资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民教育出版社音乐五年级上册
第二单元
舞动非洲与爵士蓝调
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(四)文化理解
理解非洲音乐跨越大洋传播演变形成爵士乐的历史脉络；认识人口迁移带来音乐文化交融，尊重世界多元音乐文化。
核心素养目标
(一)审美感知
单二部曲式A+B，A段重复呼喊式乐句，弱起开头，旋律不断反复；B段旋律出现变化音，情绪推向高潮，末尾反复记号，分一房子、二房子结束，节奏密集，律动强烈
(二)艺术表现
能用热情明亮的声音完整演唱《巴加女孩》，唱准弱起节奏、同音连线；能借助打击乐器、身体律动为歌曲伴奏，哼唱爵士作品经典主题片段。
(三)创意实践
学唱伴奏节奏，小组合作创编律动、设计多种演唱形式；尝试听辨区分爵士风格音乐，感受爵士节奏特点。
01
新课导入
同学们，上一节课我们环球采风来到了非洲，谁回忆一下非洲音乐最突出的特点是什么？
、
非洲人民载歌载舞，今天我们继续聆听西非的歌舞音乐。大家想一想，非洲音乐仅仅只留在非洲大陆吗？音乐能不能漂洋过海去往别的大洲？
今天我们学习西非民歌《巴加女孩》，之后我们一起探索“音乐跨大洋”，看看非洲节奏如何变身成为大洋彼岸的爵士乐。
《巴加女孩+音乐跨大洋》
02
新知讲解
环节一：学唱西非民歌《巴加女孩》
1.初听歌曲范唱，感受音乐要素
请大家完整聆听《巴加女孩》，听完说一说这首歌曲带给你什么样的情绪感受？请听辨歌曲是几拍子？速度怎么样？听完想象歌曲描绘什么样的画面，旋律给你什么感受？
热情、欢快，仿佛在跳舞。4/4拍，速度快板。巴加女孩们聚在一起开心跳舞，很多乐句重复。
讲解背景：这是西非民歌，歌词大意“来吧跳舞吧，巴加的女孩们快来跳舞”，描绘民间欢乐歌舞场景。
2.复听歌曲，打节奏，判断曲式结构
再次播放歌曲，请同学们跟随音乐拍手打4/4拍节拍，仔细听，歌曲可以划分为几个部分？有没有发现开头有什么特别？歌曲开头是完整小节开始吗？歌曲分为几部分？
开头不是重拍起，是弱起；歌曲分为两个部分，后面有变化音。歌曲是单一部曲式。
下面跟琴学唱第二个乐句简谱
注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第二个乐句简谱
注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第三个乐句简谱
注意空拍、附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
完整演唱
环节二：综合探索《音乐跨大洋》，爵士乐学习
1.刚刚我们感受了西非本土的民歌，那非洲音乐只留在非洲吗？非洲音乐是如何来到美洲大陆的？
2.非洲节奏漂洋过海，和欧洲和声结合，诞生了爵士乐。请大家阅读课本，说一说爵士乐诞生时间、地点？
3.爵士乐由哪两种音乐成分融合而成？
人口迁移，人们把音乐带过去。19-20世纪之交，美国新奥尔良。西非的节奏、欧洲的和声。
教师出示表格，师生共同整理爵士乐代表人物及作品
1.接下来我们分段聆听作品片段，首先听《蓝色狂想曲》片段，听完说一说，你听到哪些乐器？音乐有什么特点？
2.再来聆听《一个美国人在巴黎》片段，这首交响诗带给你什么感受？
3.继续聆听科普兰《小伙子比利》、《阿帕拉契亚之春》芭蕾音乐片段，思考科普兰音乐中爵士节奏带给你什么感觉？
4.聆听伯恩斯坦《坎迪德序曲》片段，这是歌剧序曲，速度怎么样？
5.同学们，听完几首作品，哪位同学说一说爵士乐最典型风格感受是什么？
钢琴、铜管乐器，节奏自由，带有摇摆感，《蓝色狂想曲》将爵士风格和交响音乐结合。
