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《故乡》同步练习
一、基础积累运用
1.选出注音全部正确的一项（ ）
A．阴晦（huì） 萧索（xiāo） 秕谷（bǐ）
B．颧骨（quān） 愕然（è） 嗤笑（chī）
C．惘然（mǎng） 恣睢（suī） 祭祀（sì）
D．寒噤（jīn） 脚踝（huái） 隔膜（mó）
2.下列句中加点词语使用恰当的一项（ ）
A．多年未见，两人之间生出一层厚厚的隔膜，少了往日的亲近。
B．他恣睢于书本之中，终日静心读书，很少外出游玩。
C．面对众人的鼓励，他只是嗤笑，内心满是感动。
D．故乡处处萧索繁华，到处一派欣欣向荣的景象。
3.根据语境选词填空（萧索、隔膜、惘然、恣睢、愕然）
（1）回想起少年往事，他 地站在原地，说不出一句话。
（2）深秋的旷野草木凋零，一片 ，不见几分生机。
（3）久别之后，彼此渐渐生出 ，再难坦诚交心。
（4）听到出人意料的回答，他面露 ，半天没有答话。
（5）那些 的恶霸，肆意欺压底层百姓。
4.诗文常识填空
《故乡》选自鲁迅短篇小说集《 》，文章以 为线索，主要通过 “我” 回故乡的见闻，刻画了 和 两个人物的巨大变化。
5.修改下列病句
（1）通过重读《故乡》，使我看到旧中国底层民众的苦难命运。
（2）能否理解闰土的悲剧，是读懂这篇小说的关键。
（3）鲁迅笔下塑造出闰土勤劳淳朴、麻木愚昧。
6.将下列句子排序，最恰当的一项是（ ）
①见到中年闰土，“我” 内心既欢喜又悲凉。
②“我” 冒着严寒回到阔别二十余年的故乡。
③现实的等级隔阂，打碎少年时代美好的记忆。
④离别之时，“我” 心中生出对新生活的思考与期盼。
⑤少年闰土活泼勇敢，给 “我” 留下深刻印象。
A．②⑤①③④ B．②①⑤③④ C．⑤②①③④ D．②⑤③①④
7.对联运用
（1）根据上联补写下联
上联：故里重回，满目萧条伤旧梦
下联：
（2）下列对联最贴合本文主旨的一项是（ ）
A．读书知古事，提笔写山河
B．世事变迁，看透人间冷与暖
C．山河胜迹，史册留芳记英雄
D．胸怀家国志，笔墨写悲欢
二、课内阅读
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，—— 你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，…… 但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” 便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……” 闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。” 母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是…… 这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……” 闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。” 母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够…… 又不太平…… 什么地方都要钱，没有规定…… 收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
