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【新教材】岭南版艺术美术五年级上册第5课-《延展的长卷空间》-课堂教学设计
一、课题信息
教材版本：岭南美术出版社义务教育教科书《艺术·美术》五年级上册（2026年新版）
二、教材分析
本课是岭南版五年级上册第一单元"无极限梦想空间"的第四课，属于"造型·表现"与"欣赏·评述"综合学习领域。教材以"延展的长卷空间"为主题，引导学生通过欣赏中国传统长卷画（如《清明上河图》《千里江山图》等），了解长卷画的艺术特点（散点透视、连续叙事、移步换景），学习用长卷形式表现连续的空间和故事，理解"长卷是中国独有的空间表现方式"的文化内涵。
从内容结构看，教材首先展示了中国经典长卷画作品（《清明上河图》局部、《千里江山图》局部、《富春山居图》局部等），引导学生欣赏和感受；然后通过"活动一：赏一赏——长卷里的世界""活动二：学一学——长卷的表现方法""活动三：画一画——我的长卷故事"三个递进式活动，形成了从欣赏认知到方法学习再到创作实践的完整学习链条。
从美术学科本体看，本课涉及的核心美术语言包括：长卷画的艺术特点（横向延展、散点透视、移步换景、连续叙事）、散点透视与焦点透视的区别、长卷的构图方法（段落式构图、连接过渡、主次安排）、长卷的观看方式（从右到左、边展边看）、以及长卷中时间与空间的结合（在一幅长卷中表现不同时间、不同地点的场景）。与前几课的西方空间表现方法（焦点透视、明暗法）相比，本课引入了中国独有的空间表现方式（散点透视、长卷），体现了中西美术的对比和文化多样性。
本课在单元中具有文化拓展的意义：前几课学面、三维、色彩等空间表现方法（主要是西方的焦点透视体系），本课引入中国传统长卷画的散点透视和连续叙事，帮助学生了解中国独有的空间表现方式，理解中西美术的差异和各自的魅力，增强文化自信和对传统艺术的热爱。同时，长卷的连续叙事方式也培养了学生的叙事能力和创意思维。
三、学情分析
五年级学生在长卷空间学习方面呈现以下特点：
第一，认知经验方面。五年级学生对"长卷"可能比较陌生，他们在生活中接触的大多是单幅画、漫画、绘本等，对中国传统长卷画（如《清明上河图》）可能只在课本或电视上见过，对长卷的艺术特点（散点透视、连续叙事、移步换景）缺乏系统了解。他们已经学习过西方的焦点透视（近大远小、一个消失点），可能会用焦点透视的眼光来看长卷，不理解为什么长卷里有多个视角、多个消失点。需要通过经典长卷作品的欣赏和讲解，帮助学生理解散点透视和长卷的独特魅力。
第二，美术技能方面。五年级学生已经具备一定的绘画基础和构图能力，能够画单幅的场景和故事。但在长卷创作方面经验较少，容易出现几个问题：一是把长卷当成几幅独立的小画拼在一起，场景之间没有连接和过渡，缺乏整体感；二是每个场景都用焦点透视，视角不统一，没有体现散点透视的特点；三是故事不连贯，场景之间没有逻辑关系，缺乏叙事性；四是长卷的比例不对（不够长），没有体现长卷"横向延展"的特点。需要教师通过示范和引导，帮助学生掌握长卷的构图和叙事方法。
第三，文化和情感方面。五年级学生对中国传统文化有一定的了解和认同感（在语文课、历史课上接触过），但对传统美术的了解可能不够深入。他们可能觉得传统长卷画"老旧""看不懂"，缺乏兴趣。需要通过生动的讲解和有趣的创作主题（如"我的一天""校园生活""旅行见闻"等贴近学生生活的主题），激发学生对长卷的兴趣，让他们感受到传统艺术形式可以表现现代生活，理解传统艺术的当代价值。
基于以上分析，本课的教学难点在于：引导学生理解散点透视与焦点透视的区别，掌握长卷的艺术特点（移步换景、连续叙事）；学习长卷的构图方法（段落式、连接过渡、主次安排），避免把长卷画成几幅独立小画的拼接；在长卷中表现连贯的故事和时间空间的结合；激发学生对中国传统长卷画的兴趣和文化认同。
四、教学目标
（一）审美感知
