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【新教材】岭南版艺术美术四年级上册第3课-《安全标识我能做》-课堂教学设计
一、课题信息
教材版本：岭南美术出版社义务教育教科书《艺术·美术》四年级上册（2026年新版）
二、教材分析
本课是岭南版四年级上册第一单元"安全标识护万家"的第二课，属于"设计·应用"学习领域，是上一课《安全标识伴我行》的延续和深化。如果说上一课是"认识标识、理解原理"，那么本课就是"运用原理、动手设计"，让学生将所学的设计知识转化为实际的设计作品。
从内容结构看，教材首先回顾了安全标识的四类分类和设计原则，然后通过"活动一：想一想——我们的校园需要什么标识""活动二：学一学——安全标识设计步骤""活动三：做一做——设计一个安全标识""活动四：展一展——我们的标识设计展"四个递进式活动，形成了"发现问题—学习方法—动手创作—展示评价"的完整设计流程。
从美术学科本体看，本课涉及的核心设计技能包括：根据场景需求确定标识类型（禁止/警告/指令/提示）、运用标准色彩和形状进行设计、用简洁的图形表达特定含义、图文结合的版式设计、以及手绘标识的基本技法（勾线、涂色、留白）。这些设计技能既是本课的学习重点，也是学生后续进行其他设计类学习（如产品设计、海报设计）的基础。
本课在单元中具有实践性意义：它将上一课所学的设计原理转化为实际的设计作品，让学生在"做中学"，真正理解"设计服务于生活"的理念。同时，本课以"校园安全标识"为设计主题，让学生从身边的问题出发，培养发现问题、解决问题的能力，增强校园安全意识和主人翁责任感。
三、学情分析
四年级学生在安全标识设计学习方面呈现以下特点：
第一，知识基础方面。通过上一课的学习，学生已经掌握了安全标识的四类分类（禁止、警告、指令、提示）和设计原则（简洁、标准化），理解了色彩和形状在安全标识中的象征意义。这些知识为本课的设计创作奠定了理论基础。但学生对"如何将抽象的含义转化为简洁的图形"这一设计核心技能还缺乏实践经验，需要教师通过示范和引导来帮助掌握。
第二，设计能力方面。四年级学生已经具备一定的绘画基础，能够用线条和色彩表现简单的物象。但在"设计"方面，他们容易出现两个极端：一是过于追求"画得像"，把标识画成了一幅完整的画，缺乏简洁性；二是图形过于简单抽象，让人看不懂含义。需要教师通过示范和分层指导，帮助学生在"简洁"和"易懂"之间找到平衡。
第三，问题意识方面。四年级学生对身边的事物有一定的观察力，但缺乏"发现问题"的意识——他们可能每天都在校园里走动，但很少思考"哪里需要安全标识""现有的标识够不够清楚"。本课通过"校园安全隐患大搜索"活动，引导学生从设计师的角度观察校园，培养问题意识和解决问题的能力。
基于以上分析，本课的教学难点在于：引导学生运用简洁的图形表达特定的安全含义，避免标识过于复杂或过于抽象；在遵循标准化设计原则的基础上，鼓励学生发挥创意，设计出既规范又有个性的安全标识。
四、教学目标
（一）审美感知
通过欣赏优秀的安全标识设计作品，感受安全标识简洁、醒目、美观的形式美感，能对安全标识设计作品进行初步的审美评价，说出自己喜欢的设计及其理由。
（二）艺术表现
学习安全标识的设计方法和步骤，能根据校园场景需求，选择合适的标识类型（禁止/警告/指令/提示），运用标准色彩和形状，设计一个简洁、醒目、含义明确的校园安全标识，画面工整、色彩均匀。
（三）创意实践
