写，南朝裴松之只是为这本书做注解、补充史料，并非二人共同编撰。
第2空：隋唐宋元民间流传阶段已经形成尊刘贬曹倾向，后来罗贯中编撰成书时，延续并确立了这一思想主旨，表述符合原文内容。
第3空：新业态是增添、丰富了传播形式，纸质书籍依旧是深度阅读、学术研究的核心载体，并没有被取代。
故答案为：第1空：错误；第2空：正确；第3空：错误
21．第一段横线后：写五百位经典人物形象，曹操、关羽、诸葛亮都成为文化性格符号 → 对应 C. 人物塑造，典型不朽；
第二段横线后：重点写官渡、赤壁各大战役、战略布局与计谋较量 → 对应 A. 战争描写，恢弘精妙；
第三段横线后：全书首尾闭环结构、七分史实三分虚构的虚实创作手法 → 对应 B. 结构宏大，虚实结合；
故答案为：C，A，B
22．逐项解析一下：
A：成书历经正史记载、民间通俗演绎、文人整合编撰，既有正史根基，又有大众流传基础，积淀深厚；表述正确
B：人物刻画、战争叙事、整体叙事结构成就出众，承载忠义、家国、谋略的民族精神内核；表述正确
C：原文写明“七分实事、三分虚构”，并非所有情节、人物都有史可考，存在大量艺术虚构内容；表述错误
D：传播形式不断更新，明清戏曲刻本，如今数字游戏、影视、文旅文创多元传承，与时俱进。
故答案为：ABD
23．本题需要结合材料，从给定选项里任选一款礼物，至少从两个不同角度说明即可，例如可以结合人物性格+传播特点，或者结合故事+内涵意义，符合要求、表述通顺即可。
故答案为：你好Harry，这幅版画描绘的是三顾茅庐的故事。故事里刘备求贤真诚、诸葛亮心怀家国理想，饱含知恩图报、君臣同心的美好内涵；同时版画脱胎于古代刊刻绘本，见证了三国故事从古代一直流传到今天，希望你能喜欢这段经典三国往事。
24．题目：《我心中的英雄》
阅读《三国演义》，我们认识了足智多谋的诸葛亮，义薄云天的关羽，一身是胆的赵云……其实，英雄并不只在遥远的古书里，他（她）也在现实生活里；可能是风雨中坚守岗位的交警，可能是在职场与家庭间奋力奔波的爸爸妈妈，也可能是危难时挺身而出的陌生人……找一找生活中你身边的平凡英雄吧，他（她）做了什么让你感动、敬佩的事？请拿起笔，写一写。
要求：①语句通顺，内容具体，表达真情实感；②文中涉及班级、老师、同学姓名请用健康的昵称代替，网络流行语慎用；③书写工整，字数不少于400字。
【答案】我心中的英雄
读《三国演义》，我总为书中人物动容：足智多谋、鞠躬尽瘁的诸葛亮，单骑救主、一身是胆的赵云，重情重义、义薄云天的关羽，他们是流传千年的盖世英雄。可慢慢我才明白，英雄从不止藏在泛黄古籍里，我的身边，就有一位平凡却耀眼的英雄——小区里常年值守的环卫张阿姨。
去年盛夏的那场暴雨，我真切看见了她身上的英雄风骨。狂风裹挟着大雨倾泻而下，路边积水漫过脚踝，落叶、塑料袋堵满下水道口，积水眼看就要漫进一楼住户家门口。来往行人都撑着伞快步躲避风雨，只有张阿姨披上雨衣，毫不犹豫蹲在积水里清理杂物。雨水打湿她的头发，顺着脸颊不停往下淌，厚重的橡胶手套泡在脏水里，她一遍又一遍伸手掏出堵塞的枯枝垃圾。
好几次水流湍急，她险些滑倒，却只是稳住身子，继续埋头疏通。我撑着伞站在楼道口看着她，她全然不顾满身泥水，一心想尽快排净积水，避免居民家中受损。疏通完整条道路，她又沿着楼栋逐一查看排水口，直到路面积水全部消退，才拖着疲惫的身影离开。
平日里，天未亮她就清扫街道，寒冬顶着寒风、酷暑迎着烈日，日复一日守护小区整洁；遇见独居老人拎重物，她总会主动上前搭把手，温柔又热心。她没有盖世本领，没有惊天伟业，却用日复一日的坚守，默默守护着我们的生活。
古时三国英雄征战沙场、心怀家国，而张阿姨扎根平凡街巷，心怀善意与责任。伟大从不需要惊天动地，坚守岗位、心怀温柔、危难挺身而出的普通人，便是我心中最动人的英雄。
【知识点】写人类作文
【解析】【分析】题目特点名著联动课内知识：结合课内必读书《三国演义》，衔接课外阅读积累，打通文学阅读与生活写作，符合五年级语文读写结合考点。可选人物：风雨执勤交警、辛苦奔波父母、危难出手陌生人、环卫工人、保安、医护人员等平凡角色，要写一件令人感动、心生敬佩的具体事件。内容具体、真情实感，以叙事为主，少空洞抒情；规避真实人名、班级，禁用网络流行语。开头可引用三国英雄→转折引出身边平凡英雄（开门点题），中间主体（详写）：一件典型事件，搭配环境、动作、神态细节描写，还原动人瞬间；补充日常小事略写，丰富人物形象。结尾：呼应开头三国人物，升华主旨——平凡坚守亦是英雄，抒发内心敬佩。
【点评】范文审题满分，完美契合命题思路。先写诸葛亮、关羽、赵云等三国人物，自然过渡到小区环卫阿姨，精准抓住“古籍英雄→现实平凡英雄”的核心线索，完全不跑题。开篇点题→暴雨抢险核心事例（详写）→日常暖心细节（略写）→首尾呼应升华主旨，详略分配科学。描写生动，满足“内容具体、真情实感”要求暴雨积水的恶劣环境、阿姨徒手掏垃圾、险些滑倒的动作刻画极具画面感，以旁观者视角叙述，情感真实动人。结尾将三国沙场英雄与街巷坚守的阿姨对比，点明“伟大不必惊天动地”，拔高文章思想层次。全程无网络用语，用词雅致，四字词语丰富，符合卷面书写要求。
1 / 1

展开更多......

收起↑