资源简介

(共43张PPT)
蒲
柳
人
家
刘绍棠
（节选）
贰
分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德
壹
了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
叁
鉴赏小说的叙事艺术
核心素养
新课导入
老师想问大家一个问题：从小到大，谁是那个在你被批评时第一个护着你、在你生病时最着急的人？很多同学可能会想到自己的爷爷奶奶、外公外婆。
今天我们要走进的这篇小说，就藏着世界上最沉、最浓的祖孙情。有个叫“何满子”的六岁小男孩，被爷爷拴在葡萄架上动弹不得，急得连蚂蚱都逮不了、蝈蝈都听不成了。这时候，他第一个想到的救星就是奶奶。他的奶奶不是普通的老人，她是一丈青大娘，她性格泼辣，在村里谁都不敢惹。但是再威风霸气的奶奶，在何满子面前，却硬生生被他磨成了一摊棉花，哪怕孙子要天上的星星，她也立马搬梯子去摘。
新课导入
夯实基础
1.作者简介
刘绍案，当代作家。
作品：
短篇小说集《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等。
中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等。
长篇小说《春草》《豆棚瓜架雨如丝》等。
其中《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。
作品风格：格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
夯实基础
2.字词正音
快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音。
ān lūn lào cōng nì diān
鞍 抡 烙 烟囱 隐匿 掂量
hē dǎi zhān
一气呵成 不知好歹 如坐针毡
整体感知
用思维导图的方式画出本文的情节发展过程。
思路点拨:
（一）学习任务一
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上→引出何满子的故事→引出奶奶一丈青大娘的故事→引出爷爷何大学问的故事→解释何满子被拴的原因→何满子盼救星。
整体感知
结合课文“阅读提示”第1段，分析课文节选部分的主要人物——奶奶和爷爷的形象特征，赏析小说人物的塑造方法。
（二）学习任务二
整体感知
①大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
形象特征：身材高大，身强体健；性格泼辣、大胆。
人物塑造手法：漫画式外貌描写刻画人物形象，既绘形，又传神，与她后文表现的性格高度符合；运用比喻、夸张等手法，凸显人物性格，给读者留下深刻印象。
（1）奶奶，外号一丈青。
整体感知
②一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
形象特征：性格刚正，嫉恶如仇，泼辣勇猛。
人物塑造手法：动作描写，动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气与力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈”“栽倒”“捯气”“呻吟”，夸张地写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
（1）奶奶，外号一丈青。
整体感知
③一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
形象特征：嫉恶如仇，泼辣勇猛。
人物塑造手法：正面和侧面描写结合，正面采用动作描写，“折”“挥舞”“扫”几个动词，带有艺术性的夸张；侧面用纤夫的结局作烘托，比喻形象生动。
（1）奶奶，外号一丈青。
整体感知
④一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
