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【新教材】岭南版艺术美术六年级上册第1课-《画中有话：人民江山》-课堂教学设计
一、课题信息
教材版本：岭南美术出版社义务教育教科书《艺术·美术》六年级上册（2026年新版）
二、教材分析
本课是岭南版六年级上册新学期的开篇课，属于"画中有话"系列的第三讲（四年级上册第1课"抗战故事"、五年级上册第1课"延安颂"、六年级上册第1课"人民江山"）。教材以"人民江山"为主题，引导学生通过欣赏反映人民和江山的经典美术作品（如《开国大典》《江山如此多娇》《人民英雄纪念碑浮雕》等），理解"人民就是江山，江山就是人民"的深刻内涵，学习用美术语言表现人民与江山的主题，建立"美术作品记录历史、传递精神、表现人民"的认知。
从内容结构看，教材首先展示了反映人民和江山的经典美术作品（如董希文《开国大典》、傅抱石关山月《江山如此多娇》、人民英雄纪念碑浮雕、罗中立《父亲》等），引导学生欣赏和感受；然后通过"活动一：赏一赏——作品里的人民江山""活动二：想一想——美术语言如何传递人民江山""活动三：画一画——我心中的人民江山"三个递进式活动，形成了从欣赏到理解再到创作的完整学习链条。
从美术学科本体看，本课涉及的核心美术语言包括：主题性创作的构图方法（主次关系、视觉中心、群体人物安排、场景叙事）、色彩的情感表达（暖色调表现热烈与希望、冷色调表现庄严与深远、对比色表现力量与冲突）、宏大场景的表现方法（散点透视、移步换景、层层递进、虚实结合）、人物群像的刻画（不同身份、不同表情、不同动态的人民形象）、以及"人民"与"江山"的视觉象征（人民=群体人物、劳动场景、笑脸；江山=山河、土地、建筑、国旗）。与四、五年级的"画中有话"系列相比，六年级的要求更高——更注重宏大叙事的构图、更深刻的主题内涵理解、更复杂的人物群像和场景表现。
本课在全册中具有奠基性意义：作为新学期的开篇课，承担着激发学生美术学习兴趣、建立"美术与历史/人民/江山相关联"认知的功能。同时，"画中有话"系列的递进学习（抗战故事→延安颂→人民江山）帮助学生逐步深化对革命历史美术的理解，从"故事"到"精神"再到"人民与江山"，主题不断深化，为后续"二十四节气""工匠精神""民居""服饰"等单元的学习奠定主题创作和文化理解的基础。
三、学情分析
六年级学生在本课学习方面呈现以下特点：
第一，认知能力方面。六年级学生处于小学高段，认知能力和抽象思维有了进一步发展。他们在四、五年级已经学习过"画中有话：抗战故事"和"画中有话：延安颂"，对"美术作品记录历史"的概念有了较好的了解，也掌握了基本的主题性创作方法。在此基础上，六年级学生能够理解更深刻的主题内涵（如"人民就是江山"的深刻含义）和更复杂的美术语言（如宏大叙事的构图、人物群像的刻画）。但他们对"人民江山"这一主题的理解可能还停留在表面（如"人民+江山"的简单组合），对"人民就是江山，江山就是人民"的深刻内涵和辩证关系缺乏深入理解。需要通过经典作品欣赏和教师引导，帮助学生深入理解主题内涵。
第二，美术技能方面。经过五年的美术学习，六年级学生已经具备较好的绘画基础和构图能力，能够用线条和色彩表现较复杂的物象和场景。在主题性创作方面，他们有了四、五年级的基础，能够安排基本的构图和主次关系。但在宏大场景和人物群像的表现方面容易出现几个问题：一是人物群像动态单一、排列整齐（"排队"现象），缺乏不同身份、不同表情、不同动态的变化；二是宏大场景的空间层次不够，缺乏近中远的递进和虚实结合；三是主题表达不够深刻，只是简单地画"人民+山河"，没有体现"人民就是江山"的内涵；四是色彩运用不够有情感，只是平涂，没有用色彩表达情感和氛围。需要教师通过示范和引导，帮助学生掌握宏大叙事的构图和人物群像的刻画方法。
第三，情感和态度方面。六年级学生的爱国主义情感和民族自豪感已经比较成熟，对革命历史和英雄人物有崇敬感，对"人民""江山""国家"等概念有一定的理解。他们对宏大主题和历史题材有兴趣，喜欢有力量感、有故事性的作品。但部分学生可能觉得宏大主题"太大""太难画"，有畏难情绪；还有部分学生可能对"人民"的理解不够具体，觉得"人民"是抽象的概念。需要教师通过生动的经典作品和具体的人物形象，帮助学生将抽象的"人民"具体化，将宏大的主题可感化，克服畏难情绪。
