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【新教材】岭南版艺术美术四年级上册第7课-《乡村振兴汇力量》-课堂教学设计
一、课题信息
教材版本：岭南美术出版社义务教育教科书《艺术·美术》四年级上册（2026年新版）
二、教材分析
本课是岭南版四年级上册第二单元"同绘中国梦"的第四课，属于"造型·表现"学习领域。教材以"乡村振兴"为主题，引导学生通过美术创作表现新时代乡村的新面貌、新生活，理解"乡村振兴战略""美丽乡村建设""共同富裕"的核心理念。
从内容结构看，教材首先展示了乡村振兴前后的对比图片（破旧的老房子vs崭新的新农村、泥泞的土路vs宽阔的水泥路、传统农耕vs现代农业机械），以及表现新农村的优秀美术作品和学生作品，引导学生感受乡村的巨大变化；然后通过"活动一：看一看——乡村的新变化""活动二：想一想——如何用画面表现乡村振兴""活动三：画一画——我心中的美丽乡村"三个递进式活动，形成了从观察感受到理解方法再到创作实践的完整学习链条。
从美术学科本体看，本课涉及的核心美术语言包括：风景绘画的构图方法（近景、中景、远景的空间层次）、色彩的情感表达（暖色调表现丰收和喜悦、明亮色彩表现新农村的活力）、景物的主次关系（主体建筑/人物突出，背景衬托）、以及主题性绘画的叙事方法（用画面讲述乡村振兴的故事）。这些美术语言要素既是学生赏析作品的抓手，也是创作实践的基础。
本课在单元中具有现实意义：前几课聚焦民族团结、世界和平、节能减排，本课将视野转向"乡村发展"——中国梦不仅是城市的梦，也是乡村的梦；不仅要让一部分人富起来，还要实现共同富裕。乡村振兴是中国梦的重要组成部分，帮助学生建立全面的社会发展认知。
三、学情分析
四年级学生在本课学习方面呈现以下特点：
第一，生活经验方面。四年级学生大多有去乡村的经历（如回老家、旅游、研学等），对乡村有一定的感性认识。但他们对乡村的印象可能停留在"田园风光""农家乐"的表层，对"乡村振兴"这一国家战略缺乏了解，对乡村近年来发生的巨大变化（如基础设施改善、产业发展、农民生活水平提高）缺乏系统认识。需要通过图片、视频、数据等方式，帮助学生了解乡村振兴的成果和意义。
第二，美术技能方面。四年级学生已经具备一定的风景绘画基础，能够画出房子、树木、人物等基本景物。但在主题性风景创作中，学生容易出现几个问题：一是画面缺乏空间层次，所有景物都画在一个平面上，没有近中远的区别；二是景物堆砌，房子、树、人都一样大，没有主次；三是色彩单调，天空永远是蓝色，树永远是绿色，缺乏色彩变化和情感表达。需要教师通过示范和引导，帮助学生掌握风景绘画的空间层次和色彩表达方法。
第三，创作思维方面。四年级学生在乡村主题创作中容易出现"千篇一律"的问题——很多学生都会画"几间房子+几棵树+一个太阳"的传统乡村画面，缺乏对"新农村""乡村振兴"的表现。需要教师通过对比图片、案例启发、头脑风暴等方式，帮助学生打开思路，找到表现乡村振兴的独特角度。
基于以上分析，本课的教学难点在于：引导学生理解"乡村振兴"的内涵，用画面表现新时代乡村的新面貌，而不是传统的田园风光；掌握风景绘画的空间层次（近中远）和主次关系，避免画面扁平、景物堆砌；用富有情感的色彩表现乡村振兴的活力和喜悦。
四、教学目标
（一）审美感知
通过欣赏表现新农村的美术作品和乡村振兴前后的对比图片，感受新时代乡村的活力和美感，能识别风景绘画中的近景、中景、远景空间层次，说出自己喜欢的乡村画面及其理由。
