资源简介

第3课追求人生理想教案
教学目标 1.政治认同：理解客观规律性与主观能动性的辩证关系,把握理想与现实、个人理想与社会理想的辩证关系,认同和坚持党的一切从实际出发、实事求是的思想路线和工作方法,牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。坚持解放思想、与时俱进、求真务实,怀抱梦想又脚踏实地,敢想敢为又善作善成。 2.职业精神：理解一切从实际出发、实事求是,领会正确的职业理想对社会及人生发展的积极作用。明确在职业活动中既要量力而行又要尽力而为,自觉遵循职业发展的客观规律,树立正确的职业理想和科学的职业观念,努力掌握过硬本领,养成良好的职业习惯。 3.法治意识：明确事物发展都具有客观规律性,要遵循法治建设的客观规律,理解法治为个人理想和社会理想的实现保驾护航。在日常学习生活中能够正确发挥主观能动性,树立法治意识,提升法治素养。 4.健全人格：把握理想与现实、个人理想与社会理想的关系,确立符合社会需要和自身实际的人生理想。正确发挥主观能动性,积极发掘自我潜力,增强自信自强意识,展现新时代青年良好精神风貌。 5.公共参与：理解社会理想是社会全体成员所具有的共同理想和追求,个人理想应当与社会理想同向同行,把远大理想寓于具体的行动中,积极参加各种社会实践活动,培养公共精神、提高参与能力。
教学重点 1.坚持一切从实际出发实事求是。 2.正确把握理想与现实的辩证关系。
教学难点 规律是客观的 正确把握个人理想与社会理想的关系。
学情分析 本课涉及事物的客观规律性、人的主观能动性，一切从实际出发，实事求是，理想与现实、个人理想与社会理想等内容，这些说法学生应该都不陌生，都有所接触和体会，但并没有系统的认识和了解。同时，如何做到尊重客观规律与发挥主观能动性相统一、树立正确的人生理想、这是中职学生成长中的重要问题，是学生有疑惑和认识不足的问题。
教学内容分析 第一框 坚持客观规律性与主观能动性的辩证统 第一个”阅读与思考：破茧成蝶 （1）设计意图：通过选取生动有趣的自然界案例,创设情境,激发学生学习兴趣,引导学生思考规律的客观性。蝴蝶的生长发育有一个过程,有其独特的规律,案例聚焦“破茧成蝶”这一大关键环节,指出如果人为地帮蝴蝶破茧,反而会影响蝴蝶成为(正会飞的蝴蝶,从而说明规律足客观的,不以人的意志为转移。 （2)操作建议：第一,阅读材料,思考问题。该案例描述的蝴蝶的成长过程比较生动有趣,学生容易理解。在学生自主阅读材料的基础上,教师可以通过提问的方式启发学生思考,引导学生体会规律的客观性。第二,列举案例,讨论发言。安排学生分组讨论,列举分享其他类似案例。可以让学生回顾自己的经历,如在饲养小动物、种植花草方面的体会；也可结合近年来发生的热点案例进行讨论,例如,某论文中提到的“熟蛋返生孵小鸡”,显然是违背科学常识和客观规律的,经调查也认定其为造假,从反面进一步说明规律的客观性。第三,拓展总结,加深理解。教师在学生发言后,进行拓展和总结,从自然界过渡到人类社会,引导学生思考人类社会的存在和发展同样是有规律可循的,人的存在和发展也是具有客观规律性的。 (3)问题解析：为什么蝴蝶必须经过自己破茧这一关？蝴蝶的生长发育过程说明了什么道理？ 根据案例材料,蝴蝶破茧的过程会促进翅膀血液循环,使其舒展开来,只有经过这一过程,才能成为真正会飞的蝴蝶。蝴蝶的成长过程说明了规律是客观的,是不以人的意志为转移的。 (4)注意事项：第一,不要纠结于人为破茧的真实性,因为这只是创设情境,目的在于说明规律的客观性。