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【新教材】岭南版艺术美术四年级上册第5课-《和平愿景集梦想》-课堂教学设计
一、课题信息
教材版本：岭南美术出版社义务教育教科书《艺术·美术》四年级上册（2026年新版）
二、教材分析
本课是岭南版四年级上册第二单元"同绘中国梦"的第二课，属于"造型·表现"学习领域。教材以"和平愿景"为主题，引导学生通过美术创作表达对和平的向往和对美好未来的梦想，理解"和平是人类共同的愿望""中国梦也是和平梦"的核心理念。
从内容结构看，教材首先展示了表现和平主题的经典美术作品（如毕加索的《和平鸽》、各国儿童画和平等），引导学生欣赏和感受；然后通过"活动一：赏一赏——画面中的和平愿景""活动二：想一想——和平的视觉符号""活动三：画一画——我心中的和平梦"三个递进式活动，形成了从欣赏到理解再到创作的完整学习链条。
从美术学科本体看，本课涉及的核心美术语言包括：和平主题的视觉符号（和平鸽、橄榄枝、地球、握手、彩虹、儿童笑脸等）、象征手法的运用（用具体形象表达抽象概念）、构图的寓意性（如围绕地球的人物、飞向天空的鸽子）、色彩的情感表达（蓝色象征宁静、绿色象征生命、暖色象征希望）。这些美术语言要素既是学生赏析作品的抓手，也是创作实践的基础。
本课在单元中具有情感升华的意义：上一课"同根同源一家亲"聚焦中华民族内部的团结，本课将视野扩展到全世界——和平是全人类的共同愿望，中国梦也是和平梦。两课形成了"民族大团结→世界大和平"的视野递进，帮助学生建立更宏大的人类命运共同体意识。
三、学情分析
四年级学生在本课学习方面呈现以下特点：
第一，认知情感方面。四年级学生在语文、道德与法治等学科中已经接触过"和平""战争"等概念，对"和平鸽""橄榄枝"等和平符号有初步认知。他们对战争的残酷有一定的了解（通过影视、新闻等），对和平有着朴素的向往。但这种认知大多停留在"和平就是不打仗"的表层，缺乏对"和平的意义""如何用视觉语言表达和平愿景"的深入理解。需要通过美术创作将抽象的和平概念转化为具体的视觉形象和情感体验。
第二，美术技能方面。四年级学生已经具备一定的绘画基础，能够画出和平鸽、地球、人物等基本形象。但在"象征手法"的运用方面，学生容易出现两个问题：一是直接画文字（如在画面上写"和平"两个字），缺乏用视觉形象表达的意识；二是符号堆砌（把和平鸽、橄榄枝、地球、握手等所有和平符号都堆在画面上），缺乏主次和整体构思。需要教师通过示范和引导，帮助学生学会选择和运用合适的视觉符号表达主题。
第三，创作思维方面。四年级学生在主题性创作中容易出现"千篇一律"的问题——很多学生都会画"和平鸽+地球"的组合，缺乏独特的创意和个人视角。需要教师通过图片启发、头脑风暴、情境创设等方式，帮助学生打开思路，找到自己独特的创作角度。
基于以上分析，本课的教学难点在于：引导学生理解和平主题的视觉符号和象征手法，学会选择合适的视觉符号表达和平愿景，避免符号堆砌和文字代替图像；鼓励学生发挥创意，从独特的视角表现和平主题，避免千篇一律。
四、教学目标
（一）审美感知
通过欣赏表现和平主题的美术作品，感受作品中宁静、美好、充满希望的情感氛围，能识别至少3种以上和平主题的视觉符号（如和平鸽、橄榄枝、地球等），并说出它们的象征意义。
（二）艺术表现
学主题视觉符号的运用方法和象征手法，能选择合适的视觉符号，通过主次分明的构图和富有情感的色彩，创作一幅表现"和平愿景"的绘画作品，画面主题明确、构图合理、色彩协调。
（三）创意实践
在创作过程中，能根据自己对和平的理解和情感体验，选择独特的创作角度（如儿童眼中的和平、人与自然的和平、各国小朋友的友谊等），尝试用象征手法和创意构图表达和平愿景，发展创造性思维和主题创作能力。