（二）艺术表现
学习风景绘画的空间层次（近景、中景、远景）和主次关系表现方法，能运用近大远小、近实远虚的规律，创作一幅表现"乡村振兴"主题的风景画，画面有空间层次、主次分明、色彩协调。
（三）创意实践
在创作过程中，能根据自己对乡村振兴的理解，选择独特的表现角度（如新农村住宅、现代农业、乡村文化活动、农民幸福生活等），尝试用暖色调和明亮色彩表现乡村的活力和喜悦，发展创造性思维和主题创作能力。
（四）文化理解
了解乡村振兴战略的意义和成果，认识新时代乡村发生的巨大变化；理解"共同富裕""美丽乡村建设"的理念；增强对乡村的热爱和对农民的尊重，树立为建设社会主义新农村贡献力量的理想，增强对国家发展的信心和民族自豪感。
五、教学重难点
教学重点
学习风景绘画的空间层次（近景、中景、远景）和主次关系表现方法，能运用近大远小、近实远虚的规律，创作一幅表现"乡村振兴"主题的风景画，画面有空间感、主题明确。
教学难点
理解"乡村振兴"的内涵，用画面表现新时代乡村的新面貌，而不是传统的田园风光；掌握近中远空间层次的表现方法，避免画面扁平、景物堆砌；用富有情感的色彩表现乡村振兴的活力和喜悦。
六、教学准备
教师准备
1. 多媒体课件：包含乡村振兴前后对比图片（老房子vs新农村、土路vs水泥路、传统农耕vs现代农业）、新时代乡村美景图片（美丽乡村、特色产业、乡村旅游、农民幸福生活等）、优秀乡村主题美术作品、风景构图示意图（近中远层次）、教师示范步骤图、学生优秀作品范例。
学生准备
1. 绘画工具：铅笔、橡皮、黑色勾线笔、水彩笔或马克笔、油画棒等（任选2-3种）。
七、教学过程
环节一：情境导入——乡村的变化（约4分钟）
上课伊始，教师播放一组对比图片，每张图片都是"过去vs现在"的对比：第一张左边是破旧的土坯房、右边是崭新的二层小楼；第二张左边是泥泞的土路、右边是宽阔的水泥路；第三张左边是农民用牛耕地、右边是大型收割机在田里作业；第四张左边是农村孩子在简陋的教室上课、右边是农村孩子在现代化的多媒体教室学习。
图片播放完后，教师提问："同学们，刚才这几组对比图片，你们发现了什么变化？这些变化说明了什么？你有没有去过乡村？你看到的乡村是什么样子的？"
学生纷纷举手发言，有的说"房子变新了""路变宽了""种地用机器了""学校变好了""我老家现在也有水泥路了""我奶奶家盖了新房子""农村现在也有WiFi了"。
教师肯定道："大家观察得很仔细！这些年，我们国家的乡村发生了翻天覆地的变化——房子新了、路宽了、环境美了、农民的生活也好了。这就是'乡村振兴'——国家要让乡村变得更美丽、让农民变得更富裕、让农业变得更现代化。今天这节课，我们就用画笔来表现新时代的美丽乡村，表现乡村振兴的力量。"
说完，教师板书课题：第7课 乡村振兴汇力量。
设计意图：通过"过去vs现在"的对比图片，让学生直观感受乡村的巨大变化，建立"乡村振兴"的感性认知。图片选择学生熟悉的场景（房子、路、学校），容易引起共鸣。提问引导学生联系自己的生活经验（回老家、旅游），让主题更贴近学生。自然引出本课主题。
环节二：感知探究——美丽乡村怎么画（约10分钟）
活动一：赏一赏，画家笔下的新农村（约5分钟）
教师切换课件，大屏幕上出现三幅表现乡村的优秀美术作品，让学生对比观察。
第一幅是传统乡村风景画——画面中是几间茅草屋、几棵老树、一条小路，色调偏灰暗，给人一种古朴、宁静的感觉。
