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【新教材】岭南版艺术美术六年级上册第5课-《妙手塑生活》-课堂教学设计
一、课题信息
教材版本：岭南美术出版社义务教育教科书《艺术·美术》六年级上册（2026年新版）
二、教材分析
本课是岭南版六年级上册第二单元"精益求精学工匠"的第一课，属于"造型·表现"与"设计·应用"学习领域。教材以"妙手塑生活"为主题，引导学生通过了解传统泥塑、陶艺等手工塑造技艺，感受工匠精神（精益求精、专注执着、追求卓越），学习用泥塑等立体造型方法表现生活中的物象，理解"双手创造美好生活"的道理，建立"美术与手工、美术与生活、美术与工匠精神"的关联认知。
从内容结构看，教材首先展示了传统泥塑、陶艺作品和民间工匠的工作场景（如天津泥人张、无锡惠山泥人、石湾公仔、传统陶艺等），引导学生欣赏和感受；然后通过"活动一：赏一赏——泥塑里的生活""活动二：学一学——泥塑的基本方法""活动三：做一做——我塑我生活"三个递进式活动，形成了从欣赏认知到方法学习再到实践创作的完整学习链条。
从美术学科本体看，本课涉及的核心美术语言包括：立体造型的基本方法（揉、搓、压、捏、刻、粘、接等）、泥塑的造型步骤（整体构思→大形塑造→细节刻画→装饰调整）、人物和动物的立体表现（比例、动态、结构）、泥塑的装饰方法（彩绘、刻纹、贴塑、施釉等）、以及从平面绘画到立体造型的思维转换。与之前的绘画课不同，本课是立体造型课，需要学生具备三维空间思维和动手能力，是美术学面到立体的拓展。
本课在单元中具有奠基性意义：作为"精益求精学工匠"单元的第一课，承担着建立"工匠精神"认知和学习基本泥塑技法的功能，为后续"能手雕梦想""巧手嵌工艺""双手摆美食"三课奠定手工技艺和工匠精神的基础。同时，本课将美术学习与传统手工艺、工匠精神结合，体现了"设计·应用"和"综合·探索"学习领域的特点，鼓励学生动手实践、精益求精，用双手创造美。
三、学情分析
六年级学生在泥塑学习方面呈现以下特点：
第一，经验和兴趣方面。六年级学生在之前的美术课上可能接触过简单的手工（如折纸、剪纸、橡皮泥等），对立体造型有一定的感性认识和兴趣。他们喜欢动手操作，喜欢用橡皮泥或黏土捏东西，对泥塑有好奇心和探索欲。但对传统泥塑、陶艺等专业的立体造型技艺可能了解不多，对"工匠精神"（精益求精、专注执着）的内涵也缺乏深入理解。对泥塑的基本技法（揉、搓、压、捏、刻、粘、接等），他们可能会一些简单的，但缺乏系统的方法和规范的步骤。需要通过欣赏和示范，帮助学生系统学习泥塑技法，理解工匠精神。
第二，技能和思维方面。六年级学生已经具备较好的动手能力和空间思维能力，能够用橡皮泥捏出简单的形状。在泥塑创作中容易出现几个问题：一是造型不整体（先捏细节再拼大形，导致比例失调、结构松散）；二是技法不熟练（揉不圆、搓不匀、接不牢，表面粗糙有裂缝）；三是动态和结构不准确（人物站不稳、动物比例不对、关节不自然）；四是细节刻画不够（只有大形，没有五官、纹理、装饰等细节）；五是从平面到立体的思维转换困难（习惯了画画，不习惯立体造型，不知道怎么从各个角度看作品）。需要教师通过系统的技法示范和步骤引导，帮助学生掌握泥塑的基本方法和立体造型思维。
第三，情感和态度方面。六年级学生对手工制作有浓厚的兴趣，喜欢捏东西，对自己的作品有成就感。他们对传统手工艺和民间艺人有好奇心和崇敬感，对"工匠精神"有初步的理解（认真、专注、做好）。但部分学生可能缺乏耐心，急于求成，不愿意反复修改和精益求精；还有部分学生可能觉得自己"手笨"，对立体造型有畏难情绪。需要教师通过有趣的主题和分步的示范，降低难度，增强信心，同时引导学生理解"精益求精"的工匠精神，培养耐心和专注的品质。
基于以上分析，本课的教学难点在于：引导学生掌握泥塑的基本技法（揉、搓、压、捏、刻、粘、接）和造型步骤（整体构思→大形塑造→细节刻画→装饰调整）；学习从整体到局部的立体造型方法（先大形后细节，避免比例失调）；掌握人物或动物的动态和结构表现（站得稳、比例对、关节自然）；学习泥塑的细节刻画和装饰方法；培养从平面到立体的空间思维；理解工匠精神（精益求精、专注执着），培养耐心和专注的品质。
四、教学目标
（一）审美感知