（四）文化理解
了解和平是全人类的共同愿望，认识和平的珍贵和战争的残酷；理解"中国梦也是和平梦"的含义，建立人类命运共同体意识；增强热爱和平、维护和平的意识，树立为世界和平贡献力量的远大理想。
五、教学重难点
教学重点
认识和平主题的视觉符号及其象征意义，学习用象征手法表达和平愿景；能选择合适的视觉符号，创作一幅主题明确、构图合理的"和平愿景"绘画作品。
教学难点
理解和运用象征手法，用视觉形象而不是文字表达和平主题；在众多和平符号中进行选择和取舍，避免符号堆砌，形成主次分明、有创意的画面构图；从独特的视角表现和平主题，避免千篇一律。
六、教学准备
教师准备
1. 多媒体课件：包含表现和平主题的经典美术作品（如毕加索《和平鸽》、各国儿童和平主题画、反战海报等）、和平视觉符号图集（和平鸽、橄榄枝、地球、握手、彩虹、太阳、儿童笑脸等）、象征手法示意图、教师示范步骤图、学生优秀作品范例。
学生准备
1. 绘画工具：铅笔、橡皮、黑色勾线笔、水彩笔或马克笔、油画棒等（任选2-3种）。
七、教学过程
环节一：情境导入——和平的样子（约4分钟）
上课伊始，教师播放一段约2分钟的对比视频：前半段是战争场景的黑白画面——炸毁的房屋、流离失所的人们、哭泣的儿童；后半段是和平环境下的彩色画面——明亮的教室、幸福的家庭、各国儿童一起玩耍、美丽的自然风光。视频前半段配合低沉的音乐，后半段配合温暖、明亮的音乐。
播放结束后，教师稍作停顿，用沉稳的语气提问："同学们，刚才这段视频的前半段和后半段有什么不一样？看完之后，你更喜欢哪一种生活？为什么？"
学生纷纷举手发言，有的说"前半段是战争，房子都炸了，人们很可怜""后半段是和平，大家都很开心""我喜欢后半段，因为和平的时候可以上学、可以和家人在一起""战争的时候小朋友都不能上学，还会受伤"。
教师肯定道："大家说得都很好！战争是残酷的，它会让我们失去家园、失去亲人、失去上学的机会。而和平是美好的，在和平的环境里，我们才能安心上学、和家人团聚、和朋友一起玩耍。所以说，和平是全人类共同的愿望。今天这节课，我们就用画笔来表达我们对和平的向往——和平愿景集梦想。"
说完，教师板书课题：第5课 和平愿景集梦想。
设计意图：通过战争与和平的对比视频，让学生直观感受和平的珍贵和战争的残酷，建立"和平是美好愿望"的情感认知。对比手法比单纯说教更有冲击力，能快速调动学生的情感，激发创作动机。自然引出本课主题。
环节二：感知探究——和平的视觉语言（约10分钟）
活动一：赏一赏，画家怎么表现和平（约5分钟）
教师切换课件，大屏幕上出现毕加索的《和平鸽》——画面中，一只白色的鸽子展翅飞翔，背景是简洁的线条和色块。教师引导学生欣赏："大家看这幅画，这是西班牙画家毕加索的作品，叫《和平鸽》。你们知道为什么鸽子能代表和平吗？"
学生思考后发言，有的说"因为鸽子很温顺""因为鸽子是白色的，代表纯洁""我在书上看到过，和平鸽的故事"。教师补充背景："关于和平鸽有一个古老的故事——在《圣经》里，大洪水之后，诺亚放出一只鸽子，鸽子叼回了一根橄榄枝，说明洪水退了，和平到来了。所以从那以后，鸽子和橄榄枝就成了和平的象征。毕加索画的这只和平鸽，后来成为了全世界和平运动的标志。"
教师又展示第二幅作品——画面中，一个地球悬浮在宇宙中，周围环绕着不同肤色的小朋友，他们手拉手围着地球跳舞，脸上带着灿烂的笑容，背景是星星和彩虹。教师提问："这幅画里有哪些元素？你觉得这些元素分别代表什么？"学生说"有地球""有不同肤色的小朋友""他们手拉手""有彩虹和星星""地球代表全世界""小朋友手拉手代表各国人民团结""彩虹代表美好"。