第二幅是新农村主题画——画面中是一排排崭新的二层小楼，房前有花坛和健身器材，路上有小汽车，远处是大片的农田和现代农业大棚，色调明亮、温暖，给人一种活力、幸福的感觉。
第三幅是乡村丰收主题画——画面中是金黄色的麦田，农民们开着收割机在收割，脸上带着丰收的喜悦，天空中飘着几朵白云，远处是村庄，主色调是金黄色和橙色，给人一种丰收、喜悦的感觉。
教师引导学生欣赏："大家看这三幅画，都在表现乡村，但有什么不一样？哪一幅表现的是'乡村振兴'后的新农村？你是怎么看出来的？"
学生观察后发言，有的说"第一幅是老乡村，房子很旧""第二幅是新农村，房子很新，有小汽车""第三幅是丰收，用机器收割""第二幅和第三幅是乡村振兴后的，因为有新房子、新机器""第一幅颜色暗，第二三幅颜色亮"。
教师肯定："大家观察得很仔细！第一幅是传统乡村，房子旧、色调暗，给人古朴的感觉；第二幅是新农村，有新房子、小汽车、健身器材，色调明亮，给人活力的感觉；第三幅是现代农业丰收，用收割机，金黄色调，给人喜悦的感觉。所以表现'乡村振兴'，要画出新时代乡村的'新'——新房子、新道路、新农业、新生活，还要用明亮、温暖的色彩表现活力和喜悦。"
教师又展示几张新时代乡村的照片：美丽乡村的花海、乡村旅游的游客、农村电商的直播带货、乡村文化广场的广场舞、农民搬进新家的笑脸。教师说："大家看，现在的乡村不仅有新房子、新农业，还有乡村旅游、农村电商、文化活动，农民的生活越来越丰富多彩。这些都可以成为我们画画的素材。"
活动二：想一想，风景画的空间层次（约5分钟）
欣赏完作品后，教师引导学生学习风景绘画的方法："刚才我们看了很多乡村的画面，现在我们来学习一个画风景画的重要方法——空间层次。大家看这张示意图。"
教师展示风景构图示意图，画面分为近景、中景、远景三个层次，边指边讲解：
"近景——就是画面最前面的部分，离我们最近。近景的东西要画得大、画得详细、颜色要鲜艳。比如画面最前面的一棵树、一朵花、一个人，都要画大、画清楚。"
"中景——就是画面中间的部分，是画面的主体，离我们不远不近。中景的东西要画得中等大小，比近景小一点，比远景大一点，是画面最精彩的部分。比如新农村的房子、农田、人物活动，都放在中景。"
"远景——就是画面最后面的部分，离我们最远。远景的东西要画得小、画得简单、颜色要淡一些、偏蓝灰色。比如远处的山、天空、远处的树，都要画小、画淡。"
"这就是风景画的'近大远小、近实远虚'规律——近的东西大、清楚、颜色艳；远的东西小、模糊、颜色淡。这样画面就有了空间感，不会所有东西都挤在一个平面上。"
教师又展示一张"没有空间层次"的对比图——所有房子、树、人都一样大，挤在一个平面上，看起来很平、很乱。教师说："大家看，如果不注意近中远层次，所有东西都一样大，画面就会很平、很乱，没有空间感。所以我们画画的时候，一定要安排好近景、中景、远景。"
然后教师给学生发"乡村景物素材卡"和"创作构思单"，说："老师给大家准备了'乡村景物素材卡'，上面有新农村的各种景物，大家可以参考。还有'创作构思单'，请大家花3分钟时间想一想——你想画什么样的乡村？近景画什么？中景画什么？远景画什么？用什么颜色？在构思单上简单写一写、画一画小稿。"
学生开始构思，教师巡视指导，帮助构思困难的学生打开思路："你可以画新农村的住宅（近景画花，中景画房子，远景画山）、可以画丰收的农田（近景画麦穗，中景画收割机和农民，远景画村庄）、可以画乡村文化活动（近景画跳舞的人，中景画广场和观众，远景画房子）、也可以画乡村旅游（近景画游客，中景画花海，远景画山）"。
