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【新教材】岭南版艺术美术五年级上册第10课-《运动雕塑》-课堂教学设计
一、课题信息
教材版本：岭南美术出版社义务教育教科书《艺术·美术》五年级上册（2026年新版）
二、教材分析
本课是岭南版五年级上册第二单元"追求卓越"的最后一课，属于"造型·表现"与"欣赏·评述"综合学习领域。教材以"运动雕塑"为主题，引导学生通过欣赏经典的运动雕塑作品（如奥林匹克雕塑、体育主题雕塑、罗丹的动态雕塑等），了解雕塑艺术的特点和运动雕塑的表现方法（体积感、动态捕捉、材料运用、空间关系），学习用简易材料（黏土、纸浆、铁丝、废旧材料等）创作一个表现运动瞬间的小型雕塑，理解雕塑与体育、力量、美的关系。
从内容结构看，教材首先展示了经典的运动雕塑作品（如《掷铁饼者》《起跑者》《奥林匹克精神》等古希腊和现代体育雕塑），引导学生观察和欣赏；然后通过"活动一：赏一赏——凝固的运动""活动二：学一学——运动雕塑的表现方法""活动三：做一做——我的运动雕塑"三个递进式活动，形成了从欣赏认知到方法学习再到创作实践的完整学习链条。
从美术学科本体看，本课涉及的核心美术语言包括：雕塑的基本特点（三维立体、体积感、可多角度观赏、材料质感）、运动雕塑的表现方法（动态捕捉、重心平衡、肢体张力、肌肉表现）、雕塑的材料运用（黏土、纸浆、铁丝、石材、青铜、废旧材料等）、雕塑的空间关系（人物与空间、人物与人物的关系）、以及从平面绘画到立体雕塑的转换方法。与前几课（奥运瞬间绘画、动感标识、吉祥物）相比，本课从二维平面转向三维立体，是美术表现形式的又一维度，对学生的空间思维和动手能力要求更高。
本课在单元中具有总结升华的意义：作为"追求卓越"单元的最后一课，它从绘画、设计、卡通形象等二维表现形式，升华到三维立体的雕塑表现，帮助学生理解运动之美可以通过多种艺术形式来表现。同时，运动雕塑的"凝固瞬间、永恒力量"的特点，也呼应了"追求卓越"的单元主题——运动的瞬间被雕塑凝固成永恒，象征着体育精神的永恒传承。
三、学情分析
五年级学生在运动雕塑学习方面呈现以下特点：
第一，认知经验方面。五年级学生对雕塑有基本的感性认识，他们可能在公园、广场、博物馆见过雕塑（如人物雕像、动物雕塑），对雕塑的三维立体特点有直观了解。他们对体育和运动有较高的兴趣，对运动瞬间有一定的观察经验。但对"运动雕塑"的系统了解还不够——他们可能不知道经典的运动雕塑作品（如《掷铁饼者》），不理解雕塑如何表现运动和力量，对雕塑的材料和制作方法也缺乏了解。需要通过经典作品的欣赏和直观的示范，帮助学生理解运动雕塑的特点和表现方法。
第二，动手能力方面。五年级学生已经具备一定的动手能力，他们在之前的美术课和手工课上可能用过黏土、彩纸、废旧材料等做过简单的手工。但在雕塑创作方面经验较少，容易出现几个问题：一是人物比例不准（头太大或四肢太短）；二是动态僵硬，关节没有弯曲，身体没有倾斜，缺乏运动感；三是重心不稳，雕塑站不住或容易倒；四是体积感不够，人物扁扁的像纸片，没有立体的体积；五是材料运用不熟练，黏土捏不好、铁丝弯不动。需要教师通过分步示范和方法讲解，帮助学生掌握雕塑的基本方法。
第三，学习心理方面。五年级学生对动手做手工有较高的兴趣，他们喜欢捏黏土、做手工，对"做一个立体的运动雕塑"有新鲜感和成就感。但部分学生可能觉得雕塑很难（立体造型比平面绘画难），有畏难情绪；还有部分学生可能过于追求细节，忽略了整体的动态和体积感。需要教师通过简化方法（如用基本形体组合、用铁丝做骨架）降低难度，增强学生的信心，引导他们先抓整体动态和体积感，再考虑细节。
基于以上分析，本课的教学难点在于：引导学生理解雕塑的三维立体特点和体积感，从平面思维转向立体思维；掌握运动雕塑的动态捕捉方法（重心、关节弯曲、肢体张力），做出有运动感的雕塑；学习用简易材料（黏土、铁丝、废旧材料）制作立体雕塑，掌握基本的雕塑技法；解决重心平衡问题，让雕塑站稳；克服畏难情绪，增强立体造型的信心。