基于以上分析，本课的教学难点在于：引导学生深入理解"人民就是江山，江山就是人民"的深刻内涵和辩证关系；学习宏大叙事的构图方法（散点透视、层层递进、虚实结合）和人物群像的刻画（不同身份、表情、动态）；将抽象的主题（人民江山）转化为具体可感的视觉形象；克服宏大主题的畏难情绪，增强创作信心。
四、教学目标
（一）审美感知
通过欣赏反映人民和江山的经典美术作品（《开国大典》《江山如此多娇》《父亲》等），感受作品中传递的人民力量和江山壮丽，能识别3种以上宏大叙事的美术语言（散点透视、人物群像、色彩情感），说出"人民江山"的基本内涵。
（二）艺术表现
学习宏大叙事的构图方法（散点透视、层层递进、虚实结合）和人物群像的刻画方法（不同身份、表情、动态），能以"人民江山"为主题，选择一个具体的场景（如劳动场景、欢庆场景、建设场景、山河人民等），创作一幅主题明确、构图合理、人物生动、有情感表达的绘画作品。
（三）创意实践
在创作过程中，能发挥想象力，选择独特的视角和场景表现"人民江山"的主题（如从人民的笑脸看江山、从劳动的双手看江山、从孩子的眼睛看江山等），尝试用创新的构图和色彩表达深刻的主题，发展创造性思维和主题创作能力。
（四）文化理解
了解"人民就是江山，江山就是人民"的深刻内涵，认识美术作品在记录历史、表现人民、传递精神中的重要作用；增强爱国主义情感和对人民的崇敬之情，理解人民是历史的创造者、是国家的主人，树立"以人民为中心"的价值观和文化自信。
五、教学重难点
教学重点
欣赏反映人民和江山的经典美术作品，理解"人民江山"的内涵；学习宏大叙事的构图方法和人物群像的刻画，能创作一幅主题明确、构图合理、人物生动的"人民江山"主题作品。
教学难点
深入理解"人民就是江山，江山就是人民"的辩证关系；掌握宏大叙事的构图（散点透视、层层递进、虚实结合）和人物群像的刻画（不同身份、表情、动态）；将抽象主题转化为具体可感的视觉形象；克服宏大主题的畏难情绪。
六、教学准备
教师准备
1. 多媒体课件：包含反映人民和江山的经典美术作品高清图片（董希文《开国大典》、傅抱石关山月《江山如此多娇》、人民英雄纪念碑浮雕、罗中立《父亲》、王式廓《血衣》、刘文西《祖孙四代》、广廷渤《钢水·汗水》等）、作品局部放大图（展示人物群像、细节、色彩情感）、宏大叙事构图方法示意图（散点透视、层层递进、虚实结合、主次关系）、人物群像刻画示意图（不同身份、表情、动态）、"人民"与"江山"的视觉象征示意图、教师示范步骤图、学生优秀作品范例。
学生准备
1. 绘画工具：铅笔、橡皮、黑色勾线笔、水彩笔或马克笔、油画棒等。
七、教学过程
环节一：情境导入——人民江山（约4分钟）
上课伊始，教师播放一段约2分钟的"人民江山"主题短视频，视频内容包括：祖国大好河山（长江、黄河、长城、泰山、草原、海洋）、人民劳动生活（农民耕种、工人炼钢、军人守卫、教师讲课、医生救人、科学家研究）、建设成就（高铁、大桥、航天、城市、乡村振兴）、欢庆场景（国庆、丰收、节日），配合激昂的背景音乐《我和我的祖国》。
播放结束后，教师提问："同学们，刚才视频里展示了什么？你们看到了哪些'人民'？哪些'江山'？你们觉得'人民'和'江山'是什么关系？"
学生纷纷发言，有的说"看到了农民、工人、军人、老师、医生，他们都是人民""看到了长江、黄河、长城、泰山，还有城市和乡村，这些是江山""人民在江山上生活、劳动、建设""人民建设了江山，江山养育了人民""人民和江山是分不开的"。
教师肯定道："大家说得都很好！'人民'和'江山'是密不可分的——人民在江山上生活、劳动、建设，江山因为人民而充满生机和力量。习近平爷爷说过'人民就是江山，江山就是人民'，这句话深刻地说明了人民和江山的辩证关系——人民是国家的主人，是历史的创造者，人民的幸福就是江山的稳固，江山的壮丽就是人民的家园。今天这节课，我们就来学习'画中有话——人民江山'，用画笔表现我们心中的人民和江山，让画面说出'人民就是江山'的深刻内涵。"
说完，教师板书课题：第1课 画中有话——人民江山。
设计意图：通过"人民江山"主题短视频，快速让学生感受人民江山的壮丽和力量，建立"人民+江山=密不可分"的感性认知。视频展示多种人民形象和江山元素，为后续创作提供视觉参考和灵感。提问引导学生思考"人民"和"江山"的关系，调动学生的思考和情感，自然引出本课主题和"人民就是江山"的深刻内涵。作为"画中有话"系列的第三讲，与四、五年级的"抗战故事""延安颂"形成递进，主题从"故事"到"精神"再到"人民与江山"，不断深化。
环节二：感知探究——作品里的人民江山（约10分钟）