通过欣赏传统泥塑、陶艺作品和民间工匠的工作场景，感受泥塑艺术的造型美、装饰美和生活美，能识别3种以上泥塑的基本技法（揉、搓、压、捏、刻、粘等），说出工匠精神的基本内涵。
（二）艺术表现
学习泥塑的基本技法和造型步骤（整体构思→大形塑造→细节刻画→装饰调整），能选择一个生活中的物象（人物、动物、器物等），用泥塑方法创作一件立体造型作品，造型整体、动态生动、有细节和装饰。
（三）创意实践
在创作过程中，能发挥想象力和动手能力，选择独特的题材和表现方式（如夸张变形、装饰性、生活化场景等），尝试用创新的造型和装饰展现泥塑之美，发展创造性思维和立体造型能力。
（四）文化理解
了解传统泥塑、陶艺等手工艺的历史和文化，理解工匠精神（精益求精、专注执着、追求卓越）的内涵，认识美术与手工、生活、文化的关系；增强对传统手工艺的尊重和对工匠精神的认同，培养"用双手创造美好生活"的意识和耐心专注的品质。
五、教学重难点
教学重点
学习泥塑的基本技法（揉、搓、压、捏、刻、粘、接）和造型步骤（整体构思→大形塑造→细节刻画→装饰调整），能创作一件造型整体、动态生动、有细节的泥塑作品。
教学难点
掌握从整体到局部的立体造型方法（先大形后细节，避免比例失调和结构松散）；学习人物或动物的动态和结构表现（站得稳、比例对、关节自然）；学习泥塑的细节刻画和装饰方法；培养从平面到立体的空间思维；理解工匠精神，培养耐心和专注的品质。
六、教学准备
教师准备
1. 多媒体课件：包含传统泥塑、陶艺作品高清图片（天津泥人张、无锡惠山泥人、石湾公仔、凤翔泥塑、传统陶艺、现代泥塑等）、民间工匠工作场景图片（泥塑艺人在制作、陶艺师在拉坯、工匠在雕刻等）、作品局部放大图（展示技法、细节、装饰）、泥塑基本技法示意图（揉、搓、压、捏、刻、粘、接的步骤图）、泥塑造型步骤示意图（整体构思→大形塑造→细节刻画→装饰调整）、人物/动物泥塑结构示意图（比例、动态、关节）、教师示范步骤图、学生优秀泥塑作品范例。
学生准备
1. 泥塑材料：陶泥或超轻黏土（学校统一准备或按老师要求准备）。
七、教学过程
环节一：情境导入——妙手塑生活（约4分钟）
上课伊始，教师播放一段约1.5分钟的"传统泥塑"短视频，视频内容是民间泥塑艺人的制作过程：艺人先揉泥（把泥揉匀揉软）、搓条（搓出粗细均匀的泥条）、捏形（用手捏出人物的大形，头、身体、四肢）、刻画（用工具刻出五官、衣服纹理、细节）、装饰（彩绘、贴塑、施釉），最后展示精美的泥塑作品（泥人张的人物、惠山泥人的大阿福、石湾公仔的人物、凤翔泥塑的老虎等），配合传统音乐和艺人专注的神情。
播放结束后，教师拿出一件泥塑实物（或高清图片），让学生传看观察，提问："同学们，刚才视频里展示了什么？你们看到艺人是怎么制作泥塑的？用了哪些手法？这件泥塑作品（传看的实物）从各个角度看有什么不同？你们觉得做泥塑需要什么样的精神？"
学生纷纷发言，有的说"看到艺人在揉泥、搓条、捏形、刻画、装饰""用了揉、搓、捏、刻、粘等手法""从正面看是脸，从侧面看是鼻子的轮廓，从后面看是头发和后背，每个角度都不一样""做泥塑需要耐心、专注、认真、手巧""艺人做得很精细，每个细节都很到位"。
教师肯定道："大家观察得很仔细，说得也很好！泥塑是一门古老的手工艺，艺人们用揉、搓、压、捏、刻、粘、接等手法，把一团普通的泥变成了生动的人物、动物和器物。做泥塑需要'工匠精神'——精益求精、专注执着、追求卓越，艺人要花很长时间、反复修改，才能做出精美的作品。泥塑不仅是一门手艺，更是一种生活的艺术——艺人们用双手塑造了生活中的美好，'妙手塑生活'。今天这节课，我们就来学习'妙手塑生活'，用我们的双手和泥，塑造我们生活中的美好，体验工匠精神。"
说完，教师板书课题：第5课 妙手塑生活。
设计意图：通过传统泥塑艺人制作过程的短视频，快速让学生直观感受泥塑的制作过程和精美作品，建立"泥塑=揉搓捏刻粘+工匠精神"的感性认知。视频展示艺人的专注神情和精细手法，为后续学习技法和理解工匠精神提供直观参考。泥塑实物的传看观察让学生近距离感受立体造型的特点（各个角度不同），培养立体思维。提问引导学生观察技法和思考工匠精神，调动学生的积极性和思考，自然引出本课主题。作为"精益求精学工匠"单元的第一课，视频也激发了学生对工匠精神的崇敬和对泥塑的兴趣。
环节二：感知探究——泥塑的技法与步骤（约10分钟）