四、教学目标
（一）审美感知
通过欣赏经典运动雕塑作品（如《掷铁饼者》等），感受运动雕塑的力量美、动态美和体积美，能说出雕塑的3个基本特点（三维立体、体积感、可多角度观赏），识别运动雕塑的动态表现方法。
（二）艺术表现
学习运动雕塑的表现方法（动态捕捉、重心平衡、体积塑造、材料运用），能用简易材料（黏土/纸浆/铁丝/废旧材料）创作一个表现运动瞬间的小型雕塑，人物动态生动、有体积感、重心稳定、能表现运动的力量感。
（三）创意实践
在创作过程中，能发挥想象力和空间思维，选择独特的运动瞬间和动态角度，尝试用创新的材料和方法表现运动的力量和美，发展创造性思维和立体造型能力。
（四）文化理解
了解运动雕塑的历史和文化内涵（从古希腊的《掷铁饼者》到现代奥林匹克雕塑），认识雕塑与体育、力量、美的关系；增强对雕塑艺术的了解和热爱，理解体育精神的永恒传承（运动瞬间被雕塑凝固成永恒），树立用多种艺术形式表现生活和精神的意识。
五、教学重难点
教学重点
学习运动雕塑的表现方法（动态捕捉、重心平衡、体积塑造），能用简易材料创作一个有运动感、有体积感、重心稳定的运动雕塑。
教学难点
从平面思维转向立体思维，塑造有体积感的立体形象；掌握运动动态的捕捉（关节弯曲、重心倾斜、肢体张力），做出有运动感的雕塑；解决重心平衡问题，让雕塑站稳；掌握简易材料的雕塑技法。
六、教学准备
教师准备
1. 多媒体课件：包含经典运动雕塑高清图片（古希腊《掷铁饼者》《起跑者》《摔跤者》、现代奥林匹克雕塑如《奥林匹克精神》《永恒的火焰》、体育主题城市雕塑、罗丹的动态雕塑如《行走的人》等）、雕塑多角度视图（正面、侧面、背面，展示三维立体特点）、作品局部放大图（展示肌肉张力、动态线条、材料质感）、运动雕塑表现方法示意图（动态捕捉、重心平衡、体积塑造、材料运用各配示意图）、教师示范步骤图、学生优秀雕塑作品范例。
学生准备
1. 雕塑材料：黏土（或超轻黏土、彩泥）、铁丝（可选）、锡纸（可选）、废旧材料（可选）等。
七、教学过程
环节一：情境导入——凝固的运动（约4分钟）
上课伊始，教师播放一段约1.5分钟的"运动雕塑"短视频，视频内容包括：古希腊《掷铁饼者》的多角度旋转镜头（展示雕塑的立体美和动态美）、现代奥林匹克雕塑的壮观画面、雕塑家创作运动雕塑的过程（捏黏土、铸青铜）、运动雕塑在体育场馆和城市广场中的展示，配合有力量感的交响乐背景音乐。
播放结束后，教师拿出一个小型运动雕塑实物（或展示高清大图），举起来给学生看，慢慢旋转展示不同角度："同学们，刚才视频里展示了很多运动雕塑，你们有什么感受？雕塑和我们平时画的画有什么不一样？老师手里这个雕塑，从不同角度看有什么不同？"
学生纷纷发言，有的说"雕塑很有力量感，肌肉都鼓起来了""雕塑是立体的，可以从前面、侧面、后面看，画只能从一个角度看""这个掷铁饼的人身体扭转着，很有动感，像马上就要把铁饼扔出去""雕塑是凝固的运动，把一个瞬间永远留下来了""雕塑有体积感，鼓鼓的，不是扁的"。
教师肯定道："大家观察得很仔细，说得也很好！雕塑和绘画最大的不同就是——雕塑是三维立体的，有体积感，可以从多角度观赏；雕塑是凝固的运动，把一个精彩的运动瞬间永远留下来，让人们从任何角度都能感受到运动的力量和美。古希腊的《掷铁饼者》就是最经典的运动雕塑，它捕捉了运动员掷铁饼前最有力量感的瞬间，身体扭转、肌肉紧绷，像一张拉满的弓，充满了即将爆发的力量。今天这节课，我们就来学习运动雕塑，了解雕塑如何表现运动和力量，然后自己动手做一个表现运动瞬间的小型雕塑。"
说完，教师板书课题：第10课 运动雕塑。
设计意图：通过"运动雕塑"短视频，快速让学生感受运动雕塑的立体美和力量美，建立"雕塑=三维立体+凝固运动+力量感"的感性认知。视频展示经典作品和制作过程，为后续学习提供视觉参考和灵感。运动雕塑实物的多角度旋转展示让学生直观感受雕塑的三维立体特点，比单纯看图片更有效。提问引导学生对比雕塑和绘画的不同，调动学生的观察和思考，自然引出本课主题。作为"追求卓越"单元的最后一课，运动雕塑的"凝固瞬间、永恒力量"也呼应了单元主题。