通过欣赏中国经典长卷画作品（《清明上河图》《千里江山图》等），感受长卷画的艺术魅力和独特的空间表现方式，能说出长卷画的3个艺术特点（横向延展、散点透视、连续叙事），区分散点透视与焦点透视的不同。
（二）艺术表现
学习长卷的表现方法（散点透视、段落式构图、连接过渡、连续叙事），能选择一个自己熟悉的主题（如"我的一天""校园生活""旅行见闻"等），创作一幅横向延展的长卷画，画面有连续的空间和叙事，场景之间有连接过渡。
（三）创意实践
在创作过程中，能发挥想象力和叙事能力，用长卷形式表现一个完整的故事或一天的经历，尝试在长卷中结合不同时间、不同地点的场景，发展创造性思维和叙事绘画能力。
（四）文化理解
了解中国传统长卷画的历史和艺术价值，理解散点透视是中国独有的空间表现方式，认识中西美术的差异和各自的魅力；增强对中国传统艺术的了解和热爱，树立文化自信，理解传统艺术形式可以表现现代生活、具有当代价值。
五、教学重难点
教学重点
欣赏中国经典长卷画，理解长卷的艺术特点（散点透视、移步换景、连续叙事）；学习长卷的表现方法，能创作一幅有连续空间和叙事的长卷画。
教学难点
理解散点透视与焦点透视的区别；掌握长卷的段落式构图和连接过渡方法，避免场景割裂；在长卷中表现连贯的故事和时间空间的结合；激发对传统长卷画的兴趣和文化认同。
六、教学准备
教师准备
1. 多媒体课件：包含中国经典长卷画高清图片（《清明上河图》全卷及局部放大、《千里江山图》全卷及局部、《富春山居图》局部、《韩熙载夜宴图》局部、现代长卷作品等）、长卷画艺术特点示意图（散点透视vs焦点透视对比、移步换景示意、段落式构图示意、连接过渡方法示意）、长卷的观看方式示意（从右到左、边展边看）、教师示范步骤图、学生优秀长卷作品范例。
学生准备
1. 绘画工具：铅笔、橡皮、黑色勾线笔、水彩笔或马克笔、油画棒等。
七、教学过程
环节一：情境导入——长卷里的世界（约4分钟）
上课伊始，教师播放一段约2分钟的"长卷里的中国"短视频，视频内容是《清明上河图》的动态展开过程——从右到左，画面缓缓展开，依次呈现郊外田野、汴河漕运、虹桥闹市、城内街景等场景，配合中国古典音乐（古琴曲），旁白简要介绍《清明上河图》的历史和艺术价值。
播放结束后，教师提问："同学们，刚才视频里的画和我们平时看的画有什么不一样？你们发现了什么特别的地方？"
学生纷纷发言，有的说"这幅画很长，是横着展开的""画了很多场景，从郊外到城里""像在讲故事，一个场景接一个场景""不是从一个角度看的，好像边走边看""古人是从右往左看的"。
教师肯定道："大家观察得很仔细！这种很长的、横着展开的画，叫做'长卷'，也叫'手卷'，是中国独有的绘画形式。长卷和我们平时看的单幅画不一样——它不是固定一个视角，而是'边走边看'（移步换景），可以在一幅画里表现不同时间、不同地点的很多场景，像在讲一个长长的故事。中国最有名的长卷是《清明上河图》，它画了北宋都城汴京的繁华景象，有几百个人物、几十艘船、几十栋建筑，非常壮观。今天这节课，我们就来学习延展的长卷空间，了解中国独有的长卷艺术，然后自己动手画一幅属于我们的长卷故事。"
说完，教师板书课题：第5课 延展的长卷空间。
设计意图：通过《清明上河图》动态展开的短视频，快速让学生直观感受长卷的独特形式和观看方式（从右到左、边展边看），建立"长卷=横向延展+连续叙事+移步换景"的感性认知。视频展示多个场景的连续呈现，为后续学习长卷的构图和叙事提供参考。提问引导学生观察长卷与单幅画的区别，调动学生的好奇心，自然引出本课主题。中国古典音乐营造传统文化氛围，增强文化沉浸感。
环节二：感知探究——长卷的秘密（约10分钟）
活动一：赏一赏，长卷的艺术特点（约5分钟）
教师切换课件，大屏幕上出现《清明上河图》的全卷缩略图和几个关键局部放大图（虹桥、汴河、街市、郊外）。