在设计过程中，能根据标识含义进行图形创意，尝试用夸张、比喻、象征等手法增强图形的表现力；能在遵循标准化原则的基础上，加入自己的创意和个性，发展设计思维和创新能力。
（四）文化理解
通过校园安全标识的设计实践，理解"设计服务于生活""设计以人为本"的理念，认识设计在保障安全、美化环境中的重要作用；增强校园安全意识和主人翁责任感，培养用设计解决生活问题的意识和能力。
五、教学重难点
教学重点
学习安全标识的设计方法和步骤，能根据校园场景需求，运用标准色彩和形状，设计一个简洁、醒目、含义明确的安全标识。
教学难点
用简洁的图形表达特定的安全含义，在"简洁"和"易懂"之间找到平衡；在遵循标准化设计原则的基础上发挥创意，避免设计过于复杂或千篇一律。
六、教学准备
教师准备
1. 多媒体课件：包含校园安全隐患场景图片、优秀安全标识设计案例、安全标识设计步骤示意图、教师示范过程视频或分步图、学生优秀作品范例。
学生准备
1. 课前观察：观察校园里哪些地方存在安全隐患、哪些地方需要安全标识，记录1-2个自己最想设计的标识主题，准备课堂分享。
七、教学过程
环节一：情境导入——校园安全隐患大搜索（约4分钟）
上课伊始，教师播放一组校园场景照片，照片都是学生熟悉的校园角落——楼梯口、走廊、操场、食堂、实验室、厕所等，但每张照片里都有一个"隐藏的安全隐患"：楼梯口有学生在奔跑、走廊地面有水渍、操场角落有碎玻璃、食堂地面很滑、实验室插座裸露、厕所地面湿滑。
播放结束后，教师提问："同学们，刚才这些都是我们每天都能看到的校园场景。但老师在每张照片里都藏了一个安全隐患，你们发现了吗？谁来说说，你在哪里看到了什么安全隐患？"
学生纷纷举手发言："楼梯口有人在奔跑，会撞到人""走廊地上有水，会滑倒""操场有碎玻璃，会扎到脚""食堂地上很滑""实验室插座露在外面，会触电""厕所地上有水，会滑倒"。
教师肯定道："大家都有一双善于发现的眼睛！这些安全隐患就在我们身边，如果不注意，就可能发生危险。那我们有什么办法能提醒大家注意这些安全隐患呢？"学生齐声回答："做安全标识！"
教师说："对！上节课我们认识了安全标识，知道了它的分类和设计原则。今天这节课，我们就要自己动手，为我们的校园设计安全标识，让我们的校园更安全。"
说完，教师板书课题：第3课 安全标识我能做。
设计意图：通过学生熟悉的校园场景照片，引导学生发现身边的安全隐患，建立"设计源于生活需求"的认知。照片中的隐患都是学生日常可能遇到的，容易引起共鸣，激发设计动机。自然引出本课主题——为校园设计安全标识。
环节二：方法学习——安全标识设计四步法（约8分钟）
教师说："在动手设计之前，我们先来学一学安全标识的设计方法。老师总结了'设计四步法'，大家注意看、认真记。"
教师切换课件，展示"设计四步法"示意图，边展示边讲解：
"第一步，定主题，选类型。先想好你要设计什么标识——是禁止奔跑、当心滑倒，还是必须戴护目镜？确定主题后，根据主题选择标识类型——如果是'不许做'的，就选禁止标志（红色圆形）；如果是'要小心'的，就选警告标志（黄色三角形）；如果是'必须做'的，就选指令标志（蓝色圆形）；如果是'可以去/这里有'的，就选提示标志（绿色方形）。"
教师举例："比如我想设计'禁止在走廊奔跑'，这是'不许做'的，所以选禁止标志，红色圆形。再比如我想设计'当心地面湿滑'，这是'要小心'的，所以选警告标志，黄色三角形。"