活动一：赏一赏，经典作品里的人民江山（约5分钟）
教师切换课件，大屏幕上出现三幅经典作品：董希文《开国大典》、傅抱石关山月《江山如此多娇》、罗中立《父亲》。
教师引导学生逐幅欣赏和分析，先从《开国大典》开始："大家看第一幅，董希文的《开国大典》。这幅画画的是什么场景？画里有哪些人？他们在做什么？画面的色彩和构图给你什么感觉？"
学生观察后发言："画的是开国大典，毛主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立""有毛主席和其他国家领导人，还有广场上的群众""领导人在城楼上，群众在广场上，很多人""色彩很鲜艳，红色很多，很热烈很喜庆""构图很宏大，天安门很高大，广场很开阔"。
教师补充："对，《开国大典》描绘了1949年10月1日开国大典的壮丽场景。画面中，天安门城楼上是党和国家领导人，广场上是成千上万的人民群众，'人民'是这幅画的主体——正是因为有了人民的支持和拥护，才有了新中国的成立。画家运用了宏大的构图（天安门的高大和广场的开阔形成对比）、鲜艳的色彩（红色的柱子、灯笼、国旗，表现热烈和喜庆）、明确的主次（领导人是视觉中心，群众是群体衬托），表现了'人民当家作主'的新时代的到来。"
"第二幅，傅抱石和关山月合作的《江山如此多娇》。这幅画画的是什么？'江山'在这幅画里是怎么表现的？"学生说"画的是祖国的大好河山，有高山、河流、云雾、太阳""很壮丽，很大气""有近景的山，中景的河，远景的山，层次很丰富""太阳在右上角，很明亮"。
教师补充："对，《江山如此多娇》是为人民大会堂创作的巨幅国画，描绘了祖国山河的壮丽景象。画面运用了散点透视和层层递进的构图——近景是苍劲的高山，中景是蜿蜒的河流和田野，远景是连绵的群山和云海，右上角是一轮红日，象征着新中国如旭日东升。'江山如此多娇'，引无数英雄竞折腰——壮丽的江山是人民的家园，也是人民奋斗的舞台。这幅画把'江山'的壮丽表现得淋漓尽致。"
"第三幅，罗中立的《父亲》。这幅画画的是谁？你从他的脸上看到了什么？这幅画为什么叫'父亲'？"学生说"画的是一个农民，一个老人""他的脸上有很多皱纹，皮肤黝黑，很苍老""他端着一个碗，好像在喝水""他的眼神很朴实，很慈祥""叫'父亲'是因为他像父亲一样，是千千万万劳动人民的代表"。
教师补充："对，《父亲》描绘了一位普通的老农民，他满脸皱纹、皮肤黝黑、双手粗糙，端着一个粗瓷大碗。这幅画用超写实的手法，把一位普通农民的形象刻画得入木三分。为什么叫'父亲'？因为这位农民就是千千万万中国劳动人民的缩影——他们用勤劳的双手养活了我们，他们是我们的'衣食父母'，是国家的根基。'人民'不是抽象的概念，就是这样一个个具体的、朴实的、勤劳的普通人。这幅画让我们看到了'人民'的真实面貌和伟大力量。"
活动二：想一想，美术语言如何表现人民江山（约5分钟）
三幅作品欣赏完后，教师引导学生总结："刚才我们欣赏了三幅经典作品，分别从不同角度表现了'人民江山'——《开国大典》表现了人民当家作主的历史时刻，《江山如此多娇》表现了祖国山河的壮丽，《父亲》表现了普通劳动人民的伟大。现在我们来总结一下，美术家用了哪些美术语言来表现'人民江山'？"
教师在黑板上列出四个方面，边写边和学生一起讨论：
"第一，宏大叙事的构图。表现'人民江山'这样的宏大主题，需要宏大的构图——①散点透视：不是固定一个视角，而是可以看到不同角度、不同层次的场景（如《江山如此多娇》的近中远三层）；②层层递进：近景、中景、远景层层递进，有空间感和深度感；③虚实结合：近景实（详细）、远景虚（模糊），突出主体；④主次分明：主要人物或场景画得大而详细，次要的画得小而简单。"
"第二，人物群像的刻画。'人民'是群体，不是一个人，所以要画人物群像——①不同身份：工人、农民、军人、学生、老人、孩子等，不同身份有不同的服装和特征；②不同表情：有的开心、有的专注、有的朴实、有的激动，不要所有人都一个表情；③不同动态：有的站、有的坐、有的劳动、有的欢呼，不要所有人都一个姿势；④前后遮挡：前面的人挡住后面的人，有空间感，不要排成一排。"
"第三，色彩的情感表达。色彩可以表达情感和氛围——①暖色调（红、橙、黄）：表现热烈、喜庆、希望、力量（如《开国大典》的红色）；②冷色调（蓝、绿、紫）：表现庄严、深远、宁静、辽阔（如《江山如此多娇》的青山绿水）；③对比色（红与绿、黄与紫）：表现力量、冲突、活力；④色彩的明暗和渐变：表现空间感和光影。"
