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(共35张PPT)
爬天都峰
（部编版）四年级
上
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第1课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认读“链、攀、辫、呵”等生字，会写“级、链、颤、攀、猴、呵”等生字，认识多音字“相”，正确理解词语的意思。
有感情地朗读课文。
在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
二
学习活动
活动流程
子任务一：每个故事都动人
环节一：了解作者
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
环节三：再读课文，整体感知。
情境导入
有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
情境导入
同学们，你知道黄山的天都峰吗？
情境导入
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
《山海经》
环节一：了解《山海经》和精卫
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
黄亦波
环节一：了解作者
黄亦波 中国作家协会会员、诗人。 江苏无锡人。著有叙事诗《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，儿歌集《从小养成好习惯》等。教育名言：聪明的孩子爱诗，读诗的孩子聪明。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
生字我会认
chàn 颤
liàn
链
pān
攀
biàn
辫
hē
呵
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
笔陡：笔直陡峭。
造句：这儿的石级上布满了苔藓。无可奈何：奈何：怎么，怎么办。没有办法。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
石阶：用石头砌的台阶。
造句：笔陡的岩石像刀削斧劈的一样，令人望而生畏。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
发颤：颤抖，说明心里很害怕
造句：我望着那高耸入云的天柱山，两腿发颤。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
汲取：吸取。
造句：他的作品从我国的民间艺术中汲取了很多积极因素。
鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
造句：奥运健儿赛场夺金，全国上下无不倍受鼓舞。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
识字方法
加一加：熟字加偏旁
木+目=相 口+可=呵 钅+连=链
换一换：熟字换偏旁
级-及+工=红 猴-侯+良=狼 呵-可+丁=叮
多音字
多音字
相
xiàng
xiāng
相册
相当
相（xiāng）逢在雨中，长相（xiàng）很普通。
一起照相（xiàng）后，互相（xiāng）留姓名。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
生字归类
左右结构：
上下结构：
级 链 颤 猴 辫 呵 纪 啦 鼓 哩
陡
攀 岩
写字指导
猴
右部不要多写一竖
纪
右部是“己”不是“已”，
注意不要出头。
写字指导
链
左窄右宽，“辶”在捺画伸展，托住上方。
颤
左部要紧凑，右部起笔偏下，末笔点要长而有力。
写字指导
攀
双“木”对称，“大”撇捺伸展。
鼓
左边的上部是“士”不是“土”，第一横长于第二横。
环节三：再读课文，整体感知
思考： 课文主要讲了一件什么事？
课文讲述了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
交流：作者是按什么顺序写这篇课文的？
事情发展的顺序。
（爬山前——爬山中——爬上峰顶后）
环节三：再读课文，整体感知
划分出课文的结构层次。
第一部分（1）交代了时间、人物 地点、事件，开篇点题。
第二部分（2-5)“我”和老爷爷在天都峰脚下的对话，最后两个人都决定爬天都峰。
第三部分（6-7)：写“我”、爸爸和老爷爷一起攀爬天都峰的经过。
第四部分（8-10）写爬上天都峰后“我”与老爷爷相互道谢，以及爸爸对“我们”的称赞。
三
课后作业
课后作业
积累生字、生词
四
板书设计
爬天都峰
爬山前——爬山中——爬上峰顶后
板书设计
五
素养评价
一、选字填空。
纪 记 年（ ) ( ）住 日（ ) ( ）念
作 做 工（ ) 留（ ) ( )( ）业
二、选词填空。
果然 居然 忽然
1.过了一个暑假，小红同学的学习成绩（ ）赶上来了。
2.我（ ）听见有人叫我的名字。
素养评价
一、 纪 记 记 纪
作 作 做 作
居然
忽然　
二、填空
（1）“怕”的偏旁是（ ），第四笔是（ ）。
（2）“然”的偏旁是（ ），第三笔是（ ）。
三、组词。
巨（ ） 止 （ ）　竭（ ）
臣（ ）　 正（ ） 揭（ ）
素养评价
忄 撇
灬 点
巨人 停止 竭尽
功臣 正大 揭开
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第5单元
课题：爬天都峰
内容分析： 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
核心素养目标： 文化自信：认读“链、攀、辫、呵”等生字，会写“级、链、颤、攀、猴、呵”等生字，认识多音字“相”，正确理解词语的意思。 语言运用：有感情地朗读课文。 思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 审美创造：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