第二,在讨论“熟蛋返生孵小鸡”这一案例时,要扣到其违背科学常识和客观规律这一主题上,不对案例本身进行过多的讨论。 2.第一个“相关链接”：物质运动的多种形式 (1)设计意图：该“相关链接”对物质运动进行了解读和拓展。正文阐明了物质运动的含义,指明了运动的绝对性,在此基础上,“相关链接”以图文的形式对物质运动的主要形式进行说明。 (2)操作建议：第一,看图理解。学生通过看图,结合自己的日常学习生活,了解机械运动、物理运动、化学运动、生物运动、社会运动、思维运动等物质运动的主要形式。这些运动形式涵盖万事万物,充分体现了任何事物都处于运动之中。第二,阅读材料。可引入恩格斯的论述进行说明,“运动,就它被理解为存在方式,被理解为物质的固有属性这一最一般的意义来说,囊括宇宙中发生的一切变化和过程,从单纯的位置变动起直到思维。”配图即按照从低级到高级、从简单到复杂的顺序展现了物质运动的多种形式。第三,突出难点。引导学生理解和感悟思维的运动。 (3)注意事项：该内容是对物质运动形式的解读,对学生理解运动是物质的根本属性和存在方式很有帮助,可安排一定时间讲解。此外,学生学习过物理、化学等学科,对其中几种运动形式有一定了解,可结合学生学习情况,以学生自主讲解或分享交流等形式,调动学生的学习主动性。 3.第二个“相关链接”：“生物钟” (1)设计意图：该“相关链接”对人的存在和发展要遵循客观规律进行了举例说明。通过“生物钟”这一贴近生活的案例,对正文中提到的人要遵循新陈代谢等自然规律进行例证,进一步说明规律具有客观性。 (2)操作建议：第一，联系实际。可提问学生是否曾发现过白已身体状态的一些周期性变化,如“到某个时间点就困了或醒来”,引发学生学习兴趣并参与讨论。第二,阅读材料,指出要点。材料内容通俗易懂,可让学生阅读,教师引导总结出要点：一是人体有周期性变化的规律,二是要遵循生物节律、有效促进身体新陈代谢,杜绝熬夜等不良作息习惯。 (3)注意事项：该内容是关于人遵循自然规律的案例,在学习此案例材料的基础上,还要点明指出：人也是社会性的存在,还必须遵循人类社会历史发展的客观规律。 4.第二个“阅读与思考”：青藏铁路的修建 (1)设计意图：通过选取青藏铁路修建过程的案例,引导学生体会和理解人的主观能动性的重大作用。本案例描述了在青藏铁路的修建过程中,建设者们克服重重困难,解决了三大难题,实现了顺利通车,充分体现了人的主观能动性。 (2)操作建议：第一,阅读材料,找到要点。通过对材料的分析,可以找到几个关键点,一是建设者们在青藏高原筑路时遇到的重重困难和各种难题,二是建设者们发挥聪明才智找到了应对办法,三是建设者们始终不懈努力,接力奋斗。第二,分析案例,深入思考。引导学生思考人具有一种特殊的能力,那就是人的主观能动性。从认清青藏高原筑路的难题可以看出,人能够认识客观世界；从解决难题、筑路通车说明,人能够能动地改造世界,把计划、方案等用于指导实践,创造出符合人的目的的客观事物,即把观念的东西变为现实的东西；从一代代建设者齐心协力接续筑路,体现了人在认识世界和改造世界过程中所表现出来的精神状态。 (3)问题解析：在青藏铁路的修建过程中,人发挥了怎样的作用？ 根据案例材料,人在修建青藏铁路过程中发挥了至关重要的作用,既是设计者,又是修建者,说明人具有主观能动性,可以能动地认识和改造世界。 (4)注意事项：在对本案例讨论的过程中,应当着重说明这是在党的领导下,敢为人先、奋勇前行的历史壮举,也是民族团结的生动体现,青藏铁路建成通车,进一步保障了西藏人民的幸福生活。 