"第二步，想图形，表含义。这一步是设计的关键——用什么图形来表达标识的含义？图形要简洁，让人一眼就能看懂。可以用直接描绘的方法，比如'禁止吸烟'就画一根烟；也可以用比喻象征的方法，比如'当心触电'就画一道闪电。注意，图形不要太复杂，不要画太多细节，越简单越好。"
教师现场示范图形创意："比如我要设计'禁止奔跑'，可以画一个正在奔跑的小人，然后加一道斜杠。小人要画得简单，不用画五官和衣服细节，只要能看出是在奔跑就行。再比如'当心滑倒'，可以画一个正在滑倒的小人，或者画一只打滑的鞋子，都可以。"
"第三步，画草稿，调构图。在画正式作品之前，先在草稿纸上画2-3个小稿，试试不同的图形和构图，选一个最满意的。注意图形要放在标识的中心位置，大小要合适——不能太大（撑满整个标识），也不能太小（看不清）。如果有文字，文字要放在图形的下方或周围，字体要工整、清晰。"
教师展示几个不同构图的草稿："大家看，这是同一个标识的三个草稿——第一个图形太大，第二个图形太小，第三个大小合适。所以构图很重要，要反复调整。"
"第四步，勾线涂色，做成品。草稿确定后，就可以画正式作品了。先用铅笔轻轻画出轮廓，然后用黑色勾线笔勾线，勾线要流畅、均匀。最后涂色——禁止标志涂红色，警告标志涂黄色，指令标志涂蓝色，提示标志涂绿色。涂色要均匀，不要涂出边框。图形部分可以用黑色或白色，和底色形成对比。"
教师展示一个完成的标识作品："大家看，这就是一个完成的'禁止奔跑'标识——红色圆形，中间是黑色的奔跑小人，加一道斜杠。简洁、醒目，一眼就能看懂。"
四步法讲完后，教师说："设计四步法大家记住了吗？定主题选类型→想图形表含义→画草稿调构图→勾线涂色做成品。接下来，我们就要用这四步法来设计自己的校园安全标识了。"
设计意图：通过"设计四步法"的系统讲解，将抽象的设计过程转化为清晰的操作步骤，降低学生的设计难度。每一步都配有具体的例子和示范，让学生清楚地知道"做什么、怎么做"。图形创意和构图调整是设计的难点，教师通过对比示范帮助学生理解，突破教学难点。
环节三：创意构思——我的标识我做主（约5分钟）
教师说："在动手画之前，我们先用5分钟时间进行创意构思。请大家拿出学习单，想一想你要设计什么标识，然后按照'设计四步法'的前两步，在学习单上写下你的设计主题、标识类型，并画出2-3个图形创意小稿。"
学生开始构思，教师巡视指导，重点关注以下几个方面：
走到一名学生旁边，看到他写的主题是"禁止乱扔垃圾"，教师问："你这个主题选得很好！那你想用什么图形来表示呢？"学生说："我想画一个垃圾桶，然后加一道斜杠。"教师引导："垃圾桶加斜杠是'禁止扔垃圾'吗？好像是'禁止放垃圾桶'的意思。再想想，'乱扔垃圾'应该怎么表现？是不是可以画一个人正在扔垃圾，然后加斜杠？或者画一个垃圾在空中飞，加斜杠？"学生恍然大悟："对！我画一个人扔垃圾加斜杠！"
走到另一名学生旁边，看到她在画"当心滑倒"的图形，画了一个很复杂的小人，连衣服褶皱都画出来了。教师说："你这个小人画得很仔细！但安全标识的图形要怎么样？"学生说："要简洁。"教师说："对！你这个小人太复杂了，远一点就看不清了。能不能简化一下？比如只画一个滑倒的动作，不用画衣服和五官？"学生点头，开始简化图形。
走到一名学生旁边，看到他选的类型是"警告标志"，但画的是圆形。教师提醒："你选的是警告标志，警告标志是什么形状？"学生想了想说："黄色三角形！"教师说："对，赶紧改成三角形。"
构思进行到约第4分钟时，教师提醒："还有1分钟，没画完小稿的同学抓紧时间，画完的同学可以互相看看，给同桌提提建议。"