形象特征：能干勤劳，善良热情。
人物塑造手法：外貌描写，突出“手”的描写，“长满老茧”写出了一丈青大娘的勤劳、能干，直接叙述了一丈青大娘对全村人的贡献。
（1）奶奶，外号一丈青。
整体感知
⑤别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。
何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
何满子在奶奶的身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。
形象特征：口苦心甜、溺爱孙儿。
人物塑造手法：用对比、比喻和夸张的手法凸显人物性格。
（1）奶奶，外号一丈青。
整体感知
①人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
形象特征：身材高大，貌若关公，暗示为人忠厚仗义。
人物塑造手法：运用中国传统漫画式外貌描写手法，以形传神，表现性格。
（2）爷爷，外号何大学问。
整体感知
②他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。
形象特征：仗义轻财，慷慨豁达，侠肝义胆。
人物塑造手法：通过个性化动作“伸”“掏”“抓”“给”来刻画人物性格。
（2）爷爷，外号何大学问。
整体感知
③他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念……于是穿起了长衫，说话也咬文嚼字……骑着一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……
形象特征：崇尚知识，好面子，有点虚荣。
人物塑造手法：通过把人物置于矛盾冲突中——本是粗人，得了“何大学问”的外号之后，竟然当真做起了“学问人”，追求真学问——并用爷爷滑稽可笑的动作来表现其性格。
（2）爷爷，外号何大学问。
整体感知
④“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德王的蒙疆政府……”
形象特征：有着朴素的爱国意识。
人物塑造手法：通过个性化的语言描写表现人物性格。
（2）爷爷，外号何大学问。
整体感知
⑤他这个人好说大话……又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀……
他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
不三顾茅庐，他是不出山的；至于脚钱多少，倒在其次，要的就是刘皇叔那样的礼贤下士。
几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙四散奔逃，躲他远远的。
形象特征：好说大话，爱戴高帽，但仗义轻财，本领高强，威名远扬。
人物塑造手法：作者直接陈述，最后一句用比喻和夸张，侧面表现爷爷的本领和威风。
（2）爷爷，外号何大学问。
四、文本探究 第一部分：一根绳索串起的故事
原文片段：
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
学习任务：
请快速找出课文中反复出现的一个场景，说说它像什么线，把不同的故事串了起来？
四、文本探究 第一部分：一根绳索串起的故事
学习任务：请快速找出课文中反复出现的一个场景，说说它像什么线，把不同的故事串了起来？
思路点拨:
小说的结构像一条“链条”，核心是“何满子被拴在葡萄架上”。这个场景勾住了我们的好奇心。
四、文本探究 第一部分：一根绳索串起的故事
1.开头抛出悬念：第一段说何满子被拴贼扣儿绑了，让我们好奇：何满子是谁？犯了什么错？
3.结尾留下期待：课文说只有一个人能救何满子，但“救命星”还没出现。这根绳索把奶奶、爷爷甚至未出场人物的故事都串了起来。
2.中间反复提起：讲完一丈青大娘的故事后，又回到这个场景；讲完何大学问的传奇后，再次回到何满子还被绑着。这根“绳索”像路标，提醒主线在继续。