活动一：看一看，泥塑里的生活与技法（约4分钟）
教师切换课件，大屏幕上出现几组传统泥塑作品：人物类（泥人张的《钟馗嫁妹》、惠山泥人的《大阿福》）、动物类（凤翔泥塑的老虎、石湾公仔的动物）、器物类（传统陶罐、泥哨）。
教师引导学生逐组欣赏和分析："大家看这些传统泥塑作品，我们从几个方面来欣赏。"
"第一，造型——整体生动、动态自然。大家看这些泥塑人物和动物，它们的造型都很整体——不是零碎的拼接，而是一个完整的整体；动态很自然——人物有站、坐、走、舞等不同动态，动物有跑、跳、卧等不同动态，关节和比例都很准确；造型有的写实（像真人真动物），有的夸张变形（如大阿福的胖娃娃、凤翔老虎的夸张造型），很有特色。"
"第二，细节——五官、纹理、装饰丰富。大家看作品的细节：人物的五官（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）都刻得很清楚，衣服的纹理（褶皱、花纹、装饰）很丰富，动物的毛发、鳞片、斑纹都有表现；有的泥塑还有彩绘装饰（用鲜艳的颜色画五官、衣服、花纹），有的有刻纹装饰（用工具刻出线条和图案），有的有贴塑装饰（把小泥片贴上去做装饰），细节很丰富。"
"第三，技法——揉搓压捏刻粘接。大家看艺人是用什么手法做出这些作品的？①揉：把泥揉成团，揉匀揉软；②搓：把泥搓成条或球，粗细均匀；③压：把泥压成饼或片，厚薄均匀；④捏：用手指捏出形状，如人物的脸、身体；⑤刻：用工具刻出细节，如五官、纹理；⑥粘：把两部分泥粘在一起，如把头粘到身体上；⑦接：用泥条连接两部分，如四肢。这些是泥塑的基本技法，就像画画的线条和颜色一样，是泥塑的'语言'。"
活动二：学一学，泥塑的造型步骤与工匠精神（约6分钟）
作品欣赏完后，教师说："刚才我们欣赏了传统泥塑，了解了造型、细节和技法。现在我们来学习泥塑的造型步骤和工匠精神。"
教师在黑板上列出泥塑四步造型法，边写边讲解，同时用泥现场演示每一步：
"第一步，整体构思——想清楚再动手。在动手之前，先想清楚：①我要塑什么（人物/动物/器物）？②它的大形是什么样的（圆形/方形/三角形/不规则形）？③它的动态是什么（站/坐/走/跑）？④它的比例和结构是什么（头多大、身体多长、四肢在哪里）？想清楚了再动手，不要边做边想，否则容易比例失调、结构松散。这一步就像盖房子先画图纸，是最重要的一步。"
教师边说边在脑子里构思一个"坐着的小女孩"，说："比如老师想塑一个坐着的小女孩，大形是上半身直、下半身弯（坐着），头是圆形，身体是椭圆形，腿是弯曲的，比例是头占全身的1/4（儿童的比例）。"
"第二步，大形塑造——先整体后局部。构思好后，先塑大形，不要急着做细节：①先揉出整体的大形（如人物的头+身体的整体形状，或动物的整体轮廓）；②再分出主要部分（头、身体、四肢，或头、身体、尾巴），用粘接的方法接在一起，注意比例和动态；③调整大形的比例和动态，确保站得稳、比例对、动态自然。这一步只做大形，不做细节（不刻五官、不做衣服纹理），就像画画先画大轮廓。记住：先整体后局部，先大形后细节，这是泥塑最重要的原则！"
教师边说边演示：先揉一个椭圆形做身体，再揉一个圆形做头，把头粘到身体上，再搓两个短条做手臂（弯曲放在腿上），搓两个短条做腿（弯曲坐着），调整比例和动态，确保坐得稳。边做边说："大家看，大形塑好了，一个坐着的小女孩的整体形状出来了，但还没有五官和衣服细节。这一步只做大形，不做细节。"
"第三步，细节刻画——大形准了再做细节。大形塑好、比例动态都对了，再做细节：①刻五官（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，用工具刻或用小泥粒粘）；②做头发（用泥条或刻纹表现）；③刻衣服纹理（褶皱、花纹、装饰，用工具刻线或贴泥片）；④做配饰（帽子、围巾、包包等，用小泥片粘上去）；⑤做器物或动物的细节（鳞片、毛发、斑纹、花纹等）。细节刻画要耐心、细致，一个一个来，不要急。这一步体现了'精益求精'的工匠精神——细节决定成败。"
教师边说边演示：用小工具刻出眼睛（两个小凹点）、鼻子（一个小凸起）、嘴巴（一条小弧线），用泥条做头发（贴在头上），用工具刻出衣服的褶皱和花纹，用小泥片做一个蝴蝶结粘在胸前。边做边说："大家看，细节刻画好了，小女孩有了五官、头发、衣服花纹、蝴蝶结，生动多了。"