构思时间结束，教师请2-3名学生分享自己的创意："谁愿意来分享一下你的设计创意？你要设计什么标识？用什么图形来表示？"
第一名学生分享："我要设计'禁止在楼梯口追逐打闹'，是禁止标志，红色圆形。我画两个小人在追，然后加一道斜杠。"教师肯定："主题选得很好，图形也很清楚！如果能把追逐的动作画得更明显一点就更好了。"
第二名学生分享："我要设计'当心碰头'，是警告标志，黄色三角形。我画一个小人头撞到了横梁上，头上起了个包。"教师赞赏："这个创意很有趣！用'头上起包'来表示碰头，很形象，让人一看就懂，而且很有幽默感。"
第三名学生分享："我要设计'必须轻声慢步'，是指令标志，蓝色圆形。我画一个小人把手指放在嘴上'嘘'的样子，下面写'轻声慢步'四个字。"教师肯定："这个设计很有创意！用'嘘'的动作表示轻声，很形象。文字也加上了，图文结合，更清楚。"
三名学生分享完后，教师说："大家的创意都很棒！有的很形象，有的很有趣，有的图文结合。看来大家已经掌握了设计的方法。接下来，我们就开始正式创作，把你们的创意变成完整的标识作品。"
设计意图：创意构思环节给学生留出独立思考的时间，避免"拿起笔就画、画完才发现不对"的问题。教师巡视指导针对学生常见的问题（图形含义不准确、图形过于复杂、类型和形状不匹配）进行个别引导，帮助学生在正式创作前解决问题。学生分享创意环节既让学生互相启发，又让教师了解全班的创意情况，为后续的创作指导提供依据。
环节四：实践创作——设计校园安全标识（约14分钟）
教师说："好，现在开始正式创作。时间是14分钟，大家按照'设计四步法'来完成——先画铅笔稿，然后勾线，最后涂色。注意安全标识的设计原则：简洁、醒目、标准化。开始吧！"
教师播放轻松的背景音乐，学生开始创作。教师手持教鞭在教室内巡视，边走边观察每位学生的创作情况，适时进行个别指导。
走到一名正在画铅笔稿的学生旁边，教师看到他画的图形太小了，标识里大部分是空白。教师弯下腰轻声说："你的图形画得很清楚！但是不是太小了？安全标识的图形要大一些、醒目一些，远一点才能看清。你把图形放大一倍试试，让它占标识的三分之二左右。"学生点头，用橡皮调整大小。
走到一名正在勾线的学生旁边，教师看到他勾的线断断续续、粗细不均。教师说："勾线的时候要一笔勾完，不要反复描。你看，这里的线断了，连接起来就不流畅了。试着一笔画下来，手要稳，速度要均匀。"学生尝试重新勾线，教师在旁边鼓励："对，这样就流畅多了！"
走到一名正在涂色的学生旁边，教师看到他涂的红色不均匀，有的地方深、有的地方浅，还涂出了边框。教师说："涂色的时候要顺着一个方向涂，不要来回涂，这样颜色才均匀。涂到边框的时候要慢一点，小心不要涂出去。你看，这里涂出去了一点，没关系，用红色再补一下边框就行。"学生按照教师的方法重新涂色，效果好了很多。
走到一名已经画完大半、作品很有创意的学生旁边，教师赞赏道："你这个'当心触电'的标识设计得很好！用闪电的图形表示触电，很形象，黄色三角形也很标准。如果能把闪电画得再大一点、再粗一点，就更醒目了。"学生开心地点头，继续调整。
创作进行到约第8分钟时，教师走到讲台前，拍了拍手提醒大家："同学们，时间过半了，老师提醒一下——还在画铅笔稿的同学要抓紧了，先把大形画出来，细节可以后面再加；正在勾线的同学注意线条要流畅；正在涂色的同学注意颜色要均匀，不要涂出边框。还有，标识的类型和颜色形状要对应——禁止是红色圆形，警告是黄色三角形，不要搞混了。"说完继续巡视指导。