1.选文从哪些方面对中年闰土进行外貌描写？
2.“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”，闰土为什么既 “欢喜” 又 “凄凉”？
3.“可悲的厚障壁” 具体指什么？
4.结合选段，简要概括中年闰土的人物形象。
三、课外阅读
阅读一 老院
每次回乡，我总要绕到村西那座老院看一看。院墙是黄土夯出来的，历经几十年风雨冲刷，边角已经剥落，墙头上杂乱地长着荒草。两扇老旧的木门，漆皮大片剥落，露出里面灰褐色的木头，门环锈迹斑斑，轻轻一碰，便发出沉闷沙哑的声响。这里曾是外婆住了一辈子的地方，也是我童年全部的乐园。
小时候，每到寒暑假，我就会奔回这座小院。春日，院角的老槐树开满白花，细碎的花瓣随风飘落，落满整个天井。外婆搬一把竹椅坐在树下，手里拿着针线，一边纳鞋底，一边跟邻里闲谈。我就在院子里跑跳，追着蝴蝶，捡拾落在地上的槐花，捧给外婆。外婆总会笑着接过去，捋去花瓣上的尘土，晒干之后，做成香甜的槐花饭。夏天的夜晚，暑气慢慢消散，天上铺满密密麻麻的星星。外婆搬出小桌，端上一碗凉丝丝的绿豆汤，摇着蒲扇，给我讲过去的旧事。那些故事里，有丰收的欢喜，也有灾年的艰难。那时的小院，处处是烟火，处处是暖意。
后来我去外地读书，回家的次数越来越少。外婆年纪渐渐大了，身体一日不如一日。再后来，外婆离开了我们。老院便慢慢冷清下来。舅舅一家搬到镇上居住，院里不再有人常住。再次推开院门，再也听不到外婆的呼唤，再也闻不到槐花饭的香气。槐树依旧站在原地，只是枝丫显得格外寥落。地上落满干枯的树叶，屋内桌椅蒙着一层厚厚的灰尘，往日热闹的院落，只剩一片寂静。
我站在院中，指尖抚过粗糙的土墙，往事一幕幕涌上心头。记忆里鲜活温暖的场景，和眼前萧瑟冷清的现实重重叠在一起，心里生出说不清的怅惘。时光带走亲人，改变院落的模样，也改变了村庄里很多人的生活。儿时一同玩耍的伙伴，大多外出谋生，一年到头难得回来一次。
偶尔在路上遇见，彼此认出对方，客套地寒暄几句，却再也找不回年少时毫无拘束的亲近。岁月流转，景物会旧，人也会改变，有些距离悄悄横在人与人之间，无声无息。
可我并不只有伤感。老院承载的回忆不会消失，外婆教给我的善良与坚韧，一直留在我的心底。旧时光已经远去，但生活总在向前。离开老院的时候，我回头望了一眼残旧的院墙。旧的岁月会落幕，而怀念与期盼，会伴着人继续往前走。
1. 文章开头描写老院破败的环境，有什么作用？
2. 文中回忆了童年在老院的哪几件往事？请简要概括。
3. 为什么再次回乡见到旧时玩伴，“再也找不回年少时毫无拘束的亲近”？请结合文章内容作答。
4. 通读全文，说说作者面对老院的变迁，生出了怎样复杂的情感。
阅读二 故乡的路
我一直记得故乡的那条土路，弯弯曲曲，从村口延伸到田野深处，连接着家家户户的烟火日常。小时候，这条路是我全部的天地。春日路边长满青青野草，点缀着细碎的野花；夏日树荫浓密，蝉鸣阵阵；秋日落叶铺满路面，踩上去沙沙作响；冬日白雪覆盖，干净又安静。那条路，印着我童年所有的脚印，也藏着故乡最淳朴的温度。
儿时的乡村，人情温热质朴。村里的人家大多相识，出门碰面总会热情招呼，谁家有难处，邻里都会主动搭把手。我和村里的孩子们整日结伴在路上奔跑，上山摘果，下河摸鱼，没有身份差别，没有生疏隔阂，彼此坦荡真诚，无忧无虑。那时的故乡，天很蓝，风很轻，人心很近，简单纯粹的美好，铺满整条乡间小路。
长大后，我离开故乡外出求学、谋生，一晃便是许多年。再次踏上回乡的路，原本蜿蜒的土路早已修成平整宽阔的水泥路，车辆往来频繁，村庄的房屋也翻新改建，处处都是崭新的模样。故乡的环境变好了，可走在熟悉的土地上，我却隐隐觉得陌生。