5.第三个“相关链接”：鲁班的故事 (1)设计意图：该“相关链接”对人的主观能动性进行了举例说明。以学生较为熟悉的能工 巧匠鲁班的故事为例,说明人可以认识和利用规律,创造出符合人的目的的客观事物,能动地改造世界。 (2)操作建议：第一,阅读材料。了解鲁班的生平和他创造发明的手工工具。第二,深入思考。 鲁班能够发明劳动工具,是在实践中反复研究把握规律的结果,这说明人能够在把握事物规律的基础上,利用客观条件,以创造性的活动改造世界,把观念的东西变为现实的东西。第三,引申拓展。鲁班被奉为木匠鼻祖,他的身上体现出了一种“工匠精神”,那就是对职业的热爱和钻研精神。 6.第四个相关链接，长征胜利的法宝 （1）设计意图：该“相大链接”有力佐证了人的主观能动性的重要作用。材料引用习近平对长征胜利的相关论述强调了长征精神在长征胜利中发挥的巨大作用,这种人在认识世界和改造世界的过程中具有的精神状态正是人的主观能动性的体现。 （2）操作建议：第一,阅读材料。认真阅读材料内容,感悟红军长征的艰难和同共产党人无可感动的理想信念、这是长征胜利的重要法宝。教师可根据学情,适当拓展讲解当时红军面临的形势。第二，深入思考。理想、信念、决心、意志、干劲等精神状态,也是人的主观能动性的重要表现,而且是人在奋斗过程中不可或缺的精神力量。第三，引申拓展。长征精神不仅激励着红军在长征路上一路向前、在今天仍然发挥着重要作用。走好新时代的长征路需要传承红色基因,赓续红色血脉,充分发挥人的主观能动性。 （3)注意事项：可以让学生结合自己的学习生活举例,说明人的精神状态的重要性,从而鼓励学生更加积极、主动地对待学习和生活。 7.第阅读与思考”：向冈山进发 （1）设计意图：通过介绍创建井冈山革命根据地这一中国人民革命发展史上具有决定性意义的历史事件、引导学生认识到坚持一切从实际出发、实事求是的重要性。材料描述了毛泽东根据中国革命的实际情况,改变原来攻占大城市的计划,向敌人统治力量薄弱的农村山区寻找落脚点,开辟了革命根据地、说明了坚持一切从实际出发、实事求是,将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的重要性。 (2)操作建议：第一,阅读材料,了解背景。可引导学生回顾所学知识,对当时中国革命的状况进行简要说明。1927年,国民党反动派叛变革命,大肆屠杀中国共产党人和革命群众。在这危急关头,中国共产党深刻意识到了掌握武装力量的重要性,接连发动了几次重要的武装起义,如南昌起义、秋收起义、广州起义等。这些起义最初都以攻占大城市为目标,但都遭受了重大挫折。秋收起义失败后,毛泽东果断改变计划,带领部队向敌人统治力量薄弱的农村山区进发,创建了井冈山革命根据地,点燃了中国革命的星星之火。第二,分析案例,深入思考。从进攻大城市转到向农村进军,这是根据中国革命实际情况作出的选择,是中国人民革命发展史上具有决定意义的新起点。历史证明,这是一条符合中国实际的正确革命道路。这说明了一切从实际出发、实事求是是正确的思想路线和工作方法。第三,结合现实,引申拓展。既可以引导学生从自身出发,体会一切从实际出发、实求是的重要性；也可以结合中国共产党在革命、建设、改革进程中的相关事例进行说明。 (3)问题解析：为什么说毛泽东作出向井冈山地区进发的决定是正确的？ 结合案例材料,毛泽东是根据中国革命的实际情况,即敌人在大城市的力量比较强大,而农村山区敌人的力量比较薄弱,作出了向井冈山地区进发的决定,并因此成功开辟了第一块农村革命根据地。