创作进行到约第12分钟时，教师再次提醒："还有最后2分钟，没画完的同学不用着急，把主要部分完成就好，细节可以课后补充。画完的同学把工具整理一下，把作品放在桌面上晾干，准备展示。"
最后1分钟，教师播放轻快的音乐，暗示创作即将结束。学生们陆续完成作品，整理绘画工具。
设计意图：实践创作是本课的主体环节，给学生充足的动手时间（14分钟），确保学生能完成基本作品。教师巡视指导针对创作过程中的常见问题（构图大小、勾线流畅度、涂色均匀度、类型与颜色对应）进行个别化指导，帮助每个学生解决实际问题。背景音乐营造专注的创作氛围，中途提醒帮助学生把控时间和创作方向，避免出现时间到了作品还没完成的情况。
环节五：展示评价——校园安全标识设计展（约7分钟）
创作时间结束，教师说："好，请大家放下画笔。现在我们来举办一个'校园安全标识设计展'。请每组的组长把你们组的作品收上来，贴到前面的展示墙上。"各组组长将作品贴到展示墙上，很快一面"校园安全标识设计展"就布置好了，红色、黄色、蓝色、绿色的标识琳琅满目。
教师带领全班同学站在展示墙前，说："大家看，这就是我们全班同学设计的校园安全标识！每一个都很有创意。现在我们来进行评价，评价分三个环节——自评、互评、师评。评价的标准有四个：规范性（类型、颜色、形状是否正确）、简洁性（图形是否简洁明了）、创意性（图形是否有创意、有趣）、美观性（线条是否流畅、涂色是否均匀）。"
首先是自评环节。教师请3-4名学生上台介绍自己的作品："谁愿意来介绍一下自己的设计？你设计的是什么标识？是什么类型的？你用了什么图形来表示含义？你觉得自己的作品最满意的地方是什么？还有什么可以改进的地方？"
第一名学生上台，举着自己的作品说："我设计的是'禁止在走廊奔跑'，是禁止标志，红色圆形。我画了一个奔跑的小人加一道斜杠。我最满意的是图形很简洁，一眼就能看懂。可以改进的地方是小人的动作还可以再明显一点。"教师肯定："自评很客观！你的标识确实很简洁，规范性也很好。如果把奔跑的腿画得再开一点，动作会更明显。"
第二名学生上台："我设计的是'当心地面湿滑'，是警告标志，黄色三角形。我画了一个正在滑倒的小人，头上还有星星，表示摔晕了。我最满意的是这个创意很有趣，让人一看就想笑，笑完就记住了要小心滑倒。可以改进的是三角形画得不太标准，有点歪。"教师赞赏："这个创意非常棒！用'摔晕了'的幽默方式表示滑倒，很有创意，让人印象深刻。三角形画歪了没关系，下次用尺子画就好了。"
第三名学生上台："我设计的是'必须轻声慢步'，是指令标志，蓝色圆形。我画了一个'嘘'的手势，下面写了'轻声慢步'四个字。我最满意的是图文结合，既好看又清楚。可以改进的是字写得有点小，远一点看不清。"教师肯定："图文结合的想法很好！'嘘'的手势很形象。字确实可以再大一点，和图形配合起来会更好。"
自评结束后，进入互评环节。教师说："刚才几位同学介绍了自己的作品。现在请大家看看墙上这么多作品，你最喜欢哪一个？为什么？注意从我们的四个评价标准来说——规范性、简洁性、创意性、美观性，不能只说'好看'。"
学生纷纷发言，有的说："我最喜欢那个'当心碰头'的标识，它画了一个小人头上起了个包，很有创意，一看就懂。"有的说："我最喜欢'禁止乱扔垃圾'的标识，它的红色很鲜艳，图形很简洁，规范性很好。"有的说："我最喜欢'安全出口'的标识，绿色很正，小人画得很清楚，涂色也很均匀，美观性很好。"
教师适时引导："这位同学注意到了'创意性'，说得很好！那位同学注意到了'规范性'和'美观性'，也很专业。看来大家已经会用设计的眼光来评价作品了。"