教师引导学生逐段欣赏，先从整体开始："大家看《清明上河图》的全卷，它是不是很长？它从右到左依次画了哪些场景？"学生说"先是郊外的田野和小路""然后是汴河和船""然后是虹桥，很多人""然后是城里的街道和店铺"。
教师总结："对，《清明上河图》从右到左，依次画了四个大的场景段落——①郊外田野（宁静的乡村）、②汴河漕运（繁忙的河流）、③虹桥闹市（热闹的桥市）、④城内街景（繁华的都市）。这四个段落连在一起，就像一个完整的故事，从宁静到繁忙，从乡村到城市，有起有伏。这就是长卷的'段落式构图'——把长卷分成几个大的段落，每个段落有一个主题，段落之间有连接和过渡，整体连贯。"
教师放大"虹桥"局部："大家看这个虹桥的场景，仔细观察——画家是从哪个角度画的？"学生说"好像是从上面往下看的""能看到桥的上面和桥的下面""不是一个固定的角度"。
教师讲解："对！这就是长卷最特别的地方——'散点透视'。我们之前学的西方绘画用的是'焦点透视'——固定一个视点，所有东西都向一个消失点汇聚，就像用照相机拍照片。而中国长卷用的是'散点透视'——没有固定的视点，画家'边走边看'，把不同位置、不同角度看到的东西都画在一幅长卷里。比如画虹桥，画家既画了桥上的人（俯视），又画了桥下的船（平视），还画了桥两边的店铺（不同角度），这些不同视角的场景组合在一起，就是'移步换景'——走一步，换一个景，把看到的都画下来。散点透视让长卷可以表现非常广阔的空间和丰富的内容，这是焦点透视做不到的。"
教师又放大"汴河"局部，引导学生观察连接过渡："大家看，从郊外田野到汴河，画家是怎么连接的？"学生说"有一条小路从郊外延伸到河边""有树和人连接""河水从远处流过来"。
教师总结："对，长卷的段落之间不是割裂的，而是有连接和过渡的——可以用道路、河流、树木、人物、建筑等元素把两个场景连接起来，让观众的视线自然地从一个场景移到下一个场景。比如《清明上河图》里，一条小路从郊外延伸到汴河边，把郊外和汴河两个段落连接起来；一座虹桥把汴河和街市连接起来。好的连接过渡让长卷整体连贯、一气呵成，而不是几幅独立小画的拼接。"
活动二：想一想，长卷怎么创作（约5分钟）
长卷的艺术特点讲完后，教师说："刚才我们欣赏了《清明上河图》，了解了长卷的三个艺术特点——段落式构图、散点透视（移步换景）、连续叙事。现在我们来想一想，如果我们自己画一幅长卷，可以怎么创作？"
教师在黑板上列出长卷创作的四个步骤，边写边和学生一起讨论：
"第一步，定主题，编故事。长卷是讲故事的，所以先要有一个主题和故事。可以画什么主题呢？可以画'我的一天'（从早上起床、上学、上课、放学、晚上睡觉，一天的经历）、'校园生活'（从进校、早读、上课、课间、午餐、放学，学校的一天）、'一次旅行'（从出发、路上、景点、吃饭、回家，旅行的过程）、'节日庆典'（从准备、庆祝、活动、结束，节日的全过程）、'童话故事'（一个故事的开始、发展、高潮、结局）等等。选一个你熟悉的、有内容的主题，编一个简单的故事大纲（分3-4个段落）。"
"第二步，分段落，定构图。故事编好后，把长卷分成3-4个大的段落，每个段落对应故事的一个部分。比如'我的一天'可以分成——①早上（起床、早餐、出门）、②上午（上学、上课）、③下午（课间、午餐、放学）、④晚上（回家、晚餐、睡觉），四个段落。每个段落有一个主要场景和主要人物，段落之间用道路、建筑、人物等元素连接过渡。在长卷上轻轻标出每个段落的位置和大小，注意段落有长有短、有主有次（重要的段落画大一些、详细一些，次要的段落画小一些、简单一些）。"
"第三步，用散点透视，画场景。每个段落用散点透视来画——不要固定一个视角，可以'边走边看'，把不同角度看到的东西都画下来。比如画教室，可以同时画到黑板、学生、窗户、门口（这些在焦点透视里不可能同时看到，但散点透视可以）。人物要有不同的动态和表情，场景要有细节（如教室里的课桌椅、黑板上的字、窗外的树）。注意人物和场景的大小要基本统一（不要一个段落的人很大，另一个段落的人很小），保持长卷的整体协调。"