"第四步，装饰调整——最后整体调整。细节刻画完后，最后做装饰和整体调整：①彩绘（如果是陶泥，可以用颜料画五官、衣服、花纹，颜色要鲜艳协调）；②表面处理（用手或工具把表面抹光滑，去掉裂缝和指纹）；③整体调整（检查比例对不对、动态稳不稳、细节有没有遗漏，有问题及时修改）；④签名（在底部刻上自己的名字和日期）。这一步是最后的'精加工'，体现了'追求卓越'的工匠精神——做到最好。"
教师边说边演示：用手把表面抹光滑，检查整体比例和动态，用小工具在底部刻上名字。边做边说："大家看，装饰调整好了，一件完整的泥塑作品就完成了！"
四步讲完后，教师强调工匠精神："大家看，泥塑的四步——整体构思、大形塑造、细节刻画、装饰调整，每一步都需要耐心、专注、精益求精，这就是'工匠精神'。工匠们做一件作品可能要花几天甚至几个月，反复修改、追求完美，这种精神值得我们学习。今天我们做泥塑，也要有这种精神——认真、专注、耐心、精益求精，不要急、不要敷衍，用心做好每一步。"
然后教师给学生发"泥塑创作学习单"和"泥塑素材卡"，说："老师给大家准备了学习单和素材卡。请大家花2分钟时间，想一想你想塑什么（人物/动物/器物）？它的大形、动态、比例是什么？在学习单上写一写、画一画构思草图。"
学生开始构思，教师巡视指导，帮助构思困难的学生："你可以塑人物（坐着看书的人、跳舞的人、运动的人、你的家人或朋友）、动物（小猫、小狗、老虎、兔子、鸟、鱼）、器物（茶壶、花瓶、杯子、小房子），选一个你喜欢、觉得好做的题材来塑。动态上可以选简单一些的（如坐着、站着），不要选太复杂的动态（如跑步、跳舞），先把大形和比例做好"。
设计意图：本环节通过几组传统泥塑作品的欣赏，引导学生从造型、细节、技法三个维度理解泥塑艺术的特点，建立对泥塑的审美认知。泥塑四步造型法（整体构思→大形塑造→细节刻画→装饰调整）的系统讲解和现场演示，帮助学生掌握可操作的创作方法，解决"怎么做泥塑"的问题，其中"先整体后局部、先大形后细节"是重点和难点。工匠精神的强调贯穿始终，帮助学生理解"精益求精、专注执着"的内涵。学习单和素材卡帮助学生选择题材、构思造型，为后续创作做好准备。现场演示让学生直观看到每一步的操作，降低了学习难度。
环节三：教师示范——塑一个坐着的小女孩（约4分钟）
构思时间结束后，教师说："刚才大家都选好了题材，画了构思草图。现在老师再完整示范一遍，怎么塑一个坐着的小女孩。大家注意看老师是怎么从整体到局部、从大形到细节的。"
教师拿出一块泥，开始边做边讲（因为前面环节二已经分步演示过，这里快速完整示范一遍，强调要点）：
"第一步，整体构思。老师要塑一个坐着的小女孩，大形是上半身直、下半身弯，头圆形、身体椭圆形、腿弯曲，比例头占1/4。想清楚了再动手。"
"第二步，大形塑造。先揉一个椭圆形做身体，再揉一个圆形做头（头比身体小，约1/4），把头粘到身体上（粘接处要抹点水，用工具刮毛再粘，这样粘得牢）。再搓两个短条做手臂（弯曲，手放在腿上），搓两个短条做腿（弯曲，坐着的姿势），把四肢粘到身体上。调整大形——检查比例对不对（头是不是太大或太小）、动态稳不稳（能不能坐住，重心在哪里）、整体协不协调。这一步只做大形，不做细节。"
"第三步，细节刻画。大形准了，再做细节——用小工具刻眼睛（两个小凹点，注意对称）、鼻子（一个小凸起）、嘴巴（一条小弧线，微笑的表情）；用泥条做头发（搓细条，一根一根贴在头上，做个马尾辫）；用工具刻衣服的褶皱（在手臂弯曲处、腰部、腿部刻几条线表现褶皱）和花纹（在衣服上刻几朵小花或几何图案）；用小泥片做一个蝴蝶结粘在胸前；用小泥粒做鞋子粘在脚上。细节要耐心，一个一个来。"
"第四步，装饰调整。最后——用手把表面抹光滑（去掉指纹和裂缝，接缝处要抹顺）；检查整体（比例对不对、动态稳不稳、细节有没有遗漏）；用颜料彩绘（如果需要的话，给衣服涂上颜色，给头发涂上黑色，给脸颊涂一点粉色）；在底部刻上名字。一件完整的泥塑作品就完成了！"
示范完成后，教师把作品举起来给学生看，从各个角度展示："大家看，这就是一个完整的坐着的小女孩，从正面、侧面、后面看都不一样，这就是立体造型的特点。记住：先整体后局部、先大形后细节，耐心专注、精益求精。"
