资源简介

(共56张PPT)
演讲人：稻小壳
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元围绕小说这一文体，选编了中外作家各具特色的三篇小说，谈歌的《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，杨旭的《金色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革命、舍己为人的老班长形象。快和我一起走进第四单元的世界吧！
任务三：深访书中人
活动一：进入小屋，了解穷人之穷
一个人的品质高贵与否与他是贫穷还是富有没有任何联系，就像意大利作家薄伽丘所说“：贫穷不会磨灭一个人高贵的品质。”本文的主人公——桑娜和她的丈夫就是靠打鱼勉强维生的“穷人”，但他们高贵的品质并没有因物质生活的贫寒而改变。走进课文，去感受人物的高贵品质吧。
课文导入
12 穷人
RJ 六年级上
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—1910） 俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响。
强
强迫
强盗
哦
哦，他也要来？
哦，我懂了。
qiǎng
qiáng
ó
ò
强（qiáng）盗想强（qiǎng）迫他把钱交出来，倔强（jiàng）的他就是不给。
哦（ó），铅笔不在你那儿？哦（ò），我想起来了，铅笔还在我的背包里。
jiàng
倔强
é
吟哦
唉
唉，真可惜！
唉声叹气
铺
店铺
铺床
ài
āi
pù
pū
“唉（ài），早知如此，我小心一点就好了。 ”他唉（āi）声叹气道。
这家店铺（pù）门前铺（pū）着一张红地毯。
啸（呼啸）
肃（严肃）
澎（澎湃）
膨（膨胀）
掀（掀起）
锨（铁锨）
淋（淋湿）
琳（琳琅）
糟（糟糕）
遭（遭遇）
惨（悲惨）
渗（渗水）
呼啸 汹涌 澎湃 风暴 心惊肉跳
抱怨 探望 照顾 张罗 仍旧 僵硬 自作自受 湿淋淋 糟糕 倒霉 总算
【汹涌澎湃】形容水声浩大。也比喻声势浩大或感情奔放。汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。澎湃：形容波浪互相撞击。
【心惊肉跳】 形容担心祸患临头，非常害怕不安。
【抱怨】 心中不满，数说别人不对；埋怨。
造句：这事只能怪你自己，不要再抱怨别人了。
【蜷缩】 蜷曲而收缩。
【忐忑不安】 心里七上八下不得安定。 忐忑：心神不定。
【自作自受】 自己做了错事，自己承受不好的后果。 受：承受。 造句：他因踩到自己扔在地上的香蕉皮而滑倒，真是自作自受。
【魁梧】（身体）强壮高大。
【黧黑】（脸色）黑。
【倒霉】 遇事不利；遭遇不好。 造句：今天真倒霉，出门就摔了个大跟头。
【忧虑】 忧愁担心。造句：王帅的病情让人忧虑，恐怕最近几个星期他都不能来学校了。
温暖—— 舒适——
困难—— 潮湿——
宁静—— 苍白——
僵硬—— 蜷缩——
香甜—— 倒霉——
寒冷
难受
容易
干燥
喧闹
红润
柔软
舒展
苦涩
幸运
温暖—— 舒适——
安静—— 顾惜——
抱怨—— 潮湿——
魁梧—— 严肃——
忧虑—— 心惊肉跳——
暖和
舒服
宁静
怜惜
埋怨
湿润
高大
严厉
忧愁
胆战心惊
快速读课文，试着用一句话概括课文的主要内容。
本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。
整体感知
课文中依次出现的穷人是：
桑娜
西蒙
渔夫
其中作者要着力表现的穷人是谁？
桑娜
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
这些词句体现出了桑娜一家的生活贫苦。
不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
生活这样贫苦，桑娜却说“没什么可抱怨的”，表现了桑娜的乐观与对生活的热爱。
词句段运用
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂坡张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。
···································
抓住人物语言读出粗犷豪迈，抓住动作“睁圆环眼、厉声大喝”读出勇猛气概，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战，结尾“曹军闻之，尽皆股栗”略作停顿，读出震慑的感觉。
下面的句子通过描写环境或其他人物来突显人物形象。读一读，体会这样写的好处。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
体会：
通过对屋外恶劣环境“寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷”和屋内舒适环境“温暖而舒适、扫得干干净净、火还没熄、食具闪闪发亮”的对比描写，凸显出桑娜的勤劳善良，即使生活艰难，她也努力营造一个温馨的家。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼……
他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
体会：
通过先写徒弟曹小三发现师傅“露馅儿了”时，内心对师傅的名声产生怀疑；再到“凑上脸用神再瞧”，发现真相，“那白点原来是一个小洞”，不禁对师傅的技艺佩服得五体投地。突显了刷子李技艺高超的特点。
活动二：感受人物形象，明确穷人不穷
渔夫和桑娜十分勤劳。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
环境描写
这段文字先写了什么，再写了什么？两者间有什么联系？
先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显出家庭的温暖。
品读课文
默读课文第3—7自然段。说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。
◇桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
虽然自己的丈夫生死不明，但桑娜没有忘记生病的女邻居，说明她对女邻居非常同情、关心，表现了她善良的品质。
桑娜敲门
出于礼貌
敲了敲门
一次又一次地敲门
心情急切
猛地推开门
意识到情况不妙，预感有所不测
对西蒙牵挂、同情、关注
◇屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。
◇她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
从这触目惊心、催人泪下的场景中，我们可以感受到沙俄专制
制度下劳动人民穷困与悲惨的命运。
◇就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
西蒙在临死前还尽力照顾好自己的孩子，她的举动体现出对孩子的牵挂，表现了人世间最伟大的母爱。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
裹
抱
放
拉
行动干脆利落
说明她明白救助苦难不需要理由，这是多么伟大的善举呀！
“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
思考：桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的？你从中能感受到什么？
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
6个问号，4个感叹号，7个省略号，将桑娜复杂的内心、担忧表现得淋漓尽致。
从“忐忑不安”可以看出，桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子和生死未卜的丈夫，心中无比紧张，她担忧未来的生活能否熬过去。但是她宁可承受一切，也要收养孤儿。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