环节二：感知探究——雕塑的秘密（约10分钟）
活动一：看一看，运动雕塑的表现方法（约5分钟）
教师切换课件，大屏幕上出现《掷铁饼者》的多角度视图和几个局部放大图。
教师引导学生细致观察和分析："大家仔细看《掷铁饼者》，这个雕塑是怎么表现运动和力量的？我们从几个方面来看。"
"第一，动态捕捉。大家看运动员的身体——他的身体是扭转的，上半身向右扭转，下半身向左扭转，形成一个螺旋形的动态；他的手臂向后伸展，手里握着铁饼，像马上就要扔出去；他的腿弯曲着，重心压低，像蓄力待发。整个身体的动态是连贯的、有张力的，像一根拧紧的发条，充满了即将爆发的力量。这就是动态捕捉——抓住运动过程中最有力量感、最有张力的瞬间。"
"第二，重心平衡。大家看，运动员的身体扭转、手臂后伸，看起来好像要倒了，但他其实是稳定的。为什么？因为他的重心在支撑腿上——他的右腿弯曲支撑着身体的重心，左腿轻轻点地辅助平衡。雕塑的重心必须落在支撑面（脚）上，这样才能站稳。运动雕塑既要表现动态，又要保持重心平衡，这是雕塑的难点也是魅力所在。"
"第三，体积感和肌肉表现。大家看运动员的身体——他的肌肉鼓鼓的，胸肌、腹肌、手臂肌肉、腿部肌肉都很饱满，有很强的体积感。雕塑家通过塑造肌肉的隆起和张力，表现运动员的力量和健美。体积感是雕塑的核心——雕塑不是扁的纸片，而是有长、宽、高三个维度的立体形象，每个部位都有体积。"
"第四，材料和质感。《掷铁饼者》是青铜雕塑，青铜的质感厚重、有光泽，很适合表现力量感。不同的材料有不同的质感——石材坚硬厚重、青铜光泽有力、黏土柔软可塑、铁丝轻盈通透、废旧材料有趣环保。材料的选择也能增强作品的表现力。"
教师又展示了另外两个运动雕塑（短跑运动员和体操运动员），让学生对比观察："大家看这两个雕塑，短跑运动员身体前倾、大步跨越，表现了速度感；体操运动员身体舒展、手臂上伸，表现了优美和平衡。不同的运动项目有不同的动态特点，雕塑要抓住每个项目的核心动态。"
活动二：学一学，运动雕塑的制作步骤（约5分钟）
作品欣赏完后，教师说："刚才我们欣赏了经典的运动雕塑，了解了动态捕捉、重心平衡、体积感、材料这四个要点。现在我们来学习怎么用简易材料做一个运动雕塑。"
教师在黑板上列出运动雕塑制作的五个步骤，边写边讲解：
"第一步，搭骨架，定动态。先用铁丝（或锡纸团、牙签）做一个简单的骨架，确定人物的基本动态——头、躯干、四肢的位置和角度。骨架要抓住运动的核心动态（如短跑的前倾、跳高的腾空、体操的舒展），注意重心要落在支撑脚上。骨架不用太精细，定好大形就好。"
"第二步，上大形，做体积。在骨架上包裹黏土（或锡纸、纸浆），做出人物的基本体积——头是一个圆球，躯干是一个椭圆或圆柱，四肢是圆柱。注意每个部位都要有体积，不要扁扁的。大形阶段先不要管细节，把整体的体积和动态做出来就好。"
"第三步，调动态，找重心。大形做好后，检查和调整动态——关节有没有弯曲（手肘、膝盖、腰、脖子都要弯，不要伸直）、身体有没有倾斜或扭转（运动中的身体不是直的）、重心稳不稳（重心要落在支撑脚上，雕塑要能站稳）。动态调整是关键，动态对了，运动感就出来了。"
"第四步，加细节，塑肌肉。动态和体积都对了之后，再加细节——塑造肌肉的隆起（胸肌、腹肌、手臂腿的肌肉）、做衣服和鞋子的纹理、加运动器械（铁饼、球拍、球等）、做面部表情（专注、用力、开心）。细节不要太多，抓住重点就好，不要因为细节破坏了整体的动态和体积感。"
"第五步，定底座，成作品。最后把雕塑固定在底座上（用黏土或胶水粘在小木板或硬纸板上），让雕塑更稳定，也更像一个正式的作品。可以在底座上写作品名称和运动项目，让作品更完整。"
五个步骤讲完后，教师用小木人模型摆出几个运动动态，让学生观察重心和关节弯曲："大家看这个小木人，老师把它摆成短跑的姿势——身体前倾、手臂摆动、腿弯曲跨越，重心在前脚上，是不是很有动感？再摆成跳高的姿势——身体后弯、腿上抬、臂上伸，重心在支撑脚上，是不是像飞起来了？关节弯曲、重心倾斜、身体扭转，动态就出来了。"