互评结束后，进入师评环节。教师进行总结性评价："今天这节课，大家的设计都非常出色。老师看到很多同学都能正确运用我们学的四类标识的颜色和形状，规范性做得很好；很多同学的图形都很简洁，一眼就能看懂含义；还有不少同学的创意很有趣，比如'摔晕了''头上起包''嘘的手势'，让人印象深刻；大部分同学的线条都很流畅，涂色也很均匀，美观性也不错。"
"当然，也有一些可以改进的地方——有的同学图形画得太小了，不够醒目；有的同学颜色涂得不够均匀；有的同学标识类型和形状不对应。这些我们在以后的设计中继续改进。总体来说，大家今天的表现都非常棒，给自己鼓鼓掌！"全班响起热烈的掌声。
最后，教师给每位学生发一张"安全标识设计评价表"，说："请大家根据四个评价标准，给自己的作品打一个分数（每项1-5分），并写一句改进建议。这是自评，要诚实客观。"学生填写评价表，教师巡视。
设计意图：展示评价环节通过"校园安全标识设计展"的形式，让学生获得成就感和仪式感。三级评价（自评、互评、师评）培养学生的表达能力、审美判断能力和反思能力。四个评价维度（规范性、简洁性、创意性、美观性）与本课教学目标对接，引导学生用专业的设计语言评价作品，避免评价流于表面。评价表的使用培养学生的自我反思能力，体现教学评一体化。
环节六：小结拓展——设计让校园更美好（约2分钟）
评价结束后，教师进行课堂小结："同学们，今天这节课，我们用自己的双手为校园设计了安全标识。从发现校园里的安全隐患，到学习设计方法，再到创意构思和动手创作，最后展示评价，大家经历了一个完整的设计过程。通过这个过程，我们不仅学会了安全标识的设计方法，更重要的是，我们理解了'设计服务于生活'的道理——好的设计能解决生活中的问题，能让我们的生活更安全、更美好。"
教师指着展示墙上的作品说："这些标识设计得都很好，老师会把它们推荐给学校德育处，如果被采用了，就会制作成真正的标识牌，贴在校园里相应的位置。到时候，你们每天走在校园里，就能看到自己设计的标识在保护大家的安全，这是一件多么有意义的事情啊！"
学生们发出兴奋的感叹。教师继续说："当然，没有被采用也没关系，设计本身就是一个不断改进的过程。大家可以把今天的作品带回家，给爸爸妈妈看看，听听他们的建议，然后继续改进。也可以观察家里、社区里还有哪些地方需要安全标识，试着设计一下。"
最后，教师说："安全标识虽然小，但它保护着我们每个人的安全。希望大家以后不仅要遵守安全标识的指引，还要多用设计的眼光观察生活，看看还有哪些问题可以用设计来解决。也许未来的优秀设计师，就在我们中间！好，今天的课就上到这里，下课！"
设计意图：课堂小结升华本课主题，从"学会设计安全标识"上升到"设计服务于生活、设计解决问题"的理念层面，强化学生的设计意识和社会责任感。"推荐给学校"的环节让学生感受到设计的实际价值和意义，增强成就感和学习动力。拓展任务将课堂学习延伸到课外和家庭，培养持续的设计兴趣和观察能力。
八、板书设计
第3课 安全标识我能做
九、教学反思
可能存在的问题与改进方向
1. 创作时间把控：本课设计创作需要14分钟，部分学生可能在构思阶段花费时间过长，导致创作时间不足。改进：构思环节严格控制在5分钟，教师巡视时提醒进度；可提前准备一些图形参考素材，供构思困难的学生参考，缩短构思时间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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