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第5单元
课题：麻雀
内容分析： 整体感知课文内容，感受麻雀的伟大的母爱。体会母爱的伟大
核心素养目标： 文化自信：认读“嗅、奈 、拯、嘶、哑、庞”等生字，会写“嗅、、奈”等生字，正确理解词语的意思。 语言运用：正确理解课文的词语。 思维能力：整体感知课文内容，梳理课文结构 。 审美创造：体会麻雀母爱的伟大。
【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 【教学难点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
活动流程：子任务一：平常生活的不寻常事 环节一：了解作者。 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入：猜谜语：小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。（打一动物）谜底：麻雀 那么，今天在俄国作家屠格涅夫笔下，一只麻雀身上却发生了一段不寻常的故事。到底发生了什么呢？让我们走进课文去看看吧！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：了解作者。
1.了解作者 小组查阅资料，然后交流、分享。 屠格涅夫（1818—1883)，俄国杰出的作家。他先后在莫斯科大学和彼得堡大学学习。毕业后到柏林进修，回国后和别林斯基成为挚友。从1847年起为《现代人》杂志撰稿，出于自由主义和人道主义的立场反对农奴制。从19世纪60年代起，屠格涅夫的大部分时间在西欧度过，1883年病逝于法国巴黎。 文学成就：屠格涅夫是19世纪俄国享有世界声誉的“现实主义艺术大师”，他为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。 主要作品：随笔集《猎人笔记》，叙事诗《地主》，长篇小说《罗亭》《贵族之家》等。 2.麻雀，鸟类，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿。 教师过渡：了解作者，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。 1.欣赏视频 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。
活动意图： 了解作者，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 xiù nài zhēng sī yā páng xī shēng 嗅 奈 拯 嘶 哑 庞 牺 牲 嗅 猛 烈 奈 躯 掩 浑 牺 牲 庞 强 量 教师引导：“拯”是翘舌音；“嘶”是平舌音；“拯、牲、量、强”是后鼻音。 理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。本课指猎狗牙齿尖，凶猛无比。 造句：猎狗露出了锋利无比的牙齿。 搏斗：使用身体、器械等双方或多方相互间进行的一种实战行为 造句：两头牛展开了一场殊死搏斗。 无可奈何：奈何：怎么，怎么办。没有办法。 庞大：（形体、组织或数量等）很大（多含过大或大而无当的意思）。 安然：平静；安定。 3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导：（1）加一加：熟字加偏旁 身+区=躯 口+斯=嘶 广+龙=庞 （2）换一换：熟字换偏旁 嗅-臭+土=吐 奈-示+寸=夺 拯-丞+丁=打 4.指导多音字“悄”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“悄”有几个读音；再出示词语“静悄悄、悄然无声”，请学生辨析；最后归纳总结——小院静悄（qiāo）悄（qiāo)，悄（qiǎo）然泪水抛。说完悄（qiāo）悄（qiāo）话，悄（qiǎo）声拿起包。 写字指导 （1）生字归类 左右结构：嗅 浑 躯 掩 护 强 猛 牺 牲 上下结构： 奈 量 烈 半包围结构：庞 （2）点拨 ：“量”下部是“里”第一横略短于第二横。 “躯”第七笔撇上部不要写出头。 “牺”左边“牛”作为偏旁最后一笔是提不是横，右边是“西”不是“酉”。 “嗅”和“庞”不要漏掉最后一点。 “奈”上面的“大”要包裹住下面的“示”，“示”的两横不能过长，不要和“大”连在一块。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 根据图片理解生字及词语 生了解古文 学习多音字 学生写字
活动意图： 初步读通课文、读懂句子，联系上下文等方法去理解部分词语的意思，对课文整体进行把握，有助于加深对课文的理解，同时，这也是语文学习中最基本的要素目标。
环节三：再读课文，整体感知
1.思考：课文主要写了什么内容？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 预设：课文写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，（奋不顾身）地保护小麻雀的故事。 3.思考：课文中提到了哪些角色？ （1）小组交流、讨论。 （2）小组展示，相互补充。 “我”、猎狗、小麻雀、老麻雀 小组讨论：课文是按什么顺序写的？ 小组交流，分享自己的学习体会。 课文是按照事情发展顺序来写的。 4.讨论：如何划分文章层次。 学生交流自读感受，教师指导。 第一部分（1～3自然段）即起因：打猎回来，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分（4～6自然段）即经过：猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀。 第三部分（第7自然段）：“我”唤回猎狗，小麻雀得救。 5.说一说，故事起因、经过和结果。 小组交流，然后，分享答案。 起因猎狗和“我”打猎回来，看到一只从树上跌落下来的小麻雀。猎狗想吃小麻雀。经过老麻雀从树上飞下来奋不顾身地救护小麻雀，吓退了猎狗。结果我唤回猎狗，带着它离开了。
学生默读课文并思考。 全班交流。 小组合作交流。 学生汇报感受。 学生默读。
活动意图： 通过这个问题的设计，帮助学生从整体感知课文，
课堂总结： 通过本课的学习，你知道了什么？ 本节课我们学习了本课生字，理解了词语含义，另外，我们为弱小的老麻雀竟然逼退了庞大的猎狗，这场面多么令人震惊啊！
作业布置： 积累生字、生词，预习下一节。
板书设计： 麻雀 事情发展顺序 “我”、猎狗、小麻雀、老麻雀