然后教师给学生发"运动雕塑学习单"和"运动动态素材卡"，说："老师给大家准备了学习单和素材卡。请大家花3分钟时间，从素材卡上选一个你最喜欢的运动项目，观察这个项目的核心动态（重心在哪里、哪些关节弯曲、肢体怎么伸展），在学习单上填一填，然后画一个动态小稿（正面和侧面），想好怎么做。"
学生开始选择和构思，教师巡视指导，帮助构思困难的学生："你可以选短跑（最有速度感、动态明显）、跳高（最有飞翔感、身体舒展）、体操（最优美、动态丰富）、举重（最有力量感、肌肉紧绷）、篮球（最有爆发力、动作多样）等，选一个你最喜欢、最有感觉的项目。先想动态，再想怎么做"。
设计意图：本环节通过《掷铁饼者》的细致欣赏，引导学生从四个维度（动态捕捉、重心平衡、体积感、材料）理解运动雕塑的表现方法，每个维度都结合具体的作品分析，帮助学生建立清晰的认知。运动雕塑制作五步骤（搭骨架→上大形→调动态→加细节→定底座）的系统讲解，帮助学生掌握可操作的制作流程，解决"怎么做雕塑"的问题。小木人模型的动态演示让学生直观观察运动动态和重心，降低理解难度。学习单和素材卡帮助学生选择项目、分析动态、构思制作，为后续实践做好准备。
环节三：教师示范——做一个短跑运动员雕塑（约6分钟）
构思时间结束后，教师说："刚才大家都选好了项目，画了动态小稿。现在老师给大家示范一下，怎么做一个短跑运动员的雕塑。大家注意看老师是怎么搭骨架、上大形、调动态、加细节的。"
教师将垫板放在桌上，拿出黏土、铁丝、泥塑刀等工具，开始边做边讲：
"第一步，搭骨架，定动态。先用铁丝弯一个简单的人形骨架——头部是一个小圆圈，躯干是一根竖线（稍微前倾），四肢是四根线（手臂一上一下摆动，腿一前一后跨越）。注意骨架的动态要抓住短跑的核心——身体前倾、手臂摆动、腿弯曲跨越，重心在前腿上。骨架不用太精细，定好大形就好，铁丝的接头处可以拧一下固定。"
教师用铁丝弯出短跑动态的骨架，边弯边讲解每个部位的动态，做完后说："大家看，一个简单的铁丝骨架就做好了，身体前倾、手臂摆动、腿跨越，短跑的动态已经出来了。"
"第二步，上大形，做体积。在骨架上包裹黏土，做出人物的基本体积——先包躯干（捏一个椭圆形的黏土，包在躯干骨架上，稍微前倾），再包头（捏一个圆球，按在头部骨架上，头稍微低下看前方），然后包四肢（捏圆柱形的黏土，包在手臂和腿的骨架上，注意手臂和腿都是弯曲的，不是直的）。包黏土的时候要捏紧，让黏土和骨架贴合，不要松松垮垮。每个部位都要有体积，不要扁扁的。大形阶段先不要管细节，把整体的体积和动态做出来就好。"
教师在骨架上包裹黏土，边包边讲解体积塑造，做完大形后说："大家看，上了大形后，一个有体积的短跑运动员基本形就出来了——头是圆的、躯干是椭圆的、四肢是圆柱的，每个部位都有体积，不是扁的。"
"第三步，调动态，找重心。大形做好后，检查和调整动态——①关节弯曲：手肘是不是弯的？膝盖是不是弯的？腰是不是弯的（前倾）？脖子是不是弯的（低头看前方）？所有关节都要有弯曲，不要伸直；②身体倾斜：身体是不是前倾的？短跑的身体要前倾约30度，表现向前冲的感觉；③重心稳定：重心是不是落在前腿上？雕塑能不能站稳？如果站不稳，调整前腿的位置或增加底座的接触面积。动态调整是关键，动态对了，运动感就出来了。"
教师调整雕塑的动态，边调边讲解关节弯曲、身体倾斜、重心稳定，调整完后说："大家看，调整了动态后，运动员更有动感了——身体前倾、关节弯曲、重心在前腿上，像在全力冲刺。"
"第四步，加细节，塑肌肉。动态和体积都对了之后，再加细节——①肌肉：用泥塑刀在胸肌、腹肌、手臂、腿的位置刻出肌肉的隆起和线条，表现运动员的力量感（不用太精细，大致的肌肉轮廓就好）；②衣服和鞋子：做出运动背心和短裤的纹理（用泥塑刀刻出衣服的边缘和褶皱），做出运动鞋的形状（鞋底、鞋带）；③面部表情：刻出眼睛、嘴巴，表情专注、用力（眉头微皱、嘴巴紧闭，表现冲刺时的专注）；④运动元素：可以在身后加几条速度线（用细铁丝或细黏土条），表现高速奔跑的感觉。细节不要太多，抓住重点就好，不要因为细节破坏了整体的动态和体积感。"
