资源简介

(共22张PPT)
第 二 单 元
第 7 课
藤野先生 / 鲁迅
教学目标
1.识记有关鲁迅的文学常识，积累课文中的重点字词；
2.梳理课文的主要内容，把握本文的线索，体味含义丰富的语言；
3.透过事件理解作者的情感，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
作者简介
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。中国著名文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。鲁迅怀着现实关切，创造性地从中华优秀传统文化中汲取营养，创作出具有中国作风、中国气派的文学作品。被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社出版，现编入《鲁迅全集》第2卷，是中国现代文学史上的一部杰出艺术作品。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。
创作背景
1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。毕业于爱知县立医学校（现名古屋大学）的藤野先生，在鲁迅入学的两个月前，升格为仙台医学专门学校的解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生友谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。
这篇散文写于1926年10月12日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生，此文最初发表最早发表在1926年12月10日《莽原》半月刊第二十三期上，在文下面写了一个副标题《旧事重提之九》，后收入散文集《朝花夕拾》。
相关人物
藤野先生（日本平假名：ふじの げんくろ，1874年—1945年），姓藤野，名严，家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因为没有进过大学，不合“资格”被要求离职，后到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。
读读写写
挟（xié）樱花（yīng huā） 绯红（fēi hóng） 宛如（wǎn rú）
掌故（zhǎng gù）落第（luò dì） 畸形（jī xíng） 不逊（bù xùn）
匿名（nì míng）诘责（jié zé） 托辞（tuō cí） 呜呼（wū hū） 凄然（qī rán）教诲（jiào huì）
油光可鉴（yóu guāng kě jiàn） 杳无消息（yǎo wú xiāo xī）
抑扬顿挫（yì yáng dùn cuò） 正人君子（zhèng rén jūn zǐ）
深恶痛疾（shēn wù tòng jí）
学习任务
1.阅读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的？
按照时间先后和空间转换（东京—仙台—离开仙台）的顺序来写的。
学习任务
2.文章记录了作者留学期间的哪几件事？试为每件事拟一个小标题。
鲁迅青年时期
学习任务
2.文章记录了作者留学期间的哪几件事？试为每件事拟一个小标题。
鲁迅青年时期
离开东京之缘由
（东京见闻）
仙台求学受优待
初识藤野先生
添改讲义
先生纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
匿名信事件
看电影事件
告别先生
学习任务
3.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
学习任务
3.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神、严谨的治学态度
学习任务
4.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
（1）装订收藏讲义；
（2）悬挂先生的照片；
（3）多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
学习任务
5.匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？
这两件事改变了作者的救国道路
弃医从文
学习任务
5.匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？
因为从那一回以后（指电影事件），我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——鲁迅《呐喊》自序
学习任务
6.文章题目为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么关系？
写作特色
本文双线并行
明线是与藤野先生的交往。
作者先写在东京的见闻感受，这为下文去仙台见到藤野先生做了铺垫；接着写在仙台和藤野先生的相识、相处、相别；最后抒发离开仙台后对藤野先生的崇敬与怀念之情。
写作特色
本文双线并行
暗线是作者思想感情的变化。
在东京对清国留学生的否定，在仙台对藤野先生的感激和对日本学生诬陷自己的抗争，回国后在藤野先生的激励下写文章等，都清晰地展现出作者爱国主义情感发展的脉络。
梳理、概括文章的典型事件
典型事件指高度概括一定的社会关系和矛盾冲突，能表现人物性格和揭示作品主题的具有某种典型性的生活事件。
“梳理、概括文章的典型事件”，通常可按以下步骤进行：
第一步，快速通读全文。根据题目要求，确定答题区域。
第二步，在答题区域内提取和概括主要信息。如：何人，在何时何地，干了什么，结果如何等。
第三步，精确切题归纳。在层次划分的基础上，连词成句，用简洁的语言概括主要内容。如题干中有对应的“示例”，可参照“示例”概括；答题时陈述格式一般为“何人+何时+何地+何事+结果”；答案有字数限制时，次要信息可以省略，但一般要保留何人、何事这两个重点要素。
感 谢 观 看
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