【教学重点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 【教学难点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
活动流程：子任务一：每个故事都动人 环节一：了解作者 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入：有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。 同学们，你知道黄山的天都峰吗？ 出示：天都峰图片，然后介绍天都峰。 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 天都峰高而险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使很多游客望而生畏。这节课我们跟随作者一起去爬天都峰吧！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：了解作者
黄亦波 小组查阅资料，然后交流、分享。 黄亦波 中国作家协会会员、诗人。 江苏无锡人。著有叙事诗《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，儿歌集《从小养成好习惯》等。教育名言：聪明的孩子爱诗，读诗的孩子聪明。 教师过渡：了解作者，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。 畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。
活动意图： 了解作者，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 颤、链、攀、辫、呵 级、链、颤、攀、猴、哩、啦、呵、陡、纪、鼓 教师引导：级”读jí，不读jī。 理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 笔陡：笔直陡峭 造句：笔陡的岩石像刀削斧劈的一样，令人望而生畏。 石阶：用石头砌的台阶。 造句：这儿的石级上布满了苔藓。无可奈何：奈何：怎么，怎么办。没有办法。 发颤：颤抖，说明心里很害怕。 造句：我望着那高耸入云的天柱山，两腿发颤。 汲取：吸取。 造句：他的作品从我国的民间艺术中汲取了很多积极因素。 鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。 造句：奥运健儿赛场夺金，全国上下无不倍受鼓舞。 3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导： 加一加：熟字加偏旁 木+目=相 口+可=呵 钅+连=链 （2）换一换：熟字换偏旁 级-及+工=红 猴-侯+良=狼 呵-可+丁=叮 4.指导多音字“相”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“悄”有几个读音；再出示词语“相册、相当”，请学生辨析；最后归纳总结——相（xiāng）逢在雨中，长相（xiàng）很普通。一起照相（xiàng）后，互相（xiāng）留姓名。 5.写字指导 （1）生字归类 左右结构：级 链 颤 猴 辫 呵 纪 啦 鼓 哩 陡 上下结构： 攀 岩 （2）点拨 ：“猴”右部不要多写一竖。 “纪”右部是“己”不是“已”，注意不要出头。 链：左窄右宽，“辶”在捺画伸展，托住上方。 颤：左部要紧凑，右部起笔偏下，末笔点要长而有力。 攀：双“木”对称，“大”撇捺伸展。 鼓：左边的上部是“士”不是“土”，第一横长于第二横。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 根据图片理解生字及词语 生了解古文 学习多音字 学生写字
活动意图： 初步读通课文、读懂句子，联系上下文等方法去理解部分词语的意思，有助于加深对课文的理解，同时，这也是语文学习中最基本的要素目标。
环节三：再读课文，整体感知
1.思考：课文主要讲了一件什么事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 预设：课文讲述了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 2.交流：作者是按什么顺序写这篇课文的？ 学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。 事情发展的顺序。 （爬山前——爬山中——爬上峰顶后） 3.划分出课文的结构层次。 学生交流自读感受，教师指导。 第一部分（1）交代了时间、人物 地点、事件，开篇点题。 第二部分（2-5)“我”和老爷爷在天都峰脚下的对话，最后两个人都决定爬天都峰。 第三部分（6-7)：写“我”、爸爸和老爷爷一起攀爬天都峰的经过。 第四部分（8-10）写爬上天都峰后“我”与老爷爷相互道谢，以及爸爸对“我们”的称赞。 学生默读课文并思考。 全班交流。 小组合作交流。 学生汇报感受。
活动意图： 通过这个问题的设计，帮助学生从整体感知课文。
课堂总结： 通过本课的学习，你收获了什么？ 在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
作业布置： 积累生字、生词。
板书设计： 爬天都峰 爬山前——爬山中——爬上峰顶后
评价量表（或评价设计）： 一、选字填空。 纪 记 年（ ) ( ）住 日（ ) ( ）念 作 做 工（ ) 留（ ) ( )( ）业 二、选词填空。 果然 居然 忽然 1.过了一个暑假，小红同学的学习成绩（ ）赶上来了。 2.我（ ）听见有人叫我的名字。 参考答案 一、 年纪 记住 日记 纪念 工作 留作 做作业 二、1. 居然 2.忽然　
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