教师给雕塑加细节，边加边讲解肌肉、衣服、表情的塑造，加完后说："大家看，加了细节后，运动员更生动了——有肌肉、有衣服、有表情，还有速度线，充满了力量感和速度感。"
"第五步，定底座，成作品。最后把雕塑固定在底座上——在底座（小木板或硬纸板）上抹一点黏土，把运动员的脚按在上面，捏紧固定，让雕塑站稳。可以在底座上用黏土做一个跑道的纹理（几条平行的线），增加场景感。最后在底座边上写作品名称'冲刺'和运动项目'短跑'，让作品更完整。"
教师把雕塑固定在底座上，做跑道纹理，写名称，完成后说："大家看，一个完整的短跑运动员雕塑就做好了——有动态、有体积、有重心、有细节、有底座，充满了运动的力量感和速度感。"
示范完成后，教师把雕塑举起来给学生看，慢慢旋转展示不同角度："大家从不同角度看看这个雕塑，正面、侧面、背面，每个角度都有不同的观感，这就是雕塑的魅力——三维立体，可多角度观赏。"
最后教师明确分层创作要求："今天的创作分三个层级。基础层（全员完成）：做一个运动人物雕塑，有基本的动态（关节弯曲）和体积（不是扁的），能站稳。提高层（鼓励完成）：在基础层之上，动态生动准确（有身体倾斜/扭转、重心合理）、体积饱满、有简单的细节（肌肉/衣服/表情）。拓展层（挑战完成）：在提高层之上，动态有张力和冲击力、细节丰富、材料运用有创意、有场景底座和作品名称，整体有专业水准。好，现在大家开始制作吧！"
设计意图：教师示范通过"搭骨架定动态→上大形做体积→调动态找重心→加细节塑肌肉→定底座成作品"五步，将运动雕塑的制作过程直观展示出来。示范中特别强调了学生容易出错的地方——骨架动态（关节弯曲、重心）、体积感（每个部位都要有体积，不要扁）、动态调整（关节弯曲、身体倾斜、重心稳定）、细节适度（不要因细节破坏整体），通过具体的制作过程让学生清楚地看到"一个有运动感的雕塑是怎么做出来的"。选择短跑作为示范项目，因为它的动态最明显、最有力量感，学生容易理解和模仿。雕塑的多角度旋转展示让学生直观感受雕塑的三维立体特点。分层任务照顾不同能力水平的学生，拓展层鼓励材料创新和场景底座。
环节四：实践创作——我的运动雕塑（约14分钟）
教师播放有力量感的背景音乐（如交响乐、体育电影配乐），说："好，现在开始制作。时间是14分钟，大家按照自己选的项目和动态来做——先搭骨架定动态，再上大形做体积，然后调动态找重心，加细节塑肌肉，最后定底座成作品。注意关节要弯曲（不要伸直）、身体要有倾斜或扭转（不要直挺挺的）、每个部位要有体积（不要扁扁的）、重心要稳（要能站稳）。大胆做，把你心中最有力量感的运动瞬间凝固下来！开始吧！"
学生开始制作，教师手持教鞭在教室内巡视，边走边观察每位学生的制作情况，适时进行个别指导。
走到一名学生旁边，教师看到他做的跳高运动员动态僵硬——身体是直的、手臂和腿都是伸直的、关节没有弯曲，看起来像站着不动，没有跳高腾空的动感。教师弯下腰轻声说："你选的跳高主题很好！但是动态是不是有点僵硬？身体和四肢都是直的，关节没有弯曲，看起来像站着不动。跳高腾空的瞬间，身体应该是舒展的、有张力的——身体向后弯（背越式）或向前倾（跨越式），腿向上抬（膝盖弯曲），手臂向上伸（手肘弯曲），整个人像飞起来一样。我们来调整一下——把身体弯一弯（腰向后弯），把腿抬起来（膝盖弯曲向上），把手臂伸上去（手肘弯曲），所有关节都要有弯曲，不要伸直。你看老师的范作和小木人模型，跳高的动态是身体舒展、关节弯曲的。试试看，调整一下动态。"学生点头，开始调整身体和四肢的弯曲。
走到一名学生旁边，教师看到她做的体操运动员体积感不够——人物扁扁的，像一个纸片人，头和躯干都是扁的，四肢也是扁的，没有立体的体积感。教师说："你的体操运动员动态很优美！但是体积感是不是不够？人物扁扁的，像一个纸片人，没有立体的体积。雕塑是三维立体的，每个部位都要有体积——头应该是一个圆球（不是扁圆），躯干应该是一个椭圆或圆柱（有前后厚度），四肢应该是圆柱（有粗细变化）。我们来加一些体积——在头的前后都加一点黏土，让头变圆；在躯干的前后都加一点黏土，让躯干变厚；在四肢上多裹一点黏土，让四肢变粗变圆。捏的时候要从各个方向捏，不要只从正面捏，这样才有立体感。你看老师的范作，每个部位都是鼓鼓的、有体积的。试试看，加一些体积，让人物变圆变厚。"学生想了想，点头同意，开始给人物加体积。