活泼，好像在城市漫步
有舞蹈律动，粗犷开阔
速度很快，热烈欢快
节奏摇摆，铜管乐器音色突出，充满动感
03
课堂展示
思考：
1.非洲音乐歌舞不分家，请同学们思考，我们可以用哪些肢体动作表现这首舞蹈歌曲？
2.课本给出一条4/4拍伴奏节奏，大家观察节奏，有重音记号，重音处我们可以跺脚，其他拍手。谁来拍奏这条节奏？
3.小组讨论，我们可以设计哪些演唱形式？
4.同学们表演完说一说，非洲音乐最突出的魅力来自哪里？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
04
课堂拓展
同学们，今天我们学习西非本土民歌，
又学习爵士乐。大家思考人口迁移对于音乐
文化起到什么样的作用？
总结：人口迁移促进音乐跨地域传播，不同
文化碰撞，诞生出新的音乐风格。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
05
课堂练习
一、填空题
1.《巴加女孩》是______（地区）民歌，歌曲节拍为______拍，演唱需要注意______节奏与同音连线。
2.爵士乐诞生于美国新奥尔良，融合了西非的______和欧洲的______。
二、选择题
1.《蓝色狂想曲》的作曲家是（）
A.乔治·格什温 B.阿隆·科普兰 C.伦纳德·伯恩斯坦
2.属于阿隆·科普兰代表作品的是（）
A.《坎迪德序曲》 B.《阿帕拉契亚之春》 C.《一个美国人在巴黎》
答案：
填空题：1.西非；4/4；弱起 2.节奏；和声
选择题：1.A 2.B
06
课堂总结
《巴加女孩+ 音乐跨大洋》
巴加女孩（西非民歌）
1=C 4/4 快板 热情地
曲式：单二部A+B
演唱难点：弱起节奏、同音连线
风格：歌舞一体，热烈动感
音乐跨大洋——爵士乐
起源：美国新奥尔良，19 20世纪之交
构成：西非节奏+ 欧洲和声
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐五年级上册
第二单元
舞动非洲与爵士蓝调
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知 (二)艺术表现
单二部曲式A+B，A段重复呼喊式乐句， 能用热情明亮的声音完整演唱《巴加女
弱起开头，旋律不断反复；B段旋律出 孩》，唱准弱起节奏、同音连线；能借
现变化音，情绪推向高潮，末尾反复记 助打击乐器、身体律动为歌曲伴奏，哼
号，分一房子、二房子结束，节奏密集， 唱爵士作品经典主题片段。
律动强烈
(三)创意实践 (四)文化理解
学唱伴奏节奏，小组合作创编律动、 理解非洲音乐跨越大洋传播演变形成
设计多种演唱形式；尝试听辨区分爵 爵士乐的历史脉络；认识人口迁移带
士风格音乐，感受爵士节奏特点。 来音乐文化交融，尊重世界多元音乐
文化。
01
新课导入
同学们，上一节课我们环球采风来到了非洲，谁
回忆一下非洲音乐最突出的特点是什么？
、
非洲人民载歌载舞，今天我
们继续聆听西非的歌舞音乐。
大家想一想，非洲音乐仅仅
只留在非洲大陆吗？音乐能
不能漂洋过海去往别的大洲？
今天我们学习西非民歌《巴加女孩》，之后我们一起探索“音乐跨
大洋”，看看非洲节奏如何变身成为大洋彼岸的爵士乐。
《巴加女孩+音乐跨大洋》
02
新知讲解
环节一：学唱西非民歌《巴加女孩》
1.初听歌曲范唱，感受音乐要素
请大家完整聆听《巴加女孩》，听完说一说这首歌曲带给你
什么样的情绪感受？请听辨歌曲是几拍子？速度怎么样？听
完想象歌曲描绘什么样的画面，旋律给你什么感受？
热情、欢快，仿佛在跳舞。4/4拍，速度快板。巴加
女孩们聚在一起开心跳舞，很多乐句重复。