"第四步，加连接，做统一。所有段落画好后，检查段落之间的连接过渡——是不是自然连贯？有没有割裂的感觉？可以加一些道路、河流、树木、人物等连接元素，让视线自然移动。然后统一色调和风格——整个长卷用相似的色彩风格和绘画风格，不要一个段落用水彩、另一个段落用油画棒，保持整体统一。最后可以加一个标题（如'我的一天'），写在长卷的开头（右边），像真正的长卷一样。"
四个步骤讲完后，教师给学生发"长卷欣赏学习单"和"长卷创作素材卡"，说："老师给大家准备了学习单和素材卡。请大家花3分钟时间，想一想你想画什么主题？编一个什么故事？分几个段落？在素材卡上找一找构图和人物参考，在学习单的背面简单写一个故事大纲和段落安排。"
学生开始构思，教师巡视指导，帮助构思困难的学生："你可以画'我的一天'——最熟悉、最有内容；也可以画'校园生活'——每天都在经历；还可以画'一次旅行'——有很多有趣的场景；或者画'一个梦'——可以发挥想象力，不受现实限制。选一个你最想画的主题，编3-4个段落的故事"。
设计意图：本环节通过《清明上河图》的细致欣赏，引导学生理解长卷的三个核心艺术特点——段落式构图、散点透视（移步换景）、连续叙事。每个特点都结合具体的画面局部（虹桥、汴河、郊外）进行讲解，帮助学生直观理解。散点透视与焦点透视的对比是本课的重点和难点，用"照相机拍照"vs"边走边看"的比喻帮助学生理解。长卷创作四步骤的系统讲解，帮助学生掌握可操作的创作方法，解决"怎么画长卷"的问题。学习单和素材卡帮助学生构思主题和故事，为后续创作做好准备。
环节三：教师示范——画一幅"我的一天"长卷（约6分钟）
构思时间结束后，教师说："刚才大家都想好了自己的主题和故事。现在老师给大家示范一下，怎么画一幅'我的一天'长卷。大家注意看老师是怎么分段落、用散点透视、做连接过渡的。"
教师将长条画纸（约60cm长）固定在画板上，拿起铅笔，开始边画边讲：
"第一步，分段落，定位置。先把长卷从右到左分成四个段落——①早上（起床、早餐、出门，约占长卷的1/4）、②上午（上学、上课，约占1/4）、③下午（课间、午餐、放学，约占1/4）、④晚上（回家、晚餐、睡觉，约占1/4）。用铅笔在长卷上轻轻标出每个段落的分界线（不用画实线，用淡淡的标记即可）。注意段落有主有次——'上午上课'和'下午课间'可以画得详细一些（段落稍长），'早上'和'晚上'可以简单一些（段落稍短）。"
教师用铅笔轻轻标出段落位置，边标边说："大家看，长卷从右到左分四个段落，这就是段落式构图。"
"第二步，画第一个段落——早上。从最右边开始画'早上'——画一个卧室的场景，床上有一个刚起床的小朋友（散点透视：可以同时画到床、窗户、衣柜、门口，不同角度组合），旁边的餐桌上有早餐（牛奶、面包），门口有一个背着书包准备出门的小朋友。用人物的动态连接——起床的小朋友→吃早餐的小朋友→出门的小朋友，三个动态连在一起，表现早上的过程。注意人物大小统一，不要忽大忽小。"
教师边画边讲解早上段落，画完后说："大家看，第一个段落'早上'画好了，用三个人物动态表现起床→早餐→出门的过程，散点透视让我们能同时看到卧室的各个角落。"
"第三步，画第二个段落——上午，做连接。接下来画'上午上学上课'。注意和第一个段落的连接——从'出门'的小朋友，画一条小路延伸到学校门口，小路上有几个一起上学的同学，路边有树和房子，这样就把'早上出门'和'上午上学'两个段落自然连接起来了。然后画学校场景——校门、教室，教室里老师在上课，学生在听讲（散点透视：可以同时画到黑板、学生、窗户、教室后面的板报）。教室里的人物要有不同的动态——有的举手发言、有的认真听讲、有的做笔记，不要所有人都一个姿势。"
教师画上午段落，边画边讲解连接过渡和教室的散点透视，画完后说："大家看，用一条上学的小路把'早上'和'上午'连接起来，视线自然移动，段落之间不割裂。教室用散点透视，同时看到黑板、学生、窗户、板报，内容很丰富。"