设计意图：本环节通过三幅不同类型乡村画的对比欣赏，引导学生理解"乡村振兴"的内涵——要画出新时代乡村的"新"（新房子、新农业、新生活），用明亮温暖的色彩表现活力。重点讲解风景画的"近中远空间层次"和"近大远小、近实远虚"规律，这是本课的核心技能，通过示意图和正反对比帮助学生理解。素材卡和构思单帮助学生解决"画什么""怎么安排空间"的问题，为后续创作做好准备。
环节三：教师示范——画一幅美丽乡村（约6分钟）
构思时间结束后，教师说："刚才大家都想好了自己的创作主题。现在老师给大家示范一下，怎么画一幅有空间层次的'乡村振兴'主题风景画。老师想画的是'新农村丰收'的场景，大家注意看老师是怎么安排近中远三个层次的。"
教师将画纸固定在画板上，拿起铅笔，开始边画边讲：
"第一步，定层次，分近中远。先在画纸上用铅笔轻轻标出近景、中景、远景的位置——远景在画面最上面，大约占四分之一，画天空和远山；中景在画面中间，大约占二分之一，是画面的主体，画农田、收割机、农民；近景在画面最下面，大约占四分之一，画麦穗和野花。这样上中下三个层次，空间感就出来了。"
教师用铅笔轻轻画出版式分割线，边画边说："大家看，上面是远景（天空和山），中间是中景（农田和人物），下面是近景（麦穗和花），三个层次清清楚楚。"
"第二步，画远景，要小要淡。远景在画面最上面，先画天空——用浅蓝色涂，越往上颜色越深，越靠近山的地方颜色越淡。然后画远山——用淡蓝灰色画，山的轮廓要简单，不要画太多细节，因为远的东西看起来是模糊的。山脚下可以画几棵小树，小小的、淡淡的。"
教师快速画出远景，边画边说："大家看，远景的山和树都很小、很淡，颜色偏蓝灰，这样就有'远'的感觉了。"
"第三步，画中景，是主体。中景是画面的核心，要画得详细、颜色鲜艳。老师画一片金黄色的麦田，麦田里有一台红色的收割机在作业，旁边有几个农民在看着丰收的麦子，脸上带着笑容。麦田的后面是一排排崭新的新农村住宅，白墙红瓦，很整齐。中景的东西要画得中等大小，比近景小，比远景大，是画面最精彩的部分。"
教师边画边讲解中景的细节，画完后说："大家看，中景的收割机、农民、房子都画得比较详细，颜色也比较鲜艳，因为这是画面的主体，是我们最想让观众看到的部分。"
"第四步，画近景，要大要详。近景在画面最下面，离我们最近，所以要画得大、画得详细。老师画几支大大的麦穗，麦穗的颗粒要画清楚，再画几朵野花，颜色要鲜艳。近景的东西可以稍微超出画面的边缘，这样更有'近'的感觉。"
教师画出近景的麦穗和野花，边画边说："大家看，近景的麦穗很大、很详细，比中景的麦子大很多，这样近大远小的对比就出来了，空间感就强了。"
"第五步，涂颜色，传情感。最后一步是涂色。老师想用暖色调来表现丰收的喜悦——麦田用金黄色和橙色，收割机用红色（在黄色中很突出），农民的衣服用鲜艳的颜色，房子用白墙红瓦，天空用浅蓝色，远山用淡蓝灰，近景的麦穗用金黄色，野花用红色和紫色。整体色调温暖、明亮，表现丰收的喜悦和新农村的活力。涂色的时候，近景和中景颜色要鲜艳，远景颜色要淡，这样空间层次更明显。"
教师快速铺设大色调，边涂边讲解色彩选择的理由。示范完成后，教师将画举起来给学生看："大家看，这就是一幅有空间层次的'乡村振兴'主题风景画——远景是淡蓝的天空和山，中景是金黄色的麦田和新农村，近景是大大的麦穗，近大远小、近实远虚，空间感很强，色调温暖，表现了丰收的喜悦。"