讲解背景：这是西非民歌，歌词大意“来吧跳舞吧，
巴加的女孩们快来跳舞”，描绘民间欢乐歌舞场景。
2.复听歌曲，打节奏，判断曲式结构
再次播放歌曲，请同学们跟随音乐拍手打4/4拍节拍，
仔细听，歌曲可以划分为几个部分？有没有发现开
头有什么特别？歌曲开头是完整小节开始吗？歌曲
分为几部分？
开头不是重拍起，是
弱起；歌曲分为两个
部分，后面有变化音。
歌曲是单一部曲式。
下面跟琴学唱第二个乐句简谱
注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第二个乐句简谱
注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第三个乐句简谱
注意空拍、附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
完整演唱
环节二：综合探索《音乐跨大洋》，爵士乐学习
1.刚刚我们感受了西非本土的民歌，那非洲音乐只留在
非洲吗？非洲音乐是如何来到美洲大陆的？
2.非洲节奏漂洋过海，和欧洲和声结合，诞生了爵士乐。
请大家阅读课本，说一说爵士乐诞生时间、地点？
3.爵士乐由哪两种音乐成分融合而成？
人口迁移，人们把音乐带过去。19-20世纪之交，
美国新奥尔良。西非的节奏、欧洲的和声。
教师出示表格，师生共同整理爵士乐代表人物及
作品
1.接下来我们分段聆听作品片段，首先听《蓝色狂想曲》片段，听完说一说，你听到哪些乐器？
音乐有什么特点？
2.再来聆听《一个美国人在巴黎》片段，这首交响诗带给你什么感受？
3.继续聆听科普兰《小伙子比利》、《阿帕拉契亚之春》芭蕾音乐片段，思考科普兰音乐中爵士
节奏带给你什么感觉？
4.聆听伯恩斯坦《坎迪德序曲》片段，这是歌剧序曲，速度怎么样？
5.同学们，听完几首作品，哪位同学说一说爵士乐最典型风格感受是什么？
钢琴、铜管乐器，节奏自由，带有摇摆感，《蓝色狂想
曲》将爵士风格和交响音乐结合。
活泼，好像在城市漫步
有舞蹈律动，粗犷开阔
速度很快，热烈欢快
节奏摇摆，铜管乐器音色突出，充满动感
03
课堂展示
思考：
1.非洲音乐歌舞不分家，请同学们思考，我们可以用哪些肢
体动作表现这首舞蹈歌曲？
2.课本给出一条4/4拍伴奏节奏，大家观察节奏，有重音记号，
重音处我们可以跺脚，其他拍手。谁来拍奏这条节奏？
3.小组讨论，我们可以设计哪些演唱形式？
4.同学们表演完说一说，非洲音乐最突出的魅力来自哪里？
下面请同学上台用声势动
作和律动的方法表现歌曲
04
课堂拓展
同学们，今天我们学习西非本土民歌，
又学习爵士乐。大家思考人口迁移对于音乐
文化起到什么样的作用？
总结：人口迁移促进音乐跨地域传播，不同
文化碰撞，诞生出新的音乐风格。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什
么感受和想法？
05
课堂练习
一、填空题
1.《巴加女孩》是______（地区）民歌，歌曲节拍为______拍，演唱需要注意______节奏与同音连线。
2.爵士乐诞生于美国新奥尔良，融合了西非的______和欧洲的______。
二、选择题
1.《蓝色狂想曲》的作曲家是（）
A.乔治·格什温 B.阿隆·科普兰 C.伦纳德·伯恩斯坦
2.属于阿隆·科普兰代表作品的是（）
A.《坎迪德序曲》 B.《阿帕拉契亚之春》 C.《一个美国人在巴黎》
答案：
填空题：1.西非；4/4；弱起 2.节奏；和声
选择题：1.A 2.B
06
课堂总结
《巴加女孩+ 音乐跨大洋》
巴加女孩（西非民歌）
1=C 4/4 快板 热情地
曲式：单二部A+B
演唱难点：弱起节奏、同音连线