"第四，'人民'与'江山'的视觉象征。要把抽象的'人民'和'江山'转化为具体的视觉形象——①人民的象征：群体人物、劳动场景、笑脸、双手、汗水、不同身份的人；②江山的象征：山河、土地、建筑、国旗、长城、天安门、太阳、田野；③人民与江山的结合：人民在江山上劳动、生活、建设，江山因为人民而有生机。"
四个方面讲完后，教师给学生发"人民江山创作学习单"和"人民江山素材卡"，说："老师给大家准备了学习单和素材卡。请大家花3分钟时间，想一想你想画什么场景来表现'人民江山'？（劳动场景/欢庆场景/建设场景/丰收场景/山河人民等）画哪些人？（不同身份、表情、动态）用什么构图和色彩？在学习单上填一填，然后画一个构图草图。"
学生开始选择和构思，教师巡视指导，帮助构思困难的学生："你可以画劳动场景（农民在田里耕种、工人在工厂炼钢、建筑工人在盖楼，表现人民用劳动建设江山）、欢庆场景（国庆游行、节日联欢、丰收庆祝，表现人民的幸福和江山的喜庆）、建设场景（高铁、大桥、航天、城市建设，表现人民创造的奇迹）、山河人民（壮丽的山河前有劳动或生活的人民，表现人民和江山的融合）、或者从一个独特的角度（如从农民的笑脸看江山、从孩子的眼睛看江山、从劳动的双手看江山）。选一个你最有感触的场景来画"。
设计意图：本环节通过三幅经典作品的细致欣赏，引导学生从不同角度理解"人民江山"的内涵——《开国大典》表现人民当家作主、《江山如此多娇》表现山河壮丽、《父亲》表现普通劳动人民的伟大，三幅作品分别对应"人民""江山""人民的具体形象"，帮助学生全面理解主题。宏大叙事构图、人物群像刻画、色彩情感表达、人民与江山的视觉象征四个方面的系统总结，帮助学生掌握可操作的创作方法，解决"怎么画人民江山"的问题。学习单和素材卡帮助学生选择场景、构思人物和构图，为后续创作做好准备。
环节三：教师示范——画一幅劳动场景的人民江山（约6分钟）
构思时间结束后，教师说："刚才大家都选好了场景和构图，画了草图。现在老师给大家示范一下，怎么画一幅表现劳动场景的'人民江山'。老师想画的是'农民在希望的田野上耕种'的场景，表现人民用劳动建设江山、江山养育人民的主题。大家注意看老师是怎么安排构图、人物、色彩的。"
教师将画纸固定在画板上，拿起铅笔，开始边画边讲：
"第一步，定构图，分层次。老师想用层层递进的构图——近景是几个正在劳动的农民（主要人物，大而详细），中景是更多的农民在田里耕种（次要人物，中等大小），远景是连绵的山和村庄（背景，小而简单），天空有太阳和云彩。地平线偏低一些，让天空和田野占大部分，表现田野的广阔和江山的壮丽。近景、中景、远景层层递进，有空间感和深度感。"
教师用铅笔轻轻定出构图和层次，边画边说："大家看，构图定好了，近景农民、中景田野、远景山村，层层递进。"
"第二步，画主要人物，群像刻画。先画近景的主要人物——老师画三个农民，不同身份、不同表情、不同动态：①中间的农民（主体）：中年男性，戴着草帽，弯着腰在插秧，表情专注而朴实，穿着朴素的衣服，皮肤黝黑；②左边的农民：老年女性，戴着头巾，直起腰擦汗，表情欣慰而满足，看着田里的秧苗；③右边的农民：年轻男性，挑着担子，大步走在田埂上，表情有力而坚定。三个人物有前有后、有高有低、有不同的动作和表情，不是排成一排，也不是一个姿势。注意人物的比例和动态，关节要弯曲，身体要有倾斜，表现劳动的动态。"
教师画三个主要农民，边画边讲解每个人物的身份、表情、动态，画完后说："大家看，主要人物画好了，三个农民不同身份、不同表情、不同动态，有前有后，群像很生动。"
"第三步，画次要人物和场景。主要人物画好后，画中景的次要人物和场景——中景的田里有更多的农民在耕种（小一些、简单一些，只要轮廓和基本动态，不要画太多细节），有弯腰插秧的、有挑水的、有赶牛的，零零散散分布在田里，有疏有密。然后画田野——田埂把田分成一块一块的，田里有水和秧苗的纹理。远景画连绵的山（用简单的轮廓线，不要太多细节，偏蓝灰色，表现远的感觉）和村庄（几座小房子的轮廓）。天空画太阳（在右上角，明亮的太阳，象征希望）和云彩（几朵淡淡的云）。注意近实远虚——近景详细、颜色鲜艳，远景简单、颜色偏灰偏蓝，突出主体。"
教师画次要人物、田野、远景山村、天空太阳，边画边讲解近实远虚和疏密变化，画完后说："大家看，次要人物和场景画好了，中景农民、田野、远景山村、天空太阳，层次丰富，近实远虚。"