最后教师明确分层创作要求："今天的创作分三个层级。基础层（全员完成）：塑一件泥塑作品，有整体大形、基本动态、简单细节，造型完整。提高层（鼓励完成）：在基础层之上，大形比例准确、动态生动自然，细节刻画丰富（五官、纹理、装饰），表面光滑，有装饰。拓展层（挑战完成）：在提高层之上，题材独特有创意（夸张变形、装饰性、场景组合），造型精美、细节丰富、装饰有个人风格，整体有艺术感染力，体现工匠精神。好，现在大家开始创作吧！记住：先整体后局部、先大形后细节，耐心专注、精益求精！"
设计意图：教师完整示范通过四步造型法，将泥塑的创作过程直观展示出来，特别强调"先整体后局部、先大形后细节"的原则和粘接、刻画、光滑等技法要点。选择坐着的小女孩作为示范题材，因为她动态简单（坐着稳）、结构清晰（头、身体、四肢）、细节丰富（五官、头发、衣服），适合展示泥塑的完整过程。从各个角度展示作品帮助学生建立立体思维。分层任务照顾不同能力水平的学生，拓展层鼓励独特创意和精美造型。工匠精神的强调贯穿始终。
环节四：实践创作——我塑我生活（约16分钟）
教师播放宁静而专注的背景音乐（如古琴曲、轻音乐），说："好，现在开始创作。时间是16分钟，大家按照四步来做——第一步整体构思（2分钟，已经想好了），第二步大形塑造（5分钟），第三步细节刻画（6分钟），第四步装饰调整（3分钟）。记住：先整体后局部、先大形后细节，大形没做好不要急着做细节！粘接处要抹水刮毛，粘得牢。耐心专注、精益求精，用心做好每一步！开始吧！"
学生开始创作，教师手持泥塑工具在教室内巡视，边走边观察每位学生的创作情况，适时进行个别指导。
走到一名学生旁边，教师看到他在做一个人物，但没有先做大形，而是先捏了一个很精细的头，然后又捏了手、脚等零碎的部分，最后拼在一起，导致比例失调（头太大、身体太小、四肢长短不一），结构松散（粘接不牢，一碰就掉）。教师弯下腰轻声说："你做的人物细节很精细，头做得很好！但是你是不是没有先做大形？先捏了头、手、脚等零碎部分，最后拼在一起，导致比例失调、结构松散。我们来调整一下——泥塑最重要的原则是'先整体后局部、先大形后细节'。你应该先揉出人物的整体大形（头+身体的整体形状），确定好比例（头占全身的多少），然后再分出四肢，调整动态，等大形和比例都对了，再做细节（五官、头发、衣服纹理）。现在你的头太大了，我们可以把身体做大一些，或者把头改小一些，让比例协调；四肢也要调整长度，让它们对称。粘接处要抹点水、用工具刮毛，这样粘得牢，不会掉。记住：大形是基础，大形准了细节才有意义。试试看，先把大形和比例调整好，再做细节。"学生点头，开始调整大形和比例。
走到一名学生旁边，教师看到她在做一只小猫，但大形和动态有问题——小猫的四条腿一样长、一样直，像四根柱子，没有弯曲和动态，身体是一个圆球，头和身体一样大，比例不对，整体站不稳（重心偏，容易倒）。教师说："你做的小猫很可爱！但是大形和动态是不是有点问题？四条腿一样长一样直，像柱子，没有弯曲和动态；头和身体一样大，比例不对；站不稳，容易倒。我们来调整一下——①比例：小猫的头应该比身体小（约1/3），身体是椭圆形（不是圆球），四肢是圆柱形（有粗有细，上端粗下端细）；②动态：小猫的腿应该有弯曲（关节处弯曲，不是直的），前腿和后腿的弯曲角度不一样，这样才有动态；可以让小猫坐着或趴着（比站着更稳、更容易做），坐着的话后腿弯曲在身体下面，前腿直立；③重心：要让小猫站得稳，重心要在四条腿的中间，身体不要太偏，底部要平（可以把底部压平一点，增加稳定性）；④结构：头和身体粘接处要抹水刮毛，粘牢；腿和身体粘接处也要牢固，可以在腿的上端捏一个小凸起，插进身体里，这样更牢。调整了比例、动态和重心后，小猫会更生动、更稳定。你看素材卡上的小猫参考，比例和动态是怎样的。试试看，调整一下大形和动态。"学生想了想，点头同意，开始调整小猫的比例和动态。