"第四步，画第三、第四个段落，统一风格。继续用同样的方法画'下午'（课间同学们在操场玩耍、午餐、放学排队）和'晚上'（回家写作业、晚餐、睡觉），每个段落之间用道路、人物、场景连接过渡——从教室到操场用走廊连接，从学校到家用放学路连接，从家到卧室用楼梯连接。注意整幅长卷的人物大小统一、风格统一（都用勾线+涂色的方法）、色调统一（可以用明亮的暖色调表现一天的生活）。最后在长卷的最右边（开头）写一个标题'我的一天'，可以用美术字写，加一点装饰。"
教师快速画出第三、四段落的大形和标题，边画边讲解统一风格，画完后说："大家看，四个段落都画好了，段落之间有连接过渡，整体风格统一，标题在开头，这就是一幅完整的长卷作品。"
示范完成后，教师将长卷举起来给学生看（可以慢慢展开，模拟长卷的观看方式）："大家看，这就是一幅'我的一天'长卷——从右到左，早上→上午→下午→晚上，四个段落连续叙事，散点透视让每个场景内容丰富，连接过渡让整体连贯，标题在开头，像一幅真正的中国长卷。"
最后教师明确分层创作要求："今天的创作分三个层级。基础层（全员完成）：画一幅长卷，至少分2-3个段落，有基本的连续叙事和连接过渡。提高层（鼓励完成）：在基础层之上，分3-4个段落，运用散点透视（移步换景）表现丰富的场景，段落连接自然，整体风格统一。拓展层（挑战完成）：在提高层之上，长卷有完整的故事结构（开始-发展-高潮-结局），人物动态丰富，细节精彩，有标题和装饰，整体有艺术感染力。好，现在大家开始创作吧！"
设计意图：教师示范通过"分段落定位置→画第一个段落→画第二个段落做连接→画第三四段落统一风格"四步，将长卷创作的过程直观展示出来。示范中特别强调了学生容易出错的地方——段落式构图（从右到左分段）、散点透视（移步换景、多视角组合）、连接过渡（用道路/人物/场景连接段落）、整体统一（人物大小、风格、色调），通过具体的画面让学生清楚地看到"一幅长卷是怎么画出来的"。选择"我的一天"作为示范主题，因为它贴近学生生活，学生熟悉且有内容可画，容易模仿和迁移。长卷的慢慢展开模拟了传统观看方式，增强文化体验。分层任务照顾不同能力水平的学生。
环节四：实践创作——我的长卷故事（约14分钟）
教师播放中国古典轻音乐（古筝或琵琶曲，节奏轻快），说："好，现在开始创作。时间是14分钟，大家按照自己的主题和故事来画——先分段落定位置，再从右到左一个段落一个段落地画，注意用散点透视、做连接过渡、保持整体统一。长卷要从右往左画哦，标题写在最右边。开始吧！"
学生开始创作，教师手持教鞭在教室内巡视，边走边观察每位学生的创作情况，适时进行个别指导。
走到一名学生旁边，教师看到他画的长卷把几个场景画成了几幅独立的小画，场景之间有明显的空白或分界线，没有连接过渡，看起来像四张独立的画拼在一起，而不是一幅连贯的长卷。教师弯下腰轻声说："你的四个场景内容很丰富！但是场景之间是不是有明显的分隔？长卷的特点是连贯的，场景之间要有连接过渡，不能像几幅独立的小画拼在一起。我们来加一些连接元素——比如从第一个场景到第二个场景，可以画一条路或一条河延伸过去，路上有几个走动的人；从第二个场景到第三个场景，可以用一排树或一堵墙连接；从第三个场景到第四个场景，可以用人物的移动连接（一个人从第三个场景走到第四个场景）。这样观众的视线就会自然地从一个场景移到下一个场景，长卷就连贯了。你看老师的范作，段落之间是怎么连接的。试试看，加一些连接元素。"学生点头，开始添加连接元素。
走到一名学生旁边，教师看到她画的长卷每个场景都用了焦点透视（每个场景有自己的消失点和固定视角），没有体现散点透视的特点，场景内容比较单一，不够丰富。教师说："你的场景画得很工整！但是是不是每个场景都固定了一个视角？长卷的特点是散点透视——'边走边看'，可以把不同角度看到的东西都画在一个场景里，内容更丰富。比如画教室，不要只从后门往前看（只能看到学生的后背和黑板），可以同时画到黑板、学生的正面、窗户、门口、教室后面的板报，这些在焦点透视里不可能同时看到，但散点透视可以。这样场景内容就丰富了，也更有趣。我们来调整一下，在每个场景里加一些不同视角的元素，让内容更丰富。你看《清明上河图》的虹桥场景，就是同时画了桥上、桥下、桥两边，多视角组合。试试看，加一些不同视角的元素。"学生想了想，点头同意，开始添加不同视角的元素。
