资源简介

《大青树下的小学》第一课时教学设计
一、教材分析
《大青树下的小学》是统编版三年级上册第一单元的第一篇精读课文。本单元以“学校生活”为人文主题，语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。课文描写了西南边疆一所民族小学的校园生活，展现了各民族学生团结友爱、人与自然和谐共处的美好画面。课文按照“上学路上—上课时—下课时—赞美学校”的顺序展开，语言清新优美，画面感强，其中“从……从……从……”“向……向……向……”等排比句式，是引导学生感受语言“新鲜感”的典型范例。
二、学情分析
2026年秋季升入三年级的学生，已经过一、二年级统编教材的学习，具备借助拼音自主识字、正确流利朗读课文的能力，初步学习了默读，能联系上下文和生活实际理解部分词语。但三年级上册首次明确提出“关注有新鲜感的词语和句子”，学生尚未形成主动品味语言的意识；对“坪坝”“大青树”“凤尾竹”等边疆风物缺少直观经验；从写话向段式表达过渡时，也需要句式支架降低难度。因此，本课时借助图片、音乐、学习任务单等创设情境，帮助学生初步建立“新鲜感”词句的概念，并尝试迁移表达。
三、教学目标
文化自信：了解边疆小学多民族融合的特点，感受民族团结、人与自然和谐相处的美好氛围。
语言运用：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字；积累“鲜艳、打扮、敬爱”等词语；仿照排比句式描述学校场景。
思维能力：通过表格梳理课文写作顺序和“特别之处”，发展信息提取与归纳概括能力。
审美创造：边读边想象画面，体会排比句式的节奏美和画面美，初步感受文中富有新鲜感的词句。
四、教学重难点
重点：生字词的掌握；正确流利朗读课文；理清课文写作顺序，初步感知这所小学的特别之处。
难点：体会文中“有新鲜感”的词语和句子，并能结合生活实际进行想象与表达。
五、课时安排
第一课时
六、教学过程
环节一：歌曲导入，唤醒期待
情境创设：播放《爱我中华》片段，引导学生说说：歌曲中唱到了哪些民族？听到这首歌你有什么感受？
揭示课题：在我国西南边疆，许多民族聚居在一起。今天，我们一起走进一所边疆小学——大青树下的小学。
板书课题：齐读课题，注意“大青树”的读音，简介“大青树”是云南常见的高大常绿乔木。
设计意图：以歌曲和图片拉近学生与边疆生活的距离，激发阅读期待，为体会“多民族融合”的特别之处作铺垫。
环节二：初读课文，字词闯关
自由朗读：要求学生读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍，圈画出不理解的词语。
出示【学习任务单1：字词闯关】
第一关：拼音小勇士
课件出示带拼音词语：坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白。开火车读，重点正音：“坪坝”的“坝”读bà，“摔跤”的“摔”读shuāi，“凤尾竹”的“凤”读fèng。
第二关：理解小达人
通过查字典和看教材插图，理解“坪坝”（平坦的场地）、“凤尾竹”（竹叶形似凤尾）；“鲜艳”“打扮”可联系生活实际理解。
第三关：词语大转盘
去掉拼音，以“蝴蝶来了”游戏随机点词，小组抢读，巩固识字。
检查反馈：同桌互查，教师重点抽查“坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁”10个会认字。
设计意图：通过游戏化任务单，落实识字教学重点，帮助学生扫清阅读障碍。
环节三：整体感知，梳理“特别”
默读思考：默读课文，想一想：这所学校有哪些特别的地方？课文写了哪些场景？
出示【学习任务单2：寻找“特别之处”】
学生独立填写表格，再小组交流。
时间 特别之处 我的感受
上学时 大家来自不同民族，穿戴不同，成为好朋友 绚丽多彩、团结
梳理顺序：引导学生发现课文按照“上学路上—上课时—下课时—赞美学校”的顺序来写，并板书。
小结：这所小学的特别，不仅在于校园环境，更在于多民族学生和人与动物的和谐相处。
设计意图：借助表格帮助学生提取信息、整体感知课文，培养归纳概括能力。
环节四：品读第一自然段，感受“新鲜感”
聚焦段落：请同学们自由朗读第一自然段，结合课后习题要求，用“____”画出你觉得有新鲜感的词句，想一想为什么有新鲜感。
出示【学习任务单3：新鲜词句我体会】
任务A（想象画面）
读句子：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”
圈出“从山坡上、从坪坝里、从……小路上”，想象同学们从不同方向走来的画面。思考：三个“从”连用，读起来有什么感觉？（节奏感强，表现学生来自四面八方）
任务B（融入角色）
读句子：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