教师肯定："说得非常好！这幅画用了很多象征——地球代表全世界，不同肤色的小朋友代表各国人民，手拉手代表友谊和团结，彩虹代表美好和希望。这些元素组合在一起，就表达了'世界和平、人类友爱'的主题。这就是美术中的'象征手法'——用具体的形象来表达抽象的概念。"
教师再展示第三幅作品——画面中，一个小女孩坐在草地上，身边围绕着各种小动物（兔子、小鹿、小鸟、蝴蝶），小女孩轻轻抚摸着一只小鹿，远处是青山绿水和蓝天白云，整个画面用了柔和的绿色和蓝色。教师提问："这幅画没有画和平鸽，也没有画地球，你觉得它表现的是和平吗？为什么？"学生说"是和平""因为小女孩和动物在一起很温馨""没有战争""人和动物和谐相处""大自然很美"。
教师总结："对！和平不仅仅是'没有战争'，还包括人与人的和平、人与自然的和平。这幅画表现的就是'人与自然和谐相处'的和平，小女孩和动物友好相处，大自然美丽宁静，这也是一种和平。所以表现和平的角度有很多——可以是世界和平、各国友谊，也可以是人与自然、家庭温馨，只要能表达'安宁、美好、友爱'的主题，都是在表现和平。"
活动二：想一想，和平的视觉符号（约5分钟）
三幅作品欣赏完后，教师引导学生总结："刚才我们看了三幅表现和平的作品，现在我们来总结一下，有哪些视觉符号可以用来表现和平？它们分别代表什么意思？"
教师在黑板上列出和平视觉符号表格，边写边和学生一起讨论：
"和平鸽——代表和平、纯洁、希望，是最经典的和平符号。"
列完表格后，教师说："大家看，有这么多可以表现和平的视觉符号。但老师要提醒大家——不是把所有这些符号都堆在画面上就好，那样会很乱。我们要根据自己的主题，选择2-3个最合适的符号，有主次地安排在画面上。比如你想表现'世界和平'，可以选地球+不同肤色的小朋友+和平鸽；如果你想表现'人与自然的和平'，可以选小女孩+小动物+青山绿水。选择和取舍很重要。"
然后教师给学生发"和平视觉符号素材卡"和"创作构思单"，说："老师给大家准备了'和平视觉符号素材卡'，上面有各种和平符号的简笔画，大家可以参考。还有'创作构思单'，请大家花3分钟时间想一想——你想表现什么角度的和平？你打算用哪几个视觉符号？画面怎么构图？用什么颜色？在构思单上简单写一写、画一画小稿。"
学生开始构思，教师巡视指导，帮助构思困难的学生打开思路："你可以画你和外国小朋友一起玩""可以画和平鸽飞过地球""可以画你在公园里和小动物在一起""可以画全世界的小朋友手拉手围成一个圈""也可以画你心目中的未来世界"。
设计意图：本环节通过三幅不同角度的作品欣赏，引导学生理解"和平"的多元内涵——不仅是没有战争，还包括人与人的友谊、人与自然的和谐。重点讲解"象征手法"，帮助学生理解如何用具体视觉形象表达抽象概念。和平视觉符号表格系统梳理了可用的视觉元素，"选择和取舍"的提醒针对学生容易出现的"符号堆砌"问题，突破教学难点。素材卡和构思单帮助学生解决"用什么符号""怎么构图"的问题，为后续创作做好准备。
环节三：教师示范——画一幅和平愿景画（约6分钟）
构思时间结束后，教师说："刚才大家都想好了自己的创作主题。现在老师给大家示范一下，怎么画一幅'和平愿景'的画。老师想画的是'和平鸽带着梦想飞向世界'的主题，大家注意看老师是怎么选择符号、安排构图的。"
教师将画纸固定在画板上，拿起铅笔，开始边画边讲：
"第一步，选符号，定主题。老师想表现'和平与希望'的主题，所以选了三个符号——和平鸽（代表和平）、地球（代表全世界）、星星和彩虹（代表希望和梦想）。三个符号不多不少，有主次——和平鸽是主体，地球是背景，星星彩虹是点缀。"
"第二步，定构图，分主次。先在画纸上安排主体的位置——老师想把和平鸽放在画面中间偏上的位置，作为视觉中心，画得大一些；地球放在和平鸽的下方，稍微小一些，作为背景；星星和彩虹分散在画面的四周，作为点缀。这样就有了主次关系——和平鸽最突出，地球其次，星星彩虹最次要。"