走到一名学生旁边，教师看到他画的长卷人物大小不统一——第一个段落的人很大，第二个段落的人很小，第三个段落的人又变大了，整体不协调，看起来不像是同一个世界里的故事。教师说："你的故事很有趣！但是人物大小是不是不统一？第一个段落的人很大，第二个段落的人很小，这样看起来不像是同一个故事里的人物，整体不协调。长卷虽然是散点透视，但人物的基本大小要统一——不能忽大忽小（除了故意的主次安排，但差别不能太大）。我们来调整一下，先确定一个'标准人物大小'（比如第一个段落里的人物大小），然后其他段落的人物都参照这个大小来画，保持基本统一。如果要表现主次，可以主要人物稍大、次要人物稍小，但差别不要太明显。你看老师的范作，整幅长卷的人物大小基本统一。试试看，调整一下人物的大小。"学生点头，开始调整人物大小。
走到一名已经画完大半、画得很好的学生旁边，教师赞赏道："你这幅'校园生活'长卷画得太棒了！段落式构图很清晰——从右到左，进校→早读→上课→课间→午餐→放学，六个段落，像一个完整的校园故事。散点透视用得很好——每个场景都有多个视角，比如上课场景同时画了黑板、学生、窗户、板报，内容很丰富。连接过渡很自然——用走廊、操场、道路把各个场景连接起来，视线流畅。人物动态很丰富——有的举手、有的跑步、有的吃饭、有的聊天，每个人都不一样，很生动。整体风格统一（勾线+涂色），色调明亮，很有校园生活的气息。标题'校园的一天'写得也很漂亮。如果能在午餐场景加一些食物的细节（如饭盒里的菜、汤碗），生活气息会更浓。继续加油！"学生开心地点头，继续添加细节。
创作进行到约第8分钟时，教师走到讲台前，拍了拍手提醒大家："同学们，时间过半了，老师提醒一下——还在分段落的同学要抓紧了，先把段落位置和主要场景定下来，细节可以后面再加；注意段落之间要有连接过渡，不要画成几幅独立的小画；注意用散点透视，多视角组合，让场景内容丰富；注意人物大小统一，整体风格协调；长卷从右往左画，标题写在最右边。还有，大胆画，长卷就是要内容丰富、故事连贯哦！"说完继续巡视指导。
创作进行到约第12分钟时，教师再次提醒："还有最后2分钟，没画完的同学不用着急，把主要的段落和场景完成就好，细节和涂色可以课后补充。画完的同学把工具整理一下，把长卷轻轻卷起来或平放在桌面上，准备展示。"
设计意图：实践创作是本课的主体环节，给学生充足的创作时间（14分钟）。教师巡视指导针对学生常见的问题（场景割裂无连接、焦点透视无散点、人物大小不统一）进行个别化引导，帮助每个学生解决实际问题。特别强调"连接过渡""散点透视""整体统一"这三个教学重难点，通过具体的调整建议和范作参考帮助学生理解和掌握。对画得好的作品及时肯定，鼓励学生细化细节。古典背景音乐营造传统文化氛围，中途提醒帮助学生把控时间和创作方向。
环节五：展示评价——长卷故事会（约5分钟）
创作时间结束，教师说："好，请大家放下画笔。现在我们来举办一个'长卷故事会'。请每组的组长把你们组的长卷收上来，我们从右到左慢慢展开，一个一个来讲故事。"
教师请3-4名学生上台，慢慢展开自己的长卷，边展边讲："谁愿意来当长卷故事大王，慢慢展开你的长卷，给大家讲讲你的故事？你的长卷分了几个段落？每个段落画了什么？你是怎么用散点透视和连接过渡的？"