忐忑不安
桑娜质问自己“为什么要这样做”，看似表现了她极为复杂、矛盾的心理，实则细腻地刻画出人物最真实、最平凡的一面。正是这样的复杂情绪，才让人深刻体会到在困境面前作正确的抉择需要多么大的勇气！
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
我为什么要这样做
想一想，作者详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写她责备自己的想法，这样会不会有损桑娜高尚的形象？
不会有损桑娜高尚的形象。这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜有过后悔自责的想法，最终情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象高尚。
丈夫回来后，讲到西蒙的死，桑娜夫妇在对话中有几处沉默，联系上下文思考：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？
两个人沉默了一阵。
桑娜面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，不知道该如何告诉丈夫自己收养孤儿的事，所以选择了沉默；渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧之中，心情没有平静下来，所以也选择了沉默。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜把邻居死去的消息告诉了丈夫，她想看看丈夫对这件事有什么反应，同时也在等待丈夫的决定。
两次沉默，反映了桑娜善良的心地
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办，“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，体现了渔夫的憨厚。
“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
忧虑
皱起眉，脸变得严肃、忧虑
丈夫知道了西蒙的死讯后有怎样的反应变化？
搔搔后脑勺
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！
思考
决定
这段话说明渔夫与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。她“一动不动”的动作恰如其分地表现了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地。
听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。
（1）题目中的“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指当时沙皇统治下的所有穷人。
（2）课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。但就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：在自己有五个孩子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的腐朽与堕落。
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。
主题归纳
阅读方法——环境描写在小说中的作用
方法总结
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
什么是环境描写？
在小说中，所有的环境描写都是为表现中心、塑造人物服务的。 具体来讲，小说中的环境描写作用有：交代事情发生的时间、地点或背景，渲染气氛，烘托人物的心情，推动情节的发展，揭示人物性格，深化作品主题。
环境描写有什么作用？
交代背景
烘托
心情
深化
主题
渲染
气氛
推动
情节
揭示
性格
环境描写
小练笔
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢？ 联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
示例：他冒着寒冷和风暴出去打鱼，多么不容易啊！ 可我不但帮不上忙，还……还把邻居家的两个孩子抱来了……让他的负担又重了！老天啊，我该怎么办呢？ 要不要告诉他呢？ 可是……我该怎么开口呢！ 他会有什么样的反应？会不会生气……会不会让我把那两个可怜的孩子再抱回去……算了，还是先告诉他吧！
拓展空间
关于助人为乐的名言
◇勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
——刘备
◇人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心头。
——华罗庚
◇最好的满足就是给别人以满足。
——拉布吕耶尔
◇世界上能为别人减轻负担的都不是庸庸碌碌之徒。
——狄更斯
◇无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。
——布莱希特
◇你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
——高尔基
◇应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。
——伊索
本单元的三篇小说都写了主人公面临困境时的抉择与表现。和同学交流你从中感受到的人格魅力，还可以谈谈自己或身边的人面临困境时是怎样选择的。
交流内容一
梳理与交流
···································
交流展示一
《穷人》中的桑娜和渔夫在自身生活十分困难的情况下，仍收养了死去的邻居的两个孩子，我感受到了桑娜夫妇宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。
《桥》中的老支书面对突然暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，我感受到老支书临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的高贵品质。
《金色的鱼钩》中的老班长面对食物匮乏、小战士生病的困境时，不惜牺牲自己的生命也要完成指导员的嘱托，让小战士走出草地。我从中感受到老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
在生活中，邻居王叔叔面对双腿残疾的困境时，他并没有一蹶不振，而是努力学习面塑技艺，终于凭借手艺成为远近闻名的面塑高手。我从他的身上感受到坚韧不拔、自信乐观、勤劳肯干的美好品质。
小说一般有比较鲜明的人物形象。借助下面的提示，结合本单元课文的具体内容，回顾以前读小说的经验，说说你是怎样感受小说人物形象地，再小组合作丰富下面的思维导图。
交流内容二
交流展示二
关注情节，感受人物形象。《穷人》中，从桑娜把两个孤儿抱回家，宁可自己受苦也要照顾他们的情节中，可以感受到她善良无私的形象。
借助环境描写，感受人物形象。《桥》中对雨、洪水和桥的描写，表现了情势的危急，衬托了老支书临危不乱、先人后己、不徇私情的人物形象。
把自己想象成小说中的人物，感受人物形象。《金色的鱼钩》中，将自己想象成小说中的老班长，将自己面对食物匮乏、同伴生病的困境时的做法，与小说中老班长的做法进行对比，体会老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。

展开更多......

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