最后教师明确分层创作要求："今天的创作分三个层级。基础层（全员完成）：画一幅乡村主题风景画，有近景、中景、远景三个层次，画面主题明确。提高层（鼓励完成）：在基础层之上，近大远小、近实远虚的空间规律运用得当，主次分明，用明亮温暖的色彩表现乡村活力。拓展层（挑战完成）：在提高层之上，从独特的角度表现乡村振兴（如农村电商、乡村旅游、文化活动等），画面有创意和个人风格。好，现在大家开始创作吧！"
设计意图：教师示范通过"定层次—画远景—画中景—画近景—涂颜色"五步，将有空间层次的风景画创作过程直观展示出来。示范中特别强调了学生容易出错的地方——近中远三个层次的划分、近大远小近实远虚的规律、主体放在中景、色彩的情感表达（暖色调表现丰收喜悦），通过具体的画面让学生清楚地看到"有空间感的风景画是怎么画出来的"。分层任务照顾不同能力水平的学生，让每个学生都能在自己的基础上获得成功体验。
环节四：实践创作——我心中的美丽乡村（约14分钟）
教师播放温暖、轻快的背景音乐（如《在希望的田野上》轻音乐版），说："好，现在开始创作。时间是14分钟，大家按照刚才学的方法来画——先定近中远层次，再画远景（小而淡）、中景（详细主体）、近景（大而详），最后涂色。注意近大远小、近实远虚，画面要有空间感。开始吧！"
学生开始创作，教师手持教鞭在教室内巡视，边走边观察每位学生的创作情况，适时进行个别指导。
走到一名学生旁边，教师看到他把所有房子、树、人都画成一样大，挤在画面中间，没有近中远层次。教师弯下腰轻声说："你画的乡村景物很丰富！但是是不是所有东西都一样大？画面看起来有点平，没有空间感。我们能不能分一下近中远？比如把画面最前面的树或花画大一点，中间的房子画中等大小，远处的山画小一点、淡一点。这样近大远小，空间感就出来了。试试看，调整一下。"学生点头，开始调整景物的大小和位置。
走到一名学生旁边，教师看到她的远景（天空和山）画得很详细，山的纹理、树的叶子都画得很清楚，颜色也很鲜艳，反而中景的主体画得很简单。教师说："你的远景画得很仔细！但是远景离我们最远，应该画得简单一些、淡一些，不然会抢了中景主体的风头。你看，你的山画得比房子还清楚，观众的注意力就被山吸引走了。我们能不能把远景的山画得简单一点、颜色淡一点（偏蓝灰），把中景的房子和人物画得详细一点、颜色鲜艳一点？这样主次就分明了。试试看。"学生点头，开始调整。
走到一名学生旁边，教师看到他画的是传统的乡村——几间茅草屋、几棵老树、一条小路，色调偏灰暗，没有表现出新农村的特点。教师问："你画的乡村很有田园风味！但是我们今天的主题是'乡村振兴'，要表现新时代的新农村。你能不能加一些新时代的元素？比如把茅草屋改成崭新的二层小楼，小路改成水泥路，再加一辆小汽车或者一台收割机？这样就有'乡村振兴'的感觉了。颜色也可以明亮一些，表现新农村的活力。试试看，改一改。"学生想了想，点头同意，开始修改画面。
走到一名已经画完大半、空间层次很好的学生旁边，教师赞赏道："你的空间层次处理得太棒了！近景的花很大很详细，中景的新农村住宅很清楚，远景的山很小很淡，近大远小、近实远虚，空间感很强。颜色也用得很好，暖色调表现了乡村的活力和温暖。如果能在中景加一些人物活动（比如农民在干活、小朋友在玩），画面会更生动、更有生活气息。继续加油！"学生开心地点头，继续添加人物。
创作进行到约第8分钟时，教师走到讲台前，拍了拍手提醒大家："同学们，时间过半了，老师提醒一下——还在画铅笔稿的同学要抓紧了，先把近中远三个层次的大形画出来，细节可以后面再加；正在勾线的同学注意线条要流畅；正在涂色的同学注意近景和中景颜色要鲜艳，远景颜色要淡一些，突出空间层次。还有，要表现新农村的'新'——新房子、新道路、新农业，不要只画老乡村哦！"说完继续巡视指导。