走到一名学生旁边，教师看到他在做一个茶壶，但细节刻画不够——只有大形（壶身、壶嘴、壶把），没有壶盖、没有花纹、没有纹理，表面很粗糙（有指纹和裂缝），整体很简单，缺乏细节和装饰。教师说："你做的茶壶大形很好，壶身、壶嘴、壶把的比例和位置都很对！但是细节刻画是不是不够？只有大形，没有壶盖、花纹、纹理，表面也很粗糙。我们来加一些细节和装饰——①壶盖：在壶口上加一个壶盖（圆形的小泥片，上面加一个小钮），这样茶壶更完整；②壶嘴：壶嘴可以做得更精致一些，口部要捏薄一点（像真的壶嘴），可以在壶嘴上刻几圈线做装饰；③壶把：壶把可以做成弯曲的形状，表面可以刻一些纹理（如条纹、格子纹）；④壶身花纹：在壶身上刻一些花纹（如花朵、几何图案、山水），或者贴一些小泥片做装饰（如贴一朵花、一只蝴蝶）；⑤表面处理：用手或工具把表面抹光滑，去掉指纹和裂缝，接缝处要抹顺，让表面光滑细腻；⑥底部：在底部刻上你的名字和日期，做个标记。加了这些细节和装饰后，茶壶会更精致、更有艺术性。记住：细节刻画要耐心，一个一个来，这体现了'精益求精'的工匠精神。你看传统陶艺作品的参考，花纹和装饰很丰富。试试看，加一些细节和装饰，把表面抹光滑。"学生点头，开始加细节和装饰。
走到一名已经做得很好的学生旁边，教师赞赏道："你做的这个读书的小女孩太棒了！非常精美和有艺术感染力！大形和比例非常准确——头约占全身的1/4，身体椭圆形，腿弯曲坐着，重心稳，整体比例协调，坐得很稳。动态非常生动自然——小女孩坐着，身体微微前倾，双手捧着一本书在看，头微微低下，眼睛看着书，表情专注，这个动态很自然很生动，把'读书'的场景表现得很好，关节弯曲自然，没有僵硬的感觉。细节刻画非常丰富——五官刻得很精细（眼睛是两个小凹点，看着书的方向；鼻子小凸起；嘴巴小弧线，专注的表情），头发用细泥条一根一根贴上去，做了齐刘海和马尾辫，很逼真；衣服的褶皱刻得很自然（在手臂弯曲处、腰部、腿部有褶皱线），衣服上还刻了小花纹；鞋子也做了，有鞋带的细节；手里的书也做得很精致（长方形的小书，有封面和书页的线条）。表面处理很光滑——没有指纹和裂缝，接缝处抹得很顺，整体表面光滑细腻。装饰很有个人风格——给衣服涂了淡蓝色的颜料，头发涂了黑色，脸颊涂了一点粉色，书的封面涂了红色，色彩协调，很有小女孩的可爱感。整体非常精美和有艺术感染力，把一个专注读书的小女孩表现得栩栩如生，从各个角度看都很完整，体现了'精益求精'的工匠精神。如果能在小女孩旁边加一个小桌子或一杯水（场景元素），'读书'的场景会更完整。继续加油，你做得非常好！"学生开心地点头，继续完善作品。
创作进行到约第8分钟（大形塑造阶段结束）时，教师走到讲台前，拍了拍手提醒大家："同学们，大形塑造时间到了，老师提醒一下——现在应该进入细节刻画阶段了。检查一下你的大形：比例对不对？动态稳不稳？粘接牢不牢？如果大形还有问题，先调整好大形再做细节，不要急着刻细节！记住：先整体后局部、先大形后细节。细节刻画要耐心，五官、纹理、装饰一个一个来。粘接处要抹水刮毛，粘牢。表面要抹光滑。还有，保持耐心和专注，精益求精哦！"说完继续巡视指导。
创作进行到约第13分钟（细节刻画阶段结束）时，教师再次提醒："还有最后3分钟，进入装饰调整阶段——把表面抹光滑，检查整体，有问题及时修改，可以加一些彩绘装饰，在底部刻上名字。没做完细节的同学抓紧完成主要细节，次要细节可以课后再补。做完的同学把工具整理一下，把作品放在垫板上晾干，准备展示。"
设计意图：实践创作是本课的主体环节，给学生充足的创作时间（16分钟），并按四步分配时间（大形5分钟、细节6分钟、装饰3分钟），帮助学生把控节奏。教师巡视指导针对学生常见的问题（没有先做大形导致比例失调、动态和重心问题、细节刻画不够）进行个别化引导，帮助每个学生解决实际问题。特别强调"先整体后局部、先大形后细节"这一核心原则和"精益求精"的工匠精神，通过具体的调整建议帮助学生理解和掌握。对做得好的作品及时肯定，鼓励学生完善细节。宁静专注的背景音乐营造创作氛围，中途两次提醒帮助学生把控时间和创作方向，强化四步造型法。
环节五：展示评价——泥塑作品展（约4分钟）
创作时间结束，教师说："好，请大家放下工具。现在我们来举办一个'泥塑作品展'。请每组的组长把你们组的作品收上来，放到前面的展示台上（注意轻拿轻放，不要碰坏了）。"各组组长将作品放到展示台上，很快一个充满童趣和创意的"泥塑作品展"就布置好了，有人物、动物、器物等各种题材，造型各异、细节丰富。
教师带领全班同学围在展示台旁，说："大家看，这就是我们全班同学的泥塑作品，每一件都很用心、很有创意。现在我们来评价一下，先请几位同学介绍自己的作品。"
教师请3-4名学生上台介绍："谁愿意来当泥塑讲解员，介绍一下你的作品？你塑的是什么？它的动态和特点是什么？你用了哪些技法？在制作过程中遇到了什么困难，是怎么解决的？"