井冈山根据地的建成,点燃了“工农武装割据”的星星之火,为中国革命照亮了胜利前进的航程。实践证明,毛泽东的决定是正确的。 (4)注意事项：在本案例讨论的过程中,可以结合中国共产党奋斗历程中的重大成就和历史经验进行讲解。 8.第五个“相关链接”：实事求是 (1)设计意图：该“相关链接”阐明了“实事求是”的古语原意和毛泽东对其所作的马克思主义的全新阐释,对正文中提到的“实事求是”进行了具体说明。 (2)操作建议：第一,说明背景。简要介绍“实事求是”这一古语的出处,并说明它的原意是什么。结合毛泽东1943年手书的中央党校礼堂牌匾的图片,介绍毛泽东所撰写的《改造我们的学习》一文,以及提出“实事求是”的背景和意义。第二,阅读材料。教师强调指出,毛泽东对于“实事求是”的马克思主义阐释,既强调了要尊重和把握客观规律,又强调了要发挥人的主观能动性。 (3)注意项：该内容是对“实事求是”科学内涵的解读,对学生理解这一重要表述很有帮助,需安排一定时间讲解。 9.“启思导行”：劳动者的一天 (1)设计意图：通过以“劳动者的一天”为主题开展社会实践并进行心得记录,引导学生思考从事不同岗位有不同的要求,只有把握客观规律,同时正确发挥主观能动性,才能做好各项工作。 （2)操作建议：该“启思导行”栏目包括两部分活动。第一部分是校外实践,需要在教师的指导下,组织学生以社会实践小分队的形式走出校园,分别体验不同的职业岗位。第二部分是讨论交流,需要在教师的组织下由同学分享本次社会实践的经历和感受,并记录心得体会。校外实践部分需要根据当地实际情况和学生所学专业进行联系和沟通,选择适合学生的职业岗位和实践场所。讨论交流部分则在回到校园后再进行组织,主要包括以下流程。一是实践汇报与分享,可选取学生代表分享社会实践中印象最深的经历,谈一谈自己之前对这份工作的印象和真正从事这份工作时的感受有何异同,分享心得体会。二是记录心得,每位同学根据教材中所列条目记录心得。三是教师指导。在阅读学生心得记录的基础上,回顾本框所讲内容,引导学生在实践中感受自觉遵循客观规律、充分发挥主观能动性的重要性。 (3)问题解析：略。 可先让学生进行填写,教师再规范引导。 （1)注意事项：第一,开展社会实践前要注意活动设计,提前做好各项沟通;在社会实践过程中要保障学生安全,保持交流、加强管理。如难以实现校外实践,可采用其他变通形式。第二,完成社会实践活动后,要引导学生认真总结和讨论,避免活动流于形式,还要注意聚焦所学内容进行回顾和反思。 第二框 努力把人生理想变为现实 1.第一个“阅读与思考”：习近平的知青岁月 (1)设计意图：通过选取青年习近平在艰苦的知青生活中树立并践行“要为人民做实事”这一理想的人生经历,引导学生思考自己的人生追水,从中体悟理想与现实的辩证关系。 （2）操作建议：第一,阅读材料,了解背景。除教材中的材料外,可以课前布置学生查阅了解青年习近平在陕西延川梁家河大队的知青生活经历,还可以通过习近平所讲的“过五关”的故事了解知青岁月对他的巨大改变。第二,分析案例,深入思考。习近平在劳动实践中找到了人生奋斗的方向,他带领村民建沼气池、办劳动社等,做了很多实事好事。他的理想是在劳动实践中产生的,同时又脚踏实地践行了理想。可以结合习近平所讲的“我将无我,不负人民”的崇高情怀进行讲解。第三,结合自身、加深理解。