"第四步，涂色，色彩情感。最后涂色，用色彩表达情感——①近景的农民：皮肤用黝黑的颜色（表现劳动人民的朴实），衣服用朴素的颜色（蓝、灰、棕），但可以有一点亮色（如红色的头巾、黄色的草帽）增加活力；②田野：用绿色和黄绿色（表现秧苗和希望），田埂用土黄色，水用淡蓝色；③远景的山和村庄：用蓝灰色和淡紫色（表现远和朦胧）；④天空和太阳：天空用浅蓝色渐变（上面深下面浅），太阳用金黄色和橙红色（明亮、温暖，象征希望），云彩用白色和淡蓝色。整体色调以绿色和蓝色为主（表现江山的生机和辽阔），搭配人物的暖色和太阳的金黄色（表现人民的温暖和希望），冷暖对比，既有生机又有温度。涂色时注意近景颜色鲜艳、对比强，远景颜色灰、对比弱，突出空间感。"
教师涂色，边涂边讲解色彩选择和情感表达，完成后说："大家看，一幅'农民在希望的田野上耕种'的人民江山主题画就完成了——近景劳动的农民（不同身份表情动态）、中景田野和更多农民、远景山村、天空太阳，层层递进，近实远虚，色彩冷暖对比，表现了人民用劳动建设江山、江山养育人民的主题。"
示范完成后，教师将画举起来给学生看："大家看，这就是一幅完整的人民江山主题画——人民在江山上劳动，江山因为人民而充满生机，'人民就是江山，江山就是人民'。"
最后教师明确分层创作要求："今天的创作分三个层级。基础层（全员完成）：画一幅人民江山主题画，有3-5个人物（不同动态），有基本的场景和层次，画面完整。提高层（鼓励完成）：在基础层之上，人物群像生动（不同身份、表情、动态、前后遮挡），构图有层次（近中远、近实远虚），色彩有情感表达，主题明确。拓展层（挑战完成）：在提高层之上，视角独特有创意（如从笑脸/双手/眼睛看江山），主题深刻（体现人民与江山的辩证关系），人物和场景细节丰富，色彩有个人风格，整体有艺术感染力。好，现在大家开始创作吧！"
设计意图：教师示范通过"定构图分层次→画主要人物群像刻画→画次要人物和场景→涂色色彩情感"四步，将人民江山主题画的创作过程直观展示出来。示范中特别强调了学生容易出错的地方——宏大叙事构图（层层递进、近实远虚）、人物群像刻画（不同身份表情动态、前后遮挡）、色彩情感表达（冷暖对比、近鲜远灰）、人民与江山的融合，通过具体的画面让学生清楚地看到"一幅人民江山主题画是怎么画出来的"。选择"农民在希望的田野上耕种"作为示范主题，因为它具体、可感、容易理解，且能很好地体现"人民劳动建设江山"的主题。分层任务照顾不同能力水平的学生，拓展层鼓励独特视角和深刻主题。
环节四：实践创作——我心中的人民江山（约14分钟）
教师播放激昂而温暖的背景音乐（如《我和我的祖国》轻音乐版、《在希望的田野上》），说："好，现在开始创作。时间是14分钟，大家按照自己选的场景和构图来画——先定构图分层次，再画主要人物（不同身份表情动态），然后画次要人物和场景（近实远虚），最后涂色（色彩情感）。注意人物群像要生动（不要都一个姿势一个表情）、构图要有层次（不要扁平）、主题要明确（体现人民和江山的关系）。大胆画，把你心中的人民江山画出来！开始吧！"
学生开始创作，教师手持教鞭在教室内巡视，边走边观察每位学生的创作情况，适时进行个别指导。
走到一名学生旁边，教师看到他画的建设场景，但人物群像动态单一——所有工人都站得笔直，动作差不多，表情也一样，排列整齐，像在排队，缺乏不同身份、表情、动态的变化。教师弯下腰轻声说："你选的建设场景很好，很有时代感！但是人物群像是不是动态太单一了？所有工人都站得笔直，动作差不多，表情也一样，像在排队。建设场景中的工人应该有不同的动作——有的在搬砖、有的在砌墙、有的在指挥、有的在抬钢筋、有的在休息喝水，每个人的动作都不一样；表情也应该不同——有的专注、有的用力、有的开心、有的擦汗；身份也可以有区别——有工人、有工程师、有学徒，服装和特征不同。还有，人物要有前后遮挡，不要排成一排，前面的人挡住后面的人，这样有空间感。你看老师的范作和素材卡上的人物参考，不同身份、表情、动态的人。试试看，调整一下人物的动作、表情和排列，让群像更生动。"学生点头，开始调整人物群像。
走到一名学生旁边，教师看到她画的欢庆场景，但构图缺乏层次——所有人物和场景都在一个平面上，没有近中远的递进，也没有近实远虚，画面扁平，缺乏空间感和深度感。教师说："你选的欢庆场景很热闹，色彩也很鲜艳！但是构图是不是缺乏层次？所有人物和场景都在一个平面上，没有近中远的递进，画面有点扁平。我们来加一些层次——近景画几个主要人物（大而详细，如正在欢呼的孩子或青年），中景画更多的人群和场景（中等大小，如游行的队伍、彩旗），远景画背景建筑或天空（小而简单，如天安门、烟花、太阳）。这样近景、中景、远景层层递进，就有了空间感和深度感。还要注意近实远虚——近景详细、颜色鲜艳，远景简单、颜色偏灰偏蓝，这样突出主体，空间感更强。你看老师的范作，近景农民、中景田野、远景山村，层层递进。试试看，加一些近中远的层次和近实远虚的变化。"学生想了想，点头同意，开始调整构图层次。
