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课前导入
人们常说，触景生情。春天在人们的心目中，是美的，是充满生机的，能让人产生愉悦之情。然而，相同的景物，在不同的人看来，在不同的心情下，也会产生不同的情感。今天我们来学习诗人穆旦的诗歌《我看》，了解一下诗人的所看所想所感是什么吧？
我看
1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。
2.品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。
3.善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
学习目标
作者简介
穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。与作家金庸（查良镛），皆属“良”字辈，有亲属关系。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》，英国拜伦的《唐璜》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
背景资料
《我看》写于1938年的夏天，当时穆旦年仅20岁，但是已经经历了两次迁徙，将近三千里的漂泊，他和许多当时的中国民众一样，在战争的追迫下，辗转大半个中国，历经流离失所和饥寒交迫，在这样的长途迁徙中，他终于走出了校园，走出了个人的狭小的生活范围，从而走向了中国广大的土地和广阔的自然，穆旦虽然已经经历了时代的现实的洗礼，却仍没有过多的经受苦难的伤害，他的心灵仍保有年轻人的朝气与活力，对自然保有一份人之初的纯真赞美。
“九叶诗派”是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮（xiè）等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。自1981年诗集《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。
在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。
知识链接
丰 rùn（ ） bó 发（ ） 摇 yè（ ）
沉醉（ ） 流盼（ ） 忧戚（ ）
飘逸（ ） 漫游（ ）
润
zuì
qī
勃
yì
màn
pàn
曳
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄/揉过/丰润的/青草，
我看/它们/低首/又低首，
也许/远水/荡起了/一片绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静/吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意/沉醉了/凝望它的/大地。





我看
朗读诗歌，体会声调的和谐。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在/寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。






去吧，去吧，哦/生命的飞奔，
叫天风挽你/坦荡地/漫游，
像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然/合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
1938年6月
整体感知
诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
“我”描绘的是什么时候的景象？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
整体感知
诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？
第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。
第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，生动形象地写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
课文研读
课文研读
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
诗人描绘了一幅怎样的画面？
课文研读
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的笔下，大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
通过“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”表现出来。
课文研读
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
这几句话运用了什么修辞方法？抒发了什么情感？
使用祈使句突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情，急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。
反复
拟人
比喻
排比
内容探究
“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮；远眺，天空中，飞鸟平展翅翼，渐渐滑入云中，看不见了，夕阳染红的流云映照着红色的大地。
图 画
春日夕阳原野图
内容探究
朗读诗歌，画出诗歌意象，概括意象特点，并说说这些意象让你联想到哪些诗句？
意象 意象特点 诗句联想
第一节 春风 温柔、寂静、有力度 ①______________
青草 ②_______________ 青草池塘处处蛙
远水绿潮 有力度、葱郁 ——
春风又绿江南岸
茂盛、生机盎然
内容探究
意象 意象特点 诗句联想
第二节 飞鸟 自由、轻松 飞鸟相与还
晴空 悠远、庄严 ③_______________
流云 轻盈、自由 清歌遏流云
大地 ④___________ ——
第五节 ⑤________ 自在、坦荡、美丽 碧玉妆成一树高
乱花渐欲迷人眼
蒙自春景
宁静而富有力量，
温厚而充满生机。
深邃、厚重
树木、花朵
晴空一鹤排云上
内容探究
划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，突出春风的轻柔。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草在风中涌动的场景，突出小草的旺盛，给人带来无限生机和活力。
内容探究
诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
内容探究
诗人在第五节中因自然的激发而生出怎样的愿望？
诗人热切地希望亲近自然，融入自然，与自然一起，欣然接受生命所赋予的一切。
春之景
自然之景
自由、从容、活力
观照
自我
生命之春
奋发、坦荡、力量
内容探究
“如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
内容探究
理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
内容探究
这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？
《我看》中诗人通过自然风景表达了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合“哦，让我的呼吸与自然河流融合！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。
这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。
主旨归纳
生命的勃发
静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流
热爱自然
合而为一
我看
所看
所思
春风春草
飞鸟流云
文章脉络
1.下列词语中红色字的注音，不完全正确的一项是
A.揉动(róu)　　 脸颊(jiá)　　　 信步漫游(màn)
B.红晕(yùn) 　　 飘逸(yì) 胸怀坦荡(tǎn)
C.忧戚(qī) 　　 　枉然(wǎng) 精神勃发(bèi)
D.绿潮(cháo) 沉醉(zuì) 随风摇曳(yè)
当堂检测
√
C项精神勃发(bó)。
2.下列复句类型与其他三项不同的一项是
A.桥的设计完全合乎原理，施工技术更是巧妙绝伦。
B.老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。
C.威胁不但没能使他屈服，反而激起他更大的愤慨。
D.他思考了一会儿，然后又埋下头来继续写作
√
其他三项是递进复句，D项是承接复句。

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