走到一名学生旁边，教师看到他做的举重运动员重心不稳，雕塑站不住，总是往后倒，因为重心在脚后跟后面，支撑面太小。教师说："你的举重运动员肌肉很有力量感！但是重心是不是不稳？雕塑站不住，总是往后倒。雕塑的重心必须落在支撑面（脚）上，这样才能站稳。举重的时候，运动员的腿是分开的（增加支撑面），身体稍微前倾（重心前移），杠铃举在头顶上方（重心上移但在支撑面上方）。我们来调整一下——把腿分开一些（增加支撑面，脚站得更开），把身体稍微前倾一点（重心前移到脚的上方），把杠铃的位置往前移一点（不要太靠后），这样重心就在支撑面上方了，雕塑就能站稳了。还可以在底座上多抹一点黏土，把脚固定牢。你看老师的范作，重心都在支撑脚上方，雕塑很稳。试试看，调整一下重心和支撑面。"学生点头，开始调整腿的位置和身体重心。
走到一名已经做完大半、做得很好的学生旁边，教师赞赏道："你这个体操平衡木运动员雕塑做得太棒了！非常有创意和专业水准。动态抓得非常准——运动员在平衡木上，一只脚站在平衡木上，另一只腿向后抬起，身体前倾，一只手臂向前伸、一只手臂向侧伸，保持平衡，整个动态优美又有张力，像真的在做平衡木动作。体积感很饱满——头是圆的、躯干是椭圆的、四肢是圆柱的，每个部位都有体积，不是扁的。重心很稳——重心稳稳地落在支撑脚上，虽然另一只腿抬得很高，但雕塑站得很稳，这很难得。细节也很丰富——体操服的纹理、头发的形状、专注的表情、平衡木的纹理，都很精致。材料运用很好——黏土的质感细腻，颜色搭配协调（粉色体操服+肤色）。底座也很有创意——做了一个平衡木和垫子，增加了场景感。整体非常有专业雕塑的水准，把体操的优美和力量完美地表现出来了。如果能在运动员的指尖和脚尖再细化一下（做得更尖更精致），会更完美。继续加油！"学生开心地点头，继续细化细节。
制作进行到约第8分钟时，教师走到讲台前，拍了拍手提醒大家："同学们，时间过半了，老师提醒一下——还在搭骨架的同学要抓紧了，先把骨架和大形做出来，细节可以后面再加；注意关节要弯曲（不要伸直），身体要有倾斜或扭转（不要直挺挺的）；注意每个部位要有体积（不要扁扁的），从各个方向捏；注意重心要稳（要能站稳），重心落在支撑脚上；细节不要太多，先抓整体动态和体积，再加细节。还有，大胆做，运动雕塑就是要充满力量和动感哦！"说完继续巡视指导。
制作进行到约第12分钟时，教师再次提醒："还有最后2分钟，没做完的同学不用着急，把主要的动态和体积完成就好，细节和底座可以课后补充。做完的同学把工具整理一下，把雕塑放在底座上晾干，准备展示。"
设计意图：实践创作是本课的主体环节，给学生充足的制作时间（14分钟）。教师巡视指导针对学生常见的问题（动态僵硬关节不弯、体积不够像纸片人、重心不稳站不住）进行个别化引导，帮助每个学生解决实际问题。特别强调"关节弯曲""体积感""重心稳定"这三个教学重难点，通过具体的调整建议和范作/小木人参考帮助学生理解和掌握。对做得好的作品及时肯定，鼓励学生细化细节。有力量感的背景音乐营造创作氛围，中途提醒帮助学生把控时间和制作方向。
环节五：展示评价——运动雕塑展（约5分钟）
制作时间结束，教师说："好，请大家放下工具。现在我们来举办一个'运动雕塑展'。请每组的组长把你们组的雕塑收上来，放在前面的展示台上（或贴在展示墙上）。"各组组长将雕塑放在展示台上，很快一个充满力量和动感的"运动雕塑展"就布置好了，有短跑、跳高、体操、举重、篮球、足球等各种运动项目，动态生动、体积饱满。
教师带领全班同学站在展示台前，说："大家看，这就是我们全班同学创作的运动雕塑，每一个都很有力量、很有动感。现在我们来评价一下，先请几位创作者介绍自己的雕塑。"
