资源简介

（人教）版（2024）音乐（四）年级上册
《音乐万花筒：安徽民歌》教学设计
课题 《音乐万花筒：安徽民歌》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 4年级上册
教材分析 本课属于 “音乐万花筒” 拓展学习内容，主题为安徽民歌。教材配有水墨江南风格安徽乡村风景插图，罗列《对花》《打麦歌》《溜溜山歌》《小小水车八尺长》《山歌本是古人留》五首安徽民歌名录，同时给出《打麦歌》《对花》两首民歌选段乐谱。教材设置聆听分辨民歌体裁、模仿方言发音、合作演唱乐谱、对比感受方言韵味、推荐演唱民歌等学习任务。安徽民歌包含山歌、劳动号子、小调多种体裁，旋律质朴鲜活，方言是民歌韵味的重要组成。四年级学生已经具备基础聆听、模唱、合作表演能力，但对民歌体裁区分、方言带给音乐的艺术效果理解较浅。本课依托课本插图、曲目清单、对唱乐谱素材，通过听、辨、唱、演，引导学生感受安徽乡土音乐魅力，理解方言和民歌之间的联系，增进对民间音乐文化的喜爱。
核心素养 目标 审美感知：聆听多首安徽民歌，分辨山歌、小调、劳动歌曲不同体裁，感受安徽民歌质朴明快的音乐风格，体会方言赋予民歌独特韵味。 艺术表现：能够和同伴、老师合作演唱《打麦歌》《对花》选段，把握 2/4 拍中速律动，尝试模仿民歌方言发音进行演唱。 文化理解：认识安徽民歌，了解不同代表曲目，感受皖南乡土风土人情，懂得方言是传统民歌重要组成部分，尊重民间音乐文化。 创意实践：模仿方言韵味，尝试互相对唱，能够推荐或者片段演唱自己喜欢的安徽民歌片段。
重点 难点 教学重点：聆听感受安徽民歌，合作演唱《打麦歌》《对花》选段，区分民歌不同体裁。 教学难点：体会方言对民歌韵味带来的影响；准确分辨山歌、小调、劳动歌曲的体裁特点。
教学过程
一：水墨乡景，走进皖地（情境导入） 1.画卷看一看 教师语言：同学们，请大家看向课本，这幅水墨图画美不美？猜猜画的是哪里的乡村景色？ 学生活动：观察教材水墨安徽乡村插图，自由发言想象画面景色。 设计意图：借助课本国风风景插图创设情境，把学生带入安徽乡土氛围。 2.万花筒开启 教师语言：今天音乐万花筒转动起来，咱们就要一起走进安徽，探访安徽民歌。 学生活动：齐读课题 “音乐万花筒 安徽民歌”。 设计意图：出示课题，明确本节课学习主题。 3.曲目大浏览 教师语言：课本给我们列出了好多安徽民歌，大家一起来读一读这些歌名。 学生活动：朗读课本纸上列出的五首民歌名称：《对花》《打麦歌》《溜溜山歌》《小小水车八尺长》《山歌本是古人留》。 设计意图：初步认识本课涉及的全部安徽民歌曲目，建立曲目印象。 4.民歌小猜想 教师语言：看到这些歌名，大家猜一猜，这些歌大概会唱些什么内容呢？ 学生活动：根据歌名自由猜想，说一说劳动、歌唱山水、问答对歌等想法。 设计意图：调动学生想象力，激发聆听民歌的好奇心。 二：听赏乡音，分辨体裁（聆听感知） 1.民歌听一听 教师语言：接下来，我们依次来聆听这几首安徽民歌，请大家认真感受音乐。 学生活动：分段聆听五首安徽民歌音频，安静感受音乐情绪速度。 设计意图：完整听觉输入，积累安徽民歌听觉经验，为分辨体裁做铺垫。 2.体裁辨一辨 教师语言：听完歌曲，大家想一想，哪些是劳动时唱的？哪些是山歌呢，小组可以轻轻讨论。 学生活动：小组交流，区分山歌、劳动歌曲、小调，进行课堂汇报。 设计意图：落实课本学习任务，学会分辨民歌体裁，理清不同民歌功能。 3.方言找线索 教师语言：刚刚听歌的时候，有没有哪句歌词的方言发音，让你印象很深？谁来说一说。 学生活动：回忆音频，说出自己听到的特别发音，尝试简单模仿。 设计意图：把注意力引向方言，为本课难点做铺垫。 4.节拍感知跳 教师语言：这两首选段都是 2/4 拍，中速，我们跟着音乐拍手，强弱、强弱，感受律动。 学生活动：跟随音频拍手打 2/4 拍节拍，感受中速的韵律。 设计意图：熟悉节拍律动，为后面演唱乐谱打好节奏基础。 三：学唱乐段，合作欢歌（学唱实践） 1.学唱打麦歌 教师语言：我们先来学习《打麦歌》选段，这是劳动歌曲，老师唱一句，大家跟一句。 学生活动：跟随教师分句学唱《打麦歌》选段，注意节奏和旋律起伏。 设计意图：学习第一首乐谱选段，体会劳动歌曲明快的风格。 2.师生来搭唱 教师语言：这个乐谱分老师和学生声部，老师唱师部，同学们来生部，我们合作试一试。 学生活动：师生合作对唱，教师演唱（师）声部，学生演唱（生）声部完成配合。 设计意图：落实课本 “与老师或同学合作演唱乐谱” 任务，体验对唱形式。 3.学唱对花选段 教师语言：接下来我们学习《对花》，这是问答式对歌，大家仔细听旋律。 