走到一名学生旁边，教师看到他画的山河人民场景，但主题表达不够深刻——只是画了山和河，前面有几个人，山是山、人是人，两者没有融合，没有体现"人民就是江山"的内涵，只是简单的"人民+江山"的组合。教师说："你画的山河很壮丽，人物也很生动！但是主题表达是不是不够深刻？只是画了山和河，前面有几个人，山是山、人是人，两者没有融合，没有体现'人民就是江山'的内涵。我们来想一想，怎么让人民和江山融合在一起，体现'人民就是江山'——①可以让人民的劳动改变江山（如人民在山上种树、在河里修坝、在地上建桥，江山因为人民而变化）；②可以让江山成为人民的家园（如人民在山脚下生活、在河边耕种、在田野里丰收，江山养育人民）；③可以用象征手法（如人民的笑脸像太阳一样照亮江山、人民的双手像山脉一样有力、人民的汗水像河流一样滋润土地）；④可以让人民的形象和江山的形态融合（如人物的轮廓和山的轮廓呼应、人群的排列像河流一样）。这样人民和江山就不是简单的组合，而是有机的融合，体现了'人民就是江山，江山就是人民'的深刻内涵。你看素材卡上的创意参考，有很多人民与江山融合的方式。试试看，调整一下，让人民和江山融合在一起，主题更深刻。"学生点头，开始调整人民与江山的融合。
走到一名已经画完大半、画得很好的学生旁边，教师赞赏道："你这幅'从劳动的双手看江山'画得太棒了！非常有创意和艺术感染力。视角非常独特——近景是一双劳动人民的大手（粗糙、有老茧、沾着泥土），手中捧着一把秧苗，透过双手和秧苗，中景是广阔的田野和正在劳动的农民，远景是连绵的青山和明亮的太阳。这个视角太有创意了——从劳动的双手看江山，双手是人民的象征，田野和青山是江山的象征，人民用双手创造了江山、养育了江山，'人民就是江山'的内涵表现得非常深刻。人物群像很生动——中景的农民有不同的动作（弯腰插秧、挑水、赶牛），有前有后，有疏有密。构图层次很丰富——近景双手（大而详细）、中景田野农民（中等）、远景青山太阳（小而简单），层层递进，近实远虚，空间感很强。色彩很棒——近景双手的黝黑和泥土的褐色（表现劳动的朴实）、中景田野的绿色和黄绿色（表现生机和希望）、远景青山的蓝灰色（表现远和朦胧）、天空太阳的金黄色（表现希望和温暖），冷暖对比，既有朴实的力量又有希望的温暖，色彩情感表达很到位。整体非常有创意和艺术感染力，把'人民就是江山，江山就是人民'的深刻内涵用独特的视角和生动的画面表现得淋漓尽致。如果能在双手的老茧和纹理上再细化一些，劳动人民的质感会更强。继续加油！"学生开心地点头，继续细化细节。
创作进行到约第8分钟时，教师走到讲台前，拍了拍手提醒大家："同学们，时间过半了，老师提醒一下——还在定构图的同学要抓紧了，先把主要人物和场景定下来，细节可以后面再加；注意人物群像要生动（不同身份、表情、动态、前后遮挡，不要排队）；注意构图要有层次（近中远、近实远虚，不要扁平）；注意主题要明确（体现人民和江山的关系，不要只是简单组合）；注意色彩要有情感（冷暖对比、近鲜远灰）。还有，大胆画，人民江山就是要宏大、有力量、有温度哦！"说完继续巡视指导。
创作进行到约第12分钟时，教师再次提醒："还有最后2分钟，没画完的同学不用着急，把主要人物和场景完成就好，细节和涂色可以课后补充。画完的同学把工具整理一下，把作品放在桌面上晾干，准备展示。"
设计意图：实践创作是本课的主体环节，给学生充足的创作时间（14分钟）。教师巡视指导针对学生常见的问题（人物群像动态单一、构图缺乏层次、主题表达不够深刻）进行个别化引导，帮助每个学生解决实际问题。特别强调"人物群像刻画""宏大叙事构图""人民与江山融合"这三个教学重难点，通过具体的调整建议和范作/素材卡参考帮助学生理解和掌握。对画得好的作品及时肯定，鼓励学生细化细节。激昂而温暖的背景音乐营造创作氛围，中途提醒帮助学生把控时间和创作方向。
环节五：展示评价——人民江山画展（约5分钟）
创作时间结束，教师说："好，请大家放下画笔。现在我们来举办一个'人民江山画展'。请每组的组长把你们组的作品收上来，贴到前面的展示墙上。"各组组长将作品贴到展示墙上，很快一面充满力量和温度的"人民江山画展"就布置好了，有劳动场景、欢庆场景、建设场景、丰收场景、山河人民等各种主题，人物众多、场景宏大、色彩壮丽。