第一名学生上台，举着自己的作品说："我塑的是一只坐着的小猫。它是橘色的，坐着，前腿直立，后腿弯曲在身体下面，尾巴卷在旁边。我用了揉、搓、捏、刻、粘等技法。一开始头太大了，后来我改小了，比例就对了。我觉得做小猫的耳朵最难，后来我把泥捏成三角形再粘上去就好了。"教师肯定："你这只小猫做得很可爱！大形和比例很准确——头比身体小，身体椭圆形，四肢比例合适，坐得很稳。动态很生动——坐着的姿势，前腿直立后腿弯曲，尾巴卷在旁边，很自然，像一只真的小猫。细节刻画很丰富——耳朵是三角形的，眼睛刻了两个小凹点，鼻子是小凸起，嘴巴是小弧线，胡须用细泥条做的，身上还刻了条纹（橘猫的花纹），尾巴也有环纹，细节很到位。表面处理很光滑，没有指纹和裂缝。整体把一只可爱的橘猫表现得很好，很有生活气息。你说一开始头太大后来改小了，这说明你理解了'先大形后细节'的原则，遇到问题能调整，很好！如果能在小猫旁边加一个毛线球（小猫喜欢的玩具），场景会更有趣。总体来说，非常可爱和精美的一件泥塑作品！"
第二名学生上台："我塑的是一个跳舞的小女孩。她穿着裙子，一只手举起来，一只手在旁边，一条腿站立，一条腿弯曲，像在跳舞。我用了揉、搓、捏、刻、粘等技法。跳舞的动态很难，一开始站不稳，后来我把站立的那条腿做粗一点，底部压平，就稳了。我给裙子涂了粉色，头发涂了黑色。"教师赞赏："你这个跳舞的小女孩做得太棒了！动态非常生动——一只手举起来、一只手在旁边、一条腿站立、一条腿弯曲，这个跳舞的动态很有动感，像在旋转，关节弯曲自然，没有僵硬的感觉，你敢于挑战复杂的动态，很勇敢！大形和比例也很准确——头约占1/4，身体和四肢比例协调，虽然是单腿站立，但你把站立的腿做粗、底部压平，解决了重心问题，站得很稳，这说明你很会想办法解决问题！细节刻画很丰富——五官刻得很精致（微笑的表情，眼睛看着前方），头发做了马尾辫，裙子有褶皱和花纹（跳舞时裙摆飞扬的感觉），鞋子也做了。装饰很有个人风格——粉色的裙子、黑色的头发、脸颊的粉色，色彩协调，很有小女孩跳舞的可爱感。表面处理也很光滑。整体把一个跳舞的小女孩表现得栩栩如生，很有动感和艺术感染力，体现了'精益求精'的工匠精神。如果能在小女孩的脚下加一个舞台（圆形的底座），跳舞的场景会更完整。总体来说，非常有动感和创意的一件泥塑作品！"
第三名学生上台："我塑的是一个小茶壶。壶身是圆形的，有壶嘴、壶把、壶盖，壶身上刻了花纹。我用了揉、压、捏、刻、粘等技法。壶嘴和壶把的粘接最难，一开始粘不牢，后来我抹了水、用工具刮毛，就粘牢了。我给壶身涂了青色，像青花瓷。"教师肯定："你这个小茶壶做得很精致！大形和比例很准确——壶身圆形，壶嘴和壶把的位置和比例合适，壶盖也有，整体像一个真的茶壶，结构完整。细节刻画很丰富——壶嘴口部捏薄了，壶把是弯曲的形状且刻了条纹，壶盖上有小钮，壶身上刻了花纹（像青花瓷的图案），细节很到位。你说壶嘴和壶把粘接最难，后来抹水刮毛就粘牢了，这说明你掌握了正确的粘接方法，遇到问题能解决，很好！装饰很有个人风格——青色的壶身，像青花瓷，很有传统韵味，花纹也刻得很精致。表面处理很光滑，没有指纹和裂缝。整体把一个精致的小茶壶表现得很好，很有传统陶艺的韵味，体现了'精益求精'的工匠精神。如果能在壶身上多刻一些青花瓷的典型花纹（如缠枝莲、山水），会更有青花瓷的感觉。总体来说，非常精致和有传统韵味的一件泥塑作品！"
自评结束后，教师引导互评："刚才几位讲解员介绍了他们的泥塑作品。现在请大家看看展示台上这么多泥塑作品，你最喜欢哪一件？为什么？可以从大形比例、动态生动、细节丰富、表面光滑、装饰创意、工匠精神几个方面来说。"
学生纷纷发言，有的说"我最喜欢那个跳舞的小女孩，动态太美了，单腿站立还能站稳很厉害""我最喜欢那只小猫，太可爱了，细节很丰富，胡须和条纹都有""我最喜欢那个小茶壶，很精致，像青花瓷""我最喜欢那个读书的小女孩，很专注，书都做出来了"。教师适时肯定："这位同学注意到了'动态的生动和解决问题的智慧'，说得很好！那位同学注意到了'细节的丰富和精致'，也很有眼光。"