教师用铅笔轻轻勾勒出构图草稿，边画边说："大家看，主体和平鸽在画面中间，占了主要位置，地球在下方托着和平鸽，这样构图既稳定又有动感。"
"第三步，画细节，丰形象。主体位置确定后，开始画具体的形象。和平鸽要画得展翅飞翔，翅膀要张开，羽毛要有层次，嘴里可以叼一根橄榄枝，这样和平的主题更明确。地球上可以画出七大洲的轮廓，再画几个不同肤色的小朋友站在地球上挥手，这样'全世界'的感觉就出来了。四周画一些星星和一道彩虹，增加梦幻和希望的感觉。"
教师边画边讲解细节，画完后说："大家看，和平鸽是主体，画得最大最详细；地球是背景，画得其次；星星彩虹是点缀，画得最简单。这样主次就分明了，画面不会乱。"
"第四步，选颜色，传情感。最后一步是涂色。老师想用蓝色和白色为主色调——蓝色代表宁静和广阔，白色代表纯洁和和平，这两种颜色很适合表现和平主题。和平鸽涂白色，翅膀的阴影用浅蓝色；地球涂蓝色（海洋）和绿色（陆地）；小朋友的衣服用鲜艳的暖色（红、橙、黄），在冷色的背景中形成对比，突出人物；星星用黄色，彩虹用七彩。涂色的时候，主体和平鸽颜色要干净明亮，背景可以稍微淡一些，这样主体就突出了。"
教师快速铺设大色调，边涂边讲解色彩选择的理由。示范完成后，教师将画举起来给学生看："大家看，这就是一幅'和平愿景'的画——和平鸽叼着橄榄枝飞过地球，四周是星星和彩虹，画面宁静、美好，充满了希望。"
最后教师明确分层创作要求："今天的创作分三个层级。基础层（全员完成）：画一幅和平主题的画，至少使用2个和平视觉符号，画面主题明确。提高层（鼓励完成）：在基础层之上，注意符号的选择和取舍，构图有主次，用适合的色彩表达和平情感。拓展层（挑战完成）：在提高层之上，从独特的角度表现和平（如人与自然、儿童视角、未来世界等），画面有创意和个人风格。好，现在大家开始创作吧！"
设计意图：教师示范通过"选符号—定构图—画细节—选颜色"四步法，将和平主题创作的过程直观展示出来。示范中特别强调了学生容易出错的地方——符号的选择和取舍（不是越多越好）、主次关系（主体要突出）、色彩的情感表达（冷色表现宁静），通过具体的画面让学生清楚地看到"怎么做才不乱、怎么才有创意"。分层任务照顾不同能力水平的学生，让每个学生都能在自己的基础上获得成功体验。
环节四：实践创作——我心中的和平梦（约14分钟）
教师播放宁静、舒缓的背景音乐（如《让世界充满爱》轻音乐版），说："好，现在开始创作。时间是14分钟，大家按照刚才学的方法来画——先选符号定主题，再定构图分主次，然后画细节，最后涂色。注意符号不要堆砌，选2-3个最合适的就好；主体要突出，构图要有主次。开始吧！"
学生开始创作，教师手持教鞭在教室内巡视，边走边观察每位学生的创作情况，适时进行个别指导。
走到一名学生旁边，教师看到他在画面上画了和平鸽、橄榄枝、地球、握手、彩虹、太阳、鲜花等几乎所有和平符号，画面很满很乱。教师弯下腰轻声说："你知道的和平符号真多！但是是不是画得太多了？画面看起来有点乱，不知道哪个是重点。我们能不能选2-3个最能代表你想法的符号，把它们画大、画详细，其他的去掉或者画得很小作为点缀？比如你最想表现什么？"学生说"我最想表现世界和平"。教师说："那你可以保留地球和和平鸽，再加上几个小朋友，其他的符号可以去掉。这样画面就清爽了，主题也更突出。试试看，调整一下。"学生点头，开始调整画面。
走到一名学生旁边，教师看到他在画面中间写了大大的"和平"两个字，周围只画了几只简单的鸽子。教师问："你写的'和平'两个字很醒目！但是我们能不能用画来表现和平，而不是写字呢？比如你画的和平鸽就很好，如果把和平鸽画大、画详细，再加上地球或者橄榄枝，是不是比写字更有画面感？我们试试看，把字去掉或者写小一点放在角落，把和平鸽画成主体，好不好？"学生想了想，点头同意，开始把和平鸽画大。