第一名学生上台，慢慢展开长卷："我画的是'我的一天'，从右到左分了四个段落——第一个段落是早上，我起床、吃早餐、出门；第二个段落是上午，我上学、上课，老师在讲数学课；第三个段落是下午，课间我和同学在操场玩，然后午餐，最后放学；第四个段落是晚上，我回家写作业、吃晚餐、睡觉。段落之间用小路和走廊连接。我在教室场景里同时画了黑板、同学、窗户、板报。"教师肯定："你这幅'我的一天'长卷画得很完整！段落式构图清晰——早上→上午→下午→晚上，四个段落，像一个完整的日记。散点透视用得不错——教室场景同时画了黑板、同学、窗户、板报，多视角组合，内容丰富。连接过渡自然——用小路和走廊连接各个段落，视线流畅。人物动态也比较丰富，有起床、上课、玩耍、写作业等不同动态。整体风格统一，色调明亮。如果能在每个段落加一些时间提示（如早上画个太阳、晚上画个月亮），时间感会更强。总体来说，非常棒的一幅长卷作品！"
第二名学生上台，慢慢展开长卷："我画的是'一次旅行'，从右到左分了五个段落——第一个段落是出发，我们全家在高铁站；第二个段落是路上，高铁窗外的风景；第三个段落是景点，我们在爬山，山上有寺庙和树；第四个段落是美食，我们在当地吃特色小吃；第五个段落是回家，我们在高铁站等车。段落之间用道路和人物移动连接。我在景点场景里同时画了山、寺庙、爬山的人、远处的云。"教师赞赏："你这幅'一次旅行'长卷画得太有趣了！主题选得很好，旅行的过程非常适合用长卷表现——从出发到回家，空间不断变化，故事连续。段落式构图很清晰——出发→路上→景点→美食→回家，五个段落，有起有伏。散点透视用得很好——景点场景同时画了山、寺庙、爬山的人、远处的云，多视角组合，内容丰富，很有'移步换景'的感觉。连接过渡自然——用道路、高铁、人物移动连接各个段落。细节也很丰富——高铁站的检票口、山上的寺庙、小吃摊的食物，都很生动。整体风格统一，色彩鲜艳。如果能在'路上'段落画一些窗外快速移动的风景（如模糊的树和房子），动感会更强。总体来说，非常出色的一幅长卷作品！"
第三名学生上台，慢慢展开长卷："我画的是'一个梦'，从右到左分了四个段落——第一个段落是我变小了，在自己的房间里，家具都像巨人一样；第二个段落是我飞到了天上，和小鸟一起飞；第三个段落是我到了一个糖果王国，所有东西都是糖果做的；第四个段落是我醒了，发现是一场梦。段落之间用云和光连接。我用了很多非现实的色彩，比如粉色的树、蓝色的河。"教师肯定："你这幅'一个梦'长卷画得太有想象力了！主题非常独特——梦境，非常适合用长卷表现，因为梦本身就是连续变化的场景。段落式构图很有创意——变小→飞天→糖果王国→醒来，四个段落，像一个完整的奇幻故事。散点透视和非现实色彩结合得很好——每个场景都有多个视角，色彩梦幻（粉色的树、蓝色的河），很有梦境的感觉。连接过渡很巧妙——用云和光连接各个段落，符合梦境飘忽不定的特点。人物动态丰富，细节精彩——糖果王国的糖果房子、巧克力河、棒棒糖树，都很有创意。整体风格统一，梦幻色彩很有感染力。标题'奇妙的梦'写得也很有设计感。如果能在最后'醒来'的段落和前面的梦境形成对比（如现实用灰色调，梦境用鲜艳色调），梦醒的感觉会更强。总体来说，非常有创意和艺术感染力的一幅长卷作品！"
自评结束后，教师引导互评："刚才几位故事大王分享了他们的长卷故事。现在请大家看看其他同学的长卷，你最喜欢哪一幅？为什么？可以从故事性、段落构图、散点透视、连接过渡、创意几个方面来说。"
学生纷纷发言，有的说"我最喜欢那幅'一次旅行'，故事很完整，像真的去旅行了一样""我最喜欢那幅'一个梦'，太有想象力了，糖果王国很有趣""我最喜欢那幅'校园生活'，细节很丰富，每个人物都不一样""我最喜欢那幅'我的一天'，很真实，和我的生活一样"。教师适时肯定："这位同学注意到了'故事的完整性'，说得很好！那位同学注意到了'想象力和创意'，也很有眼光。"