创作进行到约第12分钟时，教师再次提醒："还有最后2分钟，没画完的同学不用着急，把近景和中景的主体完成就好，远景和细节可以课后补充。画完的同学把工具整理一下，把作品放在桌面上晾干，准备展示。"
设计意图：实践创作是本课的主体环节，给学生充足的动手时间（14分钟）。教师巡视指导针对学生常见的问题（没有空间层次、远景太详细抢主体、只画传统乡村不画新农村、色彩单调）进行个别化引导，帮助每个学生解决实际问题。特别强调"近中远空间层次"和"表现新农村"这两个教学重难点，通过具体的调整建议帮助学生理解和掌握。对空间层次处理得好的作品及时肯定，鼓励学生。背景音乐营造温暖的创作氛围，中途提醒帮助学生把控时间和创作方向。
环节五：展示评价——美丽乡村画展（约5分钟）
创作时间结束，教师说："好，请大家放下画笔。现在我们来举办一个'美丽乡村'主题画展。请每组的组长把你们组的作品收上来，贴到前面的展示墙上。"各组组长将作品贴到展示墙上，很快一面充满田园气息的"美丽乡村画展"就布置好了。
教师带领全班同学站在展示墙前，说："大家看，这就是我们全班同学心中的美丽乡村，每一幅画都有自己的故事。现在我们来评价一下，先请几位同学介绍自己的作品。"
教师请3-4名学生上台介绍："谁愿意来分享一下你的作品？你画的是什么样的乡村？近景、中景、远景分别画了什么？你想表现乡村振兴的哪个方面？"
第一名学生上台，举着自己的作品说："我画的是新农村住宅，近景画了大大的向日葵和花，中景画了一排排崭新的二层小楼，楼前有健身器材和小汽车，远景画了淡蓝色的山和天空。我想表现乡村振兴后农民住上了新房子，生活变好了。"教师肯定："这幅画的空间层次处理得很好！近景的向日葵很大很详细，中景的新房子很清楚，远景的山很小很淡，近大远小，空间感很强。新房子、健身器材、小汽车这些元素也很好地表现了新农村的'新'。颜色用了暖色调，很温暖。非常棒！"
第二名学生上台："我画的是丰收的农田，近景画了大大的麦穗，中景画了一台红色的收割机在收麦子，旁边有几个农民在开心地笑，远景画了村庄和淡蓝色的天空。我用了金黄色和橙色，想表现丰收的喜悦。"教师赞赏："这幅画的主题很明确！丰收是乡村振兴的重要成果，用收割机表现现代农业，很好。空间层次也很清楚，近景的麦穗、中景的收割机和农民、远景的村庄，层次分明。金黄色的主色调很好地表现了丰收的喜悦，红色的收割机在黄色中很突出，色彩搭配很好。"
第三名学生上台："我画的是乡村文化广场，近景画了几个跳舞的阿姨，中景画了广场上很多人在看跳舞，旁边有篮球场和健身器材，远景画了新农村的房子和山。我想表现现在乡村不仅生活好了，文化生活也丰富了。"教师肯定："这个角度选得很独特！很多同学画房子和农田，你画乡村文化活动，表现了乡村振兴的另一个方面——精神文化生活。跳舞的阿姨、篮球场、健身器材这些元素很生动，画面很有生活气息。空间层次也处理得不错，近景的人物很大，中景的广场和观众，远景的房子，主次分明。非常有创意！"
自评结束后，教师引导互评："刚才几位同学分享了自己的作品。现在请大家看看墙上这么多作品，你最喜欢哪一幅？为什么？可以从空间层次、主题表现、色彩运用几个方面来说。"