学生活动：分句模唱《对花》选段，熟悉男女问答的旋律线条。 设计意图：学习第二首乐谱，感受小调对歌的活泼趣味。 4.生生互对唱 教师语言：现在同学们分组，一组扮演女声，一组扮演男声，我们来玩对花对唱。 学生活动：学生分组，分声部合作演唱《对花》选段，互相呼应完成演唱。 设计意图：学生之间合作表演，巩固演唱，感受对歌的欢乐。 四：方言探秘，趣味对歌（创意实践） 1.原版听对比 教师语言：我们已经唱了乐谱版本，现在我们来听一听原汁原味的原民歌，听一听差别在哪里。 学生活动：聆听原生方言版民歌，对比乐谱演唱版本，说出听感不同。 设计意图：落实教材任务，直观感受方言对民歌韵味的影响，突破教学难点。 2.方言模仿秀 教师语言：来，我们试着模仿民歌里的方言发音，带上乡土味道再来唱一遍。 学生活动：模仿方言腔调，带着方言韵味再次演唱选段。 设计意图：亲身实践，体会方言带给民歌独特的艺术魅力。 3.民歌大推荐 教师语言：课本邀请我们给大家推荐安徽民歌，谁愿意来，哼唱一小段你喜欢的。 学生活动：学生举手，推荐曲目，哼唱自己熟悉的安徽民歌片段。 设计意图：落实教材拓展任务，鼓励学生展示积累，激发课后聆听兴趣。 五：回味乡韵，拓展小结（课堂总结拓展） 1.收获分享会 教师语言：今天的音乐课快要结束，谁愿意说一说，今天你收获了哪些关于安徽民歌的小知识？ 学生活动：自由发言，分享学到的曲目、体裁、方言对民歌的作用等课堂收获。 设计意图：回顾整节课知识，梳理课堂学习，升华民间音乐文化情感。 2.教师结语 同学们，今天我们走进安徽，聆听、演唱了安徽民歌，认识不同民歌体裁，体会到方言带来的独特韵味。民间音乐藏着老百姓的生活与智慧，希望大家课后多多聆听各地民歌，感受我们多姿多彩的民族音乐。本节课到此结束。
音乐万花筒：安徽民歌 体裁：山歌｜劳动歌曲｜小调 代表曲目： 《打麦歌》劳动歌曲 《对花》小调 《溜溜山歌》《山歌本是古人留》山歌 《小小水车八尺长》 节拍：2/4 拍 中速 小发现：方言，赋予民歌独特韵味 演唱形式：师生对唱、生生对唱(共26张PPT)
《安徽民歌》
人教版（新教材）小学音乐四年级上册
第1单元
核心素养目标
审美感知：聆听多首安徽民歌，分辨山歌、小调、劳动歌曲不同体裁，感受安徽民歌质朴明快的音乐风格，体会方言赋予民歌独特韵味。
艺术表现：能够和同伴、老师合作演唱《打麦歌》《对花》选段，把握 2/4 拍中速律动，尝试模仿民歌方言发音进行演唱。
文化理解：认识安徽民歌，了解不同代表曲目，感受皖南乡土风土人情，懂得方言是传统民歌重要组成部分，尊重民间音乐文化。
创意实践：模仿方言韵味，尝试互相对唱，能够推荐或者片段演唱自己喜欢的安徽民歌片段。
水墨乡景，走进皖地
画卷看一看
同学们，请大家看向课本，这幅水墨图画美不美？猜猜画的是哪里的乡村景色？
万花筒开启
今天音乐万花筒转动起来，咱们就要一起走进安徽，探访安徽民歌。
曲目大浏览
课本给我们列出了好多安徽民歌，大家一起来读一读这些歌名。
民歌小猜想
看到这些歌名，大家猜一猜，这些歌大概会唱些什么内容呢？
听赏乡音，分辨体裁
民歌听一听
接下来，我们依次来聆听这几首安徽民歌，请大家认真感受音乐。
体裁辨一辨
听完歌曲，大家想一想，哪些是劳动时唱的？哪些是山歌呢，小组可以轻轻讨论。
方言找线索
刚刚听歌的时候，有没有哪句歌词的方言发音，让你印象很深？谁来说一说。
节拍感知跳
这两首选段都是 2/4 拍，中速，我们跟着音乐拍手，强弱、强弱，感受律动。
学唱乐段，合作欢歌
学唱打麦歌
我们先来学习《打麦歌》选段，这是劳动歌曲，老师唱一句，大家跟一句。
师生来搭唱
这个乐谱分老师和学生声部，老师唱师部，同学们来生部，我们合作试一试。
学唱对花选段
接下来我们学习《对花》，这是问答式对歌，大家仔细听旋律。
生生互对唱
现在同学们分组，一组扮演女声，一组扮演男声，我们来玩对花对唱。
方言探秘，趣味对歌
原版听对比
我们已经唱了乐谱版本，现在我们来听一听原汁原味的原民歌，听一听差别在哪里。
方言模仿秀
来，我们试着模仿民歌里的方言发音，带上乡土味道再来唱一遍。
回味乡韵，拓展小结
民歌大推荐
课本邀请我们给大家推荐安徽民歌，谁愿意来，哼唱一小段你喜欢的。
收获分享会
今天的音乐课快要结束，谁愿意说一说，今天你收获了哪些关于安徽民歌的小知识？
教师结语
同学们，今天我们走进安徽，聆听、演唱了安徽民歌，认识不同民歌体裁，体会到方言带来的独特韵味。民间音乐藏着老百姓的生活与智慧，希望大家课后多多聆听各地民歌，感受我们多姿多彩的民族音乐。本节课到此结束。
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