教师请3-4名学生上台，拿起自己的雕塑，慢慢旋转展示不同角度，介绍："谁愿意来当雕塑家，介绍一下你的作品？你做的是什么运动？捕捉了什么瞬间？你是怎么表现动态、体积和力量的？有什么特别的创意？"
第一名学生上台，拿起自己的雕塑慢慢旋转："我做的是短跑运动员，捕捉了冲刺的瞬间。运动员身体前倾、手臂摆动、腿大步跨越，所有关节都弯曲了，重心在前腿上。我做了肌肉的隆起，身后加了速度线，底座做了跑道纹理。我想表现速度和力量。"教师肯定："你这个短跑雕塑很有速度感！动态抓得很准——身体前倾、手臂摆动、腿跨越，短跑的冲刺动态很到位。体积感饱满——每个部位都鼓鼓的，有立体的体积，不是扁的。重心很稳——重心在前腿上，雕塑站得很稳。细节也很丰富——肌肉隆起、速度线、跑道纹理，都增加了作品的表现力。从不同角度看都有不同的观感，雕塑的三维特点体现得很好。整体很有力量感和速度感，把短跑的冲刺瞬间凝固得很好。如果能在面部表情上再细化一下（专注用力的表情），会更生动。总体来说，非常棒的一个运动雕塑！"
第二名学生上台，拿起雕塑旋转："我做的是跳高运动员，捕捉了腾空过杆的瞬间。运动员身体向后弯成弓形（背越式），腿向上抬，手臂向上伸，整个人像飞起来一样。我做了饱满的体积，重心在支撑脚上（其实是腾空的，但我做了一个支撑脚保持稳定），底座做了横杆和垫子。我想表现飞翔和超越。"教师赞赏："你这个跳高雕塑太美了！动态抓得非常准——背越式跳高的身体后弯成弓形，腿上抬、臂上伸，整个人像飞起来一样，把跳高腾空的优美和力量完美地表现出来了。体积感很饱满——身体的弓形有厚度，四肢是圆柱，每个部位都有体积。重心处理得很巧妙——虽然是腾空的动态，但你做了一个支撑脚保持稳定，雕塑站得很稳，这很难得。底座很有创意——横杆和垫子增加了场景感，让人一看就知道是跳高。整体很有美感和诗意，把跳高的'飞翔'感觉表现得淋漓尽致。如果能在身体的弓形弯曲度上再夸张一些（弯得更厉害），飞翔的感觉会更强。总体来说，非常出色的一个运动雕塑！"
第三名学生上台，拿起雕塑旋转："我做的是举重运动员，捕捉了举起杠铃的瞬间。运动员双腿分开、身体挺直、双臂伸直举着杠铃，肌肉紧绷，表情用力。我做了很明显的肌肉隆起（胸肌、腹肌、手臂肌肉），重心在两腿之间，很稳。底座做了举重台。我想表现力量和坚持。"教师肯定："你这个举重雕塑太有力量了！动态抓得很准——双腿分开、身体挺直、双臂举杠铃，举重的发力瞬间很到位。体积感和肌肉表现非常棒——胸肌、腹肌、手臂肌肉、腿部肌肉都鼓鼓的，隆起明显，把运动员的力量感表现得淋漓尽致。重心很稳——双腿分开增加了支撑面，重心在两腿之间，雕塑站得很稳，举着那么重的杠铃也不倒，这很难得。表情也很到位——眉头紧皱、嘴巴紧闭，表现了用力时的专注和坚持。底座的举重台增加了场景感。整体充满了力量感，把举重的'力量'和'坚持'完美地表现出来了。如果能在杠铃的重量感上再表现一下（杠铃片做得大一些、多一些），力量感会更强。总体来说，非常有力量感的一个运动雕塑！"
自评结束后，教师引导互评："刚才几位雕塑家介绍了他们的作品。现在请大家看看展示台上这么多运动雕塑，你最喜欢哪一个？为什么？可以从动态、体积感、力量感、创意、细节几个方面来说。"
学生纷纷发言，有的说"我最喜欢那个跳高的，身体弯成弓形，像飞起来一样，太美了""我最喜欢那个举重的，肌肉鼓鼓的，太有力量了""我最喜欢那个体操的，在平衡木上的动作很优美，重心很稳""我最喜欢那个篮球的，扣篮的动作很有爆发力"。教师适时肯定："这位同学注意到了'动态的优美'，说得很好！那位同学注意到了'肌肉的力量感'，也很有眼光。"