学生纷纷发言，有的说"我最喜欢那幅丰收的，金黄色很好看，空间层次也清楚""我最喜欢那幅文化广场的，很有生活气息，角度很特别""我最喜欢那幅新农村住宅的，房子画得很漂亮，近景的花很大很清楚"。教师适时肯定："这位同学注意到了'空间层次'，说得很好！那位同学注意到了'创意角度'，也很有眼光。"
最后教师进行总结性评价："今天这节课，大家的创作都非常出色。老师看到很多同学都能运用我们学的近中远空间层次，近大远小、近实远虚，画面有了很强的空间感；很多同学都表现了新农村的'新'——新房子、新农业、新生活，而不是只画传统的老乡村；很多同学用了明亮、温暖的色彩，表现了乡村的活力和农民的喜悦；还有不少同学选了很独特的角度——乡村文化活动、农村电商、乡村旅游等，都很有创意。更重要的是，每一幅画都表达了大家对乡村的热爱和对乡村振兴成果的赞美，让老师看到了大家对国家发展的关注和自豪。"
然后引导学生对照教材中的星级评价表进行自我评价："请大家翻到教材的'评价与记录'部分，对照这三条给自己评星级——第一条，我的画面有近景、中景、远景三个空间层次；第二条，我能运用近大远小、近实远虚的规律，画面有空间感；第三条，我的作品能表现乡村振兴的主题，有时代感。诚实评价，你能得几颗星就涂几颗星。"
设计意图：展示评价环节通过"美丽乡村画展"的形式，让学生获得成就感和仪式感。自评引导学生表达创作思路和空间层次安排，互评培养学生的审美判断能力，师评进行总结提升。评价维度（空间层次、主题表现、色彩运用）与本课教学目标对接，特别强调"近中远空间层次"和"表现新农村"，引导学生用专业的美术语言评价作品。星级评价与教材评价体系对接，体现教学评一体化。
环节六：小结拓展——乡村振兴，我们在行动（约1分钟）
评价结束后，教师进行课堂小结："同学们，今天这节课，我们用画笔表现了新时代的美丽乡村，感受了乡村振兴的力量。通过这节课，我们不仅学会了风景画的空间层次表现方法，更重要的是，我们了解了——乡村振兴是国家的大战略，它让乡村变美了、让农民变富了、让农业变现代化了。中国梦不仅是城市的梦，也是乡村的梦；不仅要让一部分人富起来，还要实现共同富裕。"
最后布置拓展任务："课后，大家可以把今天的作品带回家，给爸爸妈妈看看，讲讲你画的乡村故事。如果有机会，也可以和爸爸妈妈一起去乡村走一走、看一看，亲身感受新时代乡村的新面貌，用相机或画笔记录下来。下节课，我们将进入第三单元'大地精灵'，学习画可爱的动物。好，今天的课就上到这里，下课！"
设计意图：课堂小结升华本课主题，从"学会风景画空间层次"上升到"理解乡村振兴战略、共同富裕"的思想层面，强化国情教育和民族自豪感。拓展任务将课堂学习延伸到课外和家庭，通过"讲故事""实地观察"保持学习兴趣，培养学生的社会实践能力，同时自然过渡到下一单元的学习。
八、板书设计
第7课 乡村振兴汇力量
九、教学反思
可能存在的问题与改进方向
1. 空间层次掌握：部分学生可能难以掌握近中远三个空间层次，画面仍然扁平、景物堆砌。改进：在示范环节重点演示空间层次的划分，用具体的画面让学生看到"有层次"和"没层次"的区别；巡视时对没有层次的学生进行一对一指导，让学生亲手调整景物大小，体验近大远小的效果；可在黑板上贴一张"空间层次示意图"，随时提醒学生；可提供"分层创作参考卡"，列出近景、中景、远景分别可以画什么，帮助学生快速安排。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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