资源简介

晤礼知信，仰睹元方方正
——《陈太丘与友期行》探究课
【核心素养目标】
语言建构与运用
1、积累重点文言字词，掌握古今异义、谦敬辞等文言现象；
2、能借助注释准确翻译全文，读准句读与人物语气，形成初步文言语感；
思维发展与提升
1、通过分析人物言行，概括人物形象特点，锻炼信息整合与分析能力；
2、辩证思考“元方入门不顾是否失礼”，提升理性思辨与逻辑表达能力。
审美鉴赏与创造
1、感受文言文凝练传神的语言魅力，体会人物对话的张力与人物品格之美；
2、鉴赏少年方正的气度与风骨，体会传统士人精神的审美价值。
文化传承与理解
1、理解“诚信”“守礼”的传统处世准则，感知“方正”的文化内涵；
2、传承中华传统美德，树立守信明礼、知错能改的处世观念。
【教学重难点】
教学重点：
积累重点文言字词，疏通文意，准确翻译全文；结合言行分析人物形象，理解故事蕴含的道理。
教学难点：
理解“方正”的文化内涵，辩证看待元方“入门不顾”的行为，把握诚信守礼的现实意义。
【任务群】
任务一：稽考典籍，梳理掌故
任务二：循事溯源，厘清始末
任务三：察言观行，品鉴风骨
任务四：明辨礼信，思忖分寸
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
【AI情景导入】一场迟到的赴约，一次犀利的对答，让一个七岁孩童的名字流传千年。今天我们就一起走进《陈太丘与友期行》，去读懂这场对话背后，关于诚信与礼仪的处世准则。
二、稽考典籍，梳理掌故
（一）初读正音，读准语气
观看朗读音频，标注重点字音与朗读停顿，注意人物对话的语气差异：友人的话要读出愤怒、质问的语气，元方的话要读出从容、坚定的语气。
明确：陈太丘/与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已/去。”友人/便/怒曰：“非人/哉！与/人期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则/是无信；对子/骂父，则/是无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。
（二）字词夯实，突破重点
1、积累重点文言字词，翻译全文。
期行 相约同行 期 约定
日中 正午时分 舍 丢下
去 离开 乃 才
时年 当时的年龄 戏 嬉戏，玩耍
尊君 对别人父亲的尊称 不 同“否”，吗
待 等待 已去 已经离开
哉 语气助词，表示感叹，相当于“啊”。 相委而去 丢下我走了
相 表示动作偏指一方 委 丢下
则 就是 信 诚信，讲信用
惭 感到惭愧 引 拉
顾 回头看
翻译：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
2、通假字
不：通“否”，句末语气词，表询问。
3、古今异义
①去：古：离开；今：到什么地方去。
②委：古：丢下、舍弃；今：委屈、委托。
③顾：古：回头看；今：照顾。
4、一词多义
①顾：
元方入门不顾（回头看）
顾野有麦场（看）
②信
则是无信（讲信用）
与朋友交而不信乎（真诚、诚实）
5、特殊句式
①判断句：
原句：元方曰：“君家与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
“是”表判断
②省略句
原句1：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。
过中不至：（友）过中不至，省略主语“友人”
太丘舍去：太丘舍（之）去，省略宾语“之”，代友人
去后乃至：（太丘）去后，（友）乃至，两处省略主语。译为：陈太丘离开以后，友人才到。
原句2：待君久不至，已去
省略主语，正确语句为：（家君）待君久不至，已去
③倒装句
原句：尊君在不？
属于宾语前置，正常语序：尊君在否？
三、循事溯源，厘清始末
1、请用“起因—经过—结果”的思路梳理故事脉络。
明确：
起因：陈太丘与友人相约正午同行，友人逾期不至，太丘先行离开；
经过：友人赶到后怒骂陈太丘，元方据理驳斥友人“无信无礼”；
结果：友人惭愧认错，元方入门不顾。
四、察言观行，品鉴风骨
1、品鉴人物形象，从原文中找依据，分别分析陈太丘、友人、元方三个人物的形象特点。
陈太丘：守时守信，行事果决
依据：与友期行，“过中不至”便果断“舍去”，不做无意义的等待，恪守约定准则，是守信的表率。
友人：失信失礼，知错能改
依据：①无信无礼：正午不到，违背约定；不仅不反省，反而当众怒骂友人，对着孩子骂其父亲，既无信又无礼；
②知错能改：被元方驳斥后，“友人惭，下车引之”，能够认识到自己的错误，主动示好道歉。
小结：友人是一个有缺点但能改错的普通人形象，他的前后转变，也侧面衬托出元方道理的说服力。
元方：聪慧明理，方正不阿
依据：①聪慧善辩：年仅七岁，却能抓住对方核心错误，从“无信”“无礼”两个层面逐条反驳，逻辑清晰、有理有据，让对方无言以对；
②方正有气节：面对长辈的错误，不怯懦、不迁就，义正词严；友人认错后，仍“入门不顾”，坚守原则，不轻易原谅失礼之人。
2、小组思辨，元方“入门不顾”是否失礼？
设问：有人认为元方“入门不顾”很有风骨，也有人认为这样做对长辈不够礼貌，你怎么看？
观点一：不失礼
友人失信在先，又当众骂父，是无信无礼在先；元方年仅七岁，能义正词严地维护父亲与自身尊严，是孩童率真本性的体现，也是方正品格的彰显，不应苛全责备。
观点二：略有失礼
友人已经认识到错误并主动道歉，“知错能改，善莫大焉”；对方是长辈，且已有悔过之意，元方“入门不顾”显得有些得理不饶人，不符合宽容礼让的礼仪。
教师总结：这个问题没有标准答案，恰恰体现了文章的思辨价值。它告诉我们，守礼既要坚守原则，也要懂得包容；既要明辨是非，也要心怀宽厚。
五、明辨礼信，思忖分寸
1、这则小故事流传千年，它告诉了我们哪些处世的道理？
明确：为人处世要讲诚信，守约定；与人交往要懂礼貌，知进退；犯了错误要能反省，知错能改；同时也要像元方一样，明辨是非，坚守原则，保有正直方正的品格。
六、课后作业：
1、背诵并默写全文；
2、拓展思考：生活中你遇到过不守信用的事吗？你是怎么处理的？写一段简短的感悟。
七、板书设计
起因：期行日中，友人不至，太丘舍去
经过：友人怒骂，元方驳斥（无信、无礼）
结果：友人惭而引之，元方入门不顾
人物：陈太丘——守时守信
友人——无信无礼→知错能改
元方——聪慧善辩、方正不阿
主旨：诚信为本，以礼待人
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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