最后教师进行总结性评价："今天这节课，大家的运动雕塑都做得非常出色。老师看到很多同学都能运用我们学的雕塑方法——动态捕捉、重心平衡、体积塑造、材料运用，做出了有动感、有体积、有力量感的运动雕塑；很多同学的动态抓得很准，关节弯曲、身体倾斜或扭转，充满了运动的张力；不少同学的体积感很饱满，每个部位都鼓鼓的，有立体的三维感，不是扁扁的纸片人；还有几位同学的创意很独特，选了有挑战性的项目（跳高、体操平衡木），动态优美又有难度，重心处理得很巧妙。更重要的是，通过这节课，大家不仅学会了怎么做雕塑，更理解了运动雕塑的意义——把精彩的运动瞬间凝固成永恒，让体育精神永远传承。作为'追求卓越'单元的最后一课，大家用充满力量和美的雕塑，为这个单元画上了一个精彩的句号！希望大家以后多观察生活中的雕塑，用立体的眼光发现美、创造美。"
然后引导学生对照教材中的星级评价表进行自我评价："请大家翻到教材的'评价与记录'部分，对照这三条给自己评星级——第一条，我的雕塑有动态（关节弯曲、身体倾斜/扭转），能表现运动感；第二条，我的雕塑有体积感（每个部位都有三维体积，不是扁的），重心稳定能站稳；第三条，我的雕塑有力量感和细节，或有独特的创意和场景。诚实评价，你能得几颗星就涂几颗星。"
设计意图：展示评价环节通过"运动雕塑展"的形式，让学生获得雕塑家的成就感和仪式感。学生拿起雕塑慢慢旋转展示，直观体现雕塑的三维立体特点。自评引导学生表达创作思路和动态捕捉，互评培养学生的审美判断能力，师评进行总结提升。评价维度（动态、体积感、力量感、创意、细节）与本课教学目标对接，特别强调"动态捕捉"和"体积感"，引导学生用专业的雕塑语言评价作品。作为"追求卓越"单元的最后一课，总结评价呼应单元主题，为单元学习画上句号。星级评价与教材评价体系对接，体现教学评一体化。
环节六：小结拓展——凝固的运动 永恒的精神（约1分钟）
评价结束后，教师进行课堂小结："同学们，今天这节课，我们学习了运动雕塑，用黏土等材料把运动的瞬间凝固成了永恒的雕塑。通过这节课，我们知道了——雕塑是三维立体的，有体积感，可以多角度观赏；运动雕塑通过动态捕捉、重心平衡、体积塑造来表现运动的力量和美；运动雕塑把精彩的瞬间凝固下来，让体育精神永远传承。从奥运精彩瞬间的绘画，到动感标识、吉祥萌物，再到今天的运动雕塑，我们用了多种艺术形式表现运动之美和体育精神，这就是'追求卓越'的意义——不断探索、不断超越、用最美的形式表现最有力量的精神。"
最后布置拓展任务："课后，大家可以把今天做的运动雕塑带回家，给爸爸妈妈看看，讲讲你做的运动和动态。也可以继续完善你的雕塑——加更多细节、上色、做一个更精致的底座。还可以用其他材料（如铁丝、废旧物品、纸浆）做一个更大的运动雕塑，挑战自己。下节课，我们将进入第三单元'经典永流传'，学习'延安版画'，看看怎么用版画这种独特的艺术形式表现革命历史和生活。好，今天的课就上到这里，下课！"
设计意图：课堂小结升华本课主题，从"学会做运动雕塑"上升到"凝固运动、永恒精神"的文化层面，强化对雕塑艺术和体育精神的理解。作为"追求卓越"单元的最后一课，小结回顾了整个单元的学习内容（绘画、标识、吉祥物、雕塑），为单元学习做总结，呼应"追求卓越"的单元主题。拓展任务将课堂学习延伸到课外和家庭，通过"讲给家人听""完善雕塑""尝试其他材料"保持学习兴趣，培养学生的立体造型实践能力和材料探索能力，同时自然过渡到下一课的学习（延安版画）。
八、板书设计
第10课 运动雕塑
九、教学反思
可能存在的问题与改进方向
1. 体积感塑造：部分学生可能做的雕塑体积感不够（扁扁的像纸片人），不理解雕塑的三维立体特点，习惯从正面捏，忽略了前后厚度。改进：在讲解环节用"扁纸片vs立体球"的对比，让学生直观看到体积感的区别；示范环节重点演示"从各个方向捏"的方法，强调头是圆球（不是扁圆）、躯干有前后厚度、四肢是圆柱；可提供"体积塑造参考卡"——展示头、躯干、四肢的立体形状和捏法，供学生参考；可安排"体积小练习"——先用3分钟捏一个圆球和一个圆柱，体验立体体积的塑造，再开始正式制作；巡视时对体积不够的学生进行一对一指导，手把手教他们从前后方向加黏土。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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