资源简介

（人教）版（2024）音乐（四）年级上册
《上、下句与起、承、转、合》教学设计
课题 《上、下句与起、承、转、合》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 4年级上册
教材分析 本课出自教材 “创乐工坊” 板块，是一节音乐理论与创编实践课。教材选用两首安徽民歌《什么弯弯担在肩》《什么开花在水里》，清晰标注上句、下句，展示问答式上下句乐段结构；选用河北民歌《孟姜女》，把乐段划分成起、承、转、合四个部分，配有对话框文字专门解释起承转合音乐含义。课本设置唱一唱感受乐句关系、合作创编上下句、合作创编起承转合乐句的实践任务。四年级学生能够演唱简单歌曲，但对乐句结构、音乐逻辑概念较为陌生。本课依托课本乐谱、色块标记、概念对话框素材，通过演唱感知、对比辨析、模仿创编，让学生理解上下句问答结构以及起承转合音乐结构，尝试简单音乐创编，提升学生音乐分析与创意实践能力。
核心素养 目标 审美感知：通过演唱两首安徽民歌与河北民歌《孟姜女》，听辨感受上下句问答关系，理解起、承、转、合的音乐结构，感受民歌乐句的韵律美感。 艺术表现：能够完整演唱《什么弯弯担在肩》《什么开花在水里》《孟姜女》片段，分清乐谱中标注的上句、下句以及起、承、转、合乐句，有感情演唱旋律。 文化理解：感受安徽、河北不同地域民歌韵味，知道传统民歌经常使用上下句、起承转合的创作结构，体会民间音乐创作智慧。 创意实践：能够和同学合作，创编简单的上下句乐句；尝试创编简短起承转合乐句，唱一唱自己创编的旋律。
重点 难点 教学重点：认识音乐的上句、下句；了解起、承、转、合乐句结构，能在乐谱中识别对应乐句。 教学难点：理解 “转” 的对比变化、“合” 的再现特点；小组合作完成简单乐句创编。
教学过程
一：工坊启幕，初识乐句（情境导入） 1.工坊小开课 教师语言：同学们，欢迎来到创乐工坊！今天我们要解锁民歌里藏着的音乐小密码。 学生活动：观察课本 “创乐工坊” 标识，齐读课题《上、下句与起、承、转、合》。 设计意图：利用教材板块标识创设探究情境，出示课题，明确本节课学习主题。 2.乐谱看一看 教师语言：大家观察这两首安徽民歌乐谱，看看上面有什么不一样的颜色标记？ 学生活动：观察乐谱，发现粉色 “上句”、浅黄 “下句” 色块标记，举手汇报。 设计意图：借助课本色块视觉提示，让学生初步注意乐句划分。 3.乐句小猜想 教师语言：猜猜看，乐谱里的上句、下句，它们之间会是什么关系呢？大家大胆说一说。 学生活动：自由猜想，说出问答、呼应、一问一答等想法。 设计意图：抛出问题，激发学生探究好奇心，为演唱感知做铺垫。 4.旋律初聆听 教师语言：那我们先来听一听《什么弯弯担在肩》，听听上句和下句是怎么对话的。 学生活动：完整聆听歌曲音频，安静感受上句提问，下句作答的音乐感觉。 设计意图：完整听觉感知，建立上下句问答关系的听觉印象。 二：欢唱问答，探秘上下句（感知上下句结构） 1.学唱问答上句 教师语言：我们先来学唱歌曲的上句，上句就好像我们在提出问题，跟老师一起来唱。 学生活动：跟随教师分句学唱《什么弯弯担在肩》上句，把握旋律和问句语气。 设计意图：单独练习上句，体会问句旋律上扬的特点。 2.接唱应答下句 教师语言：上句提出问题，轮到下句来回答啦，我们接唱下句，感受回答的感觉。 学生活动：学唱下句，师生一问一答接唱，感受上句提问、下句应答的呼应关系。 设计意图：通过接唱，直观体会上下句问答呼应的结构特点。 3.欢唱对歌小曲 教师语言：我们再来学唱《什么开花在水里》，找一找这里哪里是上句，哪里是下句。 学生活动：演唱《什么开花在水里》，小组内区分乐谱的上句、下句，互相问答对唱。 设计意图：巩固上下句识别，通过第二首民歌强化一问一答结构认知。 4.上下句小归纳 教师语言：唱完两首歌，大家说一说，上下句一般是什么样的关系？ 学生活动：小组简单交流，总结：上句多提问，下句做应答，两句相互呼应。 设计意图：从演唱体验上升为概念认知，夯实上下句知识点。 三：聆听品析，解锁起承转合（学习起承转合结构） 1.遇见孟姜女 教师语言：学会了上下句，我们再来认识河北民歌《孟姜女》，看看它的乐句划分。 学生活动：观察课本《孟姜女》乐谱，观察 “起、承、转、合” 彩色标签。 设计意图：视觉接触起承转合乐谱标记，建立初步印象。 2.解读小气泡 教师语言：课本对话框给我们解释了什么是起承转合，请一位同学读一读这段话。 学生活动：朗读课本男孩气泡对话框文字，理解起、承、转、合各自含义。 设计意图：依托教材文本，读懂起承转合音乐定义，突破知识难点。 3.分段唱析乐句 教师语言：我们分段演唱，“起” 开始陈述，“承” 继续讲，“转” 有变化，“合” 再来呼应。 学生活动：分段演唱起、承、转、合四个乐句，重点感受 “转” 的变化对比。 