风格：歌舞一体，热烈动感
音乐跨大洋——爵士乐
起源：美国新奥尔良，19 20世纪之交
构成：西非节奏+ 欧洲和声中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌+音乐理论课型
【教学内容】
人民教育出版社五年级上册第二单元《舞动非洲与爵士蓝调》第2课时《巴加女孩+音乐跨大洋》。
【教材分析】
《巴加女孩+音乐跨大洋》是人民教育出版社五年级上册第二单元《舞动非洲与爵士蓝调》第2课时唱歌+音乐理论课。本课承接上一课《听见非洲》，由西非民歌演唱《巴加女孩》与综合探索板块《音乐跨大洋》组成。
《巴加女孩》是西非民歌，4/4拍，快板热情地。歌词大意：来吧，跳舞吧，巴加的女孩们，快来跳舞。歌曲源自西非民间歌舞活动，表现青年女子欢乐舞蹈的场面，音乐充满动感，大量使用弱起节奏、同音连线，是非洲歌舞音乐的典型代表，歌舞乐一体。
《音乐跨大洋》板块讲解爵士乐：19 20世纪之交诞生于美国新奥尔良，融合西非节奏与欧洲和声，是非洲音乐跨越大洋传到美洲演变而来的流行音乐。拓展赏析作品：乔治·格什温《蓝色狂想曲》《一个美国人在巴黎》；阿隆·科普兰《小伙子比利》《阿帕拉契亚之春》；伦纳德·伯恩斯坦《坎迪德序曲》，这些作品将爵士乐元素融入严肃交响音乐，是爵士风格交响代表作。
【学情分析】
五年级学生已经在上一课学习了非洲鼓乐，对非洲音乐强烈的节奏特点有初步感知，具备4/4拍节拍感，能够识别反复记号、延音线。但是学生对弱起节奏、同音连线容易演唱失误，对于爵士乐风格接触较少，不容易分辨爵士音乐特征。该年龄段学生好动，喜欢律动、乐器伴奏、小组合作活动，乐于体验异域音乐。但对于音乐文化迁移、爵士乐发展历史理解较为抽象，需要教师通过问答聆听、表格梳理降低理解难度。教学要以听唱体验为先，循序渐进落实演唱与理论知识。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
单二部曲式A+B，A段重复呼喊式乐句，弱起开头，旋律不断反复；B段旋律出现变化音，情绪推向高潮，末尾反复记号，分一房子、二房子结束，节奏密集，律动强烈。
(二)艺术表现
能用热情明亮的声音完整演唱《巴加女孩》，唱准弱起节奏、同音连线；能借助打击乐器、身体律动为歌曲伴奏，哼唱爵士作品经典主题片段。
(三)创意实践
学唱伴奏节奏，小组合作创编律动、设计多种演唱形式；尝试听辨区分爵士风格音乐，感受爵士节奏特点。
（四）文化理解
理解非洲音乐跨越大洋传播演变形成爵士乐的历史脉络；认识人口迁移带来音乐文化交融，尊重世界多元音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.完整热情演唱西非民歌《巴加女孩》，唱准弱起节奏、同音连线，把握歌曲热烈的歌舞风格。
2.了解爵士乐起源、构成要素；认识格什温、科普兰、伯恩斯坦及其代表作品，感知爵士乐风格特征。
(二)教学难点
1.精准演唱歌曲弱起起句，把握同音连线的时值，唱出西非民歌舞蹈性的律动韵味。
2.理解非洲音乐随人口迁移跨大洋传播演变为爵士乐的文化逻辑，听辨辨析爵士风格音乐。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，上一节课我们环球采风来到了非洲，谁回忆一下非洲音乐最突出的特点是什么？
生：节奏是灵魂，歌舞乐结合，鼓乐很热烈。
师：说得很好！非洲人民载歌载舞，今天我们继续聆听西非的歌舞音乐。大家想一想，非洲音乐仅仅只留在非洲大陆吗？音乐能不能漂洋过海去往别的大洲？
生：可以，跟着人迁移传播出去。
师：非常棒！今天我们学习西非民歌《巴加女孩》，之后我们一起探索“音乐跨大洋”，看看非洲节奏如何变身成为大洋彼岸的爵士乐。