用“向……向……向……”句式，思考三个动作表现了同学们怎样的品质？（活泼可爱、尊敬老师、热爱祖国）指名演读，体会情感递进。
任务C（词语积累）
理解“绚丽多彩”：结合插图，说说各民族同学穿着五颜六色的服装来到学校，学校变得怎样了？（绚丽多彩、生机勃勃）
朗读指导：第一自然段整体语气轻快、自豪。三个“从”短句要读得紧凑有节奏；三个“向”要读得连贯，情感逐渐增强。教师范读，男女生赛读。
小结方法：像这样让我们觉得新鲜、有画面感的词句，就值得画下来、多读几遍。
设计意图：聚焦单元语文要素，通过“找—读—想—说”的学习路径，引导学生初步体会新鲜感词句的表达效果。
环节五：迁移表达，链接生活（约5分钟）
仿写练习：仿照“同学们向……向……向……”句式，说说自己学校早晨的情景。
例句：早晨，同学们向枝头唱歌的小鸟问好，向值周老师敬礼，向冉冉升起的国旗行注目礼。
学生练说，同桌互评。
生活迁移：结合课后题“你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说”，出示“图书馆里”“操场上”“教室里”三个场景图，学生选择其一，用两三句话描述，尝试用上“有的……有的……有的……”或排比句。
设计意图：由课文语言迁移到生活表达，落实语言运用，为单元习作打基础。
环节六：归类指导，规范书写
结构分类：出示本课要求会写的13个字，引导学生整体观察结构特点。
左右结构：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影
上下结构：晨、装
重点笔画指导：
“晨”：上短下长，“日”字头要小，下半部分“辰”第一横要长，撇要舒展。
“绒”：左窄右宽，注意右半部分“戎”的斜钩要拉长，穿插到左半部分提的下方，与“戒”区分。
“装”：上半部分“壮”要写扁，下半部分“衣”的撇捺要舒展，托住上面。
字源识字：出示“绒”的字源演变图，帮助学生记忆字形。
书写展示：学生描红临写，教师巡视，关注书写姿势。选取典型作业展评，围绕“结构比例”和“关键笔画”点评。
设计意图：三年级是书写习惯巩固期，分类指导和关键笔画点拨能有效提高书写质量。
环节七：课堂总结，布置作业
课堂小结：这节课我们认识了生字新词，理清了课文顺序，发现了这所边疆小学的特别之处，还品读了第一自然段的新鲜词句。
（一）分层作业：
基础作业：抄写词语表中的词语（早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、枝干），并选一个词写一句话。
（二）提升作业：熟读课文，选择你最喜欢的一句画一幅简笔画，并配上原句。
（三）拓展作业：查阅资料，了解课文中提到的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族其中一个民族的服饰或节日，下节课交流。
七、板书设计
大青树下的小学
上学路上：多民族 绚丽多彩
上课时： 安静 和谐
下课时： 热闹 欢乐
特别 → 新鲜感词句
八、教学反思
本课时紧扣统编教材三年级上册第一单元“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素，以学习任务单为支架，将识字、朗读、梳理、品析、表达等环节有机串联，整体教学思路清晰，目标达成度较好。
成功之处主要有三：其一，字词教学扎实且有趣。“字词闯关”以游戏化形式呈现，兼顾拼音正音、词语理解和巩固识记，符合三年级学生认知特点，课堂参与度高。其二，整体感知环节借助表格帮助学生提取信息，将“上学时—上课时—下课时”的特别之处可视化，有效培养了学生的信息提取与归纳能力。其三，品读第一自然段时，聚焦“从……从……从……”“向……向……向……”两个排比句式，通过“找—读—想—说”的路径，引导学生初步建立“新鲜感词句”的概念，并在仿写中尝试迁移运用，实现了从理解到表达的初步转化。
不足之处亦较明显。首先，课堂容量偏大，环节五的仿写与场景描述因时间所限，未能让更多学生充分展示，表达训练流于浅层。其次，对“新鲜感”的体会仍偏重教师引导下的句式分析，部分学生可能只是画出句子，未能真正内化为自己的语言感受。再次，写字指导仅重点示范三个字，其余生字靠学生自主观察，对书写基础薄弱的学生帮扶不足。
改进方向：一是适当压缩导入和字词环节时间，为仿写表达留出更充裕的交流空间；二是在后续课时中继续回扣“新鲜感”词句，引导学生在课外阅读中主动圈画积累，逐步形成自觉意识；三是写字教学可分两课时落实，第一课时重点指导难写字，第二课时再集中展评，确保书写质量。总体而言，本课时为单元后续学习奠定了良好基础，后续需在语言品味的深度与表达的广度上持续着力。

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