设计意图：演唱中感受四个乐句各自特点，区分转、合乐句的不同表现。 4.对比找不同 教师语言：大家对比看一看，上下句和起承转合，在乐句数量上有什么不一样呢？ 学生活动：观察两份乐谱，对比发言，上下句 2 个乐句，起承转合 4 个乐句。 设计意图：对比两种音乐结构，帮助学生厘清两个知识点，避免概念混淆。 四：巧思创编，小小作曲家（创意创编实践） 1.妙编上下句 教师语言：课本邀请我们合作创编上下句，小组开动脑筋，编一问一答简短旋律。 学生活动：小组讨论，合作创编简单上下句，写完之后小组内部唱一唱。 设计意图：落实教材任务，实践上下句音乐结构，开展创意实践。 2.作品秀一秀 教师语言：哪个小组愿意上台，把你们创编的上下句演唱给全班同学听一听？ 学生活动：小组展示创编成果，其他同学认真聆听，简单评价。 设计意图：展示学生创作，获得演唱反馈，提升创作成就感。 3.巧编四句乐 教师语言：挑战升级！我们尝试创编简短的起承转合四句乐句，记住转句要有变化哦。 学生活动：小组合作，编写简短起承转合乐句，尝试哼唱旋律。 设计意图：落实课本创编起承转合的学习任务，深化对起承转合结构理解。 五：回顾梳理，乐韵留声（课堂小结拓展） 1.收获大盘点 教师语言：快乐的创乐工坊要下课啦，谁来说一说今天学到了哪些音乐结构小知识？ 学生活动：自由发言，回顾上下句问答结构、起承转合四个乐句含义。 设计意图：梳理本节课全部知识点，巩固记忆，升华民间音乐感悟。 2.教师结语 同学们，今天我们在创乐工坊认识了民歌里的上下句和起承转合，感受传统民歌巧妙的音乐结构。希望大家课后可以继续尝试创编乐句，发现更多民歌当中的音乐小秘密。本节课到此结束。
上、下句与起、承、转、合 上下句（2 乐句，问答呼应） 上句：提出问题 下句：应答回答 代表曲目： 《什么弯弯担在肩》安徽民歌 《什么开花在水里》安徽民歌 起、承、转、合（4 乐句） 起：开篇陈述 承：继续叙述 转：变化对比 合：呼应再现 代表曲目：《孟姜女》河北民歌 小任务：创编乐句，大胆歌唱(共26张PPT)
《上下句与起承转合》
人教版（新教材）小学音乐四年级上册
第1单元
核心素养目标
审美感知：通过演唱两首安徽民歌与河北民歌《孟姜女》，听辨感受上下句问答关系，理解起、承、转、合的音乐结构，感受民歌乐句的韵律美感。
艺术表现：能够完整演唱《什么弯弯担在肩》《什么开花在水里》《孟姜女》片段，分清乐谱中标注的上句、下句以及起、承、转、合乐句，有感情演唱旋律。
文化理解：感受安徽、河北不同地域民歌韵味，知道传统民歌经常使用上下句、起承转合的创作结构，体会民间音乐创作智慧。
创意实践：能够和同学合作，创编简单的上下句乐句；尝试创编简短起承转合乐句，唱一唱自己创编的旋律。
工坊启幕，初识乐句
工坊小开课
同学们，欢迎来到创乐工坊！今天我们要解锁民歌里藏着的音乐小密码。
乐谱看一看
大家观察这两首安徽民歌乐谱，看看上面有什么不一样的颜色标记？
乐句小猜想
猜猜看，乐谱里的上句、下句，它们之间会是什么关系呢？大家大胆说一说。
旋律初聆听（教师范唱）
那我们先来听一听《什么弯弯担在肩》，听听上句和下句是怎么对话的。
欢唱问答，探秘上下句
学唱上句
我们先来学唱歌曲的上句，上句就好像我们在提出问题，跟老师一起来唱。
接唱下句
上句提出问题，轮到下句来回答啦，我们接唱下句，感受回答的感觉。
欢唱对歌小曲
我们再来学唱《什么开花在水里》，找一找这里哪里是上句，哪里是下句。
上下句小归纳
唱完两首歌，大家说一说，上下句一般是什么样的关系？总结：上句多提问，下句做应答，两句相互呼应。
聆听品析，解锁起承转合
遇见孟姜女
学会了上下句，我们再来认识河北民歌《孟姜女》，看看它的乐句划分。
解读小气泡
课本对话框给我们解释了什么是起承转合，请一位同学读一读这段话。
分段唱析乐句
我们分段演唱，“起” 开始陈述，“承” 继续讲，“转” 有变化，“合” 再来呼应。
对比找不同
大家对比看一看，上下句和起承转合，在乐句数量上有什么不一样呢？上下句 2 个乐句，起承转合 4 个乐句。
巧思创编，小小作曲家
妙编上下句
课本邀请我们合作创编上下句，小组开动脑筋，编一问一答简短旋律。
作品秀一秀
哪个小组愿意上台，把你们创编的上下句演唱给全班同学听一听？
回顾梳理，乐韵留声
巧编四句乐
挑战升级！我们尝试创编简短的起承转合四句乐句，记住转句要有变化哦。
收获大盘点
快乐的创乐工坊要下课啦，谁来说一说今天学到了哪些音乐结构小知识？
教师结语
同学们，今天我们在创乐工坊认识了民歌里的上下句和起承转合，感受传统民歌巧妙的音乐结构。希望大家课后可以继续尝试创编乐句，发现更多民歌当中的音乐小秘密。本节课到此结束。
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