最后教师进行总结性评价："今天这节课，大家的长卷作品都非常出色。老师看到很多同学都能运用我们学的长卷方法——段落式构图、散点透视（移步换景）、连续叙事、连接过渡，创作出了有故事、有空间、有创意的长卷作品；很多同学的长卷故事完整连贯，从右到左像在讲一个长长的故事；不少同学用了散点透视，多视角组合，场景内容丰富；还有几位同学选了非常有创意的主题（梦境、旅行、童话），长卷很有想象力和艺术感染力。更重要的是，通过这节课，大家了解了中国独有的长卷艺术，理解了散点透视的魅力，感受到了传统艺术的当代价值——长卷这种古老的形式，今天依然可以用来表现我们的生活和梦想。希望大家以后多了解中国传统艺术，用我们的画笔传承和创新传统文化。"
然后引导学生对照教材中的星级评价表进行自我评价："请大家翻到教材的'评价与记录'部分，对照这三条给自己评星级——第一条，我能用段落式构图和连续叙事表现一个完整的故事；第二条，我能运用散点透视（移步换景）表现丰富的场景，段落之间有连接过渡；第三条，我的长卷整体风格统一，有创意和艺术感染力。诚实评价，你能得几颗星就涂几颗星。"
设计意图：展示评价环节通过"长卷故事会"的形式，让学生慢慢展开长卷、边展边讲，模拟传统长卷的观看方式，增强文化体验和仪式感。自评引导学生表达创作思路和故事，互评培养学生的审美判断能力，师评进行总结提升。评价维度（故事性、段落构图、散点透视、连接过渡、创意）与本课教学目标对接，特别强调"连续叙事"和"散点透视"，引导学生用专业的美术语言评价作品。星级评价与教材评价体系对接，体现教学评一体化。总结评价将美术学习与文化传承结合，升华传统文化教育。
环节六：小结拓展——长卷永流传（约1分钟）
评价结束后，教师进行课堂小结："同学们，今天这节课，我们学习了延展的长卷空间，了解了中国独有的长卷艺术，还用长卷形式画了属于我们自己的故事。通过这节课，我们知道了——长卷是中国独有的绘画形式，它用散点透视（移步换景）和连续叙事，在一幅长长的画卷里表现广阔的空间和完整的故事，这是西方焦点透视做不到的。从《清明上河图》到我们今天画的'我的一天''一次旅行'，长卷这种古老的形式穿越千年，依然充满生命力，因为它可以用来表现任何时代、任何人的故事。这就是传统艺术的魅力——它不是博物馆里的老古董，而是可以活在我们当下、被我们传承和创新的文化基因。"
最后布置拓展任务："课后，大家可以把今天的长卷带回家，给爸爸妈妈慢慢展开，讲讲你的长卷故事。也可以继续了解中国的长卷艺术——找一找《千里江山图》《富春山居图》《韩熙载夜宴图》等经典长卷，欣赏和学习。还可以和家人一起合作画一幅'我们家的故事'长卷，记录家庭的美好时光。下节课，我们将学习'动态的星际空间'，看看怎么在画面中表现运动和宇宙的广阔。好，今天的课就上到这里，下课！"
设计意图：课堂小结升华本课主题，从"学会长卷创作"上升到"传统艺术的当代价值和文化传承"的思想层面，强化文化自信和对传统艺术的热爱。与前几课"平面空间""三维空间""色彩空间"呼应，形成完整的空间认知体系，同时突出中国传统艺术的独特价值。拓展任务将课堂学习延伸到课外和家庭，通过"讲故事给家人听""欣赏更多经典长卷""合作画家庭长卷"保持学习兴趣，培养学生的文化探究能力和家庭情感，同时自然过渡到下一课的学习（星际空间）。
八、板书设计
第5课 延展的长卷空间
九、教学反思
可能存在的问题与改进方向
1. 散点透视理解：散点透视（移步换景、多视角组合）对五年级学生来说较抽象，部分学生可能理解不了，仍然用焦点透视画每个场景，场景内容单一。改进：在讲解环节用"照相机拍照"vs"边走边看拍视频"的比喻帮助理解，用《清明上河图》虹桥局部的多视角分析让学生直观看到散点透视的效果；可安排"散点透视小体验"——让学生在教室里"边走边看"，把从不同角度看到的教室元素（黑板、窗户、门口、同学）都画下来，亲身体验散点透视；可降低要求——基础层不要求散点透视，能画连续场景即可，提高层和拓展层才要求运用散点透视，让不同能力的学生都能完成。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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