01
02
03
思路点拨
四、文本探究 第二部分：人物故事里套着“小传”
原文片段：
一丈青大娘一听见孙子发声，就像闻到了冲锋号，竟不顾得自己的大脚，湿淋淋地就到当院，气呼呼地骂起来了。
四、文本探究 第二部分：人物故事里套着“小传”
学习任务：找一找课文里集中写奶奶和爷爷的两部分，用几分钟快速读完其中一个人的“小传”，说说他/她最特别的一件事？
思路点拨:
小说采用“套中套”的方法，在讲主要故事时完整插入人物的过去。
1.一丈青大娘的“小传”：课文第一部分几乎是她的微型传记。从外貌写起，重点讲她“大闹运河滩”——赤手空拳打趴纤夫；还讲她做红肚兜让孙子男扮女装，担心被阎王爷勾走。这些故事让我们记住了这位天不怕地不怕又极度溺爱孙子的奶奶。
四、文本探究 第二部分：人物故事里套着“小传”
学习任务：找一找课文里集中写奶奶和爷爷的两部分，用几分钟快速读完其中一个人的“小传”，说说他/她最特别的一件事？
思路点拨:
2.何大学问的“小传”：第二部分是他的个人秀。他外号“何大学问”，花大钱请老秀才教书；他走南闯北赶马，讲义气。关外遇险差点丢命，回来后心情低落，才把何满子拴起来。两人故事既独立又相互关联。
四、文本探究第三部分：像说书人一样全知全能的“眼睛”
原文片段：
何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗月，一副关公相貌……
学习任务：
读读这句对爷爷的描写，闭上眼睛想象一下，这像不像一个说书人在你面前绘声绘色地表演？
四、文本探究第三部分：像说书人一样全知全能的“眼睛”
学习任务：读读这句对爷爷的描写，闭上眼睛想象一下，这像不像一个说书人在你面前绘声绘色地表演？
思路点拨:
读《蒲柳人家》，像听一位说书人拍着惊堂木讲故事。这叫“全知视角”。
1.全知全能：说书人什么都知道。他既知风土人情，也能钻进人物内心。比如告诉我们一丈青大娘做红肚兜是怕白无常勾走孙子，透露出她迷信又深沉的疼爱。
四、文本探究第三部分：像说书人一样全知全能的“眼睛”
学习任务：读读这句对爷爷的描写，闭上眼睛想象一下，这像不像一个说书人在你面前绘声绘色地表演？
思路点拨:
2.语言口头化：形容何大学问“一副关公相貌”，正是传统说书人的口吻，让故事格外生动亲切。
四、文本探究 第四部分：透过何满子的眼睛看世界
原文片段：
爷爷喝了一壶酒，四仰八叉躺在北房东屋土炕上，打着呼噜睡大觉，天塌了也惊不醒他；奶奶哭丧着脸，坐在外屋锅台上，拨动着一支牛拐骨捻麻绳，依然怒气不息。
四、文本探究 第四部分：透过何满子的眼睛看世界
学习任务：请找出一段描写何满子“听”和“看”的文字，然后试着把“爷爷”“奶奶”换成“何大学问”“一丈青大娘”，感觉有什么不同？
思路点拨:
作者有时把“摄像头”安在何满子身上，让我们通过他的眼睛看世界。这叫“限制视角”。
1.展现儿童眼中的冲突：叙述者没直接写吵架多凶，而是写“他听见奶奶跟爷爷吵了起来”。通过何满子的眼睛，我们看到爷爷“四仰八叉”躺着，奶奶“哭丧着脸”捻绳。一“躺”一“坐”，一“睡”一“怒”，活灵活现。
四、文本探究 第四部分：透过何满子的眼睛看世界
学习任务：请找出一段描写何满子“听”和“看”的文字，然后试着把“爷爷”“奶奶”换成“何大学问”“一丈青大娘”，感觉有什么不同？
思路点拨:
2.增加心理层次：换成“何大学问”“一丈青大娘”就变成冰冷记录。而通过何满子视角，我们能感受到老人的矛盾和他自己害怕、心疼、无助的心理。
3.推动情节发展：何满子看到爷爷奶奶都在气头上，知道没人救自己，引出“只有一个人能搭救何满子”，为后文埋下伏笔。
四、文本探究 第五部分：当奶奶的疼爱变成“告状”
原文片段：
一丈青大娘气不打一处来，跟老头子叫起了苦，顺口就给何满子告了状。
学习任务：
在文章里找找一丈青大娘是在什么情况下“告状”的。平时最疼孙子的她，为什么会突然“迁怒”于何满子？
四、文本探究 第五部分：当奶奶的疼爱变成“告状”
学习任务：在文章里找找一丈青大娘是在什么情况下“告状”的。平时最疼孙子的她，为什么会突然“迁怒”于何满子？
思路点拨:
文学常把人物“打出常规”——离开正常轨道，让深层情感暴露出来。
四、文本探究 第五部分：当奶奶的疼爱变成“告状”
思路点拨
3.心理错位：奶奶对孙子的“爱”本为主旋律，此刻却变成“怨”。这种错位带来第一个戏剧性转折——何满子被拴起来。
1.常规状态：一丈青大娘把何满子捧在手心，要星星不敢给月亮。
2.打出常规：她和丈夫争吵时，心里有气没处撒，看到何满子“野跑”，就把对丈夫的不满转移到孙子身上，于是“顺口”告状。这就是“迁怒”。
四、文本探究 第六部分：当爷爷的宠爱变成“怒火”
原文片段：
谁想爷爷竟把满腔怒火发泄到他身上，不但把他拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿，而且还叫他在石板上写出五百个字来。
学习任务：
想一想，爷爷原本回家的盼头是什么？他在外面经历了什么倒霉事？试着把爷爷的情绪变化画成一条线。
四、文本探究 第六部分：当爷爷的宠爱变成“怒火”
学习任务：想一想，爷爷原本回家的盼头是什么？他在外面经历了什么倒霉事？试着把爷爷的情绪变化画成一条线。
思路点拨:
何大学问对孙子的疼爱丝毫不比奶奶少，但他也经历了“打出常规”。
四、文本探究 第六部分：当爷爷的宠爱变成“怒火”
2.打出常规：这次关外遇大麻烦——马被没收，掌柜上吊，他差点丢命。打击和挫败让他垂头丧气，心中憋着无名火。
1.常规状态：每次赶马回来，最大盼头就是抱孙子、亲孙子，享受天伦之乐。
3.心理错位：回家吵架又听到“告状”，这股火全发泄在何满子身上。一个慈爱的爷爷变成暴怒的“审判者”，这是第二重心理错位。
01
02
03
思路点拨
四、文本探究 第七部分：当何满子的顽皮变成“心疼”
原文片段：
何满子听了个货真价实，才知道爷爷坐了牢，还险些儿丢了命，鬼门关上捡回一条命。他正想进屋把爷爷哄得开了心……
学习任务：
何满子一开始是因为什么不满？后来偷听到真相后，他的想法发生了什么巨大的变化？你能找到这个变化的句子吗？
四、文本探究 第七部分：当何满子的顽皮变成“心疼”
学习任务：何满子一开始是因为什么不满？后来偷听到真相后，他的想法发生了什么巨大的变化？你能找到这个变化的句子吗？
思路点拨:
何满子是七八岁的顽童，心思变化最真实。
1.常规状态：他满脑子野跑、贪玩。对爷爷的不满，最初只是爷爷没抱他、亲他，马袋空空没礼物。
2.打出常规：偷听到爷爷坐牢、差点丢命的真相后，他幼小的心灵被震撼。顽皮和不满瞬间变成心疼。一个野孩子竟想“进屋把爷爷哄得开了心”。
四、文本探究 第七部分：当何满子的顽皮变成“心疼”
学习任务：何满子一开始是因为什么不满？后来偷听到真相后，他的想法发生了什么巨大的变化？你能找到这个变化的句子吗？
思路点拨:
3.心理错位与和解：他想哄爷爷，迎来的却是怒火，形成第三重错位。好在错位是偶然的，“爱”才是永恒。故事最后，何大学问气消了，一个手指抖搂开假“拴贼扣儿”。绳索解开，矛盾在喜剧中化解，留下无限温情与回味。
作业布置
【人物画像馆】：从课文中摘录关键的外貌描写或极具张力的动作描写，配上手绘的形象插画。
为《蒲柳人家》制作“蒲柳人物主题手账’”。
作业布置
【绰号研究员】：细致分析三个人物的绰号来源。“一丈青”（《水浒传》女将扈三娘的绰号，形容奶奶的泼辣与豪爽）与“何大学问”（形容爷爷爱摆架子、好说大话、但也表现出对学识的尊敬与渴望）。
为《蒲柳人家》制作“蒲柳人物主题手账’”。
作业布置
【乡土语言角】：收集文中最地道的民间口语和谚语（例如形容奶奶骂人“像雨打芭蕉”；形容何满子是奶奶的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”等），学一两句用家乡话进行改写，感受“中国风格”的乡土气息。
为《蒲柳人家》制作“蒲柳人物主题手账’”。
作业布置
【祖孙温情录音棚】：角色互换，想象你是被宠坏的何满子，同时结合导入时提到的“祖辈对你的疼爱”，给书中的奶奶或爷爷设计一段“现代播客”采访稿，用第一人称的口吻来还原亲情。
为《蒲柳人家》制作“蒲柳人物主题手账’”。

展开更多......

收起↑