青年习近平首次来到梁家河时只有15岁,和中职学生处于同一年龄段,但他很快成长起来并树立起正确的世界观、人生观、价值观,确立了“要为人民做实事”的伟大理想；可以让学生对比自己的成长经历,感悟今天的幸福生活,并思考如何树立并践行崇高的人生理想。 （3)问题解析：青年习近平树立并践行“要为人民做实事”的人生理想,这对你有什么启示？ 根据案例材料,青年习近平在艰苦的知青岁月中找到了人生奋斗的方向,说明理想与现实是辩证统一的,理想是在社会实践活动的基础上所产生的认识,一经确立就能对人的行动产生巨大的影响。答案不局限于此,要充分发挥学生主体作用,鼓励其分享自己的感受。 2.第一个“相关链接”：避免两种误区 1)设计意图：正文中已经从正面指出“理想既源于现实又高于现实”,该“相关链接”是从反面指出在对待理想与现实关系上的两种错误认识和做法,提醒我们避免这两种误区,正确把握理想与现实的辩证统一关系。 (2)操作建议：第一,阅读材料。对材料中的两种误区进行说明,一种是用理想来否定现实,用不 切实际的幻想来看待现实,从而导致对现实悲观失望；另一种是用现实来否定理想,在遇到艰难险阻时容易放弃理想,缺乏奋斗的动力。这两种误区都是需要避免的。第二,联系实际。可以让学生结合一些具体案例或社会现象进行思考讨论,如“佛系”“躺平”等现象。教师在学生认识的基础上进行深入剖析和正确引导,帮助学生认识到理想既源于现实又高于现实,要正确把握理想与现实的关系。 (3)注意事项：该内容意在帮助学生深入理解理想与现实的对立统一关系,要注意结合具体事 例进行讲解,避免泛泛而谈。 3.第二个“相关链接”：“高铁医生”罗昭强 (1)设计意图：该“相关链接”讲述了“全国劳动模范”罗昭强脚踏实地实现人生理想的事迹。此材料对正文内容进行了例证：只有把理想寓于行动之中,一点一滴地从小事做起,才能一步一个脚印地实现人生理想。同时,罗昭强的职业身份对学生来说容易引发共鸣共情。 (2)操作建议：第一,阅读材料。除教材内容外,可在课前布置学生查阅资料,了解更多罗昭强从维修电工到高铁调试工,并成为“工人院士”的经历。第二,深入思考。罗昭强在树立目标之后,便开始朝着目标一点一滴地努力,并最终取得了成功。教师要引导学生深入把握理想与现实的关系,体会实现理想不能停留于空想,必须落脚于实际行动之中。第三,适当引申。青少年时期是学习的黄金时期,要引导学生学习罗昭强脚踏实地、攻坚克难的精神和决心,勤奋学习、刻苦钻研,为实现人生理想打下坚实基础。 (3)注意事项：以人物故事为材料,既能引发学生阅读兴趣,同时也贴近中职学生学业特点,教师可以通过设置问题引导学生思考,充分发挥学生主体作用。 4.第二个“阅读与思考”：青年毛泽东的崇高理想 (1)设计意图：通过选取青年毛泽东在当时中国内忧外患的背景下,树立起救国救民的远大理 想的材料,引导学生思考个人理想与社会理想的关系。 (2)操作建议：第一,阅读材料,说明背景。简要讲解自1840年鸦片战争以来中国处于半殖民地半封建社会之中,国家内忧外患、百姓流离失所的历史背景。毛泽东在这样的时代背景下出生,很早就有了救国救民的意识。第二,分析案例,深入思考。青年毛泽东时刻关心时局,曾投笔从戎,也曾进行社会调查,他所从事的工作和活动都是与救国救民的崇高理想紧密联系的。第三,结合实际,展开讨论。列举马克思、毛泽东、周恩来等伟大人物青年时期的成长经历,感悟他们的崇高理想,思考自己作为青年的时代责任。 (3)问题解析：青年毛泽东是如何将个人理想与社会理想相结合的？ 