走到一名学生旁边，教师看到她画了一个很有创意的画面——一个小女孩坐在月亮上，身边围绕着很多和平鸽，下面是地球，地球上的人们在挥手。教师赞赏道："你的创意很独特！'小女孩坐在月亮上看和平鸽'这个角度很有想象力，和别人画的都不一样。和平鸽和地球的符号也用得很好。如果能给小女孩的衣服涂上鲜艳的颜色，和蓝色的夜空形成对比，主体会更突出。继续加油！"学生开心地点头，继续涂色。
走到一名学生旁边，教师看到他只画了一只和平鸽，画面大部分是空白。教师问："你画的和平鸽很好！但是画面是不是太空了？你还想加什么？"学生说"我不知道加什么"。教师引导："你可以加一个地球在下面，或者加一些白云和太阳在周围，也可以加一道彩虹。你最想表现什么感觉？"学生说"我想表现和平鸽在天上飞"。教师说："那你可以加一些白云和蓝天，再画几只小鸽子在远处，这样就有天空的感觉了。试试看。"学生点头，开始添加背景。
创作进行到约第8分钟时，教师走到讲台前，拍了拍手提醒大家："同学们，时间过半了，老师提醒一下——还在画铅笔稿的同学要抓紧了，先把主体画出来，细节可以后面再加；正在勾线的同学注意线条要流畅；正在涂色的同学注意主体颜色要鲜艳，背景可以淡一些，突出主体。还有，符号不要堆砌，选2-3个最合适的就好，画面要有主次哦！"说完继续巡视指导。
创作进行到约第12分钟时，教师再次提醒："还有最后2分钟，没画完的同学不用着急，把主体和主题部分完成就好，背景细节可以课后补充。画完的同学把工具整理一下，把作品放在桌面上晾干，准备展示。"
设计意图：实践创作是本课的主体环节，给学生充足的动手时间（14分钟）。教师巡视指导针对学生常见的问题（符号堆砌、用文字代替图像、画面太空、创意不足）进行个别化引导，帮助每个学生解决实际问题。特别强调"符号选择和取舍"这一教学难点，通过具体的调整建议帮助学生理解。对有创意的作品及时肯定，鼓励创新思维。背景音乐营造宁静的创作氛围，中途提醒帮助学生把控时间和创作方向。
环节五：展示评价——和平愿景画展（约5分钟）
创作时间结束，教师说："好，请大家放下画笔。现在我们来举办一个'和平愿景'主题画展。请每组的组长把你们组的作品收上来，贴到前面的展示墙上。"各组组长将作品贴到展示墙上，很快一面充满希望的"和平愿景画展"就布置好了。
教师带领全班同学站在展示墙前，说："大家看，这就是我们全班同学心中的和平愿景。每一幅画都充满了对和平的向往和对美好未来的梦想。现在我们来评价一下，先请几位同学介绍自己的作品。"
教师请3-4名学生上台介绍："谁愿意来分享一下你的作品？你画的是什么主题？用了哪些和平符号？你想表达什么愿望？"
第一名学生上台，举着自己的作品说："我画的是全世界的小朋友手拉手围着地球跳舞，我用了地球、不同肤色的小朋友、和平鸽和彩虹。我想表达的是世界各国人民都是朋友，永远和平，不打仗。"教师肯定："这幅画的构图很好！小朋友围着地球跳舞，有'团圆''团结'的寓意。符号的选择也很合适，没有堆砌，主次分明。色彩用得也很明亮，很有希望的感觉。"
第二名学生上台："我画的是一个小女孩和很多小动物在森林里，有兔子、小鹿、小鸟、蝴蝶，小女孩在喂小动物。我用了小女孩、小动物、青山绿水、太阳。我想表达的是人和动物和平相处，大自然很美好。"教师赞赏："这个角度选得很独特！没有画常见的和平鸽和地球，而是画'人与自然的和平'，很有创意。画面很温馨，绿色的主色调也很适合表现自然和宁静。细节画得也很仔细，小动物都很可爱。"
第三名学生上台："我画的是和平鸽叼着橄榄枝飞过地球，地球上有不同国家的建筑——中国的长城、法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像，和平鸽把橄榄枝送到每个国家。我用了和平鸽、橄榄枝、地球、各国建筑。我想表达的是和平传遍全世界，每个国家都和平。"教师肯定："这个创意很有想象力！'和平鸽把橄榄枝送到每个国家'的想法很独特，各国建筑的细节也很有意思，能看出你对世界的了解。构图也很好，和平鸽是主体，地球是背景，主次分明。"