书写板书《巴加女孩+音乐跨大洋》
【设计意图：复习旧知搭建新旧知识桥梁，问答启发学生思考音乐传播迁移，引出本课两大学习内容：西非歌曲演唱、爵士乐文化探索，激发学生好奇心，为后续学习做好文化铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节一：学唱西非民歌《巴加女孩》
1.初听歌曲范唱，感受音乐要素
师：请大家完整聆听《巴加女孩》，听完说一说这首歌曲带给你什么样的情绪感受？
生：热情、欢快，仿佛在跳舞。
师：很好，请听辨歌曲是几拍子？速度怎么样？
生：4/4拍，速度快板。
师：听完想象歌曲描绘什么样的画面，旋律给你什么感受？
生：巴加女孩们聚在一起开心跳舞，很多乐句重复。
师：讲解背景：这是西非民歌，歌词大意“来吧跳舞吧，巴加的女孩们快来跳舞”，描绘民间欢乐歌舞场景。
【设计意图：借助初听问答引导学生自主捕捉情绪、节拍速度等音乐要素，建立歌曲整体听觉印象；讲解作品背景，帮助学生理解歌曲描绘歌舞场景，为学唱奠定情感基础】
2.复听歌曲，打节奏，判断曲式结构
师：再次播放歌曲，请同学们跟随音乐拍手打4/4拍节拍，仔细听，歌曲可以划分为几个部分？有没有发现开头有什么特别？
（学生边听边拍手）
师：哪位同学分享你的发现？歌曲开头是完整小节开始吗？歌曲分为几部分？
生：开头不是重拍起，是弱起；歌曲分为两个部分，后面有变化音。
师：总结，歌曲是单一部曲式。
【设计意图：通过聆听拍手、问答，引导学生自主发现弱起特点，划分曲式。让学生主动识别乐谱记号，培养读谱能力，把乐理知识融入听觉体验，降低后续学唱难度。】
3.跟琴分乐句学唱，解决节奏、音乐记号难点
师：歌曲由三个乐句组成，下面跟琴学唱第一个乐句简谱
生：学唱
师：注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
生：下面跟琴学唱第二个乐句简谱
生：学唱
师：注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
生：下面跟琴学唱第三个乐句简谱
生：学唱
师：注意空拍、附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：完整视唱全曲旋律，注意反复记号，区分一房子二房子的结尾。
【设计意图：以问答推动学生主动发现乐谱难点，教师针对弱起、同音连线、变化音进行针对性练习；分乐句降低演唱难度，落实读谱能力，为填词演唱做好准备。】
环节二：综合探索《音乐跨大洋》，爵士乐学习
师：刚刚我们感受了西非本土的民歌，那非洲音乐只留在非洲吗？非洲音乐是如何来到美洲大陆的？
生：人口迁移，人们把音乐带过去。
师：没错，非洲节奏漂洋过海，和欧洲和声结合，诞生了爵士乐。请大家阅读课本，说一说爵士乐诞生时间、地点？
生：19 20世纪之交，美国新奥尔良。
师：爵士乐由哪两种音乐成分融合而成？
生：西非的节奏、欧洲的和声。
教师出示表格，师生共同整理爵士乐代表人物及作品
师：接下来我们分段聆听作品片段，首先听《蓝色狂想曲》片段，听完说一说，你听到哪些乐器？音乐有什么特点？
生：钢琴、铜管乐器，节奏自由，带有摇摆感。
师：《蓝色狂想曲》将爵士风格和交响音乐结合。再来聆听《一个美国人在巴黎》片段，这首交响诗带给你什么感受？
生：活泼，好像在城市漫步。
师：继续聆听科普兰《小伙子比利》、《阿帕拉契亚之春》芭蕾音乐片段，思考科普兰音乐中爵士节奏带给你什么感觉？
生：有舞蹈律动，粗犷开阔。
师：聆听伯恩斯坦《坎迪德序曲》片段，这是歌剧序曲，速度怎么样？
生：速度很快，热烈欢快。
师：同学们，听完几首作品，哪位同学说一说爵士乐最典型风格感受是什么？