根据案例材料,青年毛泽东从事过不同的工作,不断地学习思考,根据社会需要确立了自己的人生理想,体现出了对国家和民族出路的热切关注、深入思考和使命担当。 (4)注意事项：材料的故事性较强,可更多发挥学生主体作用,让学生多讲解,教师主要引导聚 焦到主题上。 5.第三个“相关链接”：鲁迅弃医从文 (1)设计意图：该“相关链接”以学生较为熟悉的鲁迅弃医从文的故事为例,说明个人理想是以社会理想为导向的,引导学生理解个人理想与社会理想的关系。 (2)操作建议：第一,背景说明。鲁迅和毛泽东都生活在中国内忧外患的时代,此处可结合“阅读与思考”中的相关背景介绍。第二,阅读材料。学生通过阅读材料,了解鲁迅理想的转变,从父亲病重萌发学医愿望,到国家内忧外患立下“当军医”的梦想,再到弃医从文、立志用手中的笔唤醒民众。引导学生体会鲁迅的个人理想与当时的社会背景是分不开的,他始终以国家和民族的命运为使命担当。第三,联系实际,深入思考。个人理想与社会理想是密切联系的,个人理想要以社会理想为导向,社会理想的实现需要全体社会成员的共同努力。引导学生明确,今天,实现共产主义是我们的远大理想,建设中国特色社会主义是我们现阶段的共同理想,增强投身中国特色社会主义建设的自觉性。 (3)注意事项：材料本身可读性较强,可让学生自行阅读,但教师要注意引导学生从中体会个人理想与社会理想的关系。 6.“启思导行”：访谈活动 (1)设计意图：通过对身边人开展关于所从事职业和所承担社会责任的访谈活动并进行思考总结,引导学生正确把握个人理想与社会理想的关系。
教学方法 教法：讲授法、自主合作探究，精讲点拨等； 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
主要内容 主要内容 课 前
1.教师备课制作PPT，查找相关案例、视频、图片及资料； 2.学生预习本节内容，对主要内容有大致了解。
课 中
一、坚持客观规律性与主观能动性的辩证统一 1.规律是客观的 2.人具有主观能动性 3.坚持一切从实际出发，实事求是 二、努力把人生理想变为现实 1.正确把握理想与现实的辩证关系 2.正确把握个人理想与社会理想的关系
三、课堂小结 四、课后作业
课 后
教学过程（90min）
教学 环节 内 容 活 动 技术 手段 备 注 （教学随笔）
教师 学生
课前 准备 1.教师备课 2.学生预习 教师备课制作PPT，查找相关案例、视频、图片及资料。 学生预习本节内容，对主要内容有大致了解。 查阅 资料
课中 活动 环节 内容一：新课导入 步骤一：问题探究 播放视频蝴蝶破茧成蝶和文本材料 步骤二：提出疑问 问题1：为什么蝴蝶必须经过自己破茧这一关 问题2：蝴蝶生长过程说明了什么。 步骤三：解决问题 多媒体展示相关视频材料，提出疑问。 教师总结相关结果。并引入本节课所讲知识点。 1.阅读多媒体展示的材料，和同桌进行讨论分析，得出答案，并在班级进行交流。 多 媒 体
课中 活动 环节 内容一：规律是客观的 步骤一： 通过蝴蝶故事得出的答案 我们了解到蝴蝶破茧成蝶不可人为干预，因为规律是客观的。 步骤二： 运动是什么？ 运动是物质的根本属性和存在方式，是宇宙中一切事物、现象的变化和过程。 运动和静止的关系 运动是永恒的、绝对的，而静止是有条件的、相对的 接下来咱们一起看看物质运动的多种方式。 步骤三：物质运动有客观规律性 因为刚才所说运动是永恒的，绝对的，所以万事万物都有规律，规律具有普遍性。 那么咱们人的存在与发展有相应的客观规律性。 内容二： 步骤一：观看青藏铁路视频及材料 思考：人在青藏铁路修建中发挥了什么作用？ 