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第 二 单 元
第 8 课
回忆鲁迅先生（节选） / 萧红
教学目标
1.了解作者萧红，积累课文中的重点字词；
2.细读课文，梳理课文的主要内容，分析文章的独到之处；
3.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感，感悟主要人物的人格魅力。
作者简介
萧红（1911年6月1日—1942年1月22日），女，出生于黑龙江省呼兰县，乳名荣华，本名张秀环，后改名为张廼莹（一说为张迺莹）。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。中国作家，“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。
萧红是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一帜。代表作有中篇小说小说《生死场》、长篇小说《呼兰河传》等。
创作背景
《回忆鲁迅先生》创作于1939年，发表于1940年。此时，鲁迅先生已逝世三年，抗战正处于相持阶段，萧红本人也历经坎坷，流亡于重庆等地。在深切的怀念与对时局的感慨中，她提笔写下了这篇回忆文章。鲁迅逝世后，纪念文章多着重于其作为“民族魂”“思想家”“战士”的宏大形象，萧红此文则有意从私人化、日常角度呈现真实鲁迅。
创作背景
鲁迅是萧红文学道路上至关重要的导师与伯乐。1934年，萧红与萧军抵达上海，生活困顿，他们的作品得到了鲁迅的赏识和大力提携。鲁迅亲自为她的《生死场》作序，并将其纳入“奴隶丛书”出版，使萧红一举成名。在鲁迅生命的最后两年里，萧红是鲁迅家中走得最近、最受关爱的晚辈之一，这段亦师亦友的亲密关系，使她获得了观察鲁迅日常生活最真切的视角。
1939年鲁迅逝世三周年之际，各地报刊纷纷向萧红约稿。萧红因身体不好，就请新闻系学生姚奔帮忙作笔录。在桥头公园一棵大黄桷（jué）树下的露天茶馆，萧红饮着清茶，望着悠悠江水，边回忆边叙述在上海接受鲁迅教益的日子，姚奔则不停地用笔记录下来。口述工作连续进行了几天，萧红根据记录，整理成几篇散文，登载在重庆、上海、桂林、浙江、新加坡和香港等地的报刊上。后来，重庆妇女生活社要出单行本，萧红把这些文章合在一起，加以修改，并附录许广平和许寿裳的文章，著成《回忆鲁迅先生》一书。
读读写写
舀（yǎo） 揩（kāi） 碟（dié） 捆（kǔn）
咳嗽（ké sou） 调羹（tiáo gēng） 绞肉（jiǎo ròu）
薪金（xīn jīn） 校对（jiào duì） 草率（cǎo shuài）
悠然（yōu rán） 吩咐（fēn fù） 抹杀（mǒ shā）
疙瘩（gē da）
不以为然（bù yǐ wéi rán）
学习任务
1.快速浏览课文，说说萧红从哪些方面回忆了鲁迅先生，简要概括出来。
学习任务
1.快速浏览课文，说说萧红从哪些方面回忆了鲁迅先生，简要概括出来。
神情姿态
接人待物
饮食起居
休闲娱乐
日常琐事
工作习惯
学习任务
2.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
- 工作上：严谨认真，一丝不苟，忘我投入。
- 生活中：乐观开朗，平易近人，幽默风趣。
- 待人接物：关心青年，爱护家人，真诚热情。
- 性格上：坚韧不拔，有 “硬骨头” 精神。
学习任务
3.为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人的情况？这样写有什么好处？
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
作用：侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力；与正面描写相比，侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于表现人物的性格。
学习任务
4.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
学习任务
4.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
写人的文章，往往通过典型事例来表现人物的性格和个性特点，使人物形象更鲜明，且更具真实性。
修辞手法——夸张
概念：
夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞手法。
修辞手法——夸张
概念：
夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞手法。
种类：
（1）缩小夸张
是在抓住事物特征的基础上，把事物特征往小（少、慢、矮、短、弱......）的方面说。例如：
五岭透迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（毛泽东《七律·长征》）
把“五岭”看作“细浪”，把“乌蒙”看作“泥丸”，突出了红军顶天立地的英雄形象。
修辞手法——夸张
种类：
（2）扩大夸张
是把事物特征往大（多、快、高、长、强......）的方面说。例如：
①柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化。
（老舍《骆驼祥子》）
②白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）
例①中，从侧面写出了天气炎热的程度，为下文写祥子拉车之艰辛作了铺垫。
例②中，“白发”不会有三千丈，但诗人这么一夸张，就强调了愁的深沉，给读者以丰富的想象和联想，增强了感染力。
修辞手法——夸张
种类：
（3）超前夸张
是在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：
农民们都说：“看见这绿油油的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。”
夸张的作用：
（1）可以突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。（2）可以引起人们丰富的想象。
看到“绿油油的麦苗”而联想到“白面馍馍的香味”，突出表现了农民们展望丰收的喜悦心情。
修辞手法——夸张
运用夸张应注意的问题：
（1）夸张不是浮夸，而是故意地、合理地夸大，所以不能失去生活的基础和根据。下面运用的夸张就不合事理：
同志们，你们看，我们力量大如天!
脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
修辞手法——夸张
运用夸张应注意的问题：
（2）夸张不能和事实距离过小，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
修辞手法——夸张
运用夸张应注意的问题：
（3）夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
分析记叙类文章中人物的性格特征
“性格特征”指的是一个人在行为、情感和思维方面的个性特点和倾向。
分析记叙类文章中人物的性格特征，可重点从以下几个方面入手：
1.分析塑造人物的方法，把握人物的性格特征。
即抓住人物的肖像、语言、动作、心理、神态等描写，特别是那些富有特点的细节描写来分析人物的性格特征。
如《回忆鲁迅先生》（节选）一课中，“笑得连烟卷都拿不住了”“笑得咳嗽起来”，就用细节描写，表现了鲁迅乐观爽朗、平易近人的性格特征。
分析记叙类文章中人物的性格特征
2.抓住典型事件，把握人物的性格特征。
人物的性格特征是通过具体事件显现出来的。因此我们要把人物放在具体的事件中，了解人物在具体事件中的表现，从而分析出人物的性格特征。
如《回忆鲁迅先生》（节选）一课中，写鲁迅“喜欢吃硬的东西”，就表现了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。
分析记叙类文章中人物的性格特征
3.从作者对人物的评价中，把握人物性格特征。
作者对人物的评价，有时直接点明了人物性格特征。
如《邓稼先》一课中，作者写到：“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。”这里的评价直接点出了邓稼先的性格特征：内敛、忠厚平实。
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