自评结束后，教师引导互评："刚才几位同学分享了自己的作品。现在请大家看看墙上这么多作品，你最喜欢哪一幅？为什么？可以从主题、符号运用、构图、色彩、创意几个方面来说。"
学生纷纷发言，有的说"我最喜欢那幅人与自然的，很温馨，角度很特别""我最喜欢那幅和平鸽送橄榄枝的，很有创意""我最喜欢那幅小朋友围着地球跳舞的，颜色很好看，很热闹"。教师适时肯定："这位同学注意到了'创意角度'，说得很好！那位同学注意到了'色彩'，也很有眼光。"
最后教师进行总结性评价："今天这节课，大家的创作都非常出色。老师看到很多同学都能运用我们学的和平视觉符号，而且大部分同学都注意了符号的选择和取舍，没有堆砌，画面有主次；很多同学的色彩用得很好，蓝色、白色、绿色等冷色调表现了宁静和和平，暖色的点缀让画面更有希望；还有不少同学选了很独特的角度——人与自然、和平鸽送橄榄枝、未来世界等，都很有创意。更重要的是，每一幅画都充满了大家对和平的真诚向往和对美好未来的梦想，让老师很感动。"
然后引导学生对照教材中的星级评价表进行自我评价："请大家翻到教材的'评价与记录'部分，对照这三条给自己评星级——第一条，我能运用和平视觉符号表现主题；第二条，我的画面构图有主次、符号不堆砌；第三条，我的作品能表达对和平的向往和情感。诚实评价，你能得几颗星就涂几颗星。"
设计意图：展示评价环节通过"和平愿景画展"的形式，让学生获得成就感和仪式感。自评引导学生表达创作思路和情感，互评培养学生的审美判断能力，师评进行总结提升。评价维度（主题、符号运用、构图、色彩、创意）与本课教学目标对接，特别强调"符号不堆砌"和"创意角度"，引导学生用专业的美术语言评价作品。星级评价与教材评价体系对接，体现教学评一体化。
环节六：小结拓展——让和平鸽飞向世界（约1分钟）
评价结束后，教师进行课堂小结："同学们，今天这节课，我们用画笔表达了对和平的向往和对美好未来的梦想。通过这节课，我们不仅认识了和平的视觉符号，学会了用象征手法表达主题，更重要的是，我们理解了——和平是全人类共同的愿望，和平来之不易，需要我们每个人去珍惜和维护。中国梦也是和平梦，我们希望中国强大，也希望世界和平。"
最后布置拓展任务："课后，大家可以把今天的作品带回家，给爸爸妈妈看看，讲讲你画的和平故事。也可以继续关注新闻，看看世界上还有哪些地方在发生战争，那里的小朋友过着什么样的生活，把你的感受写成一段话或者画成一幅画。下节课，我们将学习'节能减排求发展'，看看美术还能表达哪些关于发展和环保的主题。好，今天的课就上到这里，下课！"
设计意图：课堂小结升华本课主题，从"学会和平主题创作"上升到"珍惜和平、维护和平"的情感层面，强化和平教育和人类命运共同体意识。拓展任务将课堂学习延伸到课外和家庭，通过"讲故事""关注新闻"保持学习兴趣，培养学生的国际视野和社会责任感，同时自然过渡到下一课的学习。
八、板书设计
第5课 和平愿景集梦想
九、教学反思
可能存在的问题与改进方向
1. 符号堆砌问题：学生容易把所有和平符号都堆在画面上，导致画面杂乱、主题不突出。改进：在示范环节重点演示"符号选择和取舍"，用具体的画面让学生看到"选2-3个符号"和"选10个符号"的效果对比；巡视时对符号堆砌的学生进行一对一调整指导，让学生亲手体验取舍前后的变化；可在黑板上贴一张"符号堆砌"和"符号有主次"的对比图，随时提醒学生。
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