教师带领全班同学站在展示墙前，说："大家看，这就是我们全班同学心中的人民江山，每一幅都很宏大、很有力量、很有温度。现在我们来评价一下，先请几位同学介绍自己的作品。"
教师请3-4名学生上台介绍："谁愿意来当讲解员，介绍一下你的作品？你画的是什么场景？画了哪些人？你是怎么表现'人民就是江山'的主题的？你的作品想表达什么情感？"
第一名学生上台，举着自己的作品说："我画的是农民丰收的场景。近景是几个农民在收割麦子，有男有女，有老有少，有的在割麦子、有的在捆麦子、有的在擦汗，脸上都带着丰收的喜悦。中景是大片的麦田和更多的农民，远景是村庄和山，天空有太阳。我想表现人民用劳动换来丰收，江山养育人民，人民就是江山。"教师肯定："你这幅丰收场景画得很温暖！人物群像很生动——近景的农民有不同的动作（割麦、捆麦、擦汗）和表情（喜悦、满足、朴实），有男有女有老有少，身份多样，前后遮挡有空间感。构图层次很丰富——近景农民（大而详细）、中景麦田农民（中等）、远景村庄山（小而简单），层层递进，近实远虚。色彩很棒——金黄色的麦田（表现丰收和温暖）、农民朴素的衣服颜色、远景的蓝灰色、天空的浅蓝色和太阳的金黄色，整体暖色调，很温暖很喜庆，表现了丰收的喜悦和人民的幸福。主题表达很明确——人民用劳动换来丰收，江山养育人民，体现了'人民就是江山'。如果能在麦田的纹理上再细化一些，丰收的质感会更强。总体来说，非常棒的一幅人民江山作品！"
第二名学生上台："我画的是城市建设场景。近景是几个建筑工人在盖大楼，有的在搬砖、有的在砌墙、有的在指挥，穿着工作服，戴着安全帽。中景是更多的建筑工地和高楼大厦，远景是已经建好的城市和蓝天白云。我想表现人民用双手建设城市、建设江山，人民是城市的建设者，也是江山的主人。"教师赞赏："你这幅城市建设场景画得很有力量！主题选得很好，很有时代感，表现了新时代人民建设江山的场景。人物群像很生动——近景的建筑工人有不同的动作（搬砖、砌墙、指挥），穿着工作服、戴着安全帽，身份特征明显，有前有后。构图层次很丰富——近景工人（大而详细）、中景工地高楼（中等）、远景城市蓝天（小而简单），层层递进，空间感强。色彩很棒——工人的橙色和黄色工作服（表现活力和力量）、工地的灰色和褐色（表现建设的质感）、远景城市的蓝灰色、天空的浅蓝色，冷暖对比，既有建设的力量感又有城市的现代感。主题表达很深刻——人民用双手建设城市、建设江山，人民是城市的建设者和主人，体现了'人民就是江山'的时代内涵。如果能在高楼上加一些正在工作的工人（小的剪影），建设的场景会更生动。总体来说，非常有力量和时代感的一幅人民江山作品！"
第三名学生上台："我画的是国庆欢庆场景。近景是几个孩子在挥舞国旗，脸上带着开心的笑容，中景是游行的队伍和彩旗，远景是天安门和烟花，天空是红色和金色。我想表现人民的幸福和国家的繁荣，人民的幸福就是江山的稳固，江山的繁荣就是人民的家园。"教师肯定："你这幅国庆欢庆场景画得很热烈！主题选得很好，表现了人民当家作主的幸福和国家的繁荣。人物群像很生动——近景的孩子挥舞国旗、笑容灿烂，中景的游行队伍有不同的动作（举旗、欢呼、奏乐），有前有后，有疏有密。构图层次很丰富——近景孩子（大而详细）、中景队伍彩旗（中等）、远景天安门烟花（小而简单），层层递进。色彩很棒——红色和金色为主（表现热烈和喜庆），搭配孩子衣服的各种亮色，远景的蓝灰色，整体暖色调，很热烈很喜庆，表现了国庆的欢乐和人民的幸福。主题表达很深刻——人民的幸福就是江山的稳固，江山的繁荣就是人民的家园，体现了'人民就是江山，江山就是人民'的辩证关系。如果能在游行队伍中加一些不同身份的人（工人、农民、军人、学生），人民的群像会更丰富。总体来说，非常热烈和有情感的一幅人民江山作品！"
自评结束后，教师引导互评："刚才几位讲解员介绍了他们的人民江山。现在请大家看看墙上这么多人民江山，你最喜欢哪一幅？为什么？可以从人物群像、构图层次、主题表达、色彩情感、创意几个方面来说。"
学生纷纷发言，有的说"我最喜欢那幅从双手看江山的，太有创意了，主题很深刻""我最喜欢那幅丰收场景，很温暖，金黄色的麦田很美""我最喜欢那幅城市建设，很有力量，很有时代感""我最喜欢那幅国庆欢庆，很热烈，红色和金色很喜庆"。教师适时肯定："这位同学注意到了'创意和主题的深刻'，说得很好！那位同学注意到了'色彩的情感表达'，也很有眼光。"