评评价量表（或评价设计）： 看拼音，写词语。 róng　máo( )　　　yǎn　hù( )　　　 cháo　xué( )　　　bó　dòu( ) 二、下面是比喻句的一项是（　 　) A.我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。 B.小麻雀好像是从巢里掉下来的。 C.一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 三、一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗的面前。（照例子，用加点字仿写句子） 四、猎狗是个多么庞大的怪物啊！（改为陈述句） 参考答案 一、 绒　毛 掩　护 巢　穴 搏　斗 二、 　C　 三、飞驰的汽车就像一阵风似的，从我们身边掠过。　 四、 猎狗是个庞大的怪物。　
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麻雀
（部编版）四年级
上
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第1课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认读“嗅、奈 、拯、嘶、哑、庞”等生字，会写“嗅、、奈”等生字，正确理解词语的意思。
正确理解课文的词语。
整体感知课文内容，梳理课文结构 。
体会麻雀母爱的伟大。
二
学习活动
活动流程
子任务一：平常生活的不寻常事
环节一：了解作者。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
环节三：再读课文，整体感知。
情境导入
猜谜语：
小小尾巴高高翘，
不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，
爱吃谷物不吃草。
（打一动物）
谜底：麻雀
了解作者
环节一：了解神话故事和作者。
屠格涅夫(1818—1883),俄国杰出的作家。他先后在莫斯科大学和彼得堡大学学习。毕业后到柏林进修，回国后和别林斯基成为挚友。从1847年起为《现代人》杂志撰稿，出于自由主义和人道主义的立场反对农奴制。从19世纪60年代起，屠格涅夫的大部分时间在西欧度过，1883年病逝于法国巴黎。
麻雀
环节一：了解神话故事和作者。
麻雀，鸟类，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
sī嘶
xiù
嗅
zhěng拯
naì奈
páng庞
yǎ哑
生字我来读
shēng 牲
xī 牺
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。本课指猎狗牙齿尖，凶猛无比。
造句：猎狗露出了锋利无比的牙齿。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
搏斗：使用身体、器械等双方或多方相互间进行的一种实战行为。
造句：两头牛展开了一场殊死搏斗。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
无可奈何：奈何：怎么,怎么办。没有办法。
庞大：(形体、组织或数量等)很大(多含过大或大而无当的意思)。
安然：平静；安定。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
识字方法
加一加：熟字加偏旁
身+区=躯 口+斯=嘶 广+龙=庞
换一换：熟字换偏旁
嗅-臭+土=吐 奈-示+寸=夺 拯-丞+丁=打
多音字
多音字
悄
qiāo
qiǎo
静悄悄
悄然无声
小院静悄(qiāo)悄(qiāo),悄(qiǎo)然泪水抛。
说完悄(qiāo)悄(qiāo)话，悄(qiǎo)声拿起包。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
生字归类
左右结构：
上下结构：
半包围结构：
嗅 浑 躯 掩 护 强 猛 牺 牲
奈 量 烈
庞
写字指导
量
下部是“里”第一横略短于
第二横。
躯
第七笔撇上部不要写出头。
写字指导
牺
左边“牛”作为偏旁最后一笔是提不是横，右边是“西”不是“酉”。
嗅
不要漏掉最后一点。
写字指导
庞
不要漏掉最后一点。
奈
上面的“大”要包裹住下面的“示”，“示”的两横不能过长，不要和“大”连在一块。
环节三：再读课文，整体感知
思考：课文主要写了什么内容？
课文写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，（ ）地保护小麻雀的故事。
奋不顾身
环节三：再读课文，整体感知
思考：课文中提到了哪些角色？
“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀
环节三：再读课文，整体感知
小组讨论：课文是按什么顺序写的？
课文是按照事情发展顺序来写的。
环节三：再读课文，整体感知
讨论：如何划分文章层次。
第一部分(1～3自然段)即起因：打猎回来，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(4～6自然段)即经过：猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀。
第三部分(第7自然段)：“我”唤回猎狗，小麻雀得救。
环节三：再读课文，整体感知
说一说，故事起因、经过和结果。
起因 猎狗和“我”打猎回来，看到一只从树上跌落下来的小麻雀。猎狗想吃小麻雀。
经过 老麻雀从树上飞下来奋不顾身地救护小麻雀，吓退了猎狗。
结果 我唤回猎狗，带着它离开了。
三
课后作业
课后作业
积累生字、生词，预习下一节。
四
板书设计
麻雀
事情发展顺序 “我”、猎狗、小麻雀、老麻雀
板书设计
五
素养评价
一、看拼音,写词语。
róng　máo( )　　　yǎn　hù( )　　　
cháo　xué( )　　　bó　dòu( )
二、下面是比喻句的一项是(　 　)
A.我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
B.小麻雀好像是从巢里掉下来的。
C.一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
素养评价
绒毛 掩护
巢穴 搏斗
　C　
三、一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗的面前。(照例子,用加点字仿写句子)
四、猎狗是个多么庞大的怪物啊!(改为陈述句)
素养评价
飞驰的汽车就像一阵风似的,从我们身边掠过。
　
猎狗是个庞大的怪物。　
课程结束

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