生：节奏摇摆，铜管乐器音色突出，充满动感。
师：课本提示我们可以唱一唱印象深刻的主题，老师弹奏主题片段，请同学们跟随哼唱主题旋律片段。
学生哼唱主题。
【设计意图：问答推进爵士乐概念学习，表格梳理人物作品帮助学生理清知识点；分段听辨乐曲，把抽象理论转化音响体验，哼唱主题加深记忆，理解非洲音乐跨大洋传播演变的文化现象。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：非洲音乐歌舞不分家，请同学们思考，我们可以用哪些肢体动作表现这首舞蹈歌曲？
生：拍手、摇摆身体、跺脚。
师：课本给出一条4/4拍伴奏节奏，大家观察节奏，有重音记号，重音处我们可以跺脚，其他拍手。谁来拍奏这条节奏？
生：学生拍奏示范节奏。
师：小组讨论，我们可以设计哪些演唱形式？齐唱、轮唱，或者乐器伴奏？
小组讨论后展示。
师：老师准备沙锤、非洲鼓，哪个小组可以一边律动，一边打击乐器伴奏表演歌曲？
小组展示表演。
师：同学们表演完说一说，非洲音乐最突出的魅力来自哪里？
生：富有力量的节奏，歌舞结合。
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：问答启发学生设计律动与伴奏，落实课本伴奏节奏练习；小组合作创编不同演唱表演形式，落实创意实践素养，切身体会非洲歌舞乐一体的文化特征。】
四、拓展思路，开阔视野
师：同学们，今天我们学习西非本土民歌，又学习爵士乐。大家思考人口迁移对于音乐文化起到什么样的作用？
生：把音乐带到别的地方，不同音乐互相融合，产生新音乐。
师：总结：人口迁移促进音乐跨地域传播，不同文化碰撞，诞生出新的音乐风格。课后任务：搜集爵士乐发展资料，寻找更多爵士代表作品下节课分享。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：问答升华本课文化理解目标，打通西非音乐—爵士乐的逻辑链条，理解文化交融。布置课后搜集任务，实现课堂向课外延伸，巩固综合探索板块学习。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课完成了歌曲演唱与爵士乐理论学习，学生参与律动伴奏、小组表演积极性较高，基本可以把握《巴加女孩》热烈的风格。但部分学生对弱起节奏、同音连线演唱仍存在失误，读谱训练需要加强。爵士乐内容理论性较强，部分学生对于交响作品里爵士元素感知不够敏锐。今后教学可以增加更多爵士节奏模仿小游戏，降低理论学习难度。课堂要平衡歌唱体验和理论知识，更多给学生聆听感受机会，帮助学生真正理解人口迁移带来音乐跨大洋交融的文化内涵。
七、课堂达标
一、填空题
1.《巴加女孩》是______（地区）民歌，歌曲节拍为______拍，演唱需要注意______节奏与同音连线。
2.爵士乐诞生于美国新奥尔良，融合了西非的______和欧洲的______。
二、选择题
1.《蓝色狂想曲》的作曲家是（）
A.乔治·格什温 B.阿隆·科普兰 C.伦纳德·伯恩斯坦
2.属于阿隆·科普兰代表作品的是（）
A.《坎迪德序曲》 B.《阿帕拉契亚之春》 C.《一个美国人在巴黎》
答案：
填空题：
1.西非；4/4；弱起
2.节奏；和声
选择题：
1.A
2.B
【板书设计】
《巴加女孩 + 音乐跨大洋》
巴加女孩（西非民歌）
1=C 4/4 快板 热情地
曲式：单二部 A+B
演唱难点：弱起节奏、同音连线
风格：歌舞一体，热烈动感
音乐跨大洋——爵士乐
起源：美国新奥尔良，19 20世纪之交
构成：西非节奏 + 欧洲和声
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