最后教师进行总结性评价："今天这节课，大家的人民江山作品都画得非常出色。老师看到很多同学都能运用我们学的宏大叙事构图和人物群像刻画方法，画出了主题明确、构图合理、人物生动的作品；很多同学的人物群像很生动，不同身份、表情、动态，有前有后，不是排队；不少同学的构图有层次，近中远层层递进，近实远虚，空间感强；还有几位同学的视角很独特、主题很深刻，体现了'人民就是江山，江山就是人民'的辩证关系，作品很有创意和艺术感染力。更重要的是，通过这节课，大家不仅学会了怎么画宏大主题的作品，更理解了'人民就是江山'的深刻内涵——人民是国家的主人，是历史的创造者，人民的幸福就是江山的稳固，江山的壮丽就是人民的家园。作为'画中有话'系列的第三讲，大家用画笔说出了人民江山的深刻内涵，也为小学高段的美术学习开了一个好头。希望大家以后多关注人民、关注生活、关注我们的江山，用画笔记录这个伟大的时代，表现伟大的人民。"
然后引导学生对照教材中的星级评价表进行自我评价："请大家翻到教材的'评价与记录'部分，对照这三条给自己评星级——第一条，我的画人物群像生动（不同身份、表情、动态、前后遮挡）；第二条，我的画构图有层次（近中远、近实远虚），主题明确；第三条，我的画主题深刻（体现人民与江山的关系），或有独特的创意和色彩情感表达。诚实评价，你能得几颗星就涂几颗星。"
设计意图：展示评价环节通过"人民江山画展"的形式，让学生获得成就感和仪式感。自评引导学生表达创作思路和主题理解，互评培养学生的审美判断能力，师评进行总结提升。评价维度（人物群像、构图层次、主题表达、色彩情感、创意）与本课教学目标对接，特别强调"人物群像"和"主题表达"，引导学生用专业的美术语言评价作品。作为"画中有话"系列的第三讲和六年级开篇课，总结评价呼应系列学习和全册主题，为六年级学习奠定基调。星级评价与教材评价体系对接，体现教学评一体化。
环节六：小结拓展——人民就是江山（约1分钟）
评价结束后，教师进行课堂小结："同学们，今天这节课，我们学习了'画中有话——人民江山'，用画笔画出了我们心中的人民和江山。通过这节课，我们欣赏了《开国大典》《江山如此多娇》《父亲》等经典作品，学习了宏大叙事的构图和人物群像的刻画，更重要的是，我们理解了'人民就是江山，江山就是人民'的深刻内涵——人民是国家的主人，是历史的创造者，人民用劳动建设江山，江山养育人民，人民和江山密不可分。希望大家以后多关注人民、关注生活、关注我们的大好河山，用画笔记录这个伟大的时代，表现伟大的人民。"
最后布置拓展任务："课后，大家可以把今天画的人民江山带回家，给爸爸妈妈看看，讲讲你画的人民和江山，以及'人民就是江山'的理解。也可以继续完善你的作品，加更多的细节和层次。还可以去了解更多反映人民和江山的经典美术作品（如《流民图》《愚公移山》《血衣》等），欣赏和学习。下节课，我们将进入第一单元'二十四节气'，学习'节气色调之韵'，看看二十四节气和色彩的关系。好，今天的课就上到这里，下课！"
设计意图：课堂小结升华本课主题，从"学会画宏大主题"上升到"人民就是江山"的思想层面，强化爱国主义教育和以人民为中心的价值观。作为"画中有话"系列的第三讲和六年级开篇课，小结呼应系列学习，鼓励学生关注人民和时代。拓展任务将课堂学习延伸到课外和家庭，通过"讲给家人听""完善作品""欣赏更多经典作品"保持学习兴趣，培养学生的文化探究能力和美术实践能力，同时自然过渡到下一课的学习（二十四节气）。
八、板书设计
第1课 画中有话——人民江山
九、教学反思
可能存在的问题与改进方向
1. 主题理解深度：部分学生可能对"人民就是江山，江山就是人民"的深刻内涵和辩证关系理解不够深入，作品只是简单地画"人民+江山"，没有体现两者的有机融合和辩证关系。改进：在导入和欣赏环节用生动的视频和经典作品帮助学生理解，用具体的例子（如人民劳动建设江山、江山养育人民）解释辩证关系；可安排"主题讨论"——让学生分组讨论"人民和江山是什么关系"，互相启发，深化理解；可提供"人民江山融合参考卡"——展示几种人民与江山融合的方式（劳动改变江山、江山养育人民、象征手法、形态融合），供学生参考；巡视时对主题表达肤浅的学生进行引导，帮助他们找到人民与江山的融合点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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