最后教师进行总结性评价："今天这节课，大家的泥塑作品都做得非常出色。老师看到很多同学都能运用四步造型法——整体构思、大形塑造、细节刻画、装饰调整，做出了大形准确、动态生动、细节丰富的作品；很多同学的大形和比例很准确，先做大形后做细节，理解了'先整体后局部'的原则；不少同学的动态很生动自然，关节弯曲合理，站得稳坐得稳；还有几位同学的细节刻画很丰富，五官、纹理、装饰都很到位，表面处理也很光滑；更重要的是，大家在制作过程中表现出了耐心、专注、精益求精的态度——遇到问题能想办法解决（如粘接不牢、站不稳、比例不对），反复修改、追求完美，这就是'工匠精神'！作为'精益求精学工匠'单元的第一课，大家用双手和泥塑造了生活中的美好，体验了工匠精神。希望大家以后在学习和生活中也能保持这种工匠精神——认真、专注、耐心、精益求精，用双手创造更美好的生活。"
然后引导学生对照教材中的星级评价表进行自我评价："请大家翻到教材的'评价与记录'部分，对照这三条给自己评星级——第一条，我的作品大形比例准确、动态生动自然（先大形后细节）；第二条，我的作品细节刻画丰富（五官、纹理、装饰），表面光滑；第三条，我的作品有创意和个人风格，制作过程中体现了耐心专注、精益求精的工匠精神。诚实评价，你能得几颗星就涂几颗星。"
设计意图：展示评价环节通过"泥塑作品展"的形式，让学生获得成就感和仪式感，轻拿轻放的要求培养了对作品的尊重。自评引导学生表达创作思路和遇到的困难及解决方法，互评培养学生的审美判断能力，师评进行总结提升。评价维度（大形比例、动态生动、细节丰富、表面光滑、装饰创意、工匠精神）与本课教学目标对接，特别强调"先大形后细节"和"工匠精神"，引导学生用专业的美术语言评价作品。作为"精益求精学工匠"单元的第一课，总结评价呼应单元主题，强调工匠精神的培养。星级评价与教材评价体系对接，体现教学评一体化。
环节六：小结拓展——妙手塑生活 精益求精（约2分钟）
评价结束后，教师进行课堂小结："同学们，今天这节课，我们学习了'妙手塑生活'，用双手和泥塑造了生活中的美好。通过这节课，我们知道了——泥塑的基本技法有揉、搓、压、捏、刻、粘、接；泥塑的四步造型法是整体构思、大形塑造、细节刻画、装饰调整，最重要的原则是'先整体后局部、先大形后细节'；做泥塑需要'工匠精神'——精益求精、专注执着、追求卓越，耐心做好每一步。泥塑不仅是一门手艺，更是一种生活的态度——用双手创造美好，用匠心追求卓越。"
最后布置拓展任务："课后，大家可以把今天的泥塑作品带回家，给爸爸妈妈看看，讲讲你做的是什么，以及制作过程中遇到的困难和解决方法。也可以继续完善你的作品（加细节、彩绘装饰），或者尝试做一个更复杂的泥塑（如两个人物的组合、一个小场景）。还可以去了解更多传统手工艺（如陶艺、木雕、竹编、剪纸等），感受工匠精神。下节课，我们将学习'能手雕梦想'，看看工匠们是怎么用雕刻技艺创造梦想的。好，今天的课就上到这里，下课！请大家把工具和桌面整理干净，作品放在垫板上带回家。"
设计意图：课堂小结升华本课主题，从"学会泥塑技法"上升到"工匠精神和生活态度"的文化层面，强化对美术与手工、生活、文化关系的理解。作为"精益求精学工匠"单元的第一课，小结呼应单元主题，强调工匠精神的培养。拓展任务将课堂学习延伸到课外和家庭，通过"讲给家人听""完善作品""了解更多传统手工艺"保持学习兴趣，培养学生的动手能力和文化探究能力，同时自然过渡到下一课的学习（能手雕梦想）。整理工具和桌面的要求培养了学生的良好习惯和责任感。
八、板书设计
第5课 妙手塑生活
九、教学反思
可能存在的问题与改进方向
1. 先整体后局部原则：部分学生可能没有遵循"先整体后局部、先大形后细节"的原则，先做细节（如先捏一个精细的头）再拼大形，导致比例失调、结构松散，这是本课最核心的重点和难点。改进：在讲解环节用"先细节后大形（失败）vs先大形后细节（成功）"的对比演示，让学生直观看到区别和后果；示范环节重点强调"先大形后细节"，在大形阶段明确说"现在只做大形，不做细节"；可在大形塑造阶段结束时安排"大形检查"——让学生互相检查大形和比例，老师抽查，确保大形准了再进入细节阶段；可提供"大形参考卡"——展示各种题材的大形概括图（人物的大形、动物的大形、器物的大形），帮助学生先做大形；巡视时对没有先做大形的学生及时提醒和指导，帮助他们调整。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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