步骤二：讲授主观能动性 步骤三；阅读鲁班和长征的故事 1.对学生的回答进行点评。 2.多媒体展示知识点教师结合实例进行讲解。 3.多媒体展示知识点 1.多媒体展示问题，教师提出疑问，引导思考。讲解。 2.多媒体展示知识点教师结合实例进行讲解。 根据教材知识点和多媒体展示对知识点进行理解，并在教材中进行标注； 根据教师讲解，对知识点融会贯通 整理知识点内容，做好笔记。 1.阅读多媒体展示的材料，和同桌进行讨论分析，得出答案，并在班级进行交流； 2.根据教材知识点和多媒体展示对知识点进行理解，并在教材中进行标注； 3.根据教师讲解，对知识点融会贯通 4.整理知识点内容，做好笔记。 5.阅读故事加深体会 多 媒 体
课中 活动 环节 内容三： 步骤一：观看毛泽东在井冈山的故事 思考为什么毛泽东的决策是对的？（坚持了一切从实际出发实事求是） 步骤二：我们怎样做到一切从实际出发实事求是 步骤三：完成课本21页启思导行 1.多媒体展示问题，教师提出疑问，引导思考。讲解。 2.多媒体展示知识点教师结合实例进行讲解。 1.阅读多媒体展示的材料，和同桌进行讨论分析，得出答案，并在班级进行交流； 2.根据教材知识点和多媒体展示对知识点进行理解，并在教材中进行标注； 3.根据教师讲解，对知识点融会贯通 4.整理知识点内容，做好笔记。 5.完成启思导行
课中 活动 环节 内容四： 步骤一：阅读习近平主席的故事 提出问题：青年习近平树立并践行“要为人民做实事”的人生理想，这对你有什么启示？ 步骤二：讲解理想与现实的辩证关系。 步骤三：讲解如何实现理想 步骤四：阅读相关链接 1.多媒体展示问题，教师提出疑问，引导思考。讲解。 2.多媒体展示知识点教师结合实例进行讲解。 1.阅读多媒体展示的材料，和同桌进行讨论分析，得出答案，并在班级进行交流； 2.根据教材知识点和多媒体展示对知识点进行理解，并在教材中进行标注； 3.根据教师讲解，对知识点融会贯通 4.整理知识点内容，做好笔记。 5.阅读故事加深体会
课中 活动 环节 内容五： 步骤一：观看毛泽东故事提出问题 青年毛泽东是如何将个人理想与社会理想相结合的？ 步骤二：讲解个人理想的概念 步骤三：讲解社会理想的概念 步骤四：提问：个人理想社会理想怎么结合。 步骤五：观看鲁迅的故事 1.多媒体展示问题，教师提出疑问，引导思考。讲解。 2.多媒体展示知识点教师结合实例进行讲解。 3.教师提出疑问，引导思考。讲解。 4.播放视频 1.阅读多媒体展示的材料，和同桌进行讨论分析，得出答案，并在班级进行交流； 2.根据教材知识点和多媒体展示对知识点进行理解，并在教材中进行标注； 3.根据教师讲解，对知识点融会贯通 4.整理知识点内容，做好笔记。 5.阅读故事加深体会
总结 评价（5min） 课堂小结 坚持客观规律性与主观能动性的辩证统一 1.规律是客观的 2.人具有主观能动性 3.坚持一切从实际出发，实事求是 努力把人生理想变为现实 4.正确把握理想与现实的辩证关系 5.正确把握个人理想与社会理想的关系。 引导学生做PPT后练习题。 1.学生补做笔记； 2.学生试着自己进行总结。 3.学生回答练习题 多 媒 体
课后 检测（5min） 布置作业 完成教材课后练习 学生复习巩固本节课内容，认真独立完成作业并背诵知识点。 教材 笔记
教学 效果
教学 反思

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