往日朝夕相伴的伙伴，早已各奔东西，为生活奔波劳碌。再相见时，容颜褪去稚气，眼神多了沧桑。彼此客套问候，言语客气疏离，再也没有儿时肆意说笑、毫无顾忌的亲近。岁月和生活磨平了年少的热烈，不同的人生经历，在人与人之间悄悄筑起无形的屏障。曾经毫无隔阂的情谊，慢慢生出了浅浅的隔膜。
我慢慢懂得，故乡的变迁，从来不止是景物的更迭，更是人事的流转。时代向前，生活改变，每个人都在岁月里负重前行。很多旧日美好无法复刻，很多纯粹时光只能珍藏心底。但故乡永远是心底最柔软的归宿，它见证我的成长，安放我的思念。
站在崭新的乡间路上，我忽然明白：旧路虽改，故土情深；旧时光虽逝，希望永存。过往的遗憾、人事的变迁，都是成长的必经之路。只要心怀热爱与期盼，脚踏实地往前走，就能走出属于自己的新路，让故乡的明天拥有更多光亮。
1. 文章开头细致描写故乡旧土路，有什么表达效果？
2. 少年时的故乡具有怎样的特点？请简要概括。
3. 作者回乡后为什么会感到“陌生”？请结合全文分析。
4. 结合结尾语段，谈谈你对文章主旨的理解。
四、语言运用
1.仿照例句句式写一句话
例句：故乡如镜，照见时代沧桑的痕迹。
2.结合文章主题，写一段不少于 50 字的感悟，谈谈你对 “路” 与希望的理解。
参考答案
一、基础积累运用
1.A
2.A
3.（1）惘然 （2）萧索 （3）隔膜 （4）愕然 （5）恣睢
4.呐喊；“我” 回故乡的见闻感受；闰土；杨二嫂
5.（1）删去 “通过” 或者 “使”
（2）删去 “能否”
（3）句末补充 “的人物形象”
6.A
7.（1）示例：前路遥望，且凭奋斗启新程
（2）B
二、课内阅读
1.身材、脸色、皱纹、眼睛、穿戴、手部。
2.欢喜是见到少年时代的老友，内心十分激动；凄凉是想到自己生活困苦，地位悬殊，美好时光早已逝去。
3.封建等级观念造成的人与人之间精神上的隔膜。
4.受尽生活磨难，勤劳朴实，衰老憔悴，思想麻木，受封建等级思想毒害很深。
三、课外阅读
阅读一
1. 渲染萧瑟冷清的氛围，奠定全文怅惘怀念的感情基调；与下文记忆中热闹温暖的小院形成鲜明对比；引出下文对童年往事与故乡人事的回忆。
2. 春日在院中捡拾槐花，吃外婆做的槐花饭；夏夜在院中乘凉、喝绿豆汤、听外婆讲述旧事。
3. 岁月流逝，众人各自奔波谋生，生活境遇改变；时光疏离了彼此，年少纯粹的情谊褪去，人与人之间产生了无形的精神隔膜。
4. 对老屋荒芜、亲人逝去、物是人非的怅惘伤感；对温暖纯粹的童年故乡生活的深切怀念；不沉溺于感伤，在回忆中汲取力量，对未来生活心怀期盼。
阅读二
1. 细致刻画童年故乡的美好，表达对旧日故乡的眷恋；为下文故乡变迁、人事疏离形成对比做铺垫；丰富文章内容，凸显时光变迁的主题。
2. 风景优美静谧，生活质朴纯粹，邻里和睦温热，孩童无忧无虑，人情真挚亲近。
3. 故乡景物焕然一新，旧日土路、旧貌不复存在；儿时伙伴历经岁月沧桑，彼此生疏疏离，人情不再纯粹，物是人非，心生陌生感。
4. 文章借故乡道路与人事的变迁，抒发对旧日时光的怀念、对人事变迁的感慨；同时表达积极的人生态度：时光不可逆，过往皆为序章，只要心怀希望、踏实前行，就能开拓新路，奔赴崭新的未来。
四、语言运用示例
1.示例：岁月如笔，写尽人间离合的悲欢。
2.示例：地上本没有路，路是人走出来的。希望也不会自动降临，不能只是空想等待。身处当下，我们应当脚踏实地，勇敢前行，用行动